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部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-18

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計(精選14篇)

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇1

  【設(shè)計理念】

  葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點、難點幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本組課文的選編意圖,《母雞》教學(xué)設(shè)計以閱讀方法的訓(xùn)練、表達方法的習(xí)得為主,在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點,組織課后拓展性閱讀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

  【教學(xué)重難點】

  感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

  【課前準(zhǔn)備】

  制作PPT課件

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、播放母雞叫聲,引入課題。

  2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

  二、明確要求,檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,了解預(yù)習(xí)情況。

  (出示詞語)

  反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

  疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

  2、默讀閱讀提示,明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

  ⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

  ⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

  【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐活動的主導(dǎo),從提示入手,讓學(xué)生帶著任務(wù)進行略讀課的學(xué)習(xí),可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  三、初讀感知,了解感情

  1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。

  師相機板書: 一向討厭 不敢再討厭

  2、讀這兩個句子,注意帶點的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。

  3、質(zhì)疑:讀了這兩句話,你有什么要問的嗎?(打上小問號)(預(yù)設(shè):老舍先生為什么討厭母雞?他后來為什么又不敢再討厭母雞了)

  4、快速瀏覽,理清條理

  課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。

  【設(shè)計意圖】學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關(guān)鍵句,提綱攜領(lǐng),建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

  5、學(xué)法遷移,小組自由選擇內(nèi)容,研讀課文

  出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

  ○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。

  ○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者為什么不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。

  學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下,選擇感興趣的內(nèi)容,運用上學(xué)習(xí)方法,進行小組學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計意圖】:略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

  四、小組交流,品評長短,體會感情

  (一)小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

  1、把母雞的罪狀一一列舉出來,以“這是一只( )的母雞。”的句式。

  罪狀一:這是一只叫聲討厭的母雞。

  老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲?引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”,感受母雞“無病呻吟”的形象。

  這是運用了什么樣的方法?(板書:擬人),

  這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,這樣寫有什么好處?

  罪狀二:這是一只欺軟怕硬的母雞。

  它欺誰?怕誰?

  罪狀三:這是一只愛炫耀的母雞。

  它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎?

  2、小結(jié)寫法:這一部分作者先說——齊讀第一句,再用具體事例寫出討厭的原因,(板書)這種圍繞中心句的寫法,就叫——總分式寫法,你在哪篇課文中也見識過這種寫法?

  【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,所以在“討厭”板塊的設(shè)計中,以學(xué)生的自學(xué)為主,老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合本篇課文,在寫作方法上相似之處給予提示,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中,加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會。

  (二)小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

  1、出示“這是一只( )的母雞。”

  2、課件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。

  3、學(xué)生交流反饋有體會的句子。

  a:第5自然段:抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責(zé)”。

  b:第6自然段吃食的情景,將雞雛和母雞進行對比,體會慈愛。

  c:與搶食的大雞作斗爭,運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。

  d:從夜間啼叫體會母雞的負責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

  理解詞義:這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲,這是怎樣的叫聲?聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思?

  想象畫面:透過這兩個“頂”字,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(黃鼠狼來了,雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么?黃鼠狼朝小雞們撲來啦,雞媽媽又會怎樣?)

  回旋引讀:孩子們,是什么讓母雞這樣無怨無悔,不辭辛勞地為孩子們付出呢?是啊,這都是出自她對孩子們深深的愛呀!(板書:母愛)難怪老舍先生贊嘆道:“它偉大,因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

  此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢?

  這樣的母親讓人感動,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

  這樣的母親讓人尊敬,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

  4、(出示麻雀喂食圖)請學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法,把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

  學(xué)生寫,巡視指導(dǎo),指名說,評議。

  深情地讀一讀課文的第9自然段。

  【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中,對于母雞夜間啼叫的段落,教師采用精讀課的精教細講,在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié),可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落,則是采用組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點進行適當(dāng)點撥解疑的方式。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。在最后,教師抓住文章圍繞中心句,展開具體描寫這一寫作特點,設(shè)計了寫話練習(xí),運用寫法,感受母愛,練筆和激情,一舉兩得。

  五、總結(jié)寫法,比較異同

  1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

  2、那么除了情感表達方面,這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法?(圍繞中心句、用具體事例、擬人手法)

  【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,我們在設(shè)計教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手,不但要注重學(xué)法上的遷移、運用,同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,并且所涉及的題材、寫作方法基本相似,具有可比性。難得可貴的是,兩篇文章的情感表達方法截然不同,所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,值得我們?nèi)ラ喿x,今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮罚@也是一篇表現(xiàn)母愛的文章,回家仔細讀讀,想想它與《母雞》這篇文章有何不同,相信你讀完之后,對于如何寫動物,如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。(出示作業(yè):閱讀《麻雀》)

  【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說,教材永遠只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng),單靠課堂文本顯然是不夠的,必須以教材為拓展點,內(nèi)引外聯(lián),進行恰當(dāng)?shù)赝卣埂!堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大,不同點是由于作者是外國的作家,所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,豐富學(xué)生的閱讀實踐,對閱讀能力的提高有所利益。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 自主認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 感受作者對母雞的情感經(jīng)歷,了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表

  現(xiàn)。

  3、 重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  【教學(xué)過程】

  一、課文導(dǎo)入

  1、這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認(rèn)識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?

  2、貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。(板書:母雞)

  3、這是一篇略讀課文,請自由讀讀課題前的閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求:

  (1)老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

  (2)比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們帶著問題去認(rèn)真讀一讀這篇課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,讀通課文。

  2、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀完了這篇課文,在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過閱讀認(rèn)識了它們。

  出示詞語:

  反抗 欺侮 成績 凄慘

  慈愛 辛苦 疙瘩 可惡

  毒手 聾子 雞雛 啼叫

  如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴:好像在埋怨又好像在傾訴。

  一撮兒:一小把,一個提手旁,一個最,也就是說一只手能有的最大數(shù)量,總的來說還是很少。

  三、課文學(xué)習(xí)

  (一)了解作者對母雞的情感態(tài)度

  1、請同學(xué)們不發(fā)出聲音,快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分,找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話來。

  2、學(xué)生匯報(板書:一向討厭、不敢再討厭)

  3、第一句話中的“一向”是什么意思?(一直,一直以來)

  “一向”說明作者討厭母雞的時間長,讀時要重讀。

  4、同學(xué)們再讀這兩句話,讀到這里你有什么疑問?

  5、請你們根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。

  6、第三自然段為什么要分到第二大段?有什么理由?(這一段是這兩種情感的過渡,叫過渡段,起著什么作用?——承上啟下,主要是為了引出下文,所以分在第二大段)

  (二)學(xué)習(xí)第一部分

  1、我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。請大家默讀1-3自然段,思考:老舍為什么討厭母雞呢?同桌交流。

  (1)第一自然段

  A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊?(叫聲)也就是說,母雞的叫聲讓人——(討厭)。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭?(板書:討厭)

  B、顫顫巍巍、如怨如訴:同學(xué)們想一想,要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說,你會有什么感覺?我們會覺得很煩、很不舒服,就像文中說的——使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

  (2)第二自然段

  A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么?它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢?(板書:欺軟怕硬)

  B、欺軟怕硬也就算了,更可惡的是什么?母雞是在什么情況下下的毒手?這簡直就是卑鄙小人的做法,這只母雞真是令人——討厭。

  C、讓我們來讀一讀這句話,讀出母雞的狡猾可惡,讀出它的欺軟怕硬。

  (3)第三自然段

  A、同學(xué)們,母雞因為什么而發(fā)狂?不就是下個蛋嘛,可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績,從這里你讀出了母雞的什么?(板書:炫耀自己)

  B、同學(xué)們,母雞炫耀的聲音可大了,就連聾子也會被吵得受不了!聾子聽得見聲音嗎?既然聾子聽不到聲音,那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了?這里運用了什么修辭手法?(夸張)可見這只母雞真是讓人——(討厭)。

  B、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),這只母雞的確讓人討厭。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分

  1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?

  出示:它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  2、老舍先生說母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,請同學(xué)們默讀課文4-8自然段,不動筆墨不讀書,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,把它劃出來。

  3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥,深化認(rèn)識。

  (1)一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

  A、“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎?可母雞卻立刻警戒起來,這說明了什么?(板書:負責(zé))

  B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法?(擬人)。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來是什么樣的呢?(歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來)

  a、它總是挺著身兒(做動作),這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么?(好像是在告訴所有的人我什么都不怕)

  b、“歪著、挺著、看看”:只要有一點點聲音,它立刻警戒起來,歪著頭聽,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后(做動作),它好像是在聽什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要到處看看?

  (它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn);它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋)

  C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認(rèn)真負責(zé)來,誰愿意來試試?

  (2)結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了很多。

  A、吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(消瘦)它為什么會消瘦許多呢?(是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消瘦了許多。)這體現(xiàn)了母雞什么樣的`品質(zhì)?(板書:慈愛)

  B、這一句話運用的是什么修辭手法?(對比)運用了對比的手法,讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。

  C、指名讀,齊讀

  (3)讀一讀,比一比

  它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。

  A、 自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼?什么情況下

  放聲啼叫?小雞啄母雞會疼嗎?母雞為什么一聲也不哼?這體現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)?(慈愛)

  B、 夜間有了一點點動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。“頂”是什么意思?(很、非

  常)它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先把它吃掉嗎?(為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉)

  C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認(rèn)為它是怎樣的一只母雞?(板書:勇敢)

  D、 男女生比賽讀

  (4)它不但負責(zé)、慈愛、勇敢,而且十分辛苦,哪一句最能體現(xiàn)它辛苦?

  出示:它教雞雛們啄食、掘土,用土洗澡,一天不知教多少次。

  母雞一天要教雞雛不知多少次,它累不累?它為了兒女,任勞任怨,你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(板書:辛苦)

  (5)學(xué)習(xí)了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,我們來看看這兩句話:

  出示:它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢?你知道母親為什么是英雄嗎?

  是的,它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,一位英雄。

  難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。

  B、 這個時候,作者對母雞只是不再討厭嗎?作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感? (作者喜歡上了母雞,而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞)

  C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。

  三、比較《貓》和《母雞》的異同

  1、回顧學(xué)過的《貓》這篇課文,和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是些小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢?

  在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。

  2、除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

  結(jié)構(gòu)都很清晰:《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。

  敘述動物的特點時:作者善用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時,先寫“我一向很討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

  表現(xiàn)小動物特點時:用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。

  語言運用上:是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。

  3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

  教學(xué)重難點

  1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷;

  2、感受母雞偉大的母愛。

  課時安排一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1.這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認(rèn)識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?

  提示:古怪、可愛

  2.貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

  板書:母雞

  生齊讀課題。

  3.這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求:

  出示要求:

  ⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

  ⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

  播放媒體資源課件中的范讀動畫:

  二、檢查預(yù)習(xí)

  同學(xué)們在家里已經(jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識了他們。

  出示詞語:

  反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

  疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

  齊讀,抽讀。

  三、初識母雞特點

  1.詞語會讀了,相信課文也能讀好,今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請幾個同學(xué)讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。

  (簡單評價)

  2.快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:

  老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

  學(xué)生讀書,然后交流初步感受。

  預(yù)設(shè):⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

  ⑵老舍先生筆下的母雞是負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。

  ⑶老舍不敢再討厭母雞了。

  板書:

  一向討厭

  不敢再討厭

  3.作者從開始討厭母雞,到后來的認(rèn)為母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經(jīng)歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比。

  請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

  提名學(xué)生回答。

  四、自讀自悟,感受母雞特點

  1.老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的?

  在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下,這是一只怎樣的母雞。

  板書:這是一只的母雞。

  學(xué)生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:

  提示:

  叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

  2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?

  提示:第9自然段

  齊讀第9自然段。

  3.老舍先生說母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,請同學(xué)們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受。

  板書:這是一只的母雞。

  預(yù)設(shè):⑴警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

  ⑵雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……

  ⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

  ⑷教雞雛,一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

  ⑸在夜間若有什么動靜……

  提示:負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

  4.這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段。

  5.正因為母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)?ldquo;不敢再討厭母雞了”,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

  提示:喜歡、敬佩、贊賞……

  是呀,此時,作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

  6.齊讀課文,讀出自己的感受。

  五、比較《貓》和《母雞》的異同

  1.回顧學(xué)過的《貓》這篇課文,和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢?

  提示:在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。

  2.除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

  提示:兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。

  在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

  表現(xiàn)小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。

  在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

  注:以上特點,由學(xué)生比較、歸納,順學(xué)而導(dǎo),不必強求答完整。

  六、拓展延伸

  1.同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的?點滴之恩,當(dāng)涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

  2.反饋交流。

  3.小結(jié):因為時間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一說出來,放學(xué)回家的時候,老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

  板書

  母雞討厭敬佩

  無病呻吟勇敢負責(zé)

  欺軟怕硬慈愛辛苦

  拼命炫耀偉大

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識個生字;

  2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母親的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

  二、重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、了解、收搜母雞的資料。

  2、小黑板。

  四、教學(xué)時數(shù):一課時。

  五、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入。

  師:母雞大家都非常熟悉,說說你了解到的母雞。時間是3分種。

  學(xué)生交流母雞的資料,師簡要補充。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,初知課文內(nèi)容。

  師:我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

  1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(開火車讀,齊讀)出示小黑板:

  讀生字詞,提出不理解的詞語:

  反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒

  小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

  2、知道這篇課文的作者嗎?(老舍先生)。

  是的,上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》,給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的,老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?

  3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板:

  我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

  (三)再讀課文,具體感受

  1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

  (1)師:他討厭母雞什么呀?你從哪兒看出來?找出來讀讀。

  (2)生交流

  (3)齊讀感受。

  預(yù)設(shè):……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法?

  2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

  (1)師:那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢?在課文的哪幾個自然段中找呀?請你們自由讀這幾個自然段,用事實說話。找出具體的句子讀讀。

  (2)生交流

  預(yù)設(shè):

  第5自然段中邊讀邊想象

  師:請你們展開想象的翅膀,母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢?這些雞雛們又會說什么?當(dāng)你看到這里你會作何感想呀?你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?

  第6、7、8段:讀到這里你想到了誰?(自已的媽媽……)

  師引:真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽,所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆:

  出示小黑板:齊讀。

  它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  練習(xí):分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

  有感情朗讀體會(男、女生各讀一句,齊讀最后一句話。)

  (四)小結(jié)升華:

  師:這僅僅是在贊頌雞母親嗎?不,這是在贊天下所有母親!所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

  出示兩句話辯析:

  1我不敢再討厭母雞了。

  2我不再討厭母雞了。

  問:可以把第1句改寫成第2句嗎?通過交流明白了

  這不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬!

  (五)小練筆:

  師:同學(xué)們,當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后,你還會討厭這只母雞嗎?是的,當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時,就會忽略它的缺點,甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面,我們就來試試,將前三自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞計討厭,而是覺得它很可愛!學(xué)著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀,它一天到晚唱個不停,從不在乎別人的感受……

  (六)作業(yè)

  1繼讀寫小練筆

  2摘抄好句。

  3閱讀《麻雀》

  板書設(shè)計:

  討厭:叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛

  喜歡:負責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦

  寫法特點:

  1、都有過渡;

  2、總分式;

  3、用事實說話;

  4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點;

  5、語言很有特色。

  6、都寫出了對動物的愛。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識個生字;

  2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母親的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

  二、重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、了解、收搜母雞的資料。

  2、小黑板。

  四、教學(xué)時數(shù):一課時。

  五、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入。

  師:母雞大家都非常熟悉,說說你了解到的母雞。時間是3分種。

  學(xué)生交流母雞的資料,師簡要補充。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,初知課文內(nèi)容。

  師:我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

  1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(開火車讀,齊讀)出示小黑板:

  讀生字詞,提出不理解的詞語:

  反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒

  小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

  2、知道這篇課文的作者嗎?(老舍先生)。

  是的,上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》,給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的,老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?

  3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板:

  我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

  (三)再讀課文,具體感受

  1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

  (1)師:他討厭母雞什么呀?你從哪兒看出來?找出來讀讀。

  (2)生交流

  (3)齊讀感受。

  預(yù)設(shè):……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法?

  2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

  (1)師:那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢?在課文的哪幾個自然段中找呀?請你們自由讀這幾個自然段,用事實說話。找出具體的句子讀讀。

  (2)生交流

  預(yù)設(shè):

  第5自然段中邊讀邊想象

  師:請你們展開想象的翅膀,母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢?這些雞雛們又會說什么?當(dāng)你看到這里你會作何感想呀?你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?

  第6、7、8段:讀到這里你想到了誰?(自已的媽媽……)

  師引:真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽,所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆:

  出示小黑板:齊讀。

  它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  練習(xí):分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

  有感情朗讀體會(男、女生各讀一句,齊讀最后一句話。)

  (四)小結(jié)升華:

  師:這僅僅是在贊頌雞母親嗎?不,這是在贊天下所有母親!所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

  出示兩句話辯析:

  1、我不敢再討厭母雞了。

  2、我不再討厭母雞了。

  問:可以把第1句改寫成第2句嗎?通過交流明白了

  這不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬!

  (五)歸納寫法特點:

  與《貓》比較:都是老舍寫的,都是寫小動物的。

  小組先討論一下,再交流:

  1、結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛,由兩部分組成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。

  2、在敘述動物特點時,作者善于用總分式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時,先寫“我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個方面/。

  3、在表現(xiàn)動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物活靈活現(xiàn),呼之欲出。

  4、在語言的運用上,生活化的語言風(fēng)格,讀起來很親切舒服。

  5、都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上,寫貓作者始終是一種喜愛之情的,而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

  (六)小練筆:

  師:同學(xué)們,當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后,你還會討厭這只母雞嗎?是的,當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時,就會忽略它的缺點,甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面,我們就來試試,將前三自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞計討厭,而是覺得它很可愛!學(xué)著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀,它一天到晚唱個不停,從不在乎別人的感受……

  (七)作業(yè)

  1、繼讀寫小練筆

  2、摘抄好句。

  3、閱讀《麻雀》

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  教學(xué)重難點:

  有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。

  標(biāo)出自然段的序號。

  想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?

  哪些自然段是寫作者討厭母雞的?

  寫喜歡的自然段是?

  為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?

  2、學(xué)習(xí)1—3段

  (1)作者運用夸張的手法通過哪些詞語體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己?

  (2)作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?

  3、學(xué)習(xí)4—10自然段

  (1)哪些語句中體現(xiàn)了母雞勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦的魅力與情懷?

  (2)想象說話體會:

  母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

  二、升華主題

  A、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。

  B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  帶著對母愛的崇敬,讀。

  三、拓展延伸

  同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的?點滴之恩,當(dāng)涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇7

  在設(shè)計這一課之前,看了許多名家的教學(xué)理念書籍,特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過:“一個普通教師務(wù)必做到心中有三:一有學(xué)生,二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》,三有課本。對學(xué)生和課本,對學(xué)生和課本要熟悉,爛熟于心。對《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則,應(yīng)付諸教學(xué)實踐,微觀落實。如語文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一,知識和能力,過程和方法,情感,態(tài)度和價值觀,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等,每課必須看得見,摸得著,能測驗。”

  想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫作的手法,感受作者的情懷,“讀”要貫穿始終,但又不能機械重復(fù)。每一次的“讀”形式上要有變化,功能上也要有變化,在層次上也要有提升。初讀,認(rèn)讀生字,再讀,整體干支放,三讀,角色體驗,四讀,感悟?qū)懛ā_@讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

  在備好課之后,我有一種豁然開朗的感覺:閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文。“書讀百遍,其義自見”從這個意義上講,看一個教師水平如何,不是看她講課怎么樣,而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外,還要做到“心中有學(xué)生”一個教師愛不愛學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。

  雖然做了許多的準(zhǔn)備工作,雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課,但似乎上課就總是“遺憾的藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的'地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》這么簡單,要把眼光放的遠一些,這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語文天地。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

  2.讀懂課文內(nèi)容,體會作者情感的變化,通過品味對母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”!

  3.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,感受作者細致傳神的描寫,積累優(yōu)美詞句。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點

  重點:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,品味有關(guān)母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受作者細致傳神的描寫。

  難點:找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

  學(xué)生:觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

  教學(xué)時數(shù)  2課時。

  教學(xué)過程

  一、 交流見聞,導(dǎo)入新課(出示掛圖或課件認(rèn)識母雞。)

  同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧?把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物,可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》(板書課題)。

  二、 初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

  2.再來讀讀課文,在自己感受最深的語句旁作上批注。

  三、 學(xué)習(xí)生字詞

  1.出示下列詞語,指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴

  2.辨析生字,組詞并理解詞義。

  四、 熟讀課文,感悟母雞

  1.再讀課文,邊讀邊做上批注:作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化?

  2.小組交流:把你感受最深的地方讀給小伙伴聽,說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

  3.小組交流反饋:讀讀自己感受最深的句子或段落,并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。

  五、 細讀課文,品評母雞

  出示:“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學(xué)習(xí)第1、2段。

  1.自讀第1、2段,邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

  2.結(jié)合作者的描寫,想象畫面,再根據(jù)自己的觀察補充,說感受。

  3.根據(jù)學(xué)生回答情況,引導(dǎo)學(xué)生讀,說說自己的體會。第1段:抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞,幫助學(xué)生提升概括。(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。)第2段:抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:自大、愛炫耀。

  4.帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。

  1.是什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。

  2.讀課文第4~7段,思考:從哪些描寫中感受到母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?邊讀邊用筆做上批注。

  3.小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。

  4.全班交流,提煉品評。負責(zé):出示句子:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

  (1)讀句子,說說你從帶點的詞語中體會到了什么?(“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的 。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責(zé)。)

  (2)師范讀。指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象畫面。

  (3)再讀句子,說說用上這些帶點詞語有什么好處。

  慈愛:

  (1)自由讀第4~7段。思考:從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛?

  (2)交流感受。(“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮,“一聲”也不哼。)

  (3)指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象畫面,感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎?這樣寫有什么好處?

  (4)交流匯報。

  勇敢:

  (1)你從哪些語句感受到了母雞的勇敢?

  (2)交流:“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦:交流:“立刻警戒”,換詞解釋“警戒”;消瘦;夜間睡不好……

  5.帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄!”

  1.生自由讀。

  2.師范讀。

  3.生有感情地反復(fù)朗讀。

  4.結(jié)合自己的實際,說說自己的體會。

  5.自由朗讀第9段,聯(lián)系上下文思考:我為什么不敢再討厭母雞了?

  六、 拓展升華,感悟母愛

  1.說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

  2.結(jié)合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加,再聽到母雞的叫聲,還會覺得它煩嗎?

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇9

  說教材

  《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法,首先寫作者對母雞的討厭,然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中,情感也發(fā)生了徹底的變化,由討厭到不敢再討厭,贊美了母愛的無私與偉大。

  說教學(xué)三維目標(biāo)

  1.自主認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。

  3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

  說教學(xué)重、難點

  1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷。

  2、感受母雞偉大的母愛。

  說教法學(xué)法

  為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺、自主實踐的樂園,使學(xué)生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課,我主要采用以下教法學(xué)法:

  1、自主合作探究法。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng),以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念,用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力.本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的宗旨,讓學(xué)生在自主合作探究的過程中,掌握學(xué)習(xí)語文的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人。

  2、賞析詞句法。

  因為這篇課文既有真摯的感情,又有優(yōu)美的文筆,所以適宜學(xué)生通過賞析詞句來理解課文內(nèi)容。

  3、朗讀品味法。

  這篇課文是借物喻人的散文,根據(jù)文章特點,我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法,讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面,在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。

  4、聯(lián)系實際法。

  說教學(xué)流程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (二)自主探究

  1、作者為什么討厭母雞?

  2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢?

  3、那么母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢?

  4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勀銓Α耙粋母親必定就是一位英雄!”的理解。

  《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實質(zhì)就是強調(diào)自主合作探究,把自學(xué)放在核心地位,以學(xué)為中心,為目的,為主線,教師圍繞學(xué)而教,課堂以學(xué)來組織。讓學(xué)生在多元對話中進行思維碰撞,獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

  (三)展示交流

  在交流的過程中,我首先注重了學(xué)生的讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理解。“以讀為本”,讓學(xué)生通過讀來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生把交流的問題與讀書密切結(jié)合,讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。如:交流學(xué)習(xí)第四段時,我創(chuàng)設(shè)朗讀情境讓學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學(xué)生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責(zé)。再如讓學(xué)生讀中心句,語調(diào)越來越激昂,贊美和敬佩的語氣越來越深,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化,領(lǐng)悟母愛的偉大、無私。

  在交流匯報之中,我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)。“授之以魚,不如授之以漁。”方法的指導(dǎo)比傳授知識更重要。如:學(xué)生匯報討厭母雞叫聲時,我追問:你是從哪些詞語中體會到的?當(dāng)你聽到這種叫聲時你什么心情?當(dāng)時你怎么說?怎么做?從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇10

  閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生在閱讀時會有積極的.思維和情感活動,能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在小學(xué)語文課堂上,閱讀有多種存在的方式,從理解的程度看,可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的方法看,可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

  《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文,作者通過描寫母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,贊美了母雞的偉大,表達了對母愛的的贊揚。全文語言通俗流暢,內(nèi)容淺顯易懂,但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學(xué)過程中,讀,既是目標(biāo),又成為了很有效的方法。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇11

  設(shè)計理念

  無論是老舍的語言,還是這篇選材,都充滿生活的氣息,至高的語言與愛,在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈,而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,我覺得是當(dāng)下這個時代,語文要給予孩子的哺育。那么,只有從生活中來,到生活中去,才是走進文學(xué)的一扇大門。

  教材解析

  《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文,在本單元中通過作家筆下的小動物們,給我們生命的感動,那就是愛,尤其是母愛。母愛,偉大;母愛,就在身邊,一點也不遙遠。

  教學(xué)重點難點

  (1)從母雞的行為中,感受母性的愛,并感悟母愛的厚重。

  (2)先抑后揚的寫作手法。

  課時  一課時

  教學(xué)過程

  一、情趣導(dǎo)入

  (播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。)

  提問:1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時心里最期望的是什么?3、點名發(fā)言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當(dāng)時最大的期望。

  【從孩子們參與過的游戲出發(fā),通過錄像的回放,激活身體和腦海中的激動,為角色的體驗反饋與交流作準(zhǔn)備,同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,讓孩子們帶著感覺走進課文。】

  二、初讀課文

  1、默讀課文,將你不認(rèn)識的字,不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

  2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

  3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

  【讀書,并將有效的思考,呈現(xiàn)成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】

  三、精讀課文

  (一)概括課文:一個句子或者一段話皆可。

  1、從你自己的角度,來概括課文,你讀到一只怎樣的母雞?

  2、從小雞的角度,來概括課文,這是一只怎樣的母雞?

  3、從作者老舍的角度,來概括課文,我寫了一只怎樣的母雞?

  【在角色體驗的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地多角度走進文本中的人物形象,才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】

  (二)朗讀課文:專研一個板塊,并記下筆記。

  1、可以是你劃下的不懂的部分;

  2、也可以是你最欣賞的部分。

  (三)黑板論壇:說出心中的疑惑,展示思維的成果。

  1、將黑板分為兩欄:左手邊為問題欄,右手邊為展示欄。

  2、采取有獎竟答的方式,共同解決問題,尊重不同的理解。

  3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流,并以“答記者問”的形式,深入追問,深度碰撞,引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化,追問這種變化的根本原因,來感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛的厚重。

  (四)朗讀課文:融入感情。

  1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。

  2、聲音能夠傳遞信息,不同的表達有著不一樣的含義,你從他/她的朗讀中,聽出了什么“話外音”?

  (五)默讀課文:老舍對母雞的愛?恨?

  1、先寫恨,哪些是恨的體現(xiàn)?

  2、后寫愛,哪些是愛的體現(xiàn)?

  3、先寫恨,后寫愛,為什么?

  【體會先抑后揚的寫作手法。】

  四、課堂作業(yè)

  仔細回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動物身上,有令你感動的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。

  母雞

  作者:老舍

  我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐,聽吧.它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,而并沒有什么理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

  它永遠不反抗公雞。可是,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。

  到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。

  可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

  不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽,挺著身預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

  發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。

  它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下,得一點溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

  在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  我不敢再討厭母雞了。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、比一比,寫一寫

  沸(   )飲(   )避(   )莖(   )愉(   ) 佛(   )吹(   )辟(   )輕(   )偷(   )

  二、選一選,讀一讀

  1、三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè yuè)曲。

  2、更可惡(è wù)的是遇到另一只母雞的時候,它會下毒手。

  3、即使是插上翅膀也難以飛(度 渡)重洋。

  4、再看看小木偶,小木偶一(副 付)笑嘻嘻的表情。

  5、那么多的綠葉,一簇(疊 堆)在另一簇上面,不留一點縫隙。

  6、青草叢中(隱藏 隱蔽)著一條傾斜的隧道。

  三、讀一讀,寫一寫(這個句子把動物當(dāng)人來寫了,我也能學(xué)著寫幾句話)

  例:鵝便昂首大叫,似乎在責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  _____________________________

  _____________________________

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇13

  本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中,我以作者的`情感變化為線索,讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。

  教學(xué)中有得也有失,具體反思如下:

  1、教學(xué)效果(思效)。

  這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行主動學(xué)習(xí)。我采用先扶再放的教學(xué)策略,教孩子們切入課文抓住重點句,理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題:作者為什么不再討厭母雞?學(xué)生從文中找相關(guān)句子,提煉關(guān)鍵詞,找到了原因:“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛”。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  教學(xué)中,我抓住一個主要問題,讓學(xué)生品讀思考,再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓住的點不多,但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。

  3、不足之處(思失)。

  由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利,甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此,在平時的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀,重視朗讀的方法。整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候,我的分析就過多地引導(dǎo)了學(xué)生,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

  4、改進措施(思改)。

  當(dāng)然,我在教學(xué)中還有很多需要改進的地方,尤其是自己覺得這也好,那也好,舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,很多環(huán)節(jié)最后來不及完成。此外,自己上課的節(jié)奏比較慢,學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。在平時的課堂教學(xué)中,要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見。

部編版語文四年級下冊《母雞》教學(xué)設(shè)計 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。

  3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

  教學(xué)重難點:

  感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  課時安排:一課時。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個淘氣的孩子。那么,老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇佳作《母雞》。

  2、板書并讀題。

  二、整體感知。

  1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  師:同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,在學(xué)習(xí)之前,請大家先看閱讀提示,請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。(一生讀)

  師:誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求?(指名說)

  師:請大家看屏幕。(出示閱讀要求)

  2、自由讀。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,有兩個要求:

  ①遇到生字詞多讀幾遍;

  ②邊讀邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度?

  3、交流匯報。

  ①讀詞語。

  師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,相信大家已經(jīng)認(rèn)識了這些詞語,誰愿意來試一試。(指名讀,齊讀。)

  反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴

  疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍

  ②師:認(rèn)識了這些詞語,相信大家讀課文就沒問題了。現(xiàn)在我們來開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度?

  ③師:這列小火車開得又快又好。現(xiàn)在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度?

  生:我一向討厭母雞。(板書)

  師:從哪些語段看出來?

  生:1—3自然段。

  師:那后來呢?

  生:我不敢再討厭母雞了。(板書)

  師:哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢?

  生:4—10自然段。

  ④師:是的,你們都是讀書高手。同學(xué)們,這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應(yīng),這樣可以使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

  三、精讀第一部分。

  師:現(xiàn)在請大家默讀課文1—3自然段,邊讀邊思考:作者為什么討厭母雞呢?(生埋頭默讀思考。)

  師:好了,大家都學(xué)得很認(rèn)真,相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。

  生:老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。

  師:作者為什么會討厭母雞的叫聲呢?

  生;因為它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!

  師:是啊,它沒什么理由,卻沒完沒了地叫,真是無病呻吟。(板書)

  師:那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎?

  生:有的時候,它不這樣亂叫,而是小疙瘩來。

  師:是的,那“顫顫巍巍”是什么意思?

  生:“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子,多用于形容年長者走路的姿態(tài)。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。

  師:你理解得很準(zhǔn)確,能說說你是用什么方法嗎?

  生:我是通過查字典理解的。

  師:你真是學(xué)習(xí)的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。

  師:什么叫“如怨如訴”?

  生:“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。

  師:是的,那你是怎么知道的?

  生:我是問我媽媽的。

  師:可以,同學(xué)們請教別人也是一種理解詞語的好方法。

  師:如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,你會想到什么?

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  • 教學(xué)設(shè)計
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