人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計（精選17篇）
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇1
一、教材分析
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
二、教學目標：
1.掌握小說人物性格特征分析的方法；
2.運用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。
3.運用所學到的方法進行寫作訓練及賞析小說。
三、教學重點運用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。
三、教學難點抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。
四、教學時數一課時
五、教學步驟：
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魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統的思想和寫法打破了�！薄都t樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同�！读主煊襁M賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。
�。ǘ┛焖匍喿x課文，欣賞電視相關情節
1.認真快速閱讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點？表現了她什么樣的性格？
（說明：按王熙鳳圖象進入影片欣賞，然后返回此頁。）
2.然后結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。
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1.聯系電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？（直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫）
2.小組討論讀文，課件出示學習要求。
3.小組匯報
（1）.正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分�！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘�！倍潭處拙湓�，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜——因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
�。�2）.側面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
（3）.外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。
（4）.語言描寫
找出語言描寫的句子
語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
4.總結人物性格特征：
王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐（板書）
�。ㄋ模┓椒w納：
人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物。
正面描寫有：外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。
側面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。
總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。
�。ㄕf明：按“工筆”或“寫意”進入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫意”繼續進行各種手法的文學與繪畫的例子的比較分析。）
在這里拓展介紹“工筆”及“寫意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫、寫意畫來加深學生對這兩種手法的理解。
�。ㄎ澹├首x鞏固，再次激起學習興趣
1.再觀看電視片段，感受情境
師：同學們讓我們再次走進電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點擊觀看）
2.學生小組內分角色朗讀
3.匯報朗讀
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1.口頭作文：
仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調侃王熙鳳”的情節，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，并分析為什么？
�。ò础半娨曅蕾p”回到王熙鳳的影片欣賞到出現邢夫人處按鼠標停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業”進入課后作業。）
2.課外作業：
王熙鳳這一典型形象，在現代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發揮自己的想象力，創設情景，寫一篇想象作文。
題目：邂逅王熙鳳
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇2
教學目標：
1.認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學時間：兩課時
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1.在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課（板書課題）。讀了這個課題，你發現了什么？
2.不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。
二、學習第一個片段
1.我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2.這個片段主要寫了什么？
3.了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4.你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5.好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6.同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7.全班交流，點撥引導，指導朗讀。
8.在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9.是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10.作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）
三、品讀第二個片段
1.好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
2.善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3.嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4.運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5.全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6.就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7.嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急��！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8.大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9.短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10.你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業
這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1.上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2.先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3.老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4.為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5.還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
6.預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7.怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8.誰有勇氣來讀一讀？
9.“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好�？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10.王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）
11.一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12.看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節課任務
下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇3
教學目標：
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描寫人物。
教學重難點：體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。
課前準備：預習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關的背景資料。
教學用具：多媒體課件
教學過程:
一、回顧舊知，引出新課
1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課文也是人物描寫的代表作。
2、出示課題《人物描寫一組》。
3、過渡：這課書一共有三個片段，這節課我們先學習第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
二、初讀課文，感受人物形象
1、觀看電影。
小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）
2、教師范讀課文，提問。
看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節課我們要學習的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰？寫了什么事？
3、學生反饋。
4、帶著問題自由讀課文。
下面請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？
5、小組交流。
小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩個游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）
7、讀句子，再次感受人物形象。
真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。
三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法
1、再讀課文，思考問題。
描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等等，下面請同學們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方法？
2、反饋、小結。
課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學習的一個地方！
3、 體會動詞使用的準確。（課件出示句子）
這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映了人物怎樣的特點呢？
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
4、課堂演練，直觀感受。
哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演一下，來個摔跤比賽好嗎?（請兩位學生表演）
四、引導交流，初步學習人物描寫的方法
1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）
大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩個猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）
a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）
你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。
b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” （老漢）
動作描寫和語言的描寫結合，充分地表現出老漢內心的堅定。
c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）
幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。
2、教師小結。
這些動作描寫得多么的細致��！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！
3、創設情境，嘗試描述。
紙上談兵還不夠，現在讓老師表演一個節目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節演一演吧！
a、請一位學生協助表演情節。
（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？”
�。ǹ幢�、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了�！�
�。ㄍ蝗幌肫穑安粫诼飞铣鍪裁词掳�？”
（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”
�。ㄑ劬σ涣粒斑�，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”
（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）
b、引導學生描述。
能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？
動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭
語言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒事吧？
心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很多的假設。
神態方面：神態不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。
五、課堂總結，課外延伸。
剛才同學們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。
課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇4
一、教學目標
1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。
2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3、情感態度與價值觀：激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點與難點
1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。
2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
三、課前準備
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，掃清生字障礙。
四、教學設計
(一) 畫面導入，激發興趣
出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。
(二) 初讀課文，切入重點片段
請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監生、王熙鳳)
師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》
1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。
2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。
(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客�！�
師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。
師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?
師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?
(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。
師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)
(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打�！�
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)
(四) 學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》
學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作
小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩重。
兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。
作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。
2、臨死前的嚴監生
嚴監生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)
這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節變化，把嚴監生吝嗇的特點表現的淋漓盡致。
(五)習作練習
1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點幾個學生展示一下，學生點評。
3、師總結。
五、板書設計
人物描寫一組
鳳辣子 外貌描寫 語言描寫
小嘎子 動作描寫 心理描寫
嚴監生 細節描寫
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇5
教學目標
1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
�、傩「伦釉诩依锔怂�，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
�、谄鸪酰「伦泳穸稊\，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�！边@句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國演義》。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇6
教學目標
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。
�。�1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
�。�2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……
�。�3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
�。�1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。
�、傩「伦邮且粋�什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。
①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。
�、�“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫法
1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。
�。�2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。
�。�3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。
三、創設情境，嘗試描寫
�。�1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
�。�2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
�。�3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。
四、作業
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇7
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外文學名著的興趣。
教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學過程：
一、從單元學習目標入手，引入新課
1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？
3、這節課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？
4、看了課題，你有什么發現？
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節課我們先來學習前兩個片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公�！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。
4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學習了，老師把這節課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動
5、好了，現在還有沒有預習時不懂現在懂了的內容，或者現在還不懂的內容，你可以提出來。
走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻
6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。
全班交流
出示重點句：
（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現聰明而富有心計的性格特點）
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。
�。帍姾脛佟C敏、富有心計的個性特點）
反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩、憨厚、誠實、老實）
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
�。�1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳
文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫
�。�2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現人物內心世界的心理描寫。
�。ū热缧『诎迳系牡�2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。
�。�3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
小結：動作的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？
�。�4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認識吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴監生，他的形象來自于我國古典文學名著《儒林外史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
讀課文——講一個事 找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結方法的好孩子。為了節省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。
2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現嚴監生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：
“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。”
這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴監生已經奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？
這時大侄子走上前問——（生答）你們看嚴監生——（動作神態用線畫出來）
這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監生——（畫）
這時奶媽插了句 ——（生答）再看嚴監生————（畫）
他們都沒有猜中嚴監生的心思，他們著不著急啊，而嚴監生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，
這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴監生吧——（畫）
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發笑，這就是諷刺小說的魅力！
4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監生刻畫得如此逼真，動作和神態（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態、語言等一一部分寫全，只要根據實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學后批改作業的老師的背影都可以把他們每一個細節的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發閱讀期待
最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇8
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：
“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。
二、學習第一個片段
1、我們來看第一個片段：
先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2、這個片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。
�。S機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
8、在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個片段
1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3、嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7、嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急��！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9、短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業
這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1、上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。
�。ǔ鍪驹~語。）
6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好�？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。
�。ㄏ鄼C理解“嫡親”。）
11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。
（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節課任務
下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點，因此我設計了如下幾個環節：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說說讀了課文后的感受，讓學生充分發表意見。如：可以說說對課文中的人物的評價，可以說說對課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。然后，再用一兩個詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？
四、創設情境，嘗試描寫
回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
依此教學設計，在教學中收到了較好的教學效果。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇9
《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇10
一、概述
·義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊。
· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學任務。
·本課由3個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側重點都不盡相同。
·學生通過本課的閱讀學習可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）認識12個生字，能讀準字音，不認識的字能自己查字典解決。
�。�2）會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
�。�3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，能夠聯系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。
（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。
（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。
�。�6）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
2、過程與方法
（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。
�。�2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
�。�3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。
（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；
（4）能夠悉心傾聽其他同學的發言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。
�。�5）能夠借鑒作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。
3、情感、態度與價值觀
�。�1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象。
�。�2）進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
三、學習者特征分析
1、學生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學習有一定的興趣。
2、學生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高。
3、學生有一定的協作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學的贊許。
4、學生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學能夠更有效的吸引他們的注意力，調動學習的興趣。
5、學生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達的內容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優秀作品的欲望。
四、教學策略選擇與設計
1、創設情境教學策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現課文情境和音樂渲染等對教學有利的因素為學生創設生動形象的場景，激起學生的情緒，讓學生在情境中去感受、領悟。
2、示范—模仿教學策略：對課文中一些重點句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應先進行范讀，進行重點指導，再讓學生試著練習朗讀。
3、以讀促悟策略：通過學生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會作家的寫作方法。
4、討論策略、協作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人物性格特點，同桌或小組通過合作學習共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學生融入到課文的語境中，更加深刻地感受到人物形象。
五、教學環境和資源準備
1、教學環境：多媒體環境。
2、資源準備：教學ppt課件（包括與課文內容相關的影視片斷、一些圖片、文本材料）
3、學生準備：課前搜集與課文相關的資料
六、教學過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導入
1、談話導入新課。
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)
2、交流對小嘎子和傷作品、作者的了解。
[課件演示作品簡介，學生看后交流]
二、初讀課文，感知形象
1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內容。[播放課文朗讀]
2.導語：現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）
3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對照檢查]
4.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、研讀課文，再現形象
1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象�，F在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3.演員演戲，導演說戲�！把輪T”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
四、深入品讀，感悟形象
1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前�，F在我們來看看電影中與課文相關的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]
2.自由朗讀，指名朗讀�，F在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、總結課文，布置拓展性作業。
有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。
第二課時（臨死前的嚴監生）
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》及作者相關資料。[播放作品簡介]
2.教師小結。
二、初讀課文，感知大意
1.聽課文朗讀，了解感知課文內容。[播放課文朗讀]
2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。
4.說一說文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
5.學生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯系，感悟“吝嗇”
根據學生回答梳理：
與大侄子的交流：伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流：越發指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流： 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭
與趙氏的交流： 點一點頭 把手垂下
1.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
2、課文情景再現，對人物形象有更深刻的印象。
3.練習朗讀，要讀出心理的變化。
四、總結課文，布置作業
1、課文描寫人物的方法。
2、有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）
一、激趣導入，交流對作品的了解。
1.交流《紅樓夢》的了解。
2.[播放課文簡介]看后交流課前搜集的信息。
3.教師補充。
二、通讀課文，整體感知
1.[播放課文朗讀]學生注意讀音，初步感知人物形象。
2、對初讀課文進行指導。
�、僮x書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學生讀書情況，對中間較難的段落進行示范，教讀。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。
�。�1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。
�。�2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）
�。�3）指導學生朗讀。
�。ǘ┱Z言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”
2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
（三）動作描寫──圓滑
（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
四、情景再現，練習朗讀課文。
1、[播放課文相關視頻片段]學生觀看，加深印象。
2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。
五、總結與拓展
1、總結三個片段作家描寫人物的方法。[課件演示總結方法]
2、你還讀過哪些優秀人物描寫片段？[課件出示拓展內容讓學生了解]
六、布置作業：
1、有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節或其它優秀作品。
2、練習人物片段描寫，寫寫身邊的人。
[板書設計]
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 爭強好勝、富有心計 動作、心理描寫
臨死前的嚴監生 愛財如命、守財奴 外貌、語言描寫
“鳳辣子”初見林黛玉 放誕無禮、阿諛奉承 正面、側面描寫
[教學流程圖]
課件 人物簡介
開 始
談話導入第一片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內容
學習生字詞
感悟人物形象
邊聽邊想感知內容
學習生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會
總結概括
課件 作品簡介
談話導入第二片段，了解背景
交流資料
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內容
學習生字詞
感悟人物形象
學習生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會
總結概括
課件 背景簡介
談話導入第三片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內容
學習生字詞，會讀重點片斷
感悟人物形象
讀生字詞和重點段
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會
總結概括
了解課文內容
在聽讀中感悟
學習描寫人物的方法
課件 描寫方法
討論人物描寫的方法
結 束
總結概括
課內拓展
課件 拓展內容
學習如何描寫人物
圖例：
七、教學評價設計
課堂中的自我評價
一：上課態度
1、對學習任務的投入與完成情況：
2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發生了改變的是：
3、在學習態度上，我希望多加努力的方面是：
二：上課的收獲
1、有關課文內容的學習，我有所收獲的是：
2、通過對課文的學習，我的思想情感發生變化的是：
3、通過這節課的學習，我對學習內容（小說、散文、詩歌等）的學習的方式方法的變化是：
三：內省和建議
1、在課堂學習中，需要改進的幾點是：
2、我可能需要更多幫助的地方是：
成績：對自己所付努力的評價（ ）（10分）
成績：對自己所作成效的評價（ ）（10分）
最終成績：（ ）（以上兩項成績的平均）
八、幫助和總結
實踐后的反思
這篇課文選編的三個片段都是寫人的經典之作，為了使學生對這三個人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運用多媒體為學生呈現更多的與課文相關的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學生的學習興趣，幫助學生更好地了解課文內容，還能通過播放與課文相關的音視頻片段，使學生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學生的記憶，提高課堂教學效果，拓寬學生的信息量和視野，激發學生閱讀名著的欲望，為課文的學習起到很好的輔助作用。通過運用多媒體為學生呈現有關《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》及其它們的作者的相關圖片文字資料，拓寬了學生的信息量和視野，激發了學生閱讀名著的欲望，為課文的學習有很大的幫助。通過播放課文相關的音視頻片段，使學生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學生的記憶，教學效果很好。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇11
一、說教材
《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇。
二、說教學目標學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
三、說教學重、難點
重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說教學過程
（一）、緊扣主題，談話導入 開課之初，我就直奔課題，并讓學生從課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節課的任務是什么。
（二）、復習詞語，理解詞意 學生已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。
�。ㄈ�、概讀課文，初識形象 在這個環節中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀�！杜R死前的嚴監生》選自《儒林外史》作者吳敬梓 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 《紅樓夢》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格 主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）
�。ㄉ駪B、動作、語言、心理）我設計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，層層深入地了解課文大致內容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 這個環節是我這節課的重點部分，也是一個鋪墊的環節。學生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。
五、仿寫《掰手腕》 仿寫這個環節是這節課的難點，我想：也是語文課工具性的體現。學生天生愛玩，于是我就設計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關的要求，讓學生在寫的時候有可操作性。在學生比賽扳手腕的過程中我既充當裁判員又當了解說員，為的是給學生一些寫作的語言，同時引導他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。 在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。 最后，我又請孩子再上來復現扳手腕的過程，同時請寫好了的學生當解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇12
一.激qing導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
�。ㄒ唬┛偨Y文本寫法
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
�、判「伦咏o人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
�、侵缸x《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
�。ǘ┲R遷移，歸納課外文章寫作特點
1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2.學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
�。ㄈ┯螒蛲卣�，反向強化寫法
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示："只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。"
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。"
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示："聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'"
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三.課堂練筆
�。ㄒ唬┻\用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1.出示習作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。"
2.學生進行片斷習作，師隨機指導。
3.習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
"終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富�？墒�，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"
點評：
馬歡老師這節課看罷讓人回味無窮。
首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。
第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。
第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？"學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇13
課前談話
課件出示：行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳——打一個《西游記》人物
生：孫悟空
師：你是怎么猜出來的。
生：……
師：在我國的文學 寶庫中有許許多多人物，你還知道什么呢？
生：……
師：這些生動的人物是怎樣的表現出來的呢？
生：……（說了許多沒有說到描寫）
師：關于人物的描寫方法大家知道哪些呢？
生：語言描寫、動作描寫
生：還有心里、外貌
一、揭示課題
師：是的，今天老師帶大家走進人物描寫一組，去感受作者筆下人物的特點。你掃視一下整篇課文，發現了嗎？22課于我們以往學習的課文有什么不同？
生：課文有三篇小短文組成。
師：課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，你對小嘎子有什么樣的印象？
生：他可以隨便進出日本司令部。
生：他很機靈，和敵人……
生：他還收了一把敵人的手*·槍。
師：小嘎子和小胖墩啊，就為了這把槍，比賽了摔跤，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。思考：小嘎子和胖墩兒怎么比賽摔跤？（課件出示讀書要求）
二、初讀課文，檢查詞語
1、生自由讀課文
2、檢查詞語：
1、一行一行的個讀
�。ㄕn間出示）精神抖擻 合了襠 破綻 扳 拽
似的 動轉不靈 別住了 露破綻
小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒
2、學生帶讀兒化4個詞語
3、課件去掉拼音，自己再讀一次
3、生個讀全文。
師：老師請來了一個朗讀高手，請大家閉上眼睛，他讀到哪里，你就想象到哪里。
課件播放課文朗讀錄音
師：剛才仿佛看到了什么？用兩三句話說說
生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，……
生：起初，小嘎子想用巧勁，可是后來又被胖墩兒摔倒了。
生：我看到哦啊小嘎子和胖墩兒摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了
三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象
師：課文是用怎樣精彩的語言來描寫小嘎子的，請你先找到描寫嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的詞語，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
生：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……。
師：你看出一個怎樣的嘎子
生：我看到一個機靈的嘎子，他像猴兒似的蹦來蹦去。
師：還有補充嗎？
生：他總想使巧招，他很聰明
師：他在蹦來蹦去時，在想寫什么呢？
生：……
師：什么叫嚇冷絆子？
師做動作，口述“冷絆子”
師：誰把嘎子鬼機靈的感覺讀好出
生朗讀
師：還有從哪里看出小嘎子的特點？
生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著眼疾手快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
師：再說說
生說印象
生朗讀，老師板書威風凌凌。
師：大家注意這句了嗎？請你讀讀，你看到了一個怎樣的嘎子？
課件出示——小嘎子已有些沉不住氣，剛想用……仰面朝天
生：……
師：一個求勝心切的嘎子被你找到了。還有呢？
生默然
師：你看，這句話是寫兩個人的，但也有寫嘎子的吧？
�。ㄕn件出示：倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞……）
生：……
師：虎勢兒一站，站出了一個勇猛的嘎子，一個威風的嘎子。誰來讀？
生個讀，讀得很軟。
師：誰的氣勢能更強一些
生齊讀
師：一個機靈鬼透的嘎子，一個威風凌凌的嘎子出現了，但是他求勝心切啊，請看
課件出示語段
生：
師：……這么一鉤，把什么鉤掉了，
生：把自己勾掉了
生：把勝利勾掉了
師：把面子鉤掉了啊。多要面子的嘎子啊！
生朗讀
師：平時他肯定能取勝，但他面對的是誰��？
生：胖墩兒
師：請你趕快找找胖墩兒是怎樣的人啊？
生讀句子——胖墩兒膀大腰粗……
師：膀大腰粗，這是怎樣一個對手啊？
生：高大
師：是啊，他膀大腰粗，再讀讀課文，還有什么句子？
生讀——可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手……
師：什么叫慣手
生：就是老手
師：你從哪里看出他是個慣手？
生朗讀句子
課件出示，將語段中的動詞加紅
師：誰愿意把這些動作來演示一下。
生默然
師：大家推薦一位吧
生舉薦一位胖墩兒上臺做動作，感同身受，效果不錯。
師：他這么一站，站出了一個怎樣的胖墩兒？
生：氣勢洶洶的，
生：站出了威風
師：這個慣手還能從哪里看出來？
生朗讀——是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒……
生：……
師：這是誰說的話，不是個摔跤慣手，怎么可能說的出來？
師：讀一讀，讀出他的沉穩，他的威猛。
生朗讀
師：如果你是小嘎子，你還摔嗎？
生：我不摔了，我認輸
生：三十六計，走為上�。�
四、學習寫法，拓展練習
師：呵呵，是啊，趕緊跑了啊。兩位人物已經出現在我們面前了，課文又是用了哪些方法來表現人物的呢？請大家一起讀讀課文。
生齊讀課文
師：有兩句話，讀得含糊不清，老師糾正一下。
師生一起讀
師：課文到底用了哪些方法寫了這兩位人物呢？
生：動作
生：語言
師：老舍爺爺說，只有描寫人物的行為才能讓他站起來。
師：好了，請大家看上面，老師給大家再現一下當時的情景。
師：一個好勝的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。
師：請你根據自己對嘎子的了解，寫寫第二次精彩的摔跤比賽。
�。ㄏ抡n了）師：請你說說打算說寫什么？
生口述
下課
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇14
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關于《人物描寫一組》教學反思范文，歡迎借鑒!
《人物描寫一組》教學反思一
教學《臨死前的嚴監生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。
在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫,并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
《人物描寫一組》教學反思二
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇15
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
( ) ( ) ( )
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再組詞。
摟（ ） 倒（ ） 皆（ ） 憐（ ）
擻（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
【句段集錦】
給下列加點的詞語換一種說法，意思不變。
�。�1）小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步。 （ ）
（2）天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。 （ ）
【課文鏈接】
按課文內容填空，并回答下面的問題。
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來，立刻（ ）兩步，一閃身 （ ）了單褂兒，（ ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
在括號里填寫的都是描寫 的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒 。
�。�2）晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
這里有兩句話，第一句話是描寫 ，第二句話是寫
。從第二句話中我們體會到了 。
【課外延伸】
1.閱讀:
澀澀的香布袋
一個普通小女孩的形象常常浮現在我的腦海里，雖然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”長假的第三天，我們旅游的景點是林州市石板巖村的王相巖。在下山的路上，導游阿姨告訴我們： “這兒的孩子正在放秋假，他們所謂的秋假其實就是回家幫助家長干活。”同時，她也向我們介紹了這里的三大特產——花椒、山楂、核桃。因此，我們特別留心石梯兩旁的雜貨。
突然，我的眼前一亮，一個賣香布袋的小女孩吸引了我。她穿著一件大紅色外套，腦后隨意地扎著一個辮兒，一雙圓溜溜的大眼睛一眨不眨地盯著過往的行人。她見我們走了過去，就對我們說：“買一個香布袋吧，能驅邪氣，保平安。”媽媽摸了摸香布袋，問她：“這是你媽媽縫好，讓你來賣的？”“媽媽沒讓我做，這是我自己做的。”“那你這香布袋里面裝的是什么？”她說：“是我上山采來的治腰酸背痛的中藥。”“你看這孩子的手多巧�。�”媽媽一邊點頭一邊稱贊到。我問她：“你也在放秋假吧！”她搖搖頭說：“我沒有上學。”“沒上學？”我追問道：“你今年多大了？”“9歲了。”我急著問：“那你怎么還沒上學？”她怯怯地說：“我家里沒錢。”原來，她是一個因家里窮而上不起學的失學兒童，與她同齡的孩子已經是小學三年級學生了。看著她親手縫制的五顏六色的香布袋，我和媽媽挑選了一個。她賣5角錢一個，媽媽掏了5元錢遞給她，她說：“太多了，我找不開。”媽媽一邊拉我離開，一邊說： “不用找了，不用找了。”我回頭向她招手說：“再見！”同時心里默默地祝福她，祝她早日跨入學校大門。
回到家，我仔細地端詳著香布袋，才發現上面繡的“桃花洞紀念”5個字中，有兩個字的筆畫都少了一筆。我想：一定是哪個上過學的小伙伴幫她寫的字，她在繡字時，因不識字而漏繡了�？粗@香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀。我把它掛在書桌前，讓它來激勵我努力學習，將來為國家創造更多的財富，建造更多的希望小學，讓全國像她一樣的孩子都能坐在寬敞的教室里讀書。
�。�1）寫出下列詞語的反義詞。
沉重——（ ） 寬敞——（ ）
（2）為什么“看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀”？
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（3）假如讓你對小女孩說幾句話，你想說些什么？
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2.小練筆：
請你運用準確的動作和心理描寫，寫你一個小伙伴活動的場景，要刻畫出人物的格特點。
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參考答案：
【字詞薈萃】
1.穿梭、破綻、手帕、收斂、風騷、祖宗
2.摟（摟抱） 倒（倒水） 皆（皆大歡喜） 憐（可憐）
擻（抖擻） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擻）
仰（面）朝天 三（抓）兩（撓）
【句段集錦】
（1）立馬
（2）漂亮
【課文鏈接】
（1）跳；退后；脫；叉；動作；雖胖但動作靈活、有經驗
（2）屋里的環境、嚴監生咽氣前的表現、嚴監生非常吝嗇
【課外延伸】
1.閱讀：
�。�1）輕快、狹窄
�。�2）因為一個9歲的孩子不能像同齡孩子一樣上學讀書，“我”的心里很難 過、很無奈。
�。�3） 略
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇16
抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。
《兩莖燈草》中的嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態來描寫，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。教學時，我抓住這個細節，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監生，急于想說什么，進而走進他的內心，理解嚴監生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監生動作、神態的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。
嚴監生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作方法，才達到如此效果。
人教版第十冊《人物描寫一組》教學設計 篇17
【教學目標】
【基礎知識積累】認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰
圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象；理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法；。
【情感與思想】激發學生閱讀中外名著的興趣
【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內容。
【重、難點突破】感受人物形象，學習描寫人物的方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，回想一下我們這冊學的有關寫人的文章，哪個人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動形象的嗎？
讓學生自由發言。
今天我們要學的這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。下面，我們就一起來認識這三個個性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。
二、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心��！現在我們就一起重溫他摔跤時的“嘎”勁吧。
2、學生自學課文，找出描寫嘎子的內容，說說嘎子具有什么樣的特點。
提示：重點抓住嘎子的動作、心理來體會。
小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體形差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰術。在摔跤中，當小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。
3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動的嗎？
提示：重點理解動作描寫與心理描寫。如：
文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。
在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。
板書設計：
動作：機敏
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
心理：頑皮、爭強好勝、富有心計
三、學習《臨死的嚴監生》
1、先讀課文前面的簡介，然后結合注釋讀懂課文內容。
2、課文寫了嚴監生的什么？你從中體會到了他是一個什么樣的人？
提示：抓住了嚴監生臨死前的一個非常有特點的動作——嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
3、你知道這種寫人的方法是什么嗎？
提示：細節，這是一種最能刻畫出人物特點的寫作方法。它包括了人物的動作、語言、神態、心理等。是從細微之處表現人物本質的一種方法，是非常實用的。
板書設計：
細節：兩根手指——兩莖燈草
臨死前的嚴監生 形象：守財奴
效果：淋漓盡致，入木三分
四學習《“辣妹子”初見林黛玉》
運用學習前兩個片段的方法，學習本片段。
提示：本片段抓住了人物的語言、外貌和動作進行了刻畫，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點。讓學生從這兩個方面進行分析。
板書設計：
未見其人，先聞其聲 貌似爽朗、熱情，實則張狂放肆
鳳 辣 子 著裝：頭飾、裙飾和服飾 尊貴而俗氣
察言觀色、機變逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠
語言（內心）：熱情、炫耀、關切 阿諛圓滑