一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計（精選14篇）

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《小壁虎借尾巴》是一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。

　　設計理念：

　　以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

　　教學目標：

　　知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

　　生：（壁虎）

　　師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？

　　師：（課件出示問題板）

　　問題：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

　　小壁虎都向誰借尾巴了？

　　最后小壁虎借到尾巴了嗎？

　　請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

　　生答————————————

　　生 答————

　　生 答————

　　生 答—————

　　三、 游戲引入，情感體驗。

　　師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

　　師：小動物們準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？

　　生：答（略）

　　師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

　　師：有趣嗎？

　　四、 興趣投入，加深感悟

　　師：喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

　　生：（站起來）我是小魚姐姐。

　　師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

　　生：不能啊！我還得用它撥水呢。

　　師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

　　師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

　　生：我想是這樣讀——————————————

　　生：我的體驗是————————————————

　　師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀———————

　　師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

　　師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？

　　生：（小燕子）

　　師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

　　生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

　　師：板書；掌握方向。

　　師：用什么樣的語氣讀小壁虎的'話呢？（懂禮貌）

　　師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/

　　師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

　　師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

　　生：沒有。

　　五、 開發想像

　　師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

　　師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

　　師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

　　生：（大聲地）我長出新尾巴了？

　　六、 拓展延伸

　　師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

　　師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。

　　七、 全課總結

　　同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

　　八、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎 小 魚 ————撥 水小壁虎

　　掙 斷 老黃牛 ———— 趕蠅子 長 出

　　尾 巴 燕 子 ————掌握方向新尾巴

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　 1.理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點 ：讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教具準備：投影片、小黑板、掛圖。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程 ：

　　第1課時

　　一、導言激趣，交代任務

　　1.教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

　　2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

　　3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1.學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）

　　（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　　（2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

　　（4）指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

　　（2）看投影片回答黑板上的問題。

　　（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）

　　（5）指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）

　　（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3.總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎？

　　4、自學第4自然段。

　　（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

　　（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

　　（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

　　（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5.自學第5自然段。

　　自學方法同第4自然段。

　　6.學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

　　（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結全文

　　1.引導學生看板書總結全文。

　　2.說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　第2課時

　　一、復習

　　1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？

　　2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身

　　2.讀要學會的6個生字。

　　3.指導學生識字形。

　　“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4.指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1.指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。

　　（1）先讀句子，找出要用的詞語。

　　（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

　　（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

　　五、總結語（略）

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

　　2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　4、向學生進行禮貌教育。

　　教學重點、難點：

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

　　課前準備：

　　錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀兩遍。

　　提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

　　3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

　　二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）

　　3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

　　4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

　　5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

　　6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

　　7、齊讀全文，要求正確、流利。

　　三、學習生字：

　　1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

　　2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）

　　借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

　　難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

　　行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

　　告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

　　新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。

　　3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

　　訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

　　四、總結，布置作業 ：

　　請同學們課下把生字看一遍。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入  新課。

　　二、邊看圖1，學習課文1、2段：

　　現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

　　小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）

　　三、學習小壁虎借尾巴的經過：

　　第一次借尾巴：

　　1.自學課文并思考：

　　A 小壁虎在哪兒看見誰？

　　B 她在干什么？

　　C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　2.在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。

　　板書：小魚搖著撥水

　　3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.

　　4.練多讀全段.

　　第二次借尾巴:

　　1. 自學課文并思考.

　　2.觀察圖3,學生直接回答思考題.

　　板書：老黃牛甩著趕蠅子

　　3.指導朗讀老黃牛說的話。

　　3.按提示，進行看圖說話練習。

　　第三次借尾巴：

　　1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。

　　板書：燕子擺著掌握方向

　　2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。

　　四、學習課文最后一段：

　　1.齊讀課文；

　　2.分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結果。

　　板書：長出新尾巴

　　五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　六、課后練習：

　　1、練習分角色朗讀；

　　2、填空練習。

　　七、作業 ：把這個故事講給其它小朋友聽。

　　附板書設計 ：

　　小壁虎借尾巴

　　掙斷尾巴 逃走

　　小魚 搖著 撥水

　　小壁虎借尾巴 老黃牛 甩著 趕蠅子

　　燕子 擺著 掌握方向

　　長出新尾巴

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇4

　　自讀 自悟 自仿 自說

　　——人教版第二冊《小壁虎借尾巴》

　　師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

　　生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

　　生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

　　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

　　生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。

　　生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

　　生：他們自己不疼，體驗不到別人痛。

　　師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

　　生：小壁虎太可憐了。

　　師：從同學們的發言中，老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對話呢？

　　生：（四人一組表演朗讀）

　　師：大家評議一下讀得怎么樣？

　　生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。

　　生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

　　生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

　　生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。

　　師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續。

　　生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

　　師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發言。

　　生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養育我的小寶呢？”

　　生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

　　師：你接受嗎？好，繼續說。

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

　　生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？

　　生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

　　師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。

　　……

　　評析：課堂上體現了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現了課堂教學的主動性。

　　在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發展了學生語言表達能力，又為學生創造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。

　　緊緊圍繞對話情節品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產生思維的碰撞，閃現思維火花，交流各自看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇5

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的.經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地

　　方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是f。

　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇6

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

　　2.理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3.能按事情的先后順序練習說話。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點 

　　1.理解課文內容。

　　2.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學時間 三課時 加說話寫話一課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　（二）初讀課文，了解課文大概內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會生字及生詞。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　朗讀課文。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1.范讀全文。

　　2.邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

　　3.老師讀完后學生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　（三）學習生字。

　　1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　2.借助拼音讀準生字及生詞的音。

　　（1）學生自己讀。

　　（2）老師檢查讀的效果。

　　3.讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4.識記生字。

　　壁：上下結構，共 16筆寫成。上左邊是，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

　　難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

　　行：單人旁加。行嗎？行動，行為。

　　告：上邊，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

　　新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

　　（四）借助漢語拼音讀課文。

　　1.自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

　　2.小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

　　3.指小組匯報讀。

　　（每人讀一自然段。）

　　通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。

　　（五）指導書寫生字。

　　（六）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　（二）能按事情的先后順序練習說話。

　　（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　了解壁虎尾巴再生的特點。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，交代學習目標。

　　今天我們繼續學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　（二）質疑。

　　通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。

　　請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.讀全文。

　　（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

　　（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2.請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　（1）學生邊讀邊畫。

　　（2）學生回答，你畫的是什么？

　　（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

　　3.學習課文第3段。

　　（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

　　（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（ ）來（ ）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

　　學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

　　（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　　（4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。

　　（5）投影：出示圖，用剛才的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。

　　（6）分角色朗讀這一段。

　　（7）老師小結學習這一段的方法。

　　剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

　　4.按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

　　（1）學生先自學，后在小組內討論、學習。

　　（2）老師檢查小組學習結果。

　　①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩重的語氣。

　　②指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

　　（3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

　　（4）仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5.按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

　　（1）學生自學。

　　（2）檢查自學效果。

　　（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　（聯系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

　　（3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

　　6.學習第6自然段和第7自然段。

　　（1）老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？

　　（2）指名讀第6、7這兩個自然段。

　　想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

　　媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？

　　（小壁虎的尾巴有再生能力。）

　　（分角色朗讀這兩段。）

　　7.小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。

　　（1）指名讀這一段：

　　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

　　8.學習第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

　　（四）看板書總結課文內容。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內容。

　　（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

　　（三）完成課后作業 。

　　二、教學重點

　　（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習說幾句意思完整、語言連貫的話。

　　三、教學難點 

　　進一步理解課文內容。

　　四、教學過程 

　　（一）復習鞏固生字。

　　讀一讀下面的字并組成詞。

　　告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

　　借（借給）新（新尾巴）

　　并在本上抄寫一遍這些詞語。

　　（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

　　（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

　　（四）看看投影圖片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

　　（五）分角色有感情地朗讀全文。

　　（六）完成課后作業 。（第3題）

　　1.讀題目要求。

　　2.讓學生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

　　（七）說說通過學習了這一課，你有什么收獲。

　　1.知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

　　2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

　　3.還學會了利用句式說幾句意思連貫的話。

　　（八）用今天學習的句式練習說一段話。

　　第四課時

　　一、教學目標 

　　（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

　　（二）然后把你說的話寫下來。

　　二、教學重點

　　（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

　　（二）練習寫話。

　　三、教學難點 

　　按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

　　四、教學過程 

　　（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

　　1.點出你最喜歡的一種小動物。

　　2.說它的樣子。

　　3.把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

　　（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

　　1.自己觀察，練習說一說。

　　（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）

　　2.小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

　　3.小組選派代表，向全體同學說一說。

　　（老師帶領同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）

　　（三）引導學生寫話。

　　把剛才說的一段話寫在本子上。

　　不會寫的字用音節代替。

　　舉例：

　　我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

　　【板書設計 】

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容。

　　2、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：

　　你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？

　　（尾巴）

　　出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　　1、學生借助拼音自讀課文：

　　一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

　　讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3～5、6～7段相同）。

　　注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 1 。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　2、指名分段讀課文：

　　指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：

　　“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　3、教師范讀課文：

　　注意停頓、重音、語氣等。

　　讀完問學生：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（七個自然段）

　　小壁虎都向誰借尾巴？

　　（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么

　　1、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　2、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣

　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音

　　六、作業

　　認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字

　　第二課時

　　一、細讀課文，結合看圖，理解內容

　　1、學生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　2、指名讀第一自然段：

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　3、指名讀第2自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　4、學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力：

　　⑴ 自由讀第3至5自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　　⑵ 指導學習第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學習這段的過程。

　　⑶ 學生用學習第3段的方法自學第4、5段，程序：

　　① 學生讀書、勾畫、看圖、思考。

　　② 同座交流。

　　③ 全班交流：

　　讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　5、理解第6至7自然段：

　　⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請同學們自由讀最后兩段。

　　⑵ 指名讀第6段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　⑶ 指名讀第7段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業

　　填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀

　　1、學生自讀全文：

　　做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？

　　（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

　　引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　　2、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

　　（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　3、指導學生讀出這種感情。

　　二、練習分角色朗讀課文

　　教師著重指導兩點：

　　1、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。

　　指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　2、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：

　　“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　3、以六個人為一組，分角色試讀。

　　4、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導寫字

　　1、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

　　2、重點指導以下幾個字的識記、書寫：

　　“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞匯

　　五、作業

　　抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

　　教學反思：

　　《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。

　　《小壁虎借尾巴》這篇文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。有助于向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力。

　　閱讀是學生個性化的行為，教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內容，讓學生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學生讀懂對話的語氣。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學生仿照問話，學著用請求的語氣讀懂小壁虎結尾巴的經過，培養語感及體會語境。

　　課文第三、四、五自然段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學第三段時，我讓學生在詳細理解的基礎上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學生小組內分角色朗讀課文，全班交流找同學朗讀課文。在此基礎上，讓學生自讀自悟，增強個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內容，達到朗讀個性化的體驗。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、學會本課9個生字和7個詞語，認識6個字。　

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。　

　　3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

　　【重點難點】

　　1、重點：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。

　　2、難點：是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課的9個生字及詞語，認識并書寫6個生字。

　　2、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。

　　〖教學過程〗

　　一、聯系舊知，揭示課題　

　　1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。　　

　　2、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？

　　出示課題

　　3、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：

　　出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：

　　是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？

　　二、讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，思考：

　　小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：

　　讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。

　　三、檢查學生自學情況

　　1、指名分段朗讀課文：

　　對字詞的音進行糾正。　

　　2、學習生字：

　　（出示課件：學生字）

　　重點分析以下幾個字的字形：　　

　　難：要和“誰”區分字形。

　　撥：要和"拔"區分字形。

　　甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

　　啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

　　四、指導書寫

　　看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：

　　“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。

　　“撥”不要漏寫最后一筆“點”。

　　“佰”，右邊的“白”寫窄些。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。　

　　2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文　　

　　1、學生自由練習朗讀。　

　　2、指名練習分角色朗讀課文。　　

　　二、學習課文

　　1、指名讀課文一、二段：　　

　　⑴　對照第一幅掛圖：

　　認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。　　

　　⑵　練習朗讀第一、二段。　　

　　2、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？

　　請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。

　　匯報交流，教師板書：

　　小魚、老牛、燕子。　　

　　3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。

　　出示第三段：

　　⑴　小壁虎先爬到什么地方？

　　學生讀一句。　　

　　⑵　他看見小魚在干什么？

　　學生讀第二句。

　　認讀生字“搖”用手做動作理解意思。

　　（板書：搖）　　

　　⑶　小壁虎說了什么？小魚說了什么？

　　請學生分角色朗讀三、四兩句。

　　學習生字“姐、撥”：

　　用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。　

　　4、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？

　　帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：

　　可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

　　5、全班交流學習情況，請各小組匯報：

　　通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。

　　教師板書：

　　甩、趕蠅子。　　

　　6、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？

　　自己獨立學習第五段：

　　⑴　學生交流朗讀情況。　　

　　⑵　教師板書：

　　擺、掌握方向。

　　教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。　　

　　7、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？　　

　　⑴　教師、學生分角色朗讀第六、七段。　　

　　⑵　教師板書：

　　長出新尾巴。

　　指導朗讀最后一句，點明：

　　壁虎的尾巴能再生。　　

　　8、朗讀全文，教師小結：

　　學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

　　三、課堂練習

　　讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：

　　小兔（　　　）來（　　　）去。

　　小鳥（ 　　　）來（　　　）去。　

　　四、擴展練習

　　讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。

　　能干的小朋友可以像書上那樣說一說。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　⑵　初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2、過程與方法：

　　借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴　在讀中感悟對人要有禮貌。

　　⑵　培養學生認真觀察事物的習慣。

　　【教材內容及重、難點分析】

　　1、教學內容：

　　這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

　　2、重點：

　　有感情地朗讀課文的對話部分。

　　3、難點：

　　了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　2、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。

　　3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

　　4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。

　　【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

　　【教學過設計與分析】

　　一、談話引入，揭示課題

　　析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　二、讓學生讀題質疑

　　析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。

　　三、了解故事起因

　　1、出示課件1。

　　析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。

　　2、讓學生看課件。

　　3、提問：

　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

　　4、指名回答。

　　5、指導想象：

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

　　（指名說）

　　四、了解小壁虎借尾巴的過程

　　1、出示課件2。

　　析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。

　　2、讓學生看課件聽朗讀。

　　3、提問：

　　小壁虎向誰借尾巴了？

　　4、自主合作學習：

　　⑴　讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

　　⑵　匯報學習成果。

　　（分別出示課件2、3、4）

　　五、拓展練習

　　1、出示課件5。

　　2、讓學生觀察課件并展開想象。

　　析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

　　六、小結及知識的延伸

　　析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。

　　七、了解小壁虎借尾巴的結果

　　1、出示課件6、7。

　　2、讓學生看課件聽朗讀。

　　3、提問：

　　⑴　借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

　　⑵　后來小壁虎為什么高興地叫起來？

　　⑶　小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

　　4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

　　5、指導朗讀課文最后一句。

　　通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　八、鞏固練習

　　表演全文。

　　1、出示全文課件。　　2、老師口述全文，學生表演。

　　3、師生互評。

　　析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。

　　九、作業

　　回家后把這個故事講給家里人聽。

　　十、教學過程流程圖

　　1、導入、揭示課題

　　2、讓學生質疑

　　3、出示課件1：

　　了解故事起因。

　　4、出示課件2、3、4：

　　了解課文主要內容。

　　5、出示課件5：

　　拓展學生思維。

　　6、小結及知識的延伸：

　　出示課件6、7：

　　了解故事結果　　7、鞏固練習：

　　表演全文。

　　【板書設計】

　　（小魚圖）　　撥水

　　（黃牛圖）　　用尾巴　　趕蠅子

　　（燕子圖）　　掌握方向

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。

　　2、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。

　　【教學準備】課文插圖；小動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節課你能認真學習，這些問題就會解決了。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。

　　2、學生齊讀本課生字。

　　3、快樂傳遞恰恰恰:

　　小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！

　　指名認讀詞語，全班跟讀。

　　4、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？

　　三、讀中感悟

　　1、學習課文第二幅圖：

　　⑴　請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？

　　學生回答，教師板書：小魚　老牛　燕子

　　⑵　誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。

　　⑶　小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？

　　（沒有）

　　是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？

　　（不是）

　　它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。

　　小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

　　學生回答，教師板書：撥水。

　　我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。

　　⑷　分角色讀這一部分。

　　2、小組學習第三、四幅圖的內容：

　　剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發現小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　在朗讀這一部分時，應注意哪些地方？

　　⑴　小組學習。教師巡視指導。

　　⑵　匯報交流：

　　學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。

　　⑶　根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。

　　3、學習第一幅圖的內容：

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題？

　　4、學習第五、六幅圖的內容：

　　學生當小老師，提問，別的學生來回答。

　　在這個過程中，教師做一個指引者。

　　四、有感情朗讀

　　1、小組內分角色朗讀課文。

　　2、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。

　　3、給連環畫配音：

　　這篇課文是一篇連環畫故事，老師把連環畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環畫配上音，誰來幫幫老師？

　　五、拓展延伸

　　1、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？

　　學生交流。

　　2、續說：

　　根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行啊！我要用尾巴__________。”

　　【板書設計】

　　17、小壁虎借尾巴

　　小魚　　　　撥水

　　老牛　　　　趕蠅子

　　燕子　　　　掌握方向

　　小壁虎　　　斷了，長出新的

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇11

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　5、激發學生對大自然的觀察興趣。

　　重點難點：

　　1、學習生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　（－）揭示課題。

　　板書課題

　　1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），

　　看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。

　　3、看到課題你想知道什么，

　　小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。

　　（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生字詞。

　　（2）指名分段讀課文，讀后評議。

　　（3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

　　（三）學習課文第一、二自然段。

　　討論回答下面的問題

　　1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）

　　2、結合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）

　　3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。

　　4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）

　　5、練習朗讀。

　　第二課時

　　（一）復習導入  。

　　指名讀課文

　　（二）繼續理解課文。

　　1、學習第三、四、五自然段

　　（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內交流。

　　①小壁虎向誰借尾巴？

　　學生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）

　　指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

　　③為什么沒有借？說說不借的理由。

　　板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。

　　找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）

　　板書：搖、甩、擺。

　　（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。

　　三個自然段中都出現了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　①小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

　　②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　2、學習第七、八自然段。

　　（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

　　（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　（3）介紹小壁虎尾巴的特點。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。

　　你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　　（人的頭發、指甲等。）

　　（三）總結全文。

　　說說學了這篇課文，你有什么收獲？

　　（四）指導學生朗讀全文。

　　（五）看圖配音或表演。

　　第三課時

　　（一）檢查復習。

　　出示卡片，認讀生字詞。

　　（二）分析識記字形，指導書寫。

　　（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　（2）交流記憶方法。

　　（3）重點指導：

　　甩：與“用”比較。

　　阿：與“啊”比較記憶。

　　（4）指導書寫。

　　（5）口頭擴詞。

　　1、在正確的讀音下面打“√”。

　　2、看拼音寫詞語

　　3、照樣子在括號里填上一個表示動作或行為的恰當的詞語。

　　例：（看）電視小兔害蟲

　　生字句子白菜

　　開水籃球圖畫

　　4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

　　小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

　　（1）和在水里游來游去。

　　（2）和在空中飛來飛去。

　　（3）和在草地上吃青草。

　　5、說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。

　　板書設計 ：

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇12

　　[教學目標 ]

　　1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　[教學過程 ]

　　一、揭示課題，復習舊知。

　　1.板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向 誰→借→結果？

　　怎 樣

　　2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　[評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。]

　　二、學習課文第3至第5自然段。

　　1.學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）

　　2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

　　（學生發表許多意見。）

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

　　（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

　　（指名學生讀，組織全班評議。）

　　（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

　　[評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。]

　　3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4.小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　（1）學生自由編。

　　（2）在小組里說、評、議。

　　（3）指名說，全班評議。

　　[評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。]

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1.自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？

　　2.指導朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？

　　（學生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。

　　（3）電腦課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　[評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。]

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

　　（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　（2）小組書練。

　　3.指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據：

　　（1）表演的連貫性。

　　（2）各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　[評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。]

　　五、課堂總結，課后延伸。

　　1.總結。

　　2.作業 ：續編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

　　[評：得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發展。]

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇13

　　一、導入新課

　　大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。）

　　今天，我們就學習一篇跟它有關的、非常有意思的課文。

　　板書課題：小壁虎借尾巴

　　齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師歸疑：（幻燈片出示）

　　我把剛才大家的疑問歸納為三點：

　　我們這節課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。

　　二、整體感知，理清思路。

　　首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

　　說一說：看了動畫，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷   畫三種動物的簡筆畫）

　　說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經過。

　　小結：看得出大家都認真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

　　三、學習課文

　　1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

　　回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）

　　2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

　　指名讀1、2自然段，其他同學思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

　　（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

　　（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

　　3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　　（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

　　師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

　　師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

　　小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞匯。

　　（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用.  .標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

　　師小結：他們為什么不借給它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　　（3）指導朗讀。

　　這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你把尾巴借給我。”

　　自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

　　從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學會講禮貌。）滲透德育

　　誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

　　盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

　　幻燈片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。

　　指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

　　幻燈片出示：

　　1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴撥水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過啊！

　　（4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

　　指名讀、齊讀。

　　（5）、媽媽是怎么說的？

　　幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

　　指導朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

　　范讀、練讀、齊讀。

　　四、總結全文、拓展思維

　　這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發出響聲嚇唬敵人）

　　小朋友的課外知識真豐富啊！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

　　五、分角色讀課文

　　課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

　　指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。

　　大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發獎。

　　六、作業布置：

　　小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫6個生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步了解一些動物的尾巴。

　　第一課時：

　　教學過程

　　（一）交流展示，檢查復習

　　1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。

　　板書課題。質疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生回答

　　2、借助圖畫初讀課文，認識生字

　　1）.為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）

　　2）.大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

　　3）.全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）

　　（二）分析記憶生字

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字：準———難 祖———姐 桃———逃 錯———借

　　（2）熟字加偏旁：幾———虎 文———蚊 它———蛇 親———新

　　（3）想象字義記憶：壁

　　2、拿出自己的卡片讀字記詞。

　　3、指名讀字擴詞。

　　（三）書寫指導

　　1、讀一讀要求寫好的漢字。

　　2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

　　3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

　　4、自己臨寫。

　　5、同桌互換。

　　6、展示交流。

　　（四）課堂作業設計

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：變：

　　條：有：

　　2、比一比，口頭組成詞語。

　　蚊難桃蛇推逃

　　第二課時

　　（一）故事導入，揭示課題

　　1、講這個故事，你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

　　2、聽老師讀，標出自然段，指名讀課文，要求正確，檢查反饋。

　　（二）感知課文內容，朗讀課文

　　1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

　　2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

　　3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片