北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄（精選12篇）

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇1

　　師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水！（課件1，點擊朗讀課文的視頻）

　　師：這就是我們今天要學的——（板書：三月桃花水）

　　生：三月桃花水

　　師：喜歡三月桃花水嗎？

　　生：喜歡

　　師：帶著你們的喜歡讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學來匯報一下。

　　（生讀課文，并討論）

　　師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）

　　生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。

　　師：你用心去感受作者的美。

　　生：是一個很美麗的地方。

　　師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學們的感受很豐富。現在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）

　　1、獨立默讀課文，將不認識的字、詞劃出來。

　　師：第一個閱讀任務完成了嗎？

　　生：完成了。

　　師：完成的同學接著完成下面的任務。（點擊課件2）

　　2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認識的字、詞。

　　3、同桌互相檢查。

　　（生互相交流，師回巡）

　　師：同桌之間可以指讀，一起合作。

　　師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準確？（課件3）

　　指名讀。

　　師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）

　　師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）

　　生：（纖細的“纖”讀成了qian）

　　師：誰來幫幫她？（指名另一學生讀）

　　師：對，再讀一遍。（生再讀）

　　師：你讀得真好，大家一起來。（生齊讀）老師還沒有教，你們就會讀了，預習得真不錯！那么，現在在這些字里，同學們找找有哪些字最復雜、最容易寫錯？

　　生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）

　　師：你是怎么記的呢？

　　生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。

　　師：你真會學習。請大家跟著老師寫一遍。（學生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）

　　生：“裹”

　　師：那你是用什么辦法記住它的呢？

　　生：衣服中間一個“果”字。

　　師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？

　　生：形聲字

　　師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？

　　生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。

　　師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調筆順）

　　師：請同學們再用比較法說說這些字與我們以前學過的哪些字容易混淆？

　　生：“犁”和“梨子”的“梨”。

　　師：她運用了比較的方法。談談你是怎么區分的呢？

　　生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。

　　師：同學們自學生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準字音。（生齊讀）

　　師：字詞學得這么好，相信課文會學得更好。接下來老師想請同學們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）

　　1、讓學生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。

　　2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結并提出沒有解決的問題。

　　師：同學們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發給你們的紙片上。現在開始，放開聲音朗讀。

　　（生自由朗讀）

　　師：老師請每個組的小組長來說說你們總結出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）

　　生：第一自然段的答案在哪里？為什么三月桃花水是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒？作者運用了哪些寫作手法？三月桃花水還可能是什么？

　　生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？

　　生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？

　　生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？

　　生：三月桃花水是什么？

　　師：老師現在將你們的小紙片收上來，然后，我們一個一個題目來解答。首先看三月桃花水是什么？（課件5）誰來幫她解決這個問題？

　　（生舉手，指名回答）

　　生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。

　　師：還有不同答案嗎？

　　生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。

　　師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）

　　生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。

　　師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）

　　生：（讀第四段）

　　師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）

　　生齊讀。

　　師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）

　　師：纖細的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）

　　師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）

　　生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。

　　師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）

　　生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。

　　師：學學她，我們一起去催催農家人。（齊讀，再指名讀）

　　師：你來讀哪一句？

　　生：那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。

　　師：有節奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）

　　師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？

　　生：那忽大忽小的水波聲……

　　師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）

　　師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預備起——（生齊讀）

　　師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——

　　生回答：春天的明鏡

　　師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？

　　（指名回答）

　　生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。

　　師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）

　　師：有同學問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）

　　生：排比

　　師：你從哪里找到的？讀出來。

　　生：它看見……

　　師：讀得真好，很流利！我們再來看，還有一個同學問了我一個這樣的問題：為什么“裊裊炊煙”后是一個省略號？

　　生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。

　　師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現在，老師交給你們一個任務。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）

　　師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。

　　師：可以寫在老師發給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）

　　師：寫好的同學跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。

　　（生自由仿寫，然后交流）

　　師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）

　　生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。

　　師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。

　　生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風光畫。

　　師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。

　　生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風箏，那是孩子們五顏六色的夢。

　　師：你的想象很豐富。

　　生：它看見一朵朵小花悄然綻放。

　　師：它看見小草從……（課件）三月的桃花水師春天的豎琴，是春天的明鏡，它還是——

　　生：醉人的美酒（一起回答）

　　師：從哪里可以看出來？（指名回答）

　　生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

　　師：那么，還有同學問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）

　　生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。

　　師：三月是什么季節？

　　生：春季

　　師：春天，農名伯伯要做什么？

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇2

　　本課教材分析：

　　課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　教學目標：

　　1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

　　教學難點：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學重點：

　　培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教具準備：

　　鄉村生活、生產的圖片或課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

　　（板書課題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

　　2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

　　絢　　弦　　纖　　和（多音字）　　裊　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辯）

　　4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

　　三、再讀課文：

　　1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導：

　　“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　　四、布置作業：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

　　二、學習課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

　　2、課件展示。

　　3、結合學生的回答，教師相機點撥：

　　“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

　　5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？

　　三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7、學生自由朗讀最后三個自然段。

　　聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比　　金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

　　（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業：

　　1、熟讀課文，并嘗試背誦。

　　2、形近字組詞：

　　梨　　鞠　　纖　　瓣　　鳥　　裹　　琴

　　犁　　掬　　遷　　辯　　裊　　衷　　鈴

　　辮　　　　　衰

　　辨

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　什么聲音？　　　　　　豎琴

　　沉醉

　　什么光芒？　　　　　　明鏡

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇3

　　一、導課：

　　你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？

　　這是什么？（板書：三月桃花水）

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

　　2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

　　3、 學生交流，教師隨機板書：

　　（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

　　三、品讀課文

　　1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？

　　2、小組討論：

　　指名說說

　　集體交流

　　3、重點學習3、4、5、6小節

　　（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

　　（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3） 指名交流

　　（4） 美讀3、4段落

　　（5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

　　4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結

　　5、說說你認為三月桃花水還像什么？

　　（1）集體交流

　　（2）齊讀7、8、9自然段

　　五、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？　

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇4

　　（一）與文本對話，想象“水清如明鏡”

　　1小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我采用小組合作學習的形式。

　　2、了解省略號的妙用。

　　教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

　　3、總結全文，升華情感

　　此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

　　（二）與作者對話，品詞悟情引發共鳴

　　（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。 這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。

　　三 提煉寫法，體會作者用詞的巧妙，并通過練習的方式，鞏固學習效果。

　　美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

　　播放臺風來臨時的畫面，請用也用一兩個修辭手法寫寫。遷移學生的學習效果。

　　四、熟讀成誦，自主積累本

　　文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）

　　五回顧重點，總結全文

　　為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。

　　六、推薦作業，自主選擇

　　課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：1、摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。

　　2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇5

　　本課教材分析：

　　這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　學校及學生狀況分析：

　　四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。

　　3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　（出示課件教師范讀1、2段）

　　今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

　　二、整體感知：

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！

　　2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）

　　4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文：

　　1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）

　　2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。

　　3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。

　　5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。 誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）

　　8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）

　　9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）

　　10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？

　　四、小結：

　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）

　　五、作業超市：

　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！

　　1、抄寫課文中出現的生字生詞。  2、摘抄文中優美的詞句。

　　3、用你的筆寫下你心中的春天吧！  4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇6

　　本課教材分析：

　　這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　學校及學生狀況分析：

　　四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。

　　3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　（出示課件教師范讀1、2段）

　　今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

　　二、整體感知：

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！

　　2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）

　　4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文：

　　1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）

　　2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。

　　3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。

　　5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）

　　8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）

　　9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）

　　10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？

　　四、小結：

　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）

　　五、作業超市：

　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！

　　1、抄寫課文中出現的生字生詞。

　　2、摘抄文中優美的詞句。

　　3、用你的筆寫下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落;

　　2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學習旁注心得筆記。

　　教學重點：

　　重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　課前準備：

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學過程：

　　一、談話導入、預習檢測

　　1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。

　　(農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

　　2、預習檢測，整體感知

　　(1)、指名朗讀課文，學生相互評價。

　　(2)、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意;琴弦、應和 的讀音

　　(3)、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

　　出示問題：①這篇課文寫的是什么?

　　②三月桃花水是怎樣的?

　　③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美?

　　二、深入文本，課內探究

　　1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?

　　是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?

　　2、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”

　　3、展示交流，品讀感悟

　　(1)水聲如音樂

　　默讀課文3、4、自然段，完成填空

　　是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

　　三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

　　三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音?

　　劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

　　小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

　　(2) 水清如明鏡

　　三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什么?

　　引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……

　　三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

　　小練筆：(自己完成)

　　出示填空：是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

　　它看見……;它看見……

　　過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以欣賞一下?

　　把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。

　　小結：所以說，(出示)三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。

　　4、對比閱讀，感受風格的不同

　　1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

　　2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

　　三、總結課文 課堂檢測

　　1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美

　　(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!

　　比銀子還亮啊，三月桃花水!

　　啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

　　啊!掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

　　2、聯系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?課文結尾表達了作者怎樣的感受?

　　因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴;因為它純凈美麗，所以比銀子還亮。

　　三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

　　四、拓展延伸

　　思考

　　讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

　　語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。

　　《春潮》

　　語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。

　　板書設計：

　　是春天的豎琴

　　三月桃花水

　　是春天的明鏡

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇8

　　《三月桃花水》教學反思

　　《三月桃花水》一文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美.在講授這課時,我著重加強學生的感悟,引導學生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學生對文章的理解和把握.

　　景象有時不是靠講而能講出來的,必須由學生進入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內涵,真實感受到文字所蘊含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解.在被課教學中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句,先放手讓學生自獨自悟,在交流中提高對語句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發揮學生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學生帶進了桃花水之中,油然激起了學生對桃花水的贊美之情,學生出于自己的激情,擁堵表達了對文章內容的理解,對桃花水的喜愛之情,在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果.

　　課文理解不是靠講所能辦到的,必須讓學生身臨其境的感受,才會在學生心中激起浪花,并久久不能平靜,產生感情,表達感情.

　　《三月桃花水》 教學反思

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文 ,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水, 贊美了春天的美麗,所以教學時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現了春天秀麗陰柔之美.再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談談自己對文章的感受.在這樣優美的情境中,調動起學生學習的興趣.在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因,展開豐富的聯想和有關春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流,有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝,這點值得表揚.學生學完后對課內知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發揮了自己的想象力.但是在課堂上,個別學生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導.

　　再有,閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗,感受和體會相互啟迪.如:"三月桃花水給你留下了什么印象 "這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答.這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣.還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的,創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣.

　　《三月桃花水》教學反思

　　《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。

　　《三月桃花水》教學反思之二

　　1、讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內容。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。

　　2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

　　3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養

　　《三月桃花水》教學反思之三

　　課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》教學反思之四

　　《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

　　教學建議：

　　1、注重多種形式的朗讀，以及課前、課堂上、課后的朗讀訓練和監督，不同層次和時間段的朗讀要有不同的目標。《春潮》、《三月桃花水》兩篇課文對比朗讀，可結合“語文天地”中“我的摘錄筆記”進行。

　　2、培養學生的自主能力。本課雖然意境優美，但文字并不深奧難懂，課文篇幅適中，結構明朗，可以適當放手讓學生自學。學生在思考、發言、小組學習過程中，教師可以有意識地引導學生運用“語文天地”中“金鑰匙”的學習方法。

　　3、課文文字優美，好字好句，隨處可見，除了可以進行常規的詞句積累，也可作為本單元“筆下生花”的范文，讓學生在學習課文、模仿句段的基礎上，體會怎樣觀察春天景色，怎樣用比較準確、生動、優美的語言描繪春天春水。

　　4、農村教師教學本課時，有自己的優勢，可引導學生結合自己的生活經歷，理解課文，找一找自己感受的春水之美和作者發現的春水之美之間的差距。對于依山傍水的農村小學而言，學習這篇課文時，教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農業生產、鄉村生活的場景，學生都似曾相見。教師可以引導學生聯系自己的生活經歷來理解課文，這樣能更真切地體會到春水的金貴和明凈。對于城市小學教師，在教學本課時，要適當準備一些展現鄉村生活的圖片、課件等輔助性教學資源，幫助學生感性地認識鄉村生活、生產和春水的關系。也可以適當地引導學生回顧春游活動中，有關水邊玩耍的樂趣，從水面觀察到的情景，通過類比的方式，讓學生理解課文意思。另外，課文中有一幅朦朧的春景插圖，教師可以根據自己的需要適當利用。針對城市孩子的生活實際，教師可把這篇課文安排在春游之后學習，或在課前安排學生在家長的帶領下進行一次游園活動，并記錄下自己的感受。此項活動布置，也可結合“筆下生花”作文訓練前的觀察筆記，同時進行。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇9

　　一、根據拼音寫詞語。

　　sī chóu          xuàn  lì       xiān xì

　　（　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）

　　cuī cù         qín  xián       chuī yān

　　（　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）

　　二、比一比后再組詞。

　　遺（    ）  溜（    ）　侍（    ）　纖（    ）　哀（    ）　　

　　遣（    ）　遛（    ）　待（    ）   遷（    ）　衷（    ）

　　三、寫出畫線詞的反義詞。

　　1.他看了一眼那繁華、熱鬧的地方。

　　(   　 ) (　    )

　　2.那纖細的低語，是在和剛剛從雪地里伸出頭來的麥苗談心。

　　( 　   )   

　　四、閱讀完下文后回答問題。

　　天鵝湖

　　天鵝湖是個圓形的湖，湖水清而見底，碧綠發亮，好像一塊無瑕的翡翠。湖的四周是郁郁蔥蔥的樹木，其中最引人注目的是低垂著頭的柳樹。她在微風的吹動下，舒展著柔軟的腰肢，拂動著細長的手臂迎風起舞，樹下是一片嫩綠的草地，草地上零零星星地點綴著紅的、黃的、藍的小野花，遠遠看去，就像綴著彩色圖案的綢緞，湖上橫跨著一座美麗的天鵝橋，就像一根腰帶系在那里，把天鵝湖打扮得更加美麗。

　　1.在原文中用直線畫出一個比喻句，用波浪線畫出一個擬人句。

　　2.作者從哪幾方面寫天鵝湖的?

　　3.短文的主要意思是什么?

　　參考答案

　　一、絲綢　絢麗　纖細　催促　琴弦　炊煙

　　二、遺留  滑溜溜  服侍  纖細  哀愁

　　遣送  遛馬    等待  遷徙  衷心

　　三、1.荒涼　冷清　2.粗壯

　　四、1.比喻句：天鵝湖是個圓形的湖，湖水清可見底，碧綠發亮，好像一塊無瑕的翡翠。

　　擬人句：她在微風的吹動下，舒展著柔軟的腰肢，拂動著細長的手臂迎風起舞。

　　2.湖水、湖邊的樹木小草、小橋。

　　3.贊美天鵝湖的美麗。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇10

　　《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風光。

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學重點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　談話導入：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,在滾滾春潮之后，我們迎來的是《三月桃花水》——-板書課題（齊讀課題。）

　　二、精讀悟情

　　1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧！（出示視頻課件問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如音樂  水清如明鏡）

　　2、瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，用“……”劃出鏡子里看到的景物，并做簡單的批注。）

　　3、匯報交流： “水聲如音樂”——

　　（1）、生匯報表示聲音的段落和詞語。

　　（2）、指名反復讀。

　　（3）、聯系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”。

　　（4）、指導朗讀。

　　（5）、師指導朗讀：

　　a、你覺得“呵，河流醒來了！”應怎么讀？這句話用了什么修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……

　　b、流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學來讀一讀1---4自然段。

　　（6）、男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進行朗讀比賽。

　　（7）、教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。

　　4、繼續匯報交流：

　　水清如明鏡——

　　（1）、三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么？（課件）

　　（2）、指導朗讀：帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。　 （3）、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？

　　（4）、師范讀，生閉上眼睛邊聽、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？

　　過渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰想贊美它？指生配樂朗讀

　　（5）全班齊讀7-9自然段。

　　（6）、聯系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？

　　5、師配樂朗讀三月桃花水第3、6自然段。（生談感受）

　　孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

　　6、全班配樂朗讀。

　　三、小結：

　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。

　　四、作業超市：

　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走進這美麗的春天吧！

　　1、抄寫課文中出現的生字生詞。

　　2、摘抄文中優美的詞句。

　　3、用你的筆寫下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！　　　　　

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　輕柔之美

　　水聲如音樂　　　水清如明鏡　

北師大版四年級下冊《三月桃花水》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：

　　重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

　　2、學生齊讀課題。

　　（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

　　（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（ ）美。”）

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）