人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過(guò)的書(shū)中有沒(méi)有給你留下深刻印象的人物。

　　二、1、寫(xiě)小嘎子板書(shū)

　　2、簡(jiǎn)介《小兵張嘎》

　　一提起嘎子可以說(shuō)是膾炙人口，他是作家徐光耀小說(shuō)中的主人公，小說(shuō)描寫(xiě)了嘎子成長(zhǎng)為八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。今天我們就近距離認(rèn)識(shí)一下嘎子。

　　三、分析短文、讀短文

　　1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事？

　　3、你覺(jué)得嘎子是個(gè)什么樣的孩子？

　　4、精神抖擻—— 動(dòng)作 說(shuō)明什么——信心十足

　　他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對(duì)自己有利

　　猴兒——靈活  敏捷   對(duì)比    動(dòng)轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)

　　欺負(fù)——淘氣   輕敵

　　仿佛——暫時(shí)   驕傲

　　四、總結(jié)寫(xiě)法

　　1、短文寥寥百字就把一個(gè)活靈活現(xiàn)的小嘎子呈現(xiàn)在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)才寫(xiě)得這么生動(dòng)、鮮活呢？

　　2、文章除了寫(xiě)嘎子還描寫(xiě)了另一個(gè)人物——胖墩，寫(xiě)嘎子就行了，為什么還要寫(xiě)胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。

　　3、正像同學(xué)們說(shuō)的，文章描寫(xiě)最多的是嘎子的動(dòng)作，通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，同時(shí)配合細(xì)致的心理變化的描寫(xiě)，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作功力。

　　下面我們就穿越時(shí)光隧道回到我國(guó)的最后一個(gè)王朝清朝，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)很有意思的人物。

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

　　一、結(jié)合課后注釋?zhuān)�閱讀短文，讀通短文。

　　二、你對(duì)短文的哪個(gè)情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

　　四、你最欣賞作者的什么寫(xiě)法？

　　1、全文沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的一句話，只通過(guò)他的神態(tài)和細(xì)微的動(dòng)作傳神地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象。

　　2、夸張、諷刺的手法

　　五、總結(jié)全文

　　1、介紹吳敬梓和《儒林外史》

　　同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對(duì)人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫(xiě)法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財(cái)奴的這個(gè)特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說(shuō)的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財(cái)產(chǎn)，專(zhuān)靠欺詐哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財(cái)產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。

　　今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對(duì)人物淋漓盡致、入木三分地刻畫(huà)。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　課時(shí)安排  3課時(shí)

　　第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下之人——顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，勇武過(guò)人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書(shū)記，在長(zhǎng)征途中為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些人物特點(diǎn)鮮明，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）

　　去年寒暑假的時(shí)候，《小兵張嘎》這部電視劇正在熱播。你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生談自己的看法。）

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

　�。ɡ蠋煱孱}：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

　　2、指名讀。結(jié)合正音。

　　精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

　　3、說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

　　2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

　　3、談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子和胖墩給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

　　出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、傩「伦釉诩依锔�人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　�、蹆蓚�(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

　　四、朗讀課文，體會(huì)描寫(xiě)人物的方法　　

　　導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、布置作業(yè)

　　小練筆：仿照《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段——《扳手腕》。

　　第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　一、導(dǎo)入

　　1、一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2、簡(jiǎn)介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。

　　《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。

　　3、簡(jiǎn)介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學(xué)生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫(xiě)了什么？（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象——感悟“吝嗇

　　出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

　　4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

　　5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

　�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

　　6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

　　7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

　　8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

　　10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個(gè)指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發(fā)指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動(dòng)

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點(diǎn)一點(diǎn)頭

　　把手垂下

　　11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）四、體會(huì)寫(xiě)法

　　1、作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。）

　　2、歸納小結(jié)：人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

　　五、拓展

　　有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

　　第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）

　　一、激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

　　本文介紹的就是林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知　　

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：

　　1、短文主要主要寫(xiě)了什么？（短文重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)�、炫耀特�?quán)和地位的人物形象。）

　　三、深入讀文，探究性格

　　導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　1、交流：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？

　　2、出示句子：

　�、僖徽Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑語(yǔ)聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

　�、谶@熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見(jiàn)了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”

　　③這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

　　讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。

　　3、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。

　　四、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)

　　1、正面描寫(xiě)

　　未寫(xiě)其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽(tīng)后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見(jiàn)了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗��?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　2、側(cè)面描寫(xiě)

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。

　　賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。

　　3、外貌描寫(xiě)

　　“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細(xì)膩地刻畫(huà)了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫(xiě)她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫(xiě)人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫(xiě)。

　　4、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子

　　語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。

　　五、拓展

　　課外閱讀《紅樓夢(mèng)》

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　人物描寫(xiě)一組

　　小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫(xiě)

　　嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)、正側(cè)面描

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　22、人物描寫(xiě)一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫(xiě)生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 緊扣主題，談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

　　因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫(xiě)一組（齊讀課題）我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

　　2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導(dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。然我們先來(lái)欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗�，引入本組內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。

　　二、初讀課文，感知形象。

　　1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來(lái)理解課文。

　　2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）

　　鹐架       破綻      咕咚

　　合了襠    扳不動(dòng)    冷絆子

　　精神抖擻          手疾眼快

　�、僬J(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。

　　②誰(shuí)來(lái)讀？

　�、畚覀円黄鹱x讀，一個(gè)兩遍。

　　3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

　　3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆劃出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）

　　【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過(guò)的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。

　　三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到哪句？

　　①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”

　�、�“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。

　　2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說(shuō)明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

　　課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫(xiě)的語(yǔ)句，這叫——正面描寫(xiě)。（板：正面）像通過(guò)描寫(xiě)胖墩來(lái)凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫(xiě)。（板：側(cè)面）

　　好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫(xiě)人物的方法，也為下一步的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、觀察圖片，訓(xùn)練寫(xiě)作。

　　1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫(xiě)作。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）

　　認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

　　①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

　　②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

　�、圻@是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來(lái)形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。

　　④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？

　　他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——勝利的喜悅。

　　⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開(kāi)，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

　　那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說(shuō)明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。

　�、匏�高高舉起五星紅旗。

　　這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫(xiě)，也可以通過(guò)觀眾的反映、周?chē)�的氣氛從�?cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。

　　2、自由寫(xiě)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？

　　沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。

　　在孩子寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、人物描寫(xiě)一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動(dòng)作

　　正面

　　外貌

　　側(cè)面

　　心理

　　語(yǔ)言

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫(xiě)生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 緊扣主題，談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

　　因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫(xiě)一組（齊讀課題）我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

　　2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導(dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。然我們先來(lái)欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗�，引入本組內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。

　　二、初讀課文，感知形象。

　　1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來(lái)理解課文。

　　2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）

　　鹐架       破綻      咕咚

　　合了襠    扳不動(dòng)    冷絆子

　　精神抖擻          手疾眼快

　　①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。

　�、谡l(shuí)來(lái)讀？

　�、畚覀円黄鹱x讀，一個(gè)兩遍。

　　3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

　　3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆劃出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）

　　【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過(guò)的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。

　　三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到哪句？

　�、�“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　�、�“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”

　�、�“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。

　　2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說(shuō)明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

　　課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫(xiě)的語(yǔ)句，這叫——正面描寫(xiě)。（板：正面）像通過(guò)描寫(xiě)胖墩來(lái)凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫(xiě)。（板：側(cè)面）

　　好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫(xiě)人物的方法，也為下一步的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、觀察圖片，訓(xùn)練寫(xiě)作。

　　1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫(xiě)作。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）

　　認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

　�、倏�，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

　　②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

　�、圻@是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來(lái)形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。

　　④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？

　　他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——勝利的喜悅。

　　⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開(kāi)，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

　　那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說(shuō)明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。

　�、匏�高高舉起五星紅旗。

　　這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫(xiě)，也可以通過(guò)觀眾的反映、周?chē)�的氣氛從�?cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。

　　2、自由寫(xiě)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？

　　沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。

　　在孩子寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、人物描寫(xiě)一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動(dòng)作

　　正面

　　外貌

　　側(cè)面

　　心理

　　語(yǔ)言

　　【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫(xiě)一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過(guò)本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫(xiě)一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過(guò)本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一.激qing導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》。

　　二.提煉寫(xiě)法

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)文本寫(xiě)法

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）

　　2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

　�、判「伦咏o人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

　　嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

　　⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)話見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。

　�。ǘ�）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。

　　2.學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫(huà)面。）

　　匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法

　　以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示："只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。"

　　人物：李逵。

　　引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

　　電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。"

　　人物：花榮。

　　引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

　　電腦出示："聽(tīng)了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！'"

　　林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法

　　1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　2.細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔�、反�?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。

　　3.可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

　　三.課堂練筆

　　（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　1.出示習(xí)作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。"

　　2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。

　　"終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)富�？墒�，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"

　　點(diǎn)評(píng)：

　　馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。

　　首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

　　第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。

　　第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫(xiě)作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來(lái)理解這幾個(gè)人物在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫(xiě)，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

　　第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫(xiě)法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫(xiě)出人物的這些特點(diǎn)的？"學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開(kāi)思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

　　第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開(kāi)課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開(kāi)，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　3、體會(huì)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　4、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)訓(xùn)練。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、體會(huì)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　2、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境、讀寫(xiě)結(jié)合

　　〔預(yù)習(xí)·導(dǎo)讀〕

　　1、查找課外資料，了解作者。

　　徐光耀　生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系，1953年畢業(yè)于中央文學(xué)講習(xí)所，中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家。1958年，創(chuàng)作中篇小說(shuō)和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說(shuō)《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，2000年出版的個(gè)人回憶錄《昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)》獲第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”�；貞浧稹缎”鴱埜隆返膭�(chuàng)作，徐光耀感慨萬(wàn)千：“我把平生所見(jiàn)所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點(diǎn)記一點(diǎn)，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實(shí)刻板，從幼年便把嘎子當(dāng)做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲(chǔ)藏也相對(duì)較多，尤其抗日時(shí)那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰(zhàn)火，笑瞇瞇地爭(zhēng)先趕來(lái)。不多幾天，那具有情節(jié)功能的嘎人嘎事，竟拉成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單子。我把單子從頭細(xì)看，加以去粗取精、編排調(diào)整，一個(gè)嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了�！�

　　2、自學(xué)生字詞，給下列帶點(diǎn)字加上正確的讀音，多讀幾遍。

　　抖擻（   ）    破綻（   ）     扳倒（   ）    斂聲屏氣（   ） 

　　3、借助字典，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　小嘎子：                           精神抖擻：                                   

　　手疾眼快：                         膀大腰圓：                                  斂聲屏氣：                         放誕無(wú)禮：                                  轉(zhuǎn)悲為喜：                         破綻：                                      穿梭：                             郎中：                                     

　　4、讀文，說(shuō)說(shuō)小嘎子給自己留下的印象，將體會(huì)以讀書(shū)卡片的形式記錄下來(lái)。

　　文中語(yǔ)句

　　描寫(xiě)方法

　　我的感受

　　1、

　　2、

　　3、

　　〔研讀·賞析〕

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　1、回顧交流：暢談自己所讀過(guò)的書(shū)、看過(guò)的影視作品中，哪個(gè)人物給自己留下了深刻印象？

　　師板書(shū)課題 《人物描寫(xiě)一組》

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫(xiě)人物的）

　　師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫(xiě)人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)。

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意

　　1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀

　　褲襠        侄子        風(fēng)騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無(wú)禮    轉(zhuǎn)悲為喜

　　2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　三、概讀課文，初識(shí)形象

　　多媒體出示：

　　這篇文章中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

　　《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自     作者     《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自     作者   

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、釋題：小嘎子——活潑可愛(ài)又調(diào)皮的小男孩。

　　2、大家自由讀課文，想想這個(gè)片斷講了什么事？

　　3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結(jié)果怎樣？

　　導(dǎo)讀提示：（多媒體出示）

　�。�1）邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子摔跤的動(dòng)詞“△”；

　　（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；

　�。�3）同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫(huà)，師巡視。

　　5、全班反饋。（板書(shū)：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）

　　6、指名同學(xué)上臺(tái)表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結(jié)合課文評(píng)說(shuō)）

　　7、總結(jié)：作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確有序的動(dòng)作詞進(jìn)行描寫(xiě)，結(jié)合心理活動(dòng)，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見(jiàn)動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫(xiě)好嘎子，作者煞費(fèi)苦心，結(jié)合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書(shū)：善于觀察、注意積累、描寫(xiě)得當(dāng)）

　　〔拓展·延伸〕

　　1、播放《小兵張嘎》影片中另一個(gè)精彩片段，指導(dǎo)仿寫(xiě)。

　　2、出示要求：

　�、僮屑�(xì)欣賞精彩片段；

　�、诿鑼�(xiě)片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；

　　③嘗試運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)。（可選擇項(xiàng)）

　　3、播放片段。

　　4、生寫(xiě)，師巡視

　　5、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作

　　〔作業(yè)布置〕

　　回家后，修改自己寫(xiě)的片斷，并給片斷加上開(kāi)頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí) “擻”“綻”等 14 個(gè)生字，做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

　　課時(shí)安排   3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　1.以學(xué)生感興趣的話題提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)看過(guò)電影《小兵張嘎》？看過(guò)的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書(shū)學(xué)生回答得比較有見(jiàn)地的說(shuō)法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……）

　　2.談話引入：看來(lái)電影把嘎子的形象塑造得可真是生動(dòng)，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個(gè)故事的一個(gè)片段。板書(shū)課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　1.同桌分自然段朗讀課文，為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。

　　2.自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

　　三、細(xì)讀課文，品析人物描寫(xiě)

　　1.默看課文，用筆勾出描寫(xiě)小嘎子的句子。

　�。ㄕn件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）

　　2.讀了這一片段的描寫(xiě)，你想用怎樣的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)小嘎子？請(qǐng)你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書(shū)：機(jī)靈  好勝）

　　3.動(dòng)作描寫(xiě)特別細(xì)致，你們體會(huì)到了嗎？

　　4.齊讀描寫(xiě)嘎子的句子。

　　5.請(qǐng)大家按照“抓特點(diǎn)”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對(duì)手胖墩兒，又是怎樣的一個(gè)孩子呢？

　　6.小組自學(xué)，教師巡視。

　　7.全班交流，請(qǐng)學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

　　四、再讀課文，體會(huì)感情

　　1.文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生交流）

　　2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰(shuí)知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）

　　3.讓我們?cè)僖淮蔚娜ジ惺芨惺�，兩個(gè)小孩兒那天真無(wú)邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入

　　1.談話交流：同學(xué)們，我們中國(guó)的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的作家。（板書(shū)：吳敬梓）你對(duì)他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

　�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來(lái)經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫(xiě)出了《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)�！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣�(huì)的照妖鏡。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在�！度辶滞馐贰肥俏覈�(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。）

　　今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。（板書(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　齊讀課題。

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問(wèn)，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰(shuí)？這種問(wèn)題可以通過(guò)注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢(qián)的人。有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們?cè)谖闹姓掖鸢�。�?/p>

　　二、讀通課文，初步解疑

　　1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請(qǐng)大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒我們一起來(lái)解答。

　　2.交流讀不懂的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。

　　3.再讀全文，做到通順、流暢。

　　三、細(xì)讀課文，品析人物

　　1.在第一次讀文章的過(guò)程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會(huì)提到，讀文過(guò)程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來(lái)恍然大悟，不禁覺(jué)得實(shí)在可笑。）

　　2.嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來(lái)的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說(shuō)話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來(lái)已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）

　　3.因?yàn)樽詈笠粋�(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說(shuō)話，只能用動(dòng)作來(lái)表示。什么動(dòng)作？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出來(lái)。

　�。ǔ鍪揪渥樱簢�(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）

　　4.嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意，紛紛猜測(cè)著，他們的猜測(cè)讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)得精彩的句子。

　　出示句子：

　　“他就把頭搖了兩三搖。”

　　“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”

　　“他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”

　　讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。

　　5.導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰(shuí)終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來(lái)——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。”

　　6.嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

　　7.交流寫(xiě)的內(nèi)容。

　　8.嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過(guò)以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫(xiě)下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰(shuí)能來(lái)贊一贊這位大作家？（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來(lái)總結(jié)文章的寫(xiě)作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

　　四、小結(jié)

　　吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書(shū)，通過(guò)這本書(shū)你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.通過(guò)上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。（板書(shū)課題：“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。齊讀課題。）

　　2.大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解？

　　3.看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書(shū)：辣）

　　4.讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。

　　2.小組內(nèi)共同利用注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

　　三、細(xì)讀課文，品析人物

　　1.根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語(yǔ)句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫(huà)出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。

　　2.學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書(shū)，品析，談自己的體會(huì)，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語(yǔ)言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）

　�。ㄕZ(yǔ)言：未見(jiàn)人而先聞聲“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”等多處語(yǔ)言描寫(xiě)。體會(huì)其語(yǔ)言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語(yǔ)氣。）

　�。ㄍ饷玻�“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫(xiě)生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）

　�。ㄉ袂椋浩渌�人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無(wú)禮”；時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）

　　此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。

　　四、小結(jié)寫(xiě)法

　　今天，我們通過(guò)“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢(mèng)》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來(lái)的呢？（學(xué)生交流，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。）

　　那么這樣的文章，這樣的寫(xiě)法對(duì)你寫(xiě)作有幫助嗎？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　描寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫(xiě)一個(gè)片段，不需寫(xiě)出他是誰(shuí)，寫(xiě)完之后，讓班里的同學(xué)來(lái)猜一猜，看看你刻畫(huà)的人物，有沒(méi)有寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、概述

　　·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)。

　　· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　·本課由3個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。3個(gè)片段都是寫(xiě)人的經(jīng)典之作，但每一個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。

　　·學(xué)生通過(guò)本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個(gè)鮮活的人物形象，并從中體會(huì)作家一些寫(xiě)人的方法，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能自己查字典解決。

　�。�2）會(huì)寫(xiě)“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

　�。�3）能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書(shū)了解詞語(yǔ)的大致意思。

　�。�4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。

　　（5）能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

　�。�6）能通過(guò)閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過(guò)程中體驗(yàn)理解詞句的方法。

　�。�2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

　�。�3）能夠通過(guò)合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。

　�。�4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；

　�。�4）能夠悉心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　�。�5）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫(xiě)一段話描寫(xiě)人物，體驗(yàn)描寫(xiě)人物的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。

　�。�2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、學(xué)生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣。

　　2、學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，抽象思維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也進(jìn)一步提高。

　　3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過(guò)程中渴望得到教師和同學(xué)的贊許。

　　4、學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時(shí)有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂(lè)渲染等對(duì)教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。

　　2、示范—模仿教學(xué)策略：對(duì)課文中一些重點(diǎn)句（如第一片段中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子）、長(zhǎng)句、難讀的句子（如第三片段中描寫(xiě)人物服飾的部分），教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗讀。

　　3、以讀促悟策略：通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會(huì)作家的寫(xiě)作方法。

　　4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中深入探討人物性格特點(diǎn)，同桌或小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫(xiě)人物的方法；通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文的語(yǔ)境中，更加深刻地感受到人物形象。

　　五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入新課。

　　在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

　　2、交流對(duì)小嘎子和傷作品、作者的了解。

　　[課件演示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生看后交流]

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、聽(tīng)課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。[播放課文朗讀]

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

　　3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對(duì)照檢查]

　　4.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、研讀課文，再現(xiàn)形象

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。

　　3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

　　四、深入品讀，感悟形象

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在我們來(lái)看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]

　　2.自由朗讀，指名朗讀。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。

　　有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。

　　第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》及作者相關(guān)資料。[播放作品簡(jiǎn)介]

　　2.教師小結(jié)。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.聽(tīng)課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。[播放課文朗讀]

　　2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

　　3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。

　　4.說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

　　5.學(xué)生自讀思考。

　　6.交流對(duì)人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

　　根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流：伸出兩個(gè)指頭       把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了       把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流：  那手只是指著不動(dòng)   把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流：   點(diǎn)一點(diǎn)頭          把手垂下

　　1.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　2、課文情景再現(xiàn)，對(duì)人物形象有更深刻的印象。

　　3.練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、課文描寫(xiě)人物的方法。

　　2、有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

　　第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）

　　一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解。

　　1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。

　　2.[播放課文簡(jiǎn)介]看后交流課前搜集的信息。

　　3.教師補(bǔ)充。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.[播放課文朗讀]學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。

　　2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。

　�、僮x書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　�、谟龅讲焕斫獾纳�詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。

　　③不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。

　　2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，對(duì)中間較難的段落進(jìn)行示范，教讀。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發(fā)言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。

　　（一）外貌描寫(xiě)──珠光寶氣，漂亮。

　�。�1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

　�。�2）為什么要描寫(xiě) 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（二）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

　　1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”

　　2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我�！�

　　（三）動(dòng)作描寫(xiě)──圓滑

　　（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　�。�3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

　　四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文。

　　1、[播放課文相關(guān)視頻片段]學(xué)生觀看，加深印象。

　　2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

　　五、總結(jié)與拓展

　　1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法。[課件演示總結(jié)方法]

　　2、你還讀過(guò)哪些優(yōu)秀人物描寫(xiě)片段？[課件出示拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解]

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。

　　2、練習(xí)人物片段描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)身邊的人。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　22、人物描寫(xiě)一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤   爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)   動(dòng)作、心理描寫(xiě)

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生            愛(ài)財(cái)如命、守財(cái)奴    外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉    放誕無(wú)禮、阿諛?lè)畛?nbsp;   正面、側(cè)面描寫(xiě)

　　[教學(xué)流程圖]

　　課件   人物簡(jiǎn)介

　　開(kāi) 始

　　談話導(dǎo)入第一片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　感悟人物形象

　　邊聽(tīng)邊想感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會(huì)

　　總結(jié)概括

　　課件   作品簡(jiǎn)介

　　談話導(dǎo)入第二片段，了解背景

　　交流資料

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　感悟人物形象

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會(huì)

　　總結(jié)概括

　　課件   背景簡(jiǎn)介

　　談話導(dǎo)入第三片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀重點(diǎn)片斷

　　感悟人物形象

　　讀生字詞和重點(diǎn)段

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會(huì)

　　總結(jié)概括

　　了解課文內(nèi)容

　　在聽(tīng)讀中感悟

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

　　課件  描寫(xiě)方法

　　討論人物描寫(xiě)的方法

　　結(jié)   束

　　總結(jié)概括

　　課內(nèi)拓展

　　課件  拓展內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物

　　圖例：

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　課堂中的自我評(píng)價(jià)

　　一：上課態(tài)度

　　1、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：

　　2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：

　　3、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：

　　二：上課的收獲

　　1、有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：

　　2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：

　　3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等）的學(xué)習(xí)的方式方法的變化是：

　　三：內(nèi)省和建議

　　1、在課堂學(xué)習(xí)中，需要改進(jìn)的幾點(diǎn)是：

　　2、我可能需要更多幫助的地方是：

　　成績(jī)：對(duì)自己所付努力的評(píng)價(jià)（  ）（10分）

　　成績(jī)：對(duì)自己所作成效的評(píng)價(jià)（  ）（10分）

　　最終成績(jī)：（  ）（以上兩項(xiàng)成績(jī)的平均）

　　八、幫助和總結(jié)

　　實(shí)踐后的反思

　　這篇課文選編的三個(gè)片段都是寫(xiě)人的經(jīng)典之作，為了使學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與課文相關(guān)的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，還能通過(guò)播放與課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》及其它們的作者的相關(guān)圖片文字資料，拓寬了學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過(guò)播放課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書(shū)了解詞語(yǔ)的大致意思。

　�。�2）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。

　�。�3）能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

　　（4）能通過(guò)閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過(guò)程中體驗(yàn)理解詞句的方法。

　　（2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

　�。�3）能夠通過(guò)合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。

　�。�4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；

　　（5）能夠悉心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　�。�6）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫(xiě)一段話描寫(xiě)人物，體驗(yàn)描寫(xiě)人物的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象

　�。�2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第三課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解

　　1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補(bǔ)充。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。

　　2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。

　�、僮x書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　�、谟龅讲焕斫獾纳�詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。

　�、鄄粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。

　�。ㄒ唬┩饷裁鑼�(xiě)──珠光寶氣，漂亮。

　　（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

　　（2）為什么要描寫(xiě) 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。ǘ�）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

　　1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”

　　2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我。”

　�。ㄈ�）動(dòng)作描寫(xiě)──圓滑

　�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。

　�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　�。�3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

　　四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文

　　1、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

　　五、總結(jié)與拓展

　　1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法。

　　2、你還讀過(guò)哪些優(yōu)秀人物描寫(xiě)片段？

　　六、作業(yè)：

　　1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。

　　2、練習(xí)人物片段描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)身邊的人。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課

　　1、在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書(shū)、在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專(zhuān)題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫(xiě)一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢(qián)的魔力》，讓我們一起去看看吧！

　　2、讀單元導(dǎo)語(yǔ)部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？

　　3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組）讓我們一邊來(lái)結(jié)識(shí)新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？

　　4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“一組”“人物”“描寫(xiě)”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。

　　二、和嘎子交朋友

　　1、大家都聽(tīng)過(guò)“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺(tái)正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說(shuō)改篇的，小嘎子就是這部小說(shuō)的主人公�！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。

　　2、讀書(shū)，要求：先讀導(dǎo)語(yǔ)提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí) ？寫(xiě)了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號(hào)。

　　3、匯報(bào)：寫(xiě)了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來(lái)就是這個(gè)片段的主要內(nèi)容。

　　4、找生字：同學(xué)們，在讀書(shū)的過(guò)程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對(duì)嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)挑了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫(xiě)法（書(shū)空）

　　手疾眼快   精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動(dòng)

　　5、好了，現(xiàn)在還有沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來(lái)。

　　走馬燈 虎勢(shì)兒慣手精神抖擻

　　6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的，可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

　　全班交流

　　出示重點(diǎn)句：

　�。�1）小嘎子在家里跟誰(shuí)摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　�。�爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）

　　反過(guò)來(lái)，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）

　　7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺(jué)得這源于作家成功的描寫(xiě)。

　　（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫(xiě)有什么好處？

　　站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳

　　文中對(duì)這些描寫(xiě)極為細(xì)致，從不同的方面對(duì)摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)

　�。�2）另外，在細(xì)致描寫(xiě)當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫(xiě)。

　�。ū热缧『诎迳系牡�2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。

　�。�3）這一段中還有語(yǔ)言描寫(xiě)。而且非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主要描寫(xiě)方法。

　　小結(jié)：動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫(xiě)人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？

　�。�4）那么，我們就用它來(lái)作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)拔河比賽吧，我們就寫(xiě)拔河比賽吧。我們就寫(xiě)在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰(shuí)都可以，老師起個(gè)頭：

　　“拔河比賽——”

　　“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰(shuí)來(lái)接）。

　　把你們剛才描述的寫(xiě)下來(lái)就是一篇非常好的小作文了，你們還覺(jué)得作文難寫(xiě)嗎？

　　三、認(rèn)識(shí)吝嗇鬼

　　1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是世界文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來(lái)自于我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》，打開(kāi)書(shū)，想想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

　　讀課文——講一個(gè)事   找生字——提個(gè)醒解詞語(yǔ)——多懂點(diǎn)畫(huà)句子——找特點(diǎn)描寫(xiě)方法——要用上它。

　　你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開(kāi)始吧。

　　2、同學(xué)們對(duì)字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫(huà)出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點(diǎn)的句子。

　　老師覺(jué)得這一片段中有一外最絕妙的描寫(xiě)，出示重點(diǎn)句：

　　“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭�！�

　　這樣一位擁有十多萬(wàn)銀子、家財(cái)萬(wàn)貫的大地主——嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，一連三天不能說(shuō)話了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個(gè)手指，什么事呢？

　　這時(shí)大侄子走上前問(wèn)­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動(dòng)作神態(tài)用線畫(huà)出來(lái)）

　　這時(shí)二侄子走上來(lái)問(wèn)——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫(huà)）

　　這時(shí)奶媽插了句   ——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫(huà)）

　　他們都沒(méi)有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急了，說(shuō)又不能說(shuō)，死了還不甘心，

　　這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過(guò)來(lái)說(shuō)——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫(huà)）

　　哎呀呀，原來(lái)如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能將一個(gè)死亡的場(chǎng)面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說(shuō)的魅力！

　　4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫(xiě)，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫(huà)得如此逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書(shū)）這樣的描寫(xiě)不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫(xiě)得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)人的文章時(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一部分寫(xiě)全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說(shuō)對(duì)吧？在我們的生活中小賣(mài)店售貨員，坐車(chē)搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫(xiě)一寫(xiě)，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)一定很不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫(xiě)到日記本里。

　　四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待

　　最后老師希望同學(xué)們能多讀書(shū)，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書(shū)館借來(lái)了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書(shū)目，下周我們來(lái)開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì),讓讀書(shū)作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法訓(xùn)練片斷描寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　2、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法訓(xùn)練片斷描寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)用具課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》這一課。

　　師板書(shū)課題

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫(xiě)人物的）

　　師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫(xiě)人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意

　　1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀

　　褲襠        侄子        風(fēng)騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無(wú)禮    轉(zhuǎn)悲為喜

　　2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　三、概讀課文，初識(shí)形象

　　1、這篇文章中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

　　出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自     作者     《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自     作者    （事先畫(huà)在黑板上）

　　2、生自由讀課文，完成下列表格

　　主要人物性格特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句描寫(xiě)方法（效果）（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）           

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、三個(gè)片斷中你們最喜歡哪個(gè)？咱們今天來(lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)片斷。

　　2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個(gè)片斷講了什么事？

　　3、畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子摔跤的動(dòng)詞，同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫(huà)，師巡視。

　　5、生說(shuō)，師板書(shū)：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔

　　6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站。

　　師：你體會(huì)出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺(jué)？讀讀這句話，小嘎子虎勢(shì)兒一站，他心里在想什么？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)（圍、蹦來(lái)蹦去閃）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來(lái)蹦去的過(guò)程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子（機(jī)靈）

　�。�3）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。

　　指名讀，小嘎子為什么要轉(zhuǎn)？結(jié)果怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（聰明）

　　7、師：作者徐光耀通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)相結(jié)合，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見(jiàn)動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。

　　五、仿寫(xiě)《掰手腕》

　　1、作者能把摔跤這個(gè)片斷寫(xiě)得如此生動(dòng)肯定是看過(guò)或參與過(guò)摔跤。咱們今天來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹“扳手腕”這項(xiàng)活動(dòng)，并把這項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)成一個(gè)片斷；

　　2、師說(shuō)“扳手腕”的要求：三局兩勝。

　　其他的同學(xué)要干什么呢？

　　師出示要求：

　�、僮屑�(xì)觀察“扳手腕”的過(guò)程；

　�、诿鑼�(xiě)片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；

　　③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫(xiě)下來(lái)。

　　3、選兩名生表演扳手腕。

　　師：我當(dāng)裁判員。

　　4、生開(kāi)始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說(shuō)員。

　　5、生扳手腕，師解說(shuō)。

　　6、師：多精彩的一次比賽呀，現(xiàn)在同學(xué)們把自己觀察到的用上不同的動(dòng)詞，寫(xiě)出來(lái)。

　　7、生寫(xiě)，師巡視

　　8、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作

　　9、師：請(qǐng)?jiān)瓉?lái)的同學(xué)再扳一次手腕。咱們來(lái)復(fù)現(xiàn)扳手腕，這回請(qǐng)×同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員。（作文寫(xiě)得好的同學(xué)）

　　六、作業(yè)布置

　　回家后，修改自己寫(xiě)的片斷，并給片斷加上開(kāi)頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　‘教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞根據(jù)動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、搶答游戲

　　出示課件：根據(jù)文字描寫(xiě)猜猜名著中的哪個(gè)人物

　�。ㄒ鈭D：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來(lái)與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫(xiě)是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料

　　嚴(yán)監(jiān)生家里錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

　　————節(jié)選自《儒林外史》

　　（用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）

　　2、板書(shū)課題：正音監(jiān)（jiàn）書(shū)空：臨與監(jiān)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知人物形象

　　1、指名讀原文，隨文正音

　　出示課件

　　2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況

　�。�1）理解字詞

　　哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷

　　一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖

　　諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等

　�。�2）理解多音字

　　tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西

　　挑

　　tiǎo用細(xì)長(zhǎng)的東西撥開(kāi)或弄出

　�。�3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

　　到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已——以）

　�。ㄟ@篇課文雖不長(zhǎng)，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語(yǔ)言文字的工具性）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　身為千萬(wàn)富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

　　1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來(lái)形容他的病情。生讀兩遍。

　　出示課件

　　奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓(huāng)行將就木垂死掙扎

　　2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說(shuō)了，那么作者對(duì)他的描寫(xiě)主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫(xiě)他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒(méi)有。

　　描寫(xiě)他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書(shū)：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

　　3、出示關(guān)鍵句：

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩根指頭。

　　（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

　　板畫(huà)：兩根指頭兩莖燈草

　　（2）出示說(shuō)話練習(xí)，生交流

　　嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是，，而是不值錢(qián)的，他真是；

　　引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他——

　　所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見(jiàn)他——生第一次讀重點(diǎn)句

　　嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了,他居然伸出了兩根指頭,可是都沒(méi)有猜對(duì)他的心思,他的心里,如果他能說(shuō)話，他肯定會(huì)說(shuō)。

　　所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見(jiàn)他——生第二次讀重點(diǎn)句

　　這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是��！

　　所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見(jiàn)他——生第三次接讀重點(diǎn)句

　　4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)——吝嗇鬼、守財(cái)奴

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說(shuō)話到朗讀的這個(gè)過(guò)程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

　　三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

　　1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

　　2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件，板書(shū)：動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心

　　（一）、模仿讀模仿人物動(dòng)作神態(tài)讀

　�。ǘ�）、重讀重讀關(guān)鍵詞

　�。ㄈ�）、想象讀根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品析語(yǔ)段一

　　出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩根指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。心想——————

　�。�1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書(shū)：搖了搖

　　（2）小結(jié)學(xué)生說(shuō)話成果

　　大侄子呀，大侄子呀，虧你說(shuō)得出來(lái)，什么親人不親人的，不曾見(jiàn)面，所有的親人都已經(jīng)來(lái)了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說(shuō)的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢(qián)哪。

　　4、出示語(yǔ)段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫(xiě)一段話，而不是一句話。

　�。�2）板書(shū)：描寫(xiě)二侄子這個(gè)語(yǔ)段抓了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞：板書(shū)：狠狠搖

　　奶媽的這個(gè)語(yǔ)段呢？板書(shū)：閉眼搖

　�。�3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無(wú)奈）

　　5、學(xué)生交流寫(xiě)話成果：

　�。�1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見(jiàn)他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫(xiě)進(jìn)去�？凑l(shuí)進(jìn)步了？

　　（2）補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷

　�。�3）點(diǎn)撥：寫(xiě)奶媽的，要寫(xiě)出那種絕望。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來(lái)，要在寫(xiě)話的過(guò)程體現(xiàn)孩子們課堂上的進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫(xiě)，孩子們有法可尋。）

　　6、練習(xí)編謎語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得很好，寫(xiě)得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語(yǔ)的方法用一句簡(jiǎn)短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)文章寫(xiě)法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來(lái)編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢(qián)財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

　　7、生朗讀

　　師：通過(guò)剛才的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來(lái)讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說(shuō)分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

　　四、拓展升華，激發(fā)閱讀興趣

　　1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

　　自此以后，王氏的病重將起來(lái)。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見(jiàn)效。

　　自此，修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說(shuō)。

　　他是個(gè)膽小有錢(qián)的人，見(jiàn)哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

　　——節(jié)選自《儒林外史》

　　2、總結(jié)：通過(guò)讀以上資料，一定讓你覺(jué)得不可思議吧？那么走進(jìn)原著，嚴(yán)監(jiān)生的形象會(huì)更豐滿�！度辶滞馐贰愤@本書(shū)從大家熟悉的王冕開(kāi)始寫(xiě)起，有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn)，有整天在考場(chǎng)替人寫(xiě)文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書(shū)人！

人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書(shū)課題：  

　　人物描寫(xiě)一組

　　2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫(xiě)的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

　　老師要提醒大家注意一個(gè)字音：

　　“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。

　　二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段

　　1、我們來(lái)看第一個(gè)片段：

　　先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　2、這個(gè)片段主要寫(xiě)了什么？

　　3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來(lái)讀？

　　5、好，讀課文時(shí)有沒(méi)有原來(lái)不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　�。�隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

　　6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。邊讀書(shū)邊思考，然后和小伙伴交流交流。

　　7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛(ài)的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

　　9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫(xiě)。你們有同感嗎？

　　10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫(xiě)，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

　　作家徐光耀的這部小說(shuō)《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。

　　（播放電影片段。）

　　三、品讀第二個(gè)片段

　　1、好，我們來(lái)看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

　　2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。

　　3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢(qián)人愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命，給我們留下了深刻的印象。

　　4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫(xiě)法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書(shū)邊思考，把重要的句子畫(huà)一畫(huà)，然后和同伴交流交流。

　　5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫(xiě)得生動(dòng)傳神，我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說(shuō)話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急��！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　8、大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來(lái)讀讀這個(gè)片段。

　　9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？

　　10、你說(shuō)得多精彩呀！并不是說(shuō)寫(xiě)人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫(xiě)全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說(shuō)對(duì)嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫(xiě)人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀第三個(gè)片段

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。

　　2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了她的什么事？在讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來(lái)幫忙。

　　3、老師看得出來(lái)，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么吧。

　　4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來(lái)互相提醒一下注意什么？

　　5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)。）

　　6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫(xiě)“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

　　這部分讀起來(lái)確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？

　　7、怎么樣？感覺(jué)沒(méi)那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

　　8、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀？

　　9、“髻”就是盤(pán)在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

　　對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過(guò)讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，是不是？

　　沒(méi)錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)，和伙伴交流交流。

　　10、王熙鳳歷來(lái)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽(tīng)一聽(tīng)，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見(jiàn)吧。

　�。ㄏ鄼C(jī)理解“嫡親”。）

　　11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來(lái)一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。

　　（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見(jiàn)黛玉的錄像片段。）

　　12、看了錄像，再來(lái)讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來(lái)完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫(xiě)人物的方法。

　　二、布置下節(jié)課任務(wù)

　　下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)人物上的異同；還要寫(xiě)寫(xiě)生字，交流我們?cè)��?jīng)讀過(guò)的以寫(xiě)人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

　　三、布置作業(yè)

　　大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見(jiàn)，所以說(shuō)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

　　《人物描寫(xiě)一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫(xiě)編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、揭示課題，通讀課文

　　首先出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。如：可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……

　　三、深入研讀，感受人物

　　選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

　　回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

　　依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。