湘教版四年級下冊教案（精選7篇）

湘教版四年級下冊教案 篇1

　　教學目標：

　　修改習作，抄寫習作

　　教學重點：

　　修改習作，抄寫習作

　　教學難點：

　　修改習作，抄寫習作

　　教學用具：

　　課件

　　教學方法：

　　導析法

　　教學過程：

　　一、指導修改

　　1、教師"不厭百回改。好是改出來的。"說明習作必須經過反復推敲、修改，才能令自己滿意。軍合剛才的佳作及一些同學談的經驗，自己好好修改自己的習作吧！

　　2、自己再次修改。

　　3、同桌互評互改。

　　二、譽正經修改后自己滿意的習作

　　三、習作講評。

　　1、明確本節課的教學內容：習作講評

　　2、下發習作本。學生認真閱讀教師的點評。與同桌分享成功的快樂

　　四、教師這次習作的成功之處，指出存在的不足

　　表揚一大批習作成功的同學，激發學生的熱情；指出普遍存在的不足之處，以提高全體學生的習作水平=

　　五、習作展示：出示自制課件

　　1、優秀習作展示。

　　2、進步習作展示。

　　六、

　　通過本單元的習作訓練，你有哪些收獲？

湘教版四年級下冊教案 篇2

　　教學目的：

　　1、學會10個生字，還能正確讀寫“繁茂、雛鷹、遨游、旋渦、多夢、沉默”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會我們這個多夢的成長季節的心情——對未來充滿好奇、充滿疑惑、充滿幻想……

　　4、通過學習這篇課文，體會得到全詩所表達的思想感情，并積累好詞佳句。

　　教學重點、難點：

　　體會詩歌所表達的思想感情、感悟天真、爛漫、多夢的童年豐富的內心世界。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、聽歌曲《童年》，談談聽后的體會。

　　2、師：是呀，每個人都會有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特點呢?我們通過學習課文《多夢的季節》來體會體會。

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文。

　　2、指名談談短文主要講述的內容。

　　3、出示詞語

　　哼著 繁茂 遨游 雛鷹 曾經 嘩嘩 沉默 旋渦 謎

　　4、指名學生認讀

　　5、以不同方式認讀詞語

　　三、再讀課文，學生質疑

　　1、課文一共分為幾節，再讀課文，做上標記。

　　2、通過這次朗讀你有什么發現?

　　3、對文中有哪些地方你不明白的?

　　4、學生質疑。

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、指名認讀詞語

　　哼著 繁茂 遨游 雛鷹 曾經 嘩嘩 沉默 旋渦 謎

　　2、齊讀課文。

　　二、授新

　　1、指名朗讀第一小節。

　　2、讀了這一小節，你仿佛看到了什么?

　　3、生發言。

　　4、自由讀第二三小節，找出感受深刻的句子。

　　5、結合學生的提問理解句子

　　小樹伸展著繁茂的樹葉;雛鷹獨自去遨游藍天。

　　這個句子暗示著什么?

　　6、我們應該帶著怎樣的感情進行朗讀?

　　7、指導感情朗讀。

　　8、我們可還是昨天的那個孩子，可還是昨天的那張娃娃臉?

　　是不是呢?為什么?

　　9、默讀第三小節，想想這一小節主要講了什么?

　　10、自由讀第四小節，思考：我們為什么“沉默”，為什么“多夢”?

　　11、齊讀第五小節。

　　三、學習生字

　　哼——最后不要加一橫

　　繁——第四筆是橫折，不是橫折勾。

　　鷹——廣字頭里面是兩個單人。

　　渦——第八筆是一撇，不是撇折。

　　四、總結

　　板書設計：

　　1 多夢的季節

　　小樹伸展樹葉

　　雛鷹遨游藍天 長大的童年

　　我們 沉默、多夢

湘教版四年級下冊教案 篇3

　　教學目標:1.比較讀寫形近字。2.積累詞匯、哲理性語句,豐富語言。

　　教學重點:積累豐富語言

　　教學難點:親近自然感悟自然,并表達感受。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　學習"萬花筒百寶箱"。

　　一、讀"萬花筒"I了解內容,明確要求

　　1.學生自讀"萬花筒"部分,了解安排了哪些活動,明確活動的具體要求二

　　2.學生交流"萬花筒"內容及要求。

　　(1)"寫字"辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規范漢字。

　　(2)"我發現"有些詞語前后顛倒過來,表達相同的語意。

　　(3)"我能寫"兩組排比句,掌握排比句的結構特點,用加點詞仿寫排比芝:

　　3."寫字"。

　　(1)教師出示田字格卡片,學生認讀漢字。

　　(2)學生比較漢字字形,區別漢字讀音,并組詞。

　　(梅付lei木梅花『博胎十博物館

　　悔huTt悔恨J搏悅于拼搏誨huli教誨l膊b6月胳膊

　　(3)在田字格中規范書寫漢字。

　　4."我發現"。

　　(1)學生熟讀"我發現"中的前兩組詞語。

　　多姿多彩一一多彩多姿離鄉背井一一背井離鄉

　　(2)體會這兩組詞語在結構上的特點,每組詞語中兩個詞語的意義上的特點。結構上,前后顛倒過來;意義相同。

　　(3)學生按前兩組詞語結構上的特點,寫出各自對應的新詞,讀一讀.體會其意義。

　　(4)交流明確。（課件出示）

　　①千鈞一發-------一發千鈞大名鼎鼎--------鼎鼎大名

　　天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜

　　②結構上前后顛倒,但意義上是相同的。

　　(5)你還能寫出具有以上特點的幾例詞語嗎?

　　5."我能寫"。

　　(1)學生讀兩組句子,注意加點的詞,體會句式上的特點。

　　(2)交流明確:

　　①兩組句子都是排比句。第一組排比句是由三個",有……也有·由"在……在..…·在…"關聯的蘭個分句組成的。

　　板書設計：

　　語文活動6

　　可以顛倒的讀的四字詞語

　　排比句

湘教版四年級下冊教案 篇4

　　教學目標:積累詞匯,豐富語言。

　　教學重點:積累詞匯,豐富語言。

　　教學難點:積累詞匯,豐富語言。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　出示自制課件

　　一、讀"萬花筒",了解內容,明確要求

　　1.學生自讀"萬花筒"部分,了解有哪些內容,明確要求。

　　2.學生交流"萬花筒"內容及要求。

　　(1)寫字:辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規范漢字。

　　(2)"我發現"：理解、辨析兩組詞語,恰當運用詞語。

　　(3)"我能說"：理解一詞多義或同一詞語在不同句子里的不同意思,靈活運用詞語。

　　3."寫字"。

　　(1)教師出示田宇格卡片,學生認讀漢字。

　　(2)學生比較漢字讀音、字形、字義,并組詞。

　　(3)在田字格中規范書寫漢字。

　　4."我發現"。

　　(1)學生熟讀"我發現"中的詞語。

　　(2)學生理解體會兩組詞語。兩組詞語各在什么情況下運用?表達什么樣的情境?由此聯想到什么?

　　(3)學生交流感悟。

　　①"幸運歡呼和睦安樂風調雨順喜氣洋洋"這一組詞讓人

　　聯想到幸福的時刻聯想到和平的時刻

　　聯想到富強的情境聯想到

　　②"悲傷流淚荒涼驚慌不堪設想一籌莫展"這一組詞讓人

　　聯想到危險的時刻聯想到貧窮的時刻

　　聯想到戰爭與炮火聯想到

　　(4)補充兩組詞語。

　　例:第一組:愉快、安寧......

　　第二組:凄涼、不知所措......

　　5."我能說"。

　　(1)學生讀兩組句子,理解加點的詞。

　　(2)交流。

　　停車坐愛楓林晚。(引進動作的原因,相當于"因")

　　他那個小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對著某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鮮!你說說他們怎么喝法。(稀罕)

　　葉子綠得那么新世界鮮。(沒有枯萎)

　　噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新鮮!(常流通,不含雜類氣體)

　　二、"百寶箱"

　　1.讀寫詞語。

　　2.明確這幾組詞語的結構特點。

　　3.背誦這幾組詞語。

　　4.自己還能說出與這幾組詞語結構類似的詞嗎?請舉一例。

　　三、課堂

　　通過本節課的學習,一定收獲不小吧!把它寫下來,作為自己學習的經驗,積累起來,運用到以后語文學習中去。

湘教版四年級下冊教案 篇5

　　教學目標:習作指導

　　教學重點:習作指導

　　教學難點:習作指導

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　經過了幾年主寫虧習作業訓練,來說,已經不那么難了。,能記錄自己的酸甜苦辣,能表達自己的喜怒哀樂.能讓大家享受盡情宣泄的痛快。大家可能又在想:這單元的習作,會是什么題目呢?大家趕緊讀讀"習作8"吧!

　　二、明確要求

　　1.學生自己習作8"吧!

　　2.明確這三元主妄求:自由寫。即:不規定寫什么,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。

　　三、開拓思路

　　1.小組內交流,你準備寫什么?

　　2.全班交流。

　　3.教師:本次習作為你的自主了有利條件和廣闊空間,沒有任何束縛。你可以寫秀美的山川,變幻的風云雨雪;可以寫令你難忘的事,高興的事,尷尬的事,有趣的事,令你氣憤的事·…..可以寫你懷念的人、敬佩的人、喜歡的人……還可以寫你的愛和恨,快樂和煩’惱;也可以寫你的幻想、夢想、理想……你可以自由地用任何體裁來表達。如:一首小詩,一散文。總之,你可以自由表達,有創意地表達。做到"我手寫我口,我口寫我心"。

　　四、重點指導

　　無論我們寫什么內容,都應注意以下幾點:（課件出示）

　　1.抒發自己的真情實感,內容充實。

　　2.選材。選擇自己最熟悉、最成功的事情來寫把內容寫得有條有理。

　　3.寫完后,要認真讀一讀,盡量用進自己積累的好詞佳句,增添文采。

　　五、學生在說的基礎上,組織語言,寫下來

湘教版四年級下冊教案 篇6

　　練習3

　　（主備：吳冬梅審核徐立良）

　　教學目標：

　　1.練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

　　2.寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　3.熟記八個詞語。

　　4.練習口語交際，學會安慰。

　　5.學寫毛筆字。

　　教學重難點：

　　1.知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　2.口語交際。

　　教學準備:多媒體課件。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時（3月31日總40課時）

　　教學第一題（處處留心）

　　一、教學第一部分

　　1.談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

　　2.今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。

　　3.學生借助字典讀通。

　　4.有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　5.同學們再認真讀一讀。看看文中的關云長給你留下什么印象。

　　6.學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

　　7.指名交流，學生品讀。

　　二、教學第二部分

　　1.“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》你們都看了嗎？

　　2.通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

　　3.出示：空城計苦肉計夜走麥城刮骨療毒過五關，斬六將萬事具備，只欠東風，這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

　　4.在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。

　　5.學生在小組內講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流。

　　6.每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

　　7.全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？

　　8.教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。

　　9.鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。

　　第二課時（4月1日總42課時）

　　一、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1.出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。

　　2.引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　3.這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？

　　4.教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

　　5.學生練習描紅，教師巡視指導。

　　6.根據描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。

　　二、教學第三題（讀讀背背）

　　1.學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　2.教師范讀。

　　3.同桌討論每個詞語的大概意思。

　　4.學生練說這些詞語的意思。

　　5.自由朗讀。

　　6.同座位練習背誦。

　　7.指名讀。

　　8.集體練讀。

　　9.集體齊背。

　　10.指名背。

　　第三課時（4月2日總43課時）

　　教學第四題（口語交際）

　　一、導入新課

　　1.生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？

　　2.今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

　　3.板書：學會安慰

　　二、創設情境，指導得法

　　情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

　　1.學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

　　2.根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

　　3.小組合作，演一演這一情境。

　　4.上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

　　5.媽媽安慰：試請學生上臺表演。

　　6.自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？

　　三、選定情境，自由練說

　　導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

　　出示情境，自由選擇話題，小組合作，現場交流。

　　情境1.a同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發呆……

　　情境2.鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

　　小組選定話題，合作自由交流。

　　四、創設生活情境，融會貫通靈活交際

　　導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。

　　1.選出嘉賓。

　　2.劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。

　　開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。

　　接進電話：

　　嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。

　　……

　　結束：時間過得真快，今天的節目接近尾聲了，還有那么多朋友們想參加與我們的節目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。

　　五、總結

　　讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

　　板書設計：:

　　有同情心

　　口語交際學會安慰

　　多說鼓勵的話

　　[蘇教版小學語文四年級下冊練習3教學教案設計(蘇教版四年級下冊)]

湘教版四年級下冊教案 篇7

　　一、教學要求

　　1認識、會寫“傭、嘀、咕、棄、艙、承、允、添、嗓、殘、酷、謀，12個生字，積累詞語。

　　2有感情地朗讀課文，了解一波三折的故事情節與課文主題的關系。

　　3體會父母親對兒女的深情，能結合實際感受父母對自己的愛。

　　二、重點難點

　　1有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2從一波三折的故事情節中體會父母親對兒女的深情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　(一)談話導入，揭示課題

　　1談話激情：每個人的父母各不一樣，但他們心中都有著對兒女們濃濃的愛。這一顆心，就是父母的心。

　　2你了解自己父母的心嗎?

　　(板書課題：父母心)今天我們就來看看在日本作家川端康成筆下的父母又有著一顆怎樣的心。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1請同學們自由讀課文，注意借助拼音讀準字音。

　　2學習小組交流自己識記生字的方法。

　　3檢查學生生字詞的掌握情況。

　　( l )認讀生字詞。女傭嘀咕拋棄艙房繼承允許添麻煩嗓音殘酷謀生

　　( 2 )指導讀準字音。“承，是翹舌音，“艙、嗓，是平舌音，“傭、艙、承、嗓，是后鼻音，“允、添、殘”是前鼻音。

　　( 3 )指導難寫的字。“承，的中間是“了”字加三橫;“添”字的右下方不是“小”。

　　4在不同的語境中理解詞義。

　　( 1 )孩子們個個聰明可愛，

　　( 2 )那可是求之不得啊!可是他們的衣裳卻污潰斑斑。自讀課文，要求將課文讀準、讀通。請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　(三)再讀課文，理清脈絡

　　1默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事?

　　2你能用一兩句話說說故事的內容嗎?

　　3思考：那對窮夫婦送來送去，送過幾次?什么時候送的?送的是誰?送出去，要回來，這中間的理由是什么?請大家邊看書邊根據老師提供的表格理清文章脈絡。

　　第二課時

　　(一)聽寫詞語，檢查反饋

　　1聽寫部分詞語。

　　2同桌互相檢查、糾正。

　　(二)研讀語句，感悟深化

　　1模擬情境，啟發情感。

　　( 1 )富翁夫人要求領養一個孩子時。：.當富翁夫人要求領養一個孩子時，孩子父親心里想的是什么?

　　①高興：有一個孩子從此可以過上衣食無憂的日子，自己的負擔也可以減輕一點了。你從課文中的哪個詞可以看出來―“求之不得”。

　　②猶豫：送還是不送。這種心理你是怎樣感受到的呢?- “商量”。指導朗讀：高興而又猶像不決。

　　( 2 )送走長子時。

　　當夫妻倆送走大兒子后，他們是怎樣離開艙房的?(流著眼淚)此時，他們的心里又有怎樣的想法?指導朗讀：不舍。

　　( 3 )用次子換回長子時。

　　將長子要回來的理由是什么?如果決定了將孩子送人，這樣的理由站得住腳嗎?從這樣的理由中，你感受到了什么?(對孩子的不舍)指導朗讀：不舍。

　　( 4 )用女兒換回次子時。

　　第三次母親決定用三歲的女兒換走二兒子，這次的理由是二兒子長相、嗓音極像死去的奶奶。難道只有二兒子像奶奶嗎?看來這個理由也是一個借口，這仍然是父母對孩子的―不舍。此時母親的話該怎樣讀?(難為情、不舍)

　　( 5 )要回女兒時。

　　當夫妻倆帶著兩個孩子在船艙里休息的時候，他們可能都想起了那個年幼的女)

　　他們都想到了：女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓。這一夜，他們一夜沒有合眼。第三天上午，夫妻倆又出現在夫人的臥艙里，什么話還沒說就放聲大哭。當夫人問了好兒遍，父親才說話。(課件出示原文)為什么父親的話最后用的是省略號?(聯系“抽泣”，體會當時父親的心情)指導朗讀。

　　2聯系上下文，升華情感。

　　( l )在這兒，父親直接表明了自己的心跡：舍不得。課文還有一處地方也直接提到了父親的不舍，你知道在哪兒嗎?

　　( 2 )指導朗讀課文第4自然段。

　　( 3 )小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛還是要回孩子是愛?你覺得文中哪個片段哪個句子最感動你?(指導朗讀)4在課文中，你還感受到誰的愛?(指導朗讀課文最后一自然段)

　　(三)拓展延伸

　　大家分享你的父母心的故事，讓我們一起來感受父母對我們的關愛。