三年級語文《燕子》教學設計（精選16篇）

三年級語文《燕子》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習作者細致的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　引導學生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物的特點細致觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關于燕子的資料。

　　2、生字卡片，課件。

　　教學安排：

　　二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、設疑激趣，導入新課

　　同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？

　　（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

　　二、指導看圖，初步感知

　　1、出示課文插圖，學生仔細觀察后說出圖上景物。

　　2、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。

　　3、引導學生重點觀察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價。

　　4、出示課題并設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、學生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。

　　2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

　　3、出示生字、生詞，糾正讀音。

　　（1）讀生字卡片。、重點指導“拂”的讀音。

　　（2）生字擴詞，豐富詞匯。

　　聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線譜

　　4、指導書寫。

　　聚：下面不是“禾”。

　　演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

　　四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法

　　1、范讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

　　2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什么內容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態。

　　第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）

　　3、請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。

　　（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第

　　二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）

　　4、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優美的歌聲繼續學習《燕子》這篇課文吧！

　　二、品讀課文，朗讀感悟

　　1學習第一自然段。

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）出示填空題。

　　一身的羽毛，一對的翅膀，加上的尾巴，了活潑機靈的小燕子。

　　這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序寫的？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）、（3）“烏黑發亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什么？、（突出了燕子活潑機靈的特點。）、（4）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）、（5）你從文中體會到了什么？、（小燕子很可愛。）、（6）練習有感情地朗讀。（7）背誦第一段。、2學習第二自然段。

　　（1）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。、（光彩奪目）

　　②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

　　（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。）

　　（2）想象“趕集似的聚攏來”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）、（3）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

　　（朗讀這部分內容要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情。）

　　3學習第三自然段。

　　（1）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行3、（2）找出重點詞，交流感悟。

　　通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會燕子飛行之快速；

　　通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

　　通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風飛行的情景。

　　（3）教師：讀了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！

　　（4）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、4學習第四自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（2）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什么？

　　（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）

　　（3）出示句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什么？、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）

　　②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個比喻與最后一句話相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）

　　三、創設情境，升華情感

　　1課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。、2配樂朗誦全文。

　　四、總結

　　1讀完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機靈、可愛）

　　2讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的.情感？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。）

　　五、課外延伸，布置綜合性學習

　　1留心觀察大自然中的燕子。

　　2搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。

　　教學反思：

　　《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

　　1.注重觀察方法的指導。

　　本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

　　2.合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步升華。

　　3.注重朗讀感悟。、在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

三年級語文《燕子》教學設計 篇2

　　教學思路：

　　課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最后，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情。

　　教學目標：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用增添，偶爾造句。

　　2、學會本課生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩奪目，百花爭艷，波光粼粼；等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　4、通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點，難點：

　　能運用正確的方法地讀懂長句子。感受課文描述的美好畫面。

　　教學媒體：多媒體，圖片等

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，創設情境，激發興趣。

　　播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

　　小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

　　二，初讀課文。

　　1、自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。

　　三，播放《燕子》的課件。

　　讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

　　四，再讀課文。

　　1、提醒學生注意體會生字生詞的含義。

　　2、充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

　　五，解決生字生詞。

　　要注意生字和讀音。

　　俏讀qiào，要和悄區別讀音和字形。

　　拂讀fú，不要錯讀成fó。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　燕的上半部分是廿，不要錯寫成艸。

　　演的里面有一橫，寫時不要丟掉。

　　漾的下面是永，不要錯寫成水。

　　六，布置作業

　　1、默寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一，復習上節課的生字。

　　二，學習第一自然段。

　　1、齊讀課文第一自然段。

　　2、這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什么意思。

　　一身羽，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么樣子的呢

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽。（烏黑說明顏色黑，光滑；僅僅只是黑嗎）

　　俊俏輕快的翅膀。（什么是；俊俏；我們平時還可以說誰俊俏作者說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常）

　　剪刀似的尾巴。（形狀）

　　3、句子中用；烏黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。（將下面兩句話作比較）

　　一身羽，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　一身烏黑光亮的羽，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的`小燕子。

　　讓學生自由思考和回答，從中體會到語言的準確性和魅力。

　　三，學習課文第三自然段。

　　第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢我們趕緊來看看吧。請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么然后可以與同桌交流。

　　1、學生自由朗讀同桌交流。

　　2、討論：

　　（1）在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　這是一個長句子，你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什么意思。

　　（主要寫燕子飛到高柳下。）其它詞語呢寫出了什么

　　斜；字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

三年級語文《燕子》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　（一）、認識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。

　　（二）、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情

　　（三）、學習作者抓住事物的特點進行觀察和表達的方法

　　二、教學重點：創設相應情景，讓學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

　　三、教學難點：切實體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫培養學生觀察事物、觀察生活的能力。

　　四、教學過程：（分2課時）

　　第一課時

　　（一）導入：

　　同學們，我經常聽到你們唱一首歌——《小燕子》。現在，在學習新課之前，老師想和同學們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗”在此給學生設置疑問：春天最美麗在哪呢？大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？

　　下面我們一起來學習新課《燕子》。（板書課題，并提示學生寫"燕"的“一”短橫不能丟。）

　　（二）具體教學過程：

　　1.閱讀課文。讓學生自由閱讀課文內容，時間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。

　　2.由學生說出不懂的生字，詳細學習。從拼音、筆畫、結構、部首等方面進行學習和分析。

　　3.范讀課文。這個步驟建立在學習完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學生從這個過程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進一步了解。為下面深入學習課文作基本的必要的準備。

　　接著，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學生的注意力吸引到課文內容上的作用。

　　讀后學生主動談感受，以及對課文的理解。

　　4.指導看圖。燕子在空中飛著，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現在就請同學們先看一看燕子的模樣。

　　出示燕子的圖片，讓學生仔細觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學生認識燕子，又能喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。）這時提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后讓學生口述。

　　5.講讀課文第一節。

　　現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節。

　　“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

　　讀完后，提出問題讓同學們思考——課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　根據同學們的回答，板書：羽毛→翅膀→尾巴（再指點：也就是從全身寫到局部。）

　　那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？（在這個環節中充分給予學生發揮的余地。讓學生自由自愿地說出自己的答案和看法，只要是說到相關內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內容：

　　全身的羽毛翅膀尾巴

　　烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的

　　同時，把生詞的具體意思放在這個情景里分析，學生較容易理解。

　　俊俏——即“樣子好看”。

　　“烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的”這幾個詞說明了什么？——寫出了小燕子外形的美。

　　再讓我們來想一想，最后一句話在這一小節中起了什么作用？——指點：羽毛是美的'，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。

　　最后，總結——第一節寫了小燕子的形狀。現在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛。

　　第二課時

　　（一）導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了課文的內容，對小燕子有了一個美的印象，這一節課呢，讓我們來進一步了解小燕子的可愛以及活動。

　　指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著這這個疑問來學習課文的第二、三、四自然段。

　　（二）具體教學過程：

　　1.講讀課文第二節。

　　首先，找一個同學朗讀這一節。

　　“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”

　　讀完后，讓學生自由說說本節主要寫了什么。

　　接著，指導看圖。（出示放大插圖）提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察——由近到遠；由上到下。創設情景，讓學生當一當小燕子（現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內容產生親切的感情。

　　接下來循循善誘，引導學生說出春天美在哪里，課文是怎么表現出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　根據學生回答，板書：雨→風→柳→草→葉→花

　　最后，引導學生總結這一節的大意——寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生機。

　　2.講讀課文第三節。

　　先是老師自己范讀一遍，再由同學們朗讀一遍。對本節有個整體的感知。

　　“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

　　上一節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時是什么樣的呢？在這一節的中，我們講會了解到。

　　緊接著，想學生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（切實把教學貫穿在教學過程中，引導學生學會觀察事物）

　　觀察完后，請同學們說說——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過比較的方法，讓學生更深刻地領會要抓住事物的特點進行觀察。

　　提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？先同桌或前后桌討論、商量，自由回答。然后，再指名概括能力好的同學回答。既做到機會均等，又做到樹立優秀。課堂氣氛也活躍了。

　　根據同學的回答，板書——斜著身子→一轉眼飛到→橫掠過

　　↓↓↓

　　輕快和歡樂飛得快輕輕擦過

　　最后，引導學生總結——這一節主要寫了燕子飛行的樣子。

　　3.講讀課文第四節。

　　同學們，上一節寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。

　　出示圖片，讓同學們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學提出問題：你們覺得停在電線上的燕子，給人怎樣的感覺？請同學們用自己的話說出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫的。

　　逐句分析這一節：

　　“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”——→為什么寫燕子”落”在電線上，而不是”停”在電線上？

　　“落”：“落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。

　　“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”——→這是什么修辭手法？

　　比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物（板書）

　　“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”——→這句話中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？

　　停著的燕子—→音符

　　“贊歌”：是贊頌美好事物的歌曲（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）

　　讓學生自己總結這一節—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態的美。

　　（三）總結全文

　　學習完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行時的美，最后寫到它停歇時的美。

　　我們應該學會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。

三年級語文《燕子》教學設計 篇4

　　[教學要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：

　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時安排]：

　　2課時

　　第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

　　第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導語，激起學生學習新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？（學生回答后，板書課題，并提示學生寫'燕'的'一短橫不能丟。）

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　四、自學課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇'看圖學文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。

　　五、指導看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　（結合學生回答，教學'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據學生回答，點明觀察順序。）

　　六、講讀課文。

　　第一節.

　　1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2.指名朗讀第一節。

　　3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　（根據學生回答，板書：羽翅膀尾巴）

　　4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。

　　7.'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。

　　8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。（示范）

　　學生各自練習，然后再指名讀。

　　9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說'湊'成了？

　　教師指點：羽是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那'小燕子'的小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛。

　　10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？（'一身''一對''一個'）

　　11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

　　第二節

　　1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。（出示放大插圖）

　　2.指導看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。（由近遠；由上下）

　　3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。（讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。）

　　5.學生口述。

　　6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

　　8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

　　（學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）

　　我請一位同學念念是，并說說感覺。

　　9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　三月'，'陽春三月'，'陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　下過雨'下過什么樣的雨呢？（'細雨''蒙蒙的細雨'）加上一個'細'，一個'蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢？

　　（這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛、像細針）

　　風吹拂著柳'，（通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。）

　　①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。'微風吹拂著柔柳'加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

　　②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？（'微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。）

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫：春風楊柳）

　　④朗讀全句，指導節奏：'微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'

　　⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？（'光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。）

　　這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？（'百花爭艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。）

　　小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？（_________________都像趕集似的聚攏來。）

　　釋：'趕集'，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫'趕集'。這里的集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個'趕'字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說'像趕集似的聚攏來'，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的'細雨''微風''柔柳'是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而'像趕集似的'百花爭艷'，又應該怎么讀呢？（結合示范）

　　學生練習

　　10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？（'趕'）

　　這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說'為春天增添了生趣'呢？

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是'增添生趣'。

　　11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來

　　12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

　　13.指導背誦。

　　理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

　　練習背誦。

　　七、練習。

　　扮演角色口述。（通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。）

　　同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　[板書設計]

　　第一課時：

　　燕子 春天

　　一身羽 細雨

　　一對翅膀湊 微風

　　一個尾巴 柔柳

　　( )草______

　　( )葉_________

　　( )花________

　　第二課時

　　一、復習生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（偶爾）

　　復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節.

　　1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

　　2.指導看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（由上下）

　　高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

　　3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的.特點。（快，美）

　　4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？（板書：掠、唧……的一聲、已經……）

　　如果說燕子'斜著身子在天空里飛過'和'掠過'有什么不同？

　　5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎！（疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去）。

　　6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節開頭，簡單的兩筆'在微風中''在陽光下'描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

　　7.學生口述。

　　8.'掠''唧……的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。（引導運用）

　　9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？'還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。'

　　這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的微風吹拂著……'那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

　　學生學習自己講書。

　　釋：蕩漾，水波起伏。（板書：蕩漾）聯系學生的生活經驗結合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

　　的燕子（伶俐可愛，非常靈巧，聰明。）

　　10.看圖作接近原文的復述。（課文第三節）

　　照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

　　第四節.

　　1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

　　2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

　　3.課文上打了一個很美的比喻。

　　這多么像正待演奏的曲譜？你們想怎么像曲譜？……

　　為什么說是'幾痕電線'不說'幾根電線？（板書：幾痕）

　　幾對燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎么樣？（板書：落）

　　從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個'落'字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

　　課文最后不只說'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？（板書：像正待演奏的曲譜）

　　4.齊讀第四節。

　　5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？（飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態）這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。

　　三、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習：《燕子的自述》

　　1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

三年級語文《燕子》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

　　教學重點、難點：

　　初學課文，了解大意；體會燕子的可愛，春天的美麗。

　　課前準備：

　　學生搜集有關燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌導入、揭題。

　　1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

　　2、請學生朗讀。

　　3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。（簡介鄭振鐸）

　　4、板書課題，齊讀。

　　5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎？

　　二、新授：

　　1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

　　多媒體大屏幕出現要求：（你對燕子了解多少？）請你來發表關于燕子的`高論吧！

　　（每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。）

　　過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）

　　2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

　　要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語？它們是什么意思？趕快推薦給大家！

　　（學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字）

　　3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

　　要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。

　　這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

　　要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么？先小組討論，再來比一比。

　　學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

　　5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

　　要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論，看誰提問的水平高。

　　學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

　　過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。

　　三、總結：

　　學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來談一談。

　　（學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。）

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

三年級語文《燕子》教學設計 篇6

　　選編這篇課文的意圖，

　　1.是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；

　　2.是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　一、學習目標

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　二、教學建議

　　1、教師在課前準備相關掛圖或幻燈片；如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。

　　2、本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

　　3、本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。

　　第一，題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

　　第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的`臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。

　　教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。

　　4、教師在引導學生理解文中出現的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經驗和上下文的聯系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

　　5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

　　6、課后練習的第二題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。

　　第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當的聯想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。

三年級語文《燕子》教學設計 篇7

　　教學目的

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學重點

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學難點

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、復習交流

　　1.背誦第一課《燕子》

　　師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)

　　2.交流課前搜集的有關瑞士的資料

　　多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)

　　二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

　　1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

　　2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

　　3.以小組為單位，互相檢查。

　　4.通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。

　　5.歸類結合

　　(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

　　(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

　　三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序

　　1.抽讀、齊讀、默讀思考：

　　(1)課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)

　　2.分組讀文

　　(1)說說每個自然段講的什么?

　　先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

　　(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

　　四、課堂作業

　　(1)寫生字。

　　(2)抄生詞。

　　五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

　　第二課時

　　一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

　　二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

　　(1)自讀自悟課文

　　邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

　　A、是誰拯救了它們?

　　政府：讀書第二自然段。

　　人們：讀書第三自然段

　　一個小姑娘：讀書第四自然段

　　B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)

　　三、學生分組學習

　　(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

　　(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

　　四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

　　(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。

　　(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

　　(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

　　(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的`表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

　　五、總結，升華體會

　　1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

　　六、課堂訓練

　　小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。

　　三年級下冊《燕子專列》優秀教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識歐、瑞等14個生字

　　2、通過聯系上下文、借助自己的生活經驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉等詞語的意思。

　　3、培養熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

　　教學重點：

　　理解重點詞語的意思，體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。

　　教學難點：

　　體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　前置性學習提綱：

　　1、標：標出自然段序號。

　　2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

　　3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)

　　4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?

　　5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。

　　6、組：生字口頭組2個詞。

　　教學過程：

　　課前交流：

　　1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?

　　2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。

　　3、指導書寫：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴(學生書空)

　　一、交流信息，檢查預習

　　1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)

　　2、你對燕子還有哪些了解?(交流益鳥 ，理解候鳥-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

　　3、檢查預習

　　(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)

　　(2)寫字指導：

　　哪些生字難寫易錯?

　　重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)

　　二、理解課文內容，體會人物情感

　　(一)課題質疑貫

　　看到課題有何疑問?

　　教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用專列來運送呢?

　　(二)體會燕子處境的困難

　　1、自讀課文，尋找答案

　　要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考

　　2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩

　　3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?

　　4、抓重點詞語，理解處境艱難

　　(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止

　　首先結合字面意思理解，然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解

　　(2)自身：長途跋涉，找不到食物

　　理解長途跋涉通過分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉村------

　　(3)重點理解饑寒交迫、瀕臨死亡

　　可愛的小燕子已經饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)

　　5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，

　　(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。

　　(3)再讀，讀出真實情感

　　第二課時

　　一、導入：激發興趣

　　二、回顧課文主要內容

　　三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，并把體會寫在旁邊

　　預設指導：

　　(一)體會政府的了不起

　　1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?

　　(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。

　　(2)了解瑞士嗎?師生交流相關資料

　　(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)

　　2、瑞士政府發出呼吁

　　(1)假如你就是愛心播報員，你會發出怎樣的愛心呼吁?

　　(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)

　　(二)體會人們博大的愛心

　　在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?

　　1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會

　　2、小組相互交流讀書體會

　　3、指生匯報,集體評議

　　(1) 從冒著、頂著、踏著、四處尋找感受到人們對燕子的關愛

　　(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)

　　(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什么不同的表達效果?

　　抓住紛紛體會：人多急切的心情-爭先恐后

　　4、有感情朗讀

　　(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)

　　(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀

　　(3)指生朗讀，評價指導：重讀讀文章想畫面

　　5、創設情境、配樂朗讀

　　(1)在人群中(學生接讀)

　　可能有年邁的老奶奶

　　可能有體弱的大叔

　　可能有年幼的孩子

　　(2)還有我們大家：齊讀

　　(三)體會貝蒂的愛心

　　在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。

　　1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會

　　2、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

　　(1)自由朗讀

　　(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

　　(3)師生合作朗讀

　　臉凍得通紅，但她-------

　　手凍得僵硬，但她-------

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------

　　(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

　　(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。

　　(四)前后照應，升華主題

　　1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)

　　(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?

　　(2)配樂齊讀。

　　2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字

　　學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號

　　四、課堂小結，拓展閱讀

　　1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字---愛!!!

　　2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。

　　老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶

　　3、學生談收獲。

三年級語文《燕子》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。

　　燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

　　結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

　　另外，課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

　　2、正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

　　3、學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

　　4、能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。

　　教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。

　　教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時（總第 課時）

　　課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。

　　一、情境導入

　　同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　　設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。

　　二、預習檢查

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

　　3、每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。

　　4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

　　帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏

　　單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏

　　要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目

　　順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

　　5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

　　（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）

　　三、自讀自悟

　　1、默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？

　　2、小組交流

　　3、全班交流。

　　4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？

　　（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）

　　4、質疑。

　　第二課時（總第 課時）

　　課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

　　一、深讀感悟

　　（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。

　　（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）

　　（二）自學交流

　　1、出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。

　　2、個人自學

　　3、小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）

　　4、全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）

　　預設一：

　　當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥：

　　（1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

　　（2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的'部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。

　　（3）指導朗讀，達到背誦。

　　預設二：

　　當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：

　　（1） 想象擴展：細雨的形態是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態和觸在你身上的感覺。

　　學生說，師生點評。

　　（2）理解“趕集”、“聚攏”。

　　結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

　　（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

　　預設三：

　　當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：

　　（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確

　　“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

　　（2）指導朗讀

　　預設四：

　　當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導點撥：

　　（1）換詞品析，出示課件

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

　　引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

　　再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。

　　（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。

　　（3）指導朗讀。

　　設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯系上下文、聯系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）

　　二、有效練習

　　課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

　　（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）

　　三、拓展閱讀

　　春

　　——朱自清

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

　　桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

　　板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機

三年級語文《燕子》教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。

　　教學重點難點：

　　正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：

　　布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。

　　查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發。

　　教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。

　　2、自讀課文。要求：

　　（1）借助拼音讀準生字，認清字形。

　　（2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

　　（3）標出自己不理解的地方。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

　　（2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　4、指導朗讀下列句子：

　　千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

　　還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。

　　板書：外形飛行棲息

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么？

　　板書：外形

　　2、課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　3、出示，觀察燕子的外形圖。

　　4、教師點撥：

　　（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。

　　（2）“一對俊俏輕快”：

　　A、著重理解“俊俏輕快”；

　　B、指導朗讀；

　　C、范讀；

　　D、齊讀；

　　E、代入句子讀。

　　（3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

　　5、指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。

　　6、小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

　　板書：活潑機靈

　　7、集體有感情地朗讀第一自然段。

　　設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。

　　四、指導書寫生字：俊攏翼偶

　　1、觀察字形，提出注意點。

　　2、在習字冊上描1臨1。

　　五、作業：

　　1、在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

　　注意“聚”、“痕”的寫法。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　3、燕子

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，上一節課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

　　2、齊讀第一自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。

　　1、自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

　　2、組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

　　3、緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

　　4、比較句子：

　　原文(略)

　　二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

　　兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？

　　5、反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

　　6、指名讀，齊讀。

　　過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來了，為春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

　　三、學習第三自然段。

　　1、學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

　　2、出示在空中掠過的燕子。

　　（1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的？

　　（2）哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣？

　　學生回答后板書：掠

　　（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。

　　（4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。

　　（5）指名讀，集體讀。

　　3、小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。

　　過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

　　4、投影出示湖面上飛行的'燕子。遷移學法。

　　（1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

　　（2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

　　板書：沾

　　（3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）

　　5、小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。

　　6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

　　8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。

　　四、學習課文第四自然段。

　　過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀？

　　板書：落

　　1、指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。

　　2、書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

　　（1）看圖，重點指導朗讀比喻句。

　　（2）通過朗讀體會畫面景象。

　　3、比較句子：

　　出示：電線桿之間連著的幾根細線……

　　電線桿之間連著的幾痕細線……

　　指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方？

　　4、出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

　　（1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）

　　（2）贊美春天什么？（學生聯系課文發揮想象，自由紛說）

　　5、朗讀第三、四自然段。

　　五、有感情地朗讀課文，完成課后習題4，說說所填詞語的意思。

　　六、作業：

　　1、根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課后習題4）。

　　2、背誦課文。

　　附板書設計：

　　3、燕子

　　外形活潑機靈

　　飛行掠沾

三年級語文《燕子》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設計理念

　　在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

　　三、學情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　2、教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，提出問題

　　1、同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。

　　3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

　　（二）初讀課文，教學字詞

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準文中的新字。

　　（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2、檢查預習，認讀詞語。

　　舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護　車廂　瀕臨　死亡

　　歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣溫驟降

　　【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。

　　3、指導書寫生字。

　　（1）學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　　（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的`字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

　　（三）再讀課文，讀中感悟

　　1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？

　　2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　　3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

　　交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

　　出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　（2）體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　（3）體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

　　隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）

　　4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

　　5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。

　　【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

　　四、板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。

　　2、體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　二、教學重難點

　　1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。

　　2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　三、教學過程

　　（一）復習導入，扣詞釋文

　　1、分步出示下列三組詞。

　　（1）氣溫驟降　風雪不止　滿天飛舞　皚皚白雪。

　　（2）長途跋涉　疲勞　饑寒交迫　瀕臨死亡。

　　（3）冒著春寒　頂著大雪　踏著山路　四處尋找。

　　指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關。

　　2、用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

　　3、是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

　　（二）細讀第三段，析詞品句

　　1、燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　2、根據學生回答，隨機引導。

　　出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　（1）讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？

　　緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。

　　（2）同學們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白發蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）

　　（3）引讀提升：白發蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——

　　一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——

　　（三）學習第四段，感受關愛

　　1、這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動？

　　2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

　　小貝蒂不在乎什么呀？預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

　　那么她太在乎誰了？是燕子。

　　3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子？她會怎么做？怎么說呢？

　　自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

　　4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

　　（四）延伸拓展，升華情感

　　1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

　　2、選題寫話：

　　（1）列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？

　　（2）貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……

　　（3）讀完課文后，我感慨萬千……

　　獨立寫話，全班交流。

　　3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著——駛向遠方。）

　　4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。

　　5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

　　6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。

　　7、作業：

　　（1）試著寫寫保護環境的廣告語。

　　（2）可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

　　四、板書設計

　　燕子專列

　　冒著　頂著　踏著　一點兒也不在乎

　　燕子專列載著——駛向遠方

　　教學反思：

　　《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

三年級語文《燕子》教學設計 篇11

　　鄭振鐸的《海燕》，可以這么說寫的絕了！這篇文章應該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多。 

　　我為學生上讀寫課，我問學生到底我們為什么要讀書？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？ 

　　學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。 

　　在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。 

　　我想這可以讓學生研究獲得。 

　　大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。 

　　學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。 

　　吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收獲。

三年級語文《燕子》教學設計 篇12

　　主備人：薛潔      審核人：      班級：       姓名：     小組：

　　課題 1、燕子 課型 新授課 課時 第二課時   學習 目標 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.抓住重點語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。3.學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。   重、難點 品詞析句，學習作者細致的觀察和一些表達方法。   學習過程 師生筆記   一、課前檢測。 以小組為單位聽寫本課容易錯的生詞。                                                      糾錯：                                               二、自主探究。 （一）課前預習： 1、讀一遍課文，家長簽字：                      2、品析句子 一身/(          )的/羽毛，一對/(          )的/翅膀，加上(          )的/尾巴，湊成了/(          )的/小燕子。 a、本段主要寫了                      。 b、這句話用       的修辭手法，把          比作       。 才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了/光彩奪目的/春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。  a、本段主要寫了                                     。  b、“聚攏”的意思是：                          c、“都像趕集似的聚攏來”說明什么？                                                                                                   在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。 a、本段主要寫了                                     。 b、本段中描寫燕子飛行的動詞有：                       ，這些動詞突出了燕子的                               。 （二）小組合作 在組長的帶領下，討論課前預習中的問題。 （三）學習展示  1、交流對課文的理解。 2、有感情地朗讀課文。 （四）學生探究    這篇課文寫出了小燕子            、            的特點。 三、當堂檢測 幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。 a、本段主要寫了                                     。  b、畫出段中的比喻句。這句話是把           比作        。  c、為什么要用“五線譜”打比方呢？                                                       四、當堂反思。                                                          五、家庭作業1、背誦課文3、4段。2、預習第二課導學案。                

　　注：把自己本節課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫右面欄里。

三年級語文《燕子》教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　1、導入：

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

　　今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的'。

　　2、讀題：

　　（1）指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

　　（2）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　（2）檢查：

　　2、理清課文層次

　　（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

　　（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　三、細讀第一自然段

　　1、理解內容

　　默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

　　2、指導朗讀

　　（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

　　（2）練讀：

　　（3）指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　3、指導背誦

　　（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

　　（2）請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）看板書，分一二排、三四排背。

　　（4）齊背。

　　四、布置作業

　　1、習字冊

　　2、抄寫詞語

三年級語文《燕子》教學設計 篇14

　　教學目標：1.學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。

　　教學重點：讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

　　教學難點：學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

　　教具準備：搜集相關燕子的圖片或文字資料

　　導學過程二次備課

　　預習提綱

　　1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

　　2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。

　　3.搜集相關燕子的圖片或文字資料。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥?(燕子)

　　2.說說燕子給你的印象?(交流搜集到的相關資料)

　　3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”

　　，生一起書空)

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　1.指名朗讀課文，了解學情正音。

　　(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。

　　“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　“掠”是撮口音。

　　(2)詞語：

　　A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什么畫面?)

　　B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)

　　2.課文從幾個方面介紹燕子?學生討論交流。

　　從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形 增添生機 飛行 停歇)

　　三、精讀課文，體會感悟

　　師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

　　(一)體會燕子外形：活潑機靈

　　1.自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈)

　　2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎?指名朗讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。

　　(注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會)

　　3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)

　　4.試背第一自然段。

　　(二)感悟燕子：增添生機

　　1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

　　2.抓住以下句子體會。

　　(1)“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。

　　對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。(讀一讀，比一比，你體會到了什么?(①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　(2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象?(花兒爭相開放)

　　3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。

　　(三)領略燕子飛行、停歇之美

　　我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

　　1.賞析燕子飛行之美。

　　(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。

　　(2)交流。

　　A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

　　“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。

　　C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。

　　D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

　　師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼)

　　師：有原來的恰當嗎?讀一讀。

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

　　(3)讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。

　　2.領略燕子停歇之美。

　　師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。

　　(1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里?

　　(2)交流。

　　A.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　(落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。)

　　B.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!

　　(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。

　　“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

　　四、小結過渡，讀中升華

　　這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——

　　畫家畫春天，少不了燕子;

　　作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子;

　　歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌!

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語：

　　A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目

　　B.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線

　　2.自由朗讀自己喜歡的段落。

　　二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法

　　1.齊讀全文。

　　2.回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)

　　3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優美?

　　(細致觀察、豐富想象、細膩表達)

　　三、指點背誦方法

　　1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　2.試背全文。

　　四、指導識記生字。

　　1.出示本課生詞:趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

　　2.自己觀察識記，集體點撥。

　　“聚”的下面不要寫成“水”;

　　“尖”，上小下大;

　　“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著;

　　“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉;

　　“倦”字的右下不要寫成“巳;

　　“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　3.師根據需要范寫，學生書寫練習。

　　4.自評互評。

　　五、作業布置

　　1.積累語言練習：把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2.摘抄一些描寫春光的句予。

　　3.背熟課文。

三年級語文《燕子》教學設計 篇15

　　《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

　　這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

三年級語文《燕子》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

　　3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教具準備：生字卡片

　　導 學 過 程

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣。

　　1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？

　　2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀自語，完成以下要求

　　（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　（2）邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

　　2.認讀生字。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

　　3.交流思考的問題。

　　①人們為燕子做了什么？

　　②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的.詞。

　　人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　三、朗讀感悟，品讀第二段。

　　1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.集體交流：

　　(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。

　　（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

　　（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

　　（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

　　3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。

　　四、指導寫字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.學生抄寫生字和生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字新詞。

　　2.指名課文第二自然段。

　　二、研讀重點，感悟人文情懷

　　1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？

　　2.感悟居民奉獻的愛心

　　(1) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

　　(2) 按照課文內容把句子補充完整。

　　(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　(5)感情朗讀。

　　3.感悟貝蒂付出的真情

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

　　⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　三、續讀課文，深化理解

　　1.體會送別的感人場面

　　這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

　　2.與貝蒂關切交流

　　列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

　　四、布置作業，拓展深化

　　1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

　　2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。