小學語文《落花生》教學設計（通用13篇）

小學語文《落花生》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要資料是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

　　4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。

　　5.分主角朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

　　了解課文主要資料是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　五、教學準備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，能夠有幾種寫法？讓學生思考，討論。

　�、俳榻B花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；能夠“落花生”為線索，透過寫事，來揭示某一種道理。

　�、诮榻B作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

　　以“落花生”為線索，按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1.學生按必須的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（[emailprotected]）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2.檢查學生掌握狀況。

　�、偻队俺鍪旧�字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。

　�、谡f說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。

　�、劢Y合課文理解詞語。

　�、茏x課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一齊談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

　　1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。

　　2.做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.透過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發興趣

　　同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣貌？如何好吃��？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

　　二、朗讀提問

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分資料，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

　�。ㄒ唬┳约捍舐曌x“過收獲節”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎樣過的？

　　2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實在很難得�！蹦闶窃鯓永斫獾�？抓重點詞語談體會。

　�。ā疤焐�不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

　　3.回答：這個收獲節是怎樣過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

　�。ǘ�）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個問題后，分主角朗讀。

　　2.回答誰談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

　　4.贊美花生的什么？學花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

　�。ㄈ�）這時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？

　　齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

　�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

　　1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散……）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　六、作業

　�、僭炀�；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

小學語文《落花生》教學設計 篇2

　　一、學習目標：

　　理解課文內容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。

　　二、學習重點：

　　感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

　　三、學習方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　四、教具準備：

　　自制課件。

　　五、學習過程：

　　(一)導入：同學們，今天我們學習《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)

　　1、解題�！奥浠ㄉ�”也就是我們平時吃的花生，但花生為

　　什么又叫“落花生”呢?哪位同學能根據查找的資料介紹一下。生發言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個筆名“落華生”。

　　(二)引導學生自讀自悟，理解課文。

　　導學一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

　　生發言，師相機指導點評

　　導學二：同學們，從種花生到收花生，需要幾個月，經歷了買種、翻地、澆水、收獲等環節，作者只用一句話，而吃花生時的討論，再長也只不過幾個小時，作者為什么卻寫得那么詳細?同學們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)

　　生發言，師相機指導：

　　(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)

　　導學三：父親說花生有用，有什么用呢?同學們找有關的句子讀一讀，不懂的`可提出疑問。

　　生積極發言，重點引導理解父親說花生好處的話。

　　(生談到這段話時，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。

　　師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

　　生發言，師相機指導。

　　生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實外表漂亮，又好吃，而且很有營養，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，

　　難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

　　生發言，師相機指導。

　　師：(追問)這是一種什么精神?

　　生發言。

　　師總結：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。

　　(師指導朗讀父親說的兩段話，生讀后評價，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)

　　導學四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關語句讀一讀。

　　生發言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　師：誰能說一下你對這句話的理解。

　　生發言，師相機指導。生齊讀這句話。

　　(三)總結全文：

　　這篇課文看似樸實無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻的人，做有用的人。

　　(生齊讀課文，再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)

　　(四)升華主題：

　　1、同學們，現在的社會是一個激烈競爭的社會，你想做什

　　么樣的人?請大家實話實說，我現在就是實話實說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

　　(生紛紛發言)

　　總結：同學們，我們做人就要做有用的人，每個人都各有所長，各有所短，我們應善于吸取別人的長處，取長補短，完善自我。我們在為社會奉獻自己，實現自我價值的同時，也應恰當地展現自己，適當地表現自己。

　　2、同學們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發言，師相機指導，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

　　(五)作業：

　　用這種寫法寫一篇作文，內容不限，題目自擬。

小學語文《落花生》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　【難點】

　　了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)

　　2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

　　3、思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

　　4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

　　2、再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

　　3、再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

　　4、這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　(三)抓住重點，理解道理

　　(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

　　1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

　　(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

　　2、自讀第十自然段，分組討論以下問題：

　�、倩ㄉ�最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質)

　�、谡劵ㄉ�，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

　　(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

　　3、指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�)

　　(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�)

　　4、現在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

　　(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

　　“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！�

　　許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　(六)課后作業

　　寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

　　四、板書設計

　　略

小學語文《落花生》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1.了解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　2.分清課文的主次。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　“議花生”部分。

　　教學難點：

　　理解花生的可貴品格

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　請同學們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學習這一課。

　　二、自讀課文學習質疑

　　1、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫下來。

　　2、同桌互讀，相互討論。

　　3、指名匯報，全班交流。

　　問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）

　�、倬驮~質疑

　�、诰途滟|疑

　�、劬投钨|疑

　　4、集體交流，共同釋疑。

　　三、抓住重點學習課文

　　1、出示父親介紹落花生特點的一段話。

　�。�1）、指名學生讀這段話，

　　思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

　　給作者的印象是什么？

　�。�2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點?（生回答）

　　可貴在什么地方？

　　練習有感情地朗讀。

　　2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。

　　（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

　　問：你怎么理解父親所說的話？

　　（2）、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　①“體面”是什么意思?

　�、凇爸v體面”是什么意思?

　�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

　　3、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。

　　4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

　　四.小結：

　　1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　　2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　板書：

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生 可貴 默默奉獻

小學語文《落花生》教學設計 篇5

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　練習分清課文的主次。

　　教具學具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

　　見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業：在感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是，不是。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

　　哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

　　2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考.練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

　　八、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、預習《毛主席在花山》。

小學語文《落花生》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1.理解文章的詞句段，了解文章主要內容。

　　2.通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　二、教學重點

　　1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

　　2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學難點

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　四、教學準備

　　學生：了解有關花生的常識和生長特點。

　　教師：制作相關課件

　　五、 課時安排：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物�！案�根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�

　　生：花生

　　師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)

　　二、作者介紹：

　　許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于中國臺灣臺南，甲午之戰后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。

　　過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ�”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、了解大意，理清結構

　　1.學習生字詞

　　畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。  翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

　　開火車讀詞語，教師相機正音。

　　齊讀、指名讀。

　　2.師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 學生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

　　板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

　　四、重點感悟，學習課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

　　(生自由發言)

　　2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：

　�、倌男┎糠质侵攸c哪些部分是略寫?

　�、趯W習重點段，理清寫哪些內容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　�、勐撓灯溆喔鞫魏驼n題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。

　　五、作業

　　抄寫生字詞

　　六、板書：

　　種花生

　　收花生

　　吃花生

　　議花生

　　第二課時

　　一、引入課文，激發興趣

　　師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續學習落花生。

　　板書 ：落花生

　　二、精讀課文

　　(一)學習課文第一段，理解內容。

　　1.師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

　　生：先寫種花生，再寫收花生

　　(板書：種花生收花生)

　　2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

　　生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

　　生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強調了大家那種驚喜的心情。

　　4.師：學生練習用“居然”造句。

　　(二)學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書：嘗花生議花生)

　　2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　(板書：兄妹們議花生父親議花生)

　　3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

　　生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處。

　　(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

　　師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

　　生：這是它們各自的生長特點

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

　　生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華

　　師：請孩子們練習用“成熟”造句。

　　師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。據此指導學生造句。

　　4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

　　生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

　　5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

　　(3)小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　(4)齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　三、回歸感情，升華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

　　四、作業

　　背誦課文第十自然段

　　五、 板書 ： 種花生 過收獲節

　　種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上

　　嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生

小學語文《落花生》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

　　2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

　　4、能規范、美觀地書寫本課生字。

　　二、教學過程

　　（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。

　　教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

　　——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　　（三）了解父親的話對許地山的影響

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　　（四）寫字。

　　觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

　　（五）課后小練筆。

　　【作業安排】

　　1、背誦父親的話這部分內容，體會文章的中心。

　　2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　我們要學習這種表達中心思想的方法。

小學語文《落花生》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學準備

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　2、查找有關作者的資料。教師制作相關課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學生交流后，師再作小結。

　　2、引讀課文，今天我們就來學習一篇以它為題的文章，請同學們認真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？師范讀課文，學生邊聽邊思考。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

　　2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的整體結構。

　　3、指名分段讀課文，了解文章重點內容。

　　種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點）

　　4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　�、� 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　�、� 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　2、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

　　3、 一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　4、師：母親提議我們過一個收獲節（嘗花生），并為過節作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

　　師引讀：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3～15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　5、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

　　6、全班交流，重點理解父親說的話：

　�、� 學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？

　�、� 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶ 學生反復朗讀第10段，理解其含義。

　�、� 練習背誦。

　　⑸ 學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們向花生學習什么？

　　7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　四、總結課文，受到啟迪

　　1、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節那晚父親所說的話對作者所產生的影響。再次體會父親說的話的含義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫本文的生字詞。

　　2、說說文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

　　二、品讀課文，理解句子的深刻含義

　　1、出示句子1：

　�。�1） 讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

　�。�2）在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

　　（3）朗讀指導，讀出贊美的語氣。

　　2、出示句子2：

　　父親只是在贊美花生嗎？

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　　⑴ 讀句子，理解。

　�、� 父親的希望是什么？

　　師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

　�、� 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

　�、� “有用的人”與“花生”有什么聯系？

　　3、朗讀指導四段話。

　　4、填空：

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、簡介作者的筆名：

　　是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　──許地山

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

　　7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、小結文章的寫法

　　1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　2、生充分交流后，小結：

　　（1）詳略得當；

　�。�2）借物喻人

　　四、讀寫結合，拓展提升

　　1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

　　2、能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。

　　附（一）：板書設計

　　15、落花生

　　許地山

　　種花生→收花生→吃花生→ 議花生

　　做人 不圖虛名 默默奉獻

　　附（二）鞏固練習

　　寫出下列詞語的近義詞或近義詞

　　近義詞：

　　可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

　　便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

小學語文《落花生》教學設計 篇9

　　教學要求

　　1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2、學習課文生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會文章所表達的思想。

　　教學難點

　　自讀設問，討論交流，讀中悟理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、設疑導入

　　1、讀了課題，你想到了什么？

　　2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：

　　（1）花生為什么叫落花生？

　�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

　�。�3）課文圍繞落花生講了什么？

　　（4）作者借花生想告訴我們什么？

　�。�5）在寫作上我們應該學習什么？

　　（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

　　二、誘導初讀

　　1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

　　3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。

　　思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　　（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）

　　三、引導細讀

　　1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

　�。ㄟ@一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）

　　3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？

　�。ú粫r地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。）

　　4、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習

　　1、形近字組詞。

　　避（ ）墓（ ）辯（ ）澆（ ）

　　辟（ ）幕（ ）辨（ ）饒（ ）

　　譬（ ）慕（ ）辮（ ）燒（ ）

　　2、多音字組詞。

　　zhong（ ）pian（ ）san（ ）

　　種便散

　　第二課時

　　教學要求

　　1、分清文章的主次。

　　2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學難點

　　對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1、課文按照什么順序記敘的？

　　2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？

　　二、引導細讀

　　1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2、有感情地朗讀第二自然。

　�。ò褜W習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）

　　過收獲節是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節？

　　三、指導議讀

　　1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。

　　2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

　　3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？

　　4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5、分角色朗讀。

　�。�1）自由練讀，自由組合。

　�。�2）分角色朗讀。

　�。�3）評讀，品讀。

　�。�4）賽讀。

　　（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）

　　6、小結。

　　歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。

　　四、指導背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？

　　2、當堂背誦。

　�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）

　　五、實踐活動

　　請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

　　落花生教學設計3

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　二、過程與方法

　　1、自學生字新詞，并用“居然”造句。

　　2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

　　教學重點：

　　掌握詳略得當的寫法。

　　課前準備：

　　制作多媒體課件

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、激情導趣，揭示課題

　　1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！保ɑㄉ�）

　　2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

　　3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

　　要求：讀準字音，把課文讀通順。

　　2、檢查認讀生字詞情況

　　3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

　　詳寫：議花生

　　略寫：種花生、收花生、嘗花生

　�。ㄈ�）細讀課文、重點感悟

　　1、略學第一自然段。

　�。�1）、自由讀、指名讀

　　（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

　�。�4）、指導朗讀（讀出驚喜）。

　　2、學習“嘗花生、議花生”

　　過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。�1）、分角色朗讀課文，

　�。�2）、三個人分別說花生的好處是什么？

　　姐姐說它味美；

　　哥哥說可以榨油；

　　“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　　（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處

　�。�4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

　�。�5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置

　　外表

　　印象

　　（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

　�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

　�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

　�。�9）、齊讀最后一個自然段。

　　父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

　�。ㄋ模�、總結全文，深化主題

　　1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

　�。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

　　2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　�。ㄎ澹�、總結寫法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

　　2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　�。�六）、小練筆

　　作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

小學語文《落花生》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　【教學重點】

　　1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　【教學難點】

　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　【教學過程】：

　　（一）激趣引入:

　　1、同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

　　2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

　　3、用自己的話說一說課文哪些內容詳寫，哪些內容略寫？

　　過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？

　�。ǘ�）重點學習議花生，感悟做人的道理

　　1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

　�。�1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？

　　（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復讀一讀，在旁邊標注自己的感受。

　　2、學生邊讀邊思考。

　　3、匯報交流學習情況

　　贊花生

　�。�1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？

　�。�2）出示父親第一次議論花生的語句：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

　　自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

　　（3）感受花生的可貴品質。

　　鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

　　（4）感情朗讀句子，原文填空。

　　學花生

　　出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　（1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）

　�。�2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——

　　外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

　　作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

　�。�2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。

　�。�3）全班交流

　　4、分角色朗讀課文

　　（三）拓展延伸，感悟寫作方法。

　　1、從種花生到收花生要經歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　這篇課文的重點是過收獲節，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內容略寫，因為它對文章的主要內容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

　　（四）作業：

　　熟讀課文

小學語文《落花生》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物，描寫時又重點抓住人物的( )去寫，其中又重點描寫了( )的語言，他說了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

　　(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?

　　(2)把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說?

　　3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。

　　4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　不好看 鮮紅嫩綠

　　埋在地里 高掛枝頭

　　挖起來才知道 鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?

　　四、學習“我”的話。

　　1、出示“我”的話，齊讀。

　　2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

　　3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

　　4、“有用的人”是怎樣的人?

　　5、“有用的人”與花生有什么聯系?(板書：有用的人)

　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。

　　8、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?

小學語文《落花生》教學設計 篇12

　　教學目標 

　　1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學重點

　　教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。

　　教學難點 ：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教具：投影片 課文錄音

　　教學過程 ：

　　第1課時

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　　1、聽錄音后回答：

　　這篇課文的內容是：（1）介紹一種物品（ ）

　�。�2）記一件事 （ ）

　�。�3）寫一處景物 （ ）

　　（4）描寫幾個人物（ ）

　　2、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

　　四、交流學習成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　3、集體交流典型的幾個問題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　　（1）種花生，收花生。

　�。�2）嘗花生，談花生。

　�。�3）父親的話牢記心上。

　　2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

　　六、作業 ：

　　1、完成《作業 本》第2、4。

　　2、繪制花生的生長過程。

　　第2課時

　　一、復習回顧課文脈絡，學習“學習提示”。

　　1、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？

　　2、學習“學習提示”。

　　（1）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。

　�。�2）從“學習提示”中，你學懂了什么？

　　①表達課文主要內容的段落叫重點段。

　�、趯W習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　　③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　（3）根據“學習提示”，找出課文的重點段。

　　二、研讀重點段

　　1、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？

　　2、結合課后練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。

　　3、匯報交流學習情況：

　�。�1）說說“今晚”過收獲節，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得�！保┊敃r作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　　（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關詞語。

　�。�3）“可貴”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

　�、俑赣H是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練3。

　�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

　�。�4）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第12自然段。

　　（5）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第13自然段）

　　“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

　　4、學了這一段，你懂得了什么道理？

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、作業 。

　　《作業 本》第4、5題。

　　第3課時

　　一、復習回顧

　　1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、自查、訂正

　　3、用上這些詞說說課文內容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢？

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會：課文內容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　　1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

　　有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

　　四、總結體會

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯系生活實際，談談讀書體會。

　　設計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。

　　五、作業 

　　1、完成《作業 本》中剩余的作業 。

　　2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

　　板書設計 ：

　　7.落花生

　　種花生 收花生 味美

　　嘗花生 談花生 榨油 便宜

　　父親的話牢記心上……

　　教學后記

　　為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。

小學語文《落花生》教學設計 篇13

　　教學要求

　　1.讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。

　　2.分清文章的主次。

　　3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學難點

　　對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1.課文按照什么順序記敘的?

　　2.哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?

　　二、引導細讀

　　1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2.有感情地朗讀第二自然。

　　(把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。)

　　過收獲節是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節?

　　三、指導議讀

　　1.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。

　　2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

　　3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

　　4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5.分角色朗讀。

　　(1)自由練讀，自由組合。

　　(2)分角色朗讀。

　　(3)評讀，品讀。

　　(4)賽讀。

　　(這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位;二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。)

　　6.小結。

　　歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。

　　四、指導背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

　　2、當堂背誦。

　　(指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。)

　　五、實踐活動

　　請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。