北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：盼望了整整一個(gè)冬天，春天終于來(lái)了。風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開(kāi)了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過(guò)來(lái)了。同學(xué)們，跟著老師一起靜靜地走進(jìn)這美麗的三月桃花水�。ㄕn件1，點(diǎn)擊朗讀課文的視頻）
師：這就是我們今天要學(xué)的——（板書：三月桃花水）
生：三月桃花水
師：喜歡三月桃花水嗎？
生：喜歡
師：帶著你們的喜歡讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們剛剛聽(tīng)老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會(huì)要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
�。ㄉx課文，并討論）
師：誰(shuí)來(lái)跟大家匯報(bào)一下你的感受？（生舉手，指名回答）
生：我覺(jué)得這篇文章給我一種很美的感覺(jué)。
師：你用心去感受作者的美。
生：是一個(gè)很美麗的地方。
師：是一個(gè)有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學(xué)們的感受很豐富�，F(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，請(qǐng)看大屏幕。（課件2）
1、獨(dú)立默讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、詞劃出來(lái)。
師：第一個(gè)閱讀任務(wù)完成了嗎？
生：完成了。
師：完成的同學(xué)接著完成下面的任務(wù)。（點(diǎn)擊課件2）
2、利用新華字典或問(wèn)同桌，自己解決不認(rèn)識(shí)的字、詞。
3、同桌互相檢查。
�。ㄉハ嘟涣�，師回巡）
師：同桌之間可以指讀，一起合作。
師：老師來(lái)檢查檢查。誰(shuí)能將屏幕上的字、詞讀準(zhǔn)確？（課件3）
指名讀。
師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）
生：（纖細(xì)的“纖”讀成了qian）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫她？（指名另一學(xué)生讀）
師：對(duì)，再讀一遍。（生再讀）
師：你讀得真好，大家一起來(lái)。（生齊讀）老師還沒(méi)有教，你們就會(huì)讀了，預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！那么，現(xiàn)在在這些字里，同學(xué)們找找有哪些字最復(fù)雜、最容易寫錯(cuò)？
生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）
師：你是怎么記的呢？
生：上面的“鳥(niǎo)”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補(bǔ)它。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家跟著老師寫一遍。（學(xué)生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）
生：“裹”
師：那你是用什么辦法記住它的呢？
生：衣服中間一個(gè)“果”字。
師：衣服中間一個(gè)“果”字，它師一個(gè)什么字？比如師象形字、形聲字還是會(huì)意字？
生：形聲字
師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？
生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。
師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來(lái)寫一寫。（強(qiáng)調(diào)筆順）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆帽容^法說(shuō)說(shuō)這些字與我們以前學(xué)過(guò)的哪些字容易混淆？
生：“犁”和“梨子”的“梨”。
師：她運(yùn)用了比較的方法。談?wù)勀闶窃趺磪^(qū)分的呢？
生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個(gè)“木”字。
師：同學(xué)們自學(xué)生字、詞真不錯(cuò)，最后我們齊讀一次，讀準(zhǔn)字音。（生齊讀）
師：字詞學(xué)得這么好，相信課文會(huì)學(xué)得更好。接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）
1、讓學(xué)生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過(guò)程中的問(wèn)題。
2、四人一組，互相討論自己提出的問(wèn)題。小組總結(jié)并提出沒(méi)有解決的問(wèn)題。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，一共分三個(gè)步驟，第一，是提出自己遇到的問(wèn)題；第二，是和你的小組成員討論問(wèn)題；第三，總結(jié)沒(méi)有解決的問(wèn)題，最后由小組長(zhǎng)歸納寫在老師發(fā)給你們的紙片上�，F(xiàn)在開(kāi)始，放開(kāi)聲音朗讀。
�。ㄉ杂衫首x）
師：老師請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題。（由第一組開(kāi)始，小組長(zhǎng)依次說(shuō)出自己的問(wèn)題）第一組。（指名小組長(zhǎng)回答）
生：第一自然段的答案在哪里？為什么三月桃花水是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒？作者運(yùn)用了哪些寫作手法？三月桃花水還可能是什么？
生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時(shí)的心情是怎樣的？
生：三月桃花水是什么？為什么說(shuō)三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮�。�
生：“裊裊炊煙”后為什么是一個(gè)省略號(hào)？
生：三月桃花水是什么？
師：老師現(xiàn)在將你們的小紙片收上來(lái)，然后，我們一個(gè)一個(gè)題目來(lái)解答。首先看三月桃花水是什么？（課件5）誰(shuí)來(lái)幫她解決這個(gè)問(wèn)題？
（生舉手，指名回答）
生：有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面。
師：還有不同答案嗎？
生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。
師：你真棒，一下子就說(shuō)出了三個(gè)答案，而且很準(zhǔn)確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來(lái)？也就是有一個(gè)同學(xué)所問(wèn)的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）
生：因?yàn)槊恳粭l波紋都是一根輕柔的弦。
師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）
生：（讀第四段）
師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？
生：明白了
師：我們一起來(lái)齊讀一遍。（課件6）
生齊讀。
師：我聽(tīng)到了鈴聲，也聽(tīng)到了急流的水浪聲，我怎么沒(méi)有聽(tīng)到低語(yǔ)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這低語(yǔ)聲？（指名讀）
師：纖細(xì)的低語(yǔ)，和麥苗談心，該怎么讀？再來(lái)一次。（生再讀）
師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰(shuí)再來(lái)讀。（指名讀）
生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過(guò)的鈴聲。
師：讀得不錯(cuò)，我也聽(tīng)到了丁冬聲。（指名讀）
生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種。
師：學(xué)學(xué)她，我們一起去催催農(nóng)家人。（齊讀，再指名讀）
師：你來(lái)讀哪一句？
生：那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)。
師：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，該怎樣讀？（生再讀）
師：你瞧！有進(jìn)步了！你喜歡哪一句？
生：那忽大忽小的水波聲……
師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）
師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂(lè)章。我們一起來(lái)讀讀，相信一定會(huì)有進(jìn)步！預(yù)備起——（生齊讀）
師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——
生回答：春天的明鏡
師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？
（指名回答）
生：它照出了燕子飛過(guò)天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。
師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）
師：有同學(xué)問(wèn)，作者運(yùn)用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運(yùn)用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）
生：排比
師：你從哪里找到的？讀出來(lái)。
生：它看見(jiàn)……
師：讀得真好，很流利！我們?cè)賮?lái)看，還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)了我一個(gè)這樣的問(wèn)題：為什么“裊裊炊煙”后是一個(gè)省略號(hào)？
生：省略號(hào)后面代表的師還有很多照出的東西。
師：那么，你能想象它可能還會(huì)照出哪些東西呢？現(xiàn)在，老師交給你們一個(gè)任務(wù)。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現(xiàn)在請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，想一想，你還會(huì)看見(jiàn)什么？（課件8，配有音樂(lè)的春景圖）
師：也許你還會(huì)看見(jiàn)忙碌的蝴蝶，也許你還會(huì)看見(jiàn)閑蕩湖中的小舟，也許你還會(huì)看見(jiàn)悠閑的小金魚(yú)，還會(huì)看見(jiàn)那悄悄綻放的油菜花。請(qǐng)你用“它看見(jiàn)……”仿寫一到兩個(gè)句子。
師：可以寫在老師發(fā)給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂(lè)）
師：寫好的同學(xué)跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來(lái)分享一下。
�。ㄉ杂煞聦�，然后交流）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）
生：它看見(jiàn)小草綠了，那是春天的眉毛；它看見(jiàn)野花開(kāi)了，那是春天的眼睛；它看見(jiàn)油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。
師：你看見(jiàn)了一個(gè)很可愛(ài)的春天，有眉毛、眼睛。
生：它看見(jiàn)勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見(jiàn)人們?cè)谇宄旱暮袆澊�；它看�?jiàn)魚(yú)兒在水中互相打鬧、游戲；它看見(jiàn)了一幅歡樂(lè)的田園風(fēng)光畫。
師：你的想象讓你看到了一個(gè)歡樂(lè)的春天。
生：它看見(jiàn)了一個(gè)忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見(jiàn)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏，那是孩子們五顏六色的夢(mèng)。
師：你的想象很豐富。
生：它看見(jiàn)一朵朵小花悄然綻放。
師：它看見(jiàn)小草從……（課件）三月的桃花水師春天的豎琴，是春天的明鏡，它還是——
生：醉人的美酒（一起回答）
師：從哪里可以看出來(lái)？（指名回答）
生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來(lái)，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。
師：那么，還有同學(xué)問(wèn)為什么說(shuō)三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）
生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。
師：三月是什么季節(jié)？
生：春季
師：春天，農(nóng)名伯伯要做什么？
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
2、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話導(dǎo)入：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色,在滾滾春潮之后，我們迎來(lái)的是《三月桃花水》——-板書課題（齊讀課題。）
二、精讀悟情
1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧�。ǔ鍪疽曨l課件問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如音樂(lè) 水清如明鏡）
2、瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了！聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺？什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，用“……”劃出鏡子里看到的景物，并做簡(jiǎn)單的批注。）
3、匯報(bào)交流： “水聲如音樂(lè)”——
�。�1）、生匯報(bào)表示聲音的段落和詞語(yǔ)。
（2）、指名反復(fù)讀。
�。�3）、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”。
�。�4）、指導(dǎo)朗讀。
�。�5）、師指導(dǎo)朗讀：
a、你覺(jué)得“呵，河流醒來(lái)了！”應(yīng)怎么讀？這句話用了什么修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……
b、流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉�。】吹竭@些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀1---4自然段。
（6）、男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進(jìn)行朗讀比賽。
（7）、教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。
4、繼續(xù)匯報(bào)交流：
水清如明鏡——
�。�1）、三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么？（課件）
�。�2）、指導(dǎo)朗讀：帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段�！� （3）、誰(shuí)想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�4）、師范讀，生閉上眼睛邊聽(tīng)、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？（課件出示：是��！三月桃花水它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————……想象一下，它還看見(jiàn)了什么？
過(guò)渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起�?lái)美美的稱贊它吧�。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰(shuí)想贊美它？指生配樂(lè)朗讀
�。�5）全班齊讀7-9自然段。
�。�6）、聯(lián)系上文，思考：為什么說(shuō)三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？
5、師配樂(lè)朗讀三月桃花水第3、6自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。
6、全班配樂(lè)朗讀。
三、小結(jié)：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽(tīng)到了美妙的樂(lè)曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。
四、作業(yè)超市：
三月里，春天悄悄的來(lái)到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來(lái)的喜悅，下面讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來(lái)吧！
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
輕柔之美
水聲如音樂(lè) 水清如明鏡
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇3
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�，到那里，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人 、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。 2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
�。ㄒ膭�(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸�(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【教材分析】
北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
本文用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了三月桃花水的萬(wàn)般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的方法。在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境，把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思；培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的妙處。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天就在我們的身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
2、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的妙處。并引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較閱讀，奠定基調(diào)，導(dǎo)入課文
1、播放兩段音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受不同。
�。ㄒ欢握駣^激動(dòng)，一段輕柔舒緩。）
2、出示兩段話，讓學(xué)生讀出不同感受。
�。ㄒ欢问强犊ぐ旱奈淖郑欢问禽p柔舒緩的文字。）
3、揭示課題，板書課題。
�。ń裉煳覀儗W(xué)習(xí)一篇新的課文——《三月桃花水》。）
4、解釋課題。
課件出示畫面幫助學(xué)生理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解解釋“桃花水”
教師小結(jié)：陽(yáng)春三月，正是桃花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)，這時(shí)的水，人們給它一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板書“春水”）
5、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀課文，初步感受
1、出示自讀要求及生字詞，學(xué)生自由讀課文。
[自由讀課文，要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文；
�。�2）填空：“三月的桃花水，是 。”
“三月的桃花水，是 �！�
（3）這篇課文該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀？
生字：
絢（xuan）麗 流淌（tang） 應(yīng)和（he） 纖（xian）細(xì) 開(kāi)犁（li）播種（zhong）
裹（guo）著 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ]
2、讀后交流自學(xué)情況。
�。�1）指名讀生字詞，再齊讀。
�。�2）完成填空，相機(jī)理解“豎琴”。
“三月的桃花水，是春天的豎琴。
三月的桃花水，是春天的明鏡。”
�。�3）這篇課文該用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)讀。
三、范讀課文，理清思路
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
（三月的桃花水，是春天的豎琴，它彈奏了哪些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)？
三月的桃花水，是春天的明鏡，它映照了哪些優(yōu)美的景色？找出相應(yīng)的段落。）
2、聽(tīng)和交流。
（聲音：第四自然段；景色：第六自然段）
四、感受“水聲如琴聲”
1、學(xué)生默讀第三、四自然段，用“。”圈出聽(tīng)到的聲音，用“ ”劃出聲音的特點(diǎn)。
2、讀后交流，并板書各種聲音
[ 浪花聲：有節(jié)奏的
水波聲：忽大忽小的 （通過(guò)朗讀理解“忽大忽小”）
低語(yǔ)聲：纖細(xì)的 （指導(dǎo)要小聲地、悄悄地讀 體會(huì)修辭手法：擬人）
丁冬聲：像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲 （體會(huì)修辭手法：比喻）
水浪聲：急流的 （理解要讀出急來(lái)）]
3、師小結(jié)：真正使“每一條波紋，都是一根輕柔的弦�！睆椬喑隽藷o(wú)數(shù)美妙的音樂(lè)。
4、學(xué)生自由練讀3—4自然段，比比誰(shuí)讀出了這些聲音的特點(diǎn)。
5、指名讀，師生評(píng)議，全班齊讀。
6、師小結(jié)：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？能一起告訴老師嗎？
（三月桃花水奏出的各種的聲音）
五、想象“水清如明鏡”
1、學(xué)生輕聲讀第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在頭腦中想象畫面。
2、讀后交流，并板書所見(jiàn)景物
[燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]
相機(jī)理解“如霧如煙”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“裊裊”，以助朗讀。
3、欣賞動(dòng)畫，感受景美。（圖中多種具有春天代表性景物）
4、學(xué)生默讀第六自然段，用“ ”劃出讓畫面動(dòng)起來(lái)的詞。
[飛過(guò)，裹著，披上，來(lái)到，浮起，升起] （課件中標(biāo)出）
5、學(xué)生自由練讀五、六自然段，讀出動(dòng)態(tài)美來(lái)
6、指名讀，師生評(píng)議，全班齊讀。
7、師小結(jié)：是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？能一起告訴老師嗎？
�。ㄊ侨绿一ㄋl(fā)出的光芒）
8、指導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)展開(kāi)想象，先同桌交流，再集體交流。
�。ǔ鍪尽八匆�(jiàn) ；
它看見(jiàn) ；
它看見(jiàn) ……”）
9、師小結(jié)：像這樣有三個(gè)或更多的句式整齊，結(jié)構(gòu)類似，內(nèi)容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。 （板書）
六、小結(jié)課文，布置作業(yè)
1、小結(jié)：三月桃花水如豎琴，似明鏡，彈奏出無(wú)數(shù)美妙的樂(lè)曲，映照著動(dòng)感的畫面，讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎？
2、出示作業(yè)：
將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受春水的美麗。
【板書設(shè)計(jì)】
是春天的豎琴 （浪花聲、水波聲、低語(yǔ)聲
丁冬聲、水浪聲）
三月桃花水
春水
是春天的明鏡 （燕子、垂柳、
姑娘、炊煙……）
�。〝M人、比喻、排比）
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片，三月桃花水的錄像或掛圖。
學(xué)生：了解和搜集春汛的有關(guān)信息和農(nóng)村春耕的資料。
教學(xué)建議
陽(yáng)春三月，燕子飛來(lái)了，桃花盛開(kāi)了，冰雪融化了，河流蘇醒了！《三月桃花水》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了春汛到來(lái)時(shí)的勝景。把河水比作豎琴，把波紋比作琴弦，把浪花比作鼓點(diǎn)，三月桃花水彈奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；田野上拖拉機(jī)的轟鳴，大路上馬車駛過(guò)的鈴鐺聲，與流水聲匯聚成一首和諧的春忙交響曲。把清澈的河水比作明鏡，映照出春天山鄉(xiāng)的美景。
課文可以分成四個(gè)部分去把握：
1.（1～2段）總寫桃花水到來(lái)時(shí)動(dòng)聽(tīng)的聲音、明潔的顏色和流動(dòng)的形態(tài)。
2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，寫桃花水像豎琴，彈奏出動(dòng)聽(tīng)的春的交響曲。
3.（5～6段）用四個(gè)排比句，寫桃花水的顏色明潔，像一面鏡子，映照出美麗的春的身影。
4.（最后一段）寫作者對(duì)桃花水由衷地贊嘆。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
建議本課用1～2課時(shí)。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個(gè)生字，理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉”等詞語(yǔ)。
2.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞
2.出示詞語(yǔ)：鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
�。ǘ┳x懂文意
1.學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2.指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
4.提問(wèn)：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？
�。ㄈ绿一ㄋ敲利悺⒚匀�、令人陶醉的）
5.教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，運(yùn)用了比喻的修辭手法，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導(dǎo)：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2-6自然段。
1.齊讀第二段。思考：當(dāng)你讀這段時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2.結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.小組自學(xué)，教師提問(wèn)：課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運(yùn)用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？
根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段
2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：
這首散文詩(shī)寫的是春水，表達(dá)了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、班級(jí)情況分析：
我班現(xiàn)有學(xué)生_人，都是比較務(wù)實(shí)的孩子，總體良好。四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)較弱，需要花時(shí)間和精力好好訓(xùn)練。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)較大的.思想反復(fù)，需要有耐心和信心。
二、教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
三、本冊(cè)教學(xué)總的目的要求：
1、能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識(shí)字257個(gè)。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫560個(gè)左右的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。
3、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話的習(xí)慣，能邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)出別人說(shuō)話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽(tīng)廣播，說(shuō)要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問(wèn)話。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長(zhǎng)句子的意思;在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書記號(hào);能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段，能說(shuō)出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識(shí)省略號(hào)。能初步讀懂說(shuō)明書，并按說(shuō)明書操作。
6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)初步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的狀物和寫人的文章，語(yǔ)句通順連貫。初步學(xué)會(huì)寫通知，學(xué)會(huì)給長(zhǎng)輩寫信。會(huì)使用書名號(hào)。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號(hào)，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師：寒冬已經(jīng)遠(yuǎn)去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。聽(tīng)！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來(lái)了。讓我們就走進(jìn)這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
2.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）
會(huì)認(rèn)的字：綺和談
3.重點(diǎn)交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強(qiáng)調(diào)多音字“和”的讀音。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動(dòng)的春水……）
2.合作交流，把握內(nèi)容。
（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來(lái)時(shí)動(dòng)聽(tīng)的聲音、明潔的光芒、流動(dòng)的形態(tài)。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂(lè)、清如明鏡。
第三部分（7）：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)桃花水由衷的贊嘆。
四、精讀課文，品詞品句
1.學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？
交流理解：
①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結(jié)合詞語(yǔ)“鳴響、低語(yǔ)、叮當(dāng)聲、鈴聲”，入境想象，體會(huì)聲如音樂(lè)。）
�、谌碌奶一ㄋ�，是春天的明鏡。
出示對(duì)應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說(shuō)話，感悟美麗。
引導(dǎo)想象：我們聽(tīng)到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“快來(lái)呀！快來(lái)呀！春天多美��！”我們仿佛看見(jiàn)河邊的楊柳，我們仿佛聞到，聽(tīng)到。
2.感悟語(yǔ)言：文中哪些語(yǔ)言讓你覺(jué)得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.感情朗讀。
[課文小結(jié)]
課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫聲, 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色, 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2.交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫一寫，表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)
個(gè)人簡(jiǎn)介
毛園麗，女，就任于浙江省江山市城南小學(xué)。從教9年來(lái)，多次在江山市教學(xué)觀摩研討會(huì)上作課，曾獲江山市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，衢州市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，江山市教學(xué)大比武城區(qū)青年組全能第一名，江山市教學(xué)大比武城區(qū)青年組課堂教學(xué)第一名，衢州市首屆新生代語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。論文、案例、教育科研成果均獲江山市一等獎(jiǎng)。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教材簡(jiǎn)析：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字
能正確、流利、有感情地朗讀課文；
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；
思想感情：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察通過(guò)課文學(xué)習(xí)；
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
你喜歡春天嗎? 你聽(tīng)，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍(lán)天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、 放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
2、 提問(wèn):讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、 學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：
�。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節(jié)，你覺(jué)得三月的桃花水美嗎？找出自己認(rèn)為最喜歡的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、小組討論：
指名說(shuō)說(shuō)
集體交流
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)
（1） 三月桃花水是春天的豎琴，你聽(tīng)到奏出了什么的樣的樂(lè)曲？
�。�2） 聽(tīng)音樂(lè)，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3） 指名交流
�。�4） 美讀3、4段落
�。�5） 你仿佛看到了什么？配樂(lè)讀讀5、6小結(jié)
（6） 說(shuō)說(shuō)明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)
發(fā)現(xiàn)
4、 聽(tīng)音樂(lè)朗讀3、4、5、6小結(jié)
5、 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為三月桃花水還像什么？
（1）集體交流
�。�2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎？
板書設(shè)計(jì)： 三月桃花水
春天的豎琴 春天的明鏡
比金子還貴 比銀子還亮
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊？
二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三月桃花水是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對(duì)春水的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么？
展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩(shī)。
3、有感情地朗讀課文
4、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：裊弦
作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：裊弦
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《三月桃花水》教學(xué)反思
《三月桃花水》一文,語(yǔ)言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美.在講授這課時(shí),我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握.
景象有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的,必須由學(xué)生進(jìn)入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解.在被課教學(xué)中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關(guān)語(yǔ)句,先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟,在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中,油然激起了學(xué)生對(duì)桃花水的贊美之情,學(xué)生出于自己的激情,擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解,對(duì)桃花水的喜愛(ài)之情,在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果.
課文理解不是靠講所能辦到的,必須讓學(xué)生身臨其境的感受,才會(huì)在學(xué)生心中激起浪花,并久久不能平靜,產(chǎn)生感情,表達(dá)感情.
《三月桃花水》 教學(xué)反思
《三月桃花水》是一篇詩(shī)一樣的優(yōu)美散文 ,以詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水, 贊美了春天的美麗,所以教學(xué)時(shí),我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中,感受到春天的來(lái)到,表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美.再通過(guò)聽(tīng)錄音將學(xué)生帶入文章中,初步談?wù)勛约簩?duì)文章的感受.在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)過(guò)程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩(shī)歌,歌曲,歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進(jìn)行交流,有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂(lè)中的柳枝,這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng).學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸,仿寫,學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力.但是在課堂上,個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo).
再有,閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言,自由交流,自由質(zhì)疑,以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn),感受和體會(huì)相互啟迪.如:"三月桃花水給你留下了什么印象 "這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題,幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答.這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間,也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣.還重視指導(dǎo)默讀的方法,有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)自主的,創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣.
《三月桃花水》教學(xué)反思
《三月桃花水》是北師大版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。
《三月桃花水》教學(xué)反思之二
1、讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教師把握住了這一點(diǎn)，沒(méi)有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書的時(shí)間。
2、閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開(kāi)放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
《三月桃花水》教學(xué)反思之三
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》教學(xué)反思之四
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)建議：
1、注重多種形式的朗讀，以及課前、課堂上、課后的朗讀訓(xùn)練和監(jiān)督，不同層次和時(shí)間段的朗讀要有不同的目標(biāo)。《春潮》、《三月桃花水》兩篇課文對(duì)比朗讀，可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中“我的摘錄筆記”進(jìn)行。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。本課雖然意境優(yōu)美，但文字并不深?yuàn)W難懂，課文篇幅適中，結(jié)構(gòu)明朗，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在思考、發(fā)言、小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的學(xué)習(xí)方法。
3、課文文字優(yōu)美，好字好句，隨處可見(jiàn)，除了可以進(jìn)行常規(guī)的詞句積累，也可作為本單元“筆下生花”的范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會(huì)怎樣觀察春天景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天春水。
4、農(nóng)村教師教學(xué)本課時(shí)，有自己的優(yōu)勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解課文，找一找自己感受的春水之美和作者發(fā)現(xiàn)的春水之美之間的差距。對(duì)于依山傍水的農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景，學(xué)生都似曾相見(jiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)理解課文，這樣能更真切地體會(huì)到春水的金貴和明凈。對(duì)于城市小學(xué)教師，在教學(xué)本課時(shí)，要適當(dāng)準(zhǔn)備一些展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的圖片、課件等輔助性教學(xué)資源，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)和春水的關(guān)系。也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回顧春游活動(dòng)中，有關(guān)水邊玩耍的樂(lè)趣，從水面觀察到的情景，通過(guò)類比的方式，讓學(xué)生理解課文意思。另外，課文中有一幅朦朧的春景插圖，教師可以根據(jù)自己的需要適當(dāng)利用。針對(duì)城市孩子的生活實(shí)際，教師可把這篇課文安排在春游之后學(xué)習(xí)，或在課前安排學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行一次游園活動(dòng)，并記錄下自己的感受。此項(xiàng)活動(dòng)布置，也可結(jié)合“筆下生花”作文訓(xùn)練前的觀察筆記，同時(shí)進(jìn)行。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握三個(gè)生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前談話：初識(shí)文言，文言文
同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝�。這兩句話和現(xiàn)代說(shuō)的話有何區(qū)別?像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文言文
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節(jié)奏
在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問(wèn)題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。
師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。
多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。
二、讀懂，能講這個(gè)故事
誰(shuí)能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講
師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
理解了意思再來(lái)讀又會(huì)不一樣了，齊讀。
三、寫字
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒” “諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走” “競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦
這篇文言文只有49個(gè)字，四句話�，F(xiàn)在能背下來(lái)么?
五、拓展
這篇文章出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什么這樣講?依據(jù)是什么?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?
《世說(shuō)新語(yǔ)》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來(lái)讀一讀。
二、《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料
課型講讀課文
時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的`生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入( )分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
“三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>
(課件出示2)
師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別?像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)?
(你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)
師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?
(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒!)
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。(板書課題)
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇13
[設(shè)計(jì)理念]
北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《三月桃花水》一文用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了三月桃花水的萬(wàn)般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學(xué)生用心讀，邊讀邊理解、體會(huì)感悟的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結(jié)合個(gè)性想象，進(jìn)行品讀感悟，從而促進(jìn)美讀。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入談話.
1、春潮滾滾，勢(shì)不可擋，向我們奔騰而來(lái)，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《三月桃花水》。（出示課題。）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、配樂(lè)范讀課文。學(xué)生邊看書，邊感受意境。
2、交流：說(shuō)說(shuō)和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？
生：我覺(jué)得春潮像個(gè)威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來(lái)。而三月桃花水，像一個(gè)美麗的少女正款款而來(lái)。
（教材的設(shè)計(jì)具有整體性，結(jié)合前一篇章課文的對(duì)比，讓學(xué)生能夠初步了解這篇文章的意境，對(duì)文章的有了初步整體的感知，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒與激情迅速定位。）
三、再讀課文，正音。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。
衰竭 酥軟 變暗 山崩地裂 禁錮 馴服 一株草
進(jìn)攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結(jié) 洶涌奔流 奔騰 呼叫 撞擊 寂靜黎明
喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動(dòng)耳語(yǔ) 不可抗拒 扯著衣襟
3、交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思？
4、過(guò)渡：預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來(lái)個(gè)近距離接觸。
�。ㄋ哪昙�(jí)學(xué)生的自學(xué)的能力已經(jīng)形成，通過(guò)理解方法的交流引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解詞語(yǔ)的方法，掃清字詞障礙。）
四、學(xué)習(xí)課文，理清層次。
1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？
2、交流。
生1：桃花水的聲音輕柔。
生2：桃花水的聲音很悅耳。
師：哪些語(yǔ)句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？
小結(jié)并板書：水聲如琴聲
生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來(lái)。
指名該生讀這一段。
師小結(jié)：原來(lái)這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）
生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來(lái)，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個(gè)舞蹈隊(duì)，美麗的舞蹈隊(duì)員們水面上翩翩起舞，一會(huì)兒漂在上邊，一會(huì)兒沉到下面，一會(huì)原地旋轉(zhuǎn)，一會(huì)靜止不動(dòng)。
師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。
五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會(huì)。
1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點(diǎn)讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會(huì)交流。
2、學(xué)生自讀，感悟、批注。
3、交流。
生1：讀第四自然段。
師：為什么這么讀？
生2：因?yàn)樗寺暣叽俅迕駛冮_(kāi)犁播種，就是說(shuō)農(nóng)民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。
生3讀第三四自然段。
師：你為什么這么處理？你們覺(jué)得他這樣處理好在哪里？
生3：我覺(jué)得水浪聲一個(gè)接著一個(gè)拍打過(guò)來(lái)，因?yàn)樽x得急促些。
生4：我覺(jué)得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個(gè)詞處理得很好，因?yàn)檫@是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。
師小結(jié)：多棒啊，在朗讀中你們體會(huì)出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語(yǔ)，多么富有變化的情感（以讀為本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要回歸與超越文本，這樣既讓學(xué)生有充分的讀的機(jī)會(huì)，又利于加深學(xué)生們對(duì)文本中字詞句的理解，在不知不覺(jué)中獲得感悟與積累，從而更具有“語(yǔ)文意味”，還能進(jìn)行必要的“價(jià)值引導(dǎo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”和語(yǔ)文的“文道統(tǒng)一”。同時(shí)學(xué)生從自己的角度評(píng)價(jià)他人的朗讀，借助課文的例子和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)自己的所有感官進(jìn)行想象，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中表達(dá)自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了“理解與感悟本自讀書來(lái)” ，教師加以適時(shí)的鼓勵(lì)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的感悟豐滿起來(lái)，對(duì)文章的感悟更具有個(gè)性化，語(yǔ)言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。）
[總評(píng)]
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書、寫字、練筆活動(dòng)擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語(yǔ)文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂(lè)示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評(píng)后讀等等。
高老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂(lè)示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對(duì)比感知：聽(tīng)了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語(yǔ)言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過(guò)學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書上圈點(diǎn)批劃，把自己的體會(huì)批注在書上。在交流的過(guò)程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談自己的體會(huì)。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動(dòng)情地說(shuō)：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺(jué)得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見(jiàn)一支舞蹈隊(duì)在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈。”學(xué)生如果沒(méi)有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強(qiáng)的層次感。
在課堂上，高老師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合自己的體悟，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過(guò)在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結(jié)。
如果要說(shuō)值得商榷的問(wèn)題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語(yǔ)言材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語(yǔ)的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語(yǔ)內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開(kāi)掘言語(yǔ)的多側(cè)面內(nèi)涵。《三月桃花水》有兩個(gè)部分的內(nèi)容，其一是“水聲像音樂(lè)”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯得學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆促。其實(shí)，很多言語(yǔ)的內(nèi)涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過(guò)一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語(yǔ)文的真諦。
在第一個(gè)部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”……這些語(yǔ)句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語(yǔ)”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“過(guò)客匆匆”，我們可以通過(guò)讀、想、議、評(píng)，甚至唱、演等方式逐漸展開(kāi)，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語(yǔ)言積淀。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇14
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�，到那里，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
�。ㄒ膭�(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比 金子還貴，因?yàn)樗儍敉该鳎员茹y子還亮。）
（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥(niǎo) 裹 琴
犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
什么聲音？ 豎琴
沉醉
什么光芒？ 明鏡
教學(xué)反思：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開(kāi)犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。
3、 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
4、 體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以讀為主，對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。
切入舉偶
1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩(shī)意，更加優(yōu)美、寧?kù)o。一彎小溪潺潺流過(guò)，叮咚作響，那份寧?kù)o與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀（配樂(lè)）
學(xué)生聽(tīng)過(guò)談感受。（神奇、千變?nèi)f化……）
�。ㄍㄟ^(guò)范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的課堂意境。）
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報(bào)讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測(cè)。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒(méi)讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報(bào)讀。
學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。
�。▽W(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來(lái)談。）
3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。
A、 對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言美的把握，體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來(lái)了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)
在用詞方面，《春潮》用“沖開(kāi)、山崩地裂……”寫出了勢(shì)不可擋的陽(yáng)剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語(yǔ)速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇16
一、導(dǎo)課：
你喜歡春天嗎? 你聽(tīng)，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍(lán)天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
2、提問(wèn):讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、 學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：
�。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節(jié)，你覺(jué)得三月的桃花水美嗎？找出自己認(rèn)為最喜歡的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、小組討論：
指名說(shuō)說(shuō)
集體交流
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)
�。�1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽(tīng)到奏出了什么的樣的樂(lè)曲？
�。�2）聽(tīng)音樂(lè)，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3） 指名交流
�。�4） 美讀3、4段落
（5） 你仿佛看到了什么？配樂(lè)讀讀5、6小結(jié)
4、聽(tīng)音樂(lè)朗讀3、4、5、6小結(jié)
5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為三月桃花水還像什么？
�。�1）集體交流
�。�2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎？
北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，感知課文結(jié)構(gòu)，能找出一自然段中問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了春潮，感受到了春潮的勢(shì)不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂(lè)）
反饋：你看到了什么，感受到了什么？
（小結(jié)）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進(jìn)《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，看看誰(shuí)最認(rèn)真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）
2.現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，一起學(xué)習(xí)這些生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。
�。ㄐ〗Y(jié)）真棒，孩子們又成長(zhǎng)了，看來(lái)只要努力就一定有收獲。老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.春天來(lái)了，三月的桃花水舞動(dòng)著絢麗的朝霞向我們走來(lái)了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了什么？
2.孩子們，聽(tīng)……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過(guò)村邊文中哪些段落回答了這個(gè)問(wèn)題，找一找。
�。ǚ答仯邰茏匀欢�，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴?gòu)椬喑瞿男┟烂畹穆曇�？�?qǐng)拿出你的筆，一邊聽(tīng)老師讀一邊勾出你聽(tīng)到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）
5.說(shuō)一說(shuō)，你都聽(tīng)到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進(jìn)去讀一讀，想想問(wèn)什么喜歡？（反饋）仔細(xì)品讀每一種聲音。（講讀結(jié)合）（小結(jié)）這些可愛(ài)的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過(guò)了村邊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（配樂(lè)生讀）
7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)老師讀，你看到了什么？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來(lái)讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來(lái)美美的讀一讀。引讀：它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因?yàn)樗芮宄�，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風(fēng)景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見(jiàn)這些嗎？從哪里看出來(lái)？（有……號(hào)）
14.充分發(fā)揮想想，它還會(huì)看見(jiàn)什么呢？（小組內(nèi)小討論）
（反饋）
四、總結(jié)課文
讓我們帶上各自的體會(huì)讀一讀后面的課文。來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的贊美吧！