《泉城》第二課時教學設計及案例分析（精選14篇）

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇1

　　教學設計

　　一、教學要求：

　　1.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　二、重點:品讀課文，了解各泉水的特點，體會泉水的美。

　　三、難點：體會作者用詞的準確性。

　　四、關于著名的珍珠泉、五龍泉、黑虎泉、趵突泉的多媒體圖片

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程：

　　（一）揭示課題

　　⒈讀課題。

　　⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

　　（二）學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：

　　這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音

　　洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。

　　回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？

　　（有的……有的……）

　　誰能用"有的……有的……"說一句話？

　　第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。

　　"著名"是什么意思？（有名）

　　（三）練習

　　⒈朗讀課文

　　⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

　　（四）學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：

　　泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

　　"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數一數每個自然段共有幾句話。

　　③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　⒊學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　（三）總結全文，朗讀全文

　　泉城的景色多美呀！是什么創造這奇跡？對，是大自然。讓我們再次細細朗讀課文，欣賞那一幅幅如畫的風景吧！

　　（四）作業

　　1.背誦課文

　　2.以導游的身份，向家人介紹泉城——濟南。

　　案例分析

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章是很典型的總分總結構的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。我進行教學設計時考慮到：

　　一、教學第一自然段，在要求學生把握全段內容的基礎上，重點引導學生朗讀品味寫泉的4個分句。第一、第二兩個分句，作者用了“好像銀花盛開”與“好像明珠散落”兩個比喻來繪形；第三、第四兩個分句，作者又用“如虎嘯獅吼”與“如秋雨瀟瀟”兩個比喻來摹聲。教學時，我先讓學生自己朗讀，默讀課文，想象泉水噴涌的種種形態和聲音，體會蘊含于字里行間的意思和情味，感受作者描繪的真切細致。在此基礎上，再指導有感情地朗讀，讀出情味。

　　二、第二至第五自然段的教學，仍采用第一自然段的教學思路：通讀全段，感知主要內容；品讀詞句，理解主要內容；誦讀課文，表達思想感情。在引導學生品讀詞句時，要讓學生充分讀書，想象課文描繪的圖景，通過“清澈見底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽斷忽續”“忽急忽緩”，“拎到了水面上”等詞語體會珍珠泉的神奇；通過“石頭雕成”、“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”等詞語體會黑虎泉的氣勢；通過“開闊”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等詞語體會趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由。在對課文進行充分品讀之后，留下足夠的時間和空間，讓學生說說對文章的理解，談談自己品讀的收獲。

　　三、我把教學的重點放在珍珠泉和趵突泉上，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的特點。整節課最大限度地激發了孩子們的學習熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導他們自主探究，學習收集和整理的簡單方法。課上孩子們學得相當主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學習中，孩子們真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂，進一步激發了他們強烈的求知欲。教學效果很好。課堂時間倉促，學生表演機會少。

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：42

　　 年9 月30日　　　周六　　晴

　　《泉城》這課文中我認為寫的最好的段落當是課文的第一段，說到這兒，我忽然想起教材的問題。我覺得咱小學課本，應該多選用點名家的作品。翻開我們的語文書，看很多課文有樣板文的意味，這樣的東西看起來很文學，但其實根本就經不起細細回味。

　　還是來看看這段中的相關句子到底是如何的吸引著我的：

　　“這些泉有的白浪翻滾，好像銀梨盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”

　　真是太美，讀來，仿佛看見銀光閃閃，仿佛聽見各式的泉水聲，且是錯落有致的。

　　我在黑板上如下板書：

　　白浪翻滾　　　　　　銀花盛開

　　顏色光線

　　晶瑩剔透　　　　　　明珠散落

　　聲音洪大　　　　　　虎嘯獅吼

　　聲　　音

　　聲音低細　　　　　　秋雨瀟瀟

　　由于聲音有著明顯的差別，一豪邁，一溫婉，所以讀時，我請學生們注意聲音的變化，從氣上加以區分，孩子們讀得還不錯，出乎我的意料，許是文章寫得太美的緣故，孩子們沉醉了，自然入境，讀得好就順利成章了。

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《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇3

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　2、背誦全文。

　　教學重點：感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

　　教學難點：憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　教學準備：教學圖片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）、導入。

　　濟南稱什么城？因為：

　　出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什么？

　　（二）、學習課文。

　　過渡：今天就跟著老師再次走進泉城——濟南，去領略那里獨特的自然風光。

　　1.學習課文第一小節。

　　（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!

　　a、這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　b、除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。

　　聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　a、泉聲帶給你什么感覺？

　　b、分組練習：一組讀第一句， 二組讀第二句

　　評價：這聲音是雄渾的！  這聲音是輕柔的！

　　（2）指導有感情朗讀

　　2.學習第5自然段。

　　過渡引讀：其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。

　　趵突泉

　　（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢？

　　a.大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）

　　清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

　　美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）

　　b.現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

　　c.趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。

　　讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）

　　3.學習第2—4自然段。

　　過渡：現在我們去珍珠泉、五龍潭、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。

　　想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。

　　交流：  你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什么特點？你從哪兒感受到的？

　　珍珠泉

　　1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？

　　a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)

　　讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

　　b、還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

　　誰愿意來做做拎的動作？

　　c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？

　　（個別讀）

　　2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　五龍潭

　　①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

　　②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因

　　齊讀這一小節

　　黑虎泉

　　1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼

　　泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

　　2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！（齊讀）

　　（三）、總結

　　1、這兒有一段動畫，我想讓同學看看后有什么感受，指名說。

　　2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以后同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

　　五、板書設計、

　　珍珠泉         涌             神奇

　　第9課泉城　    五龍潭　       匯注           泉多

　　黑虎泉         噴吐           水聲喧騰

　　趵突泉　　     冒             大、清、美

　　教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。

　　在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。接著由學生來自學珍珠泉、五龍潭、黑虎泉。上完課，本人意識到上這節課既有成功之處也有不足之處。

　　優點：1、正確理解、把握好教材；2、分析學生情況到位；3、達到課時目標要求；4、教學過程做到了以學生為主體；5、抓住了教學的重、難點。

　　缺點：1、課堂提問不夠精當有序，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答、集體回答、是非問答等情況較多，很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。2、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀，。3、課堂的調控能力還要加強，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間，導致后面的教學安排匆匆了事，。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水。我們在上每一節課之前都應該備好課，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識。

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：62

　　作者：毛紅霞                               今天由張丹君老師和她的學生們帶我走進了濟南的《泉城》，《泉城》中多種泉水，在作者的細致的描繪中各展豐姿。

　　張老師在教學本課的第二課時，首先通過介紹第一小節來導入下文,形成一種師生互動，接著逐一介紹了各種泉,整體把握全文。然后,步入文本語言文字，學生通過細致讀自己喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出各種泉的特點，給大家介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學生進行基礎知識的教學,重視了教師的范讀,學生的讀以及對課文的感悟。我覺得這節課是一節非常成功的課,它最大限度地激發了孩子們的學習熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導他們自主探究，學習收集和整理的簡單方法。課上孩子們學得相當主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學習中，孩子們真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂，進一步激發了他們強烈的求知欲。張老師和我是同齡的教師,我從她身上看到了我的不足之處,以及和她之間的差距,也從她身上學到了東西,我要做一位像張老師這樣勤于鉆研,善于思考,不怕刻苦的老師.

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《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。

　　教學時間；兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

　　出示：日光城　　　重慶

　　冰城　　　　拉薩

　　羊城　　　　哈爾濱

　　泉城　　　　廣州

　　山城　　　　濟南

　　古城　　　　南京

　　石頭城　　　北京

　　2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）

　　3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？

　　板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

　　二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

　　1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

　　2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）

　　3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）

　　4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

　　5、大堂交流：

　　（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

　　6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　（2）描寫有序，寫了形、聲

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

　　7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？

　　生自由想象，交流

　　8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。

　　三、課堂小結。

　　讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？

　　四、課堂練習

　　1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。

　　2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

　　第二課時

　　課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

　　一、導入。

　　在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。

　　出示目標：

　　這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？

　　二、學生自讀研究

　　1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現？

　　建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

　　三、解決問題

　　1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）

　　2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。

　　3、大堂交流。

　　（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象

　　2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？

　　3、如果能對比著學習，應該表揚）

　　在讀、評、賞的過程中探究學習

　　4、小結：

　　讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現？

　　5、生再讀思考

　　6、交流：

　　每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水

　　抓住每處泉水的特點板書：抓特點

　　用詞貼切

　　四、總結

　　這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？

　　（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）

　　五、作業

　　練習冊上有關內容

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇6

　　教學要求（略）

　　學情分析（略）

　　教學重難點（略）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、板題，讀題。質疑。

　　2、打開書，我們到文中去找答案吧！

　　3、師配樂范讀，生欣賞。

　　4、交流聽后感受（泉城給你留下了什么映象？）

　　5、談話：濟南素有“泉城”之美稱，元代地理學家于欽曾稱贊道：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。濟南城內是“家家泉水，戶戶垂楊”。那么，濟南的泉水到底美在哪？還是讓那個我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！

　　一、初讀：

　　1、學生自讀課文。

　　2、出示詞語，檢查：白浪翻滾   晶瑩剔透   明珠散落   銀花盛開

　　虎嘯獅吼   秋雨瀟瀟   水聲暄騰   晝夜不息

　　有什么發現？誰能讀好它？

　　3、開火車讀課文，評議。

　　4、概括課文，出示：濟南的泉水（     ），共有（     ）泉。《泉城》一課具體介紹了其中最著名的（      ）、（      ）、（       ）和（        ）。

　　5、釋疑。（為什么叫泉城？）

　　二、精讀第六和第一自然段。

　　1、出示第六自然段：

　　a、什么叫“天下聞名”？和它意思相近的詞語有哪些？

　　b、 指導讀。

　　c、還有哪里也說明濟南的泉水“天下聞名”？

　　2、出示第一自然段：

　　a、出示第1句，理解“自然”。（自然而然，一提到…就會想到，名氣大）

　　b、 那濟南的泉水到底是什么樣的呢？指名讀第2句。

　　c、出示第2句。這句寫了泉水的什么？你有什么感受？ （出示圖片1和2）

　　濟南的泉水只有這兩種形態，這兩種聲音么？（板書：形態各異  聲音有別）

　　出示各種泉水圖片，想象說話練習（有的，好像……有的，好像）

　　d、指導朗讀：濟南的泉水形態美，聲音美，讓人看不厭，聽不夠！讓我們一起來好好讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！

　　e、引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——

　　f、出示第3句，討論作用，總結寫法。

　　3、下節課，我們將繼續跟隨作者去欣賞濟南的四大名泉。

　　4、指導朗讀、背誦第一自然段。

　　三、生字教學：

　　師范寫、講解，生描紅、臨帖。

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。

　　3、 在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、 品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

　　2、 有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。

　　教學準備：課件、小旗子、導游證

　　教學過程：            

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）

　　3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。

　　4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？

　　二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。

　　1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。

　　2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？

　　板書：泉多   泉美    泉清

　　3、 泉水怎么多？（板書：七十二泉） 課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉  五龍潭  黑虎泉  趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

　　三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。

　　1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。

　　2、出示句子：

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　齊讀，說說自己的閱讀感受。

　　師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。

　　3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――

　　4、 創設情境：（師扮演導游）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方游玩嗎？

　　5、 選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。

　　6、 開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。

　　預設：

　　珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？

　　出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

　　五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

　　黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。

　　趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：

　　第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。

　　2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。

　　第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。

　　3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。

　　4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。

　　7、小結，給合格的小導游發證。

　　四、總結全文。

　　1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？

　　2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。

　　板書設計：

　　多  七十二泉

　　泉城   美   珍珠泉    神奇

　　五龍潭    泉多               天下聞名

　　清   黑虎泉    水聲喧騰

　　趵突泉    大  美  清

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇8

　　教學內容：蘇教版小學語文《泉城》第一課時

　　教學目標：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美的特點，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習本課的生字。

　　教學重點難點；　了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。

　　教學安排：　　二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

　　同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

　　（生）泉城在哪兒？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　（在學生回答后介紹濟南。）

　　評析：通過這一環節的設計，激趣導入，引起學生的閱讀興趣，創設情景，為下文的學習作鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

　　（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

　　師：來到美麗的泉城你想說什么？

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　…….

　　（學生自讀課文感受泉城之美。）

　　評析：通過這一環節的設計，培養學生的想象力，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐。

　　三、精讀感悟文本。

　　師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　生答（略）

　　師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

　　（出示例句：

　　這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　師：讀這兩句話你發現了什么？

　　生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

　　師：你能把這種美讀出來嗎？

　　（生讀，然后指導學生齊讀）

　　生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

　　生：這幾句都用比喻來寫泉水。

　　生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

　　………

　　師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

　　（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）

　　生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

　　生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

　　…….

　　(在此基礎上引導學生背誦文段。)

　　評析：在重點文段的閱讀中，努力挖掘教材中培養學生想象力的訓練點，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀對話中，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。

　　四、練習：

　　觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

　　評析：本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，在教學中我力求讓學生在自由、輕松的狀態下，大膽的表達自己的情感，在誦讀中豐富體驗，形成積累。在閱讀的過程中，去感受泉水的種種形態和聲音，體會蘊含字里行間的意思和情味，進而去想象形象感受畫面之美。

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　——全國第十三屆嘗試教學研討會小學語文教學評析之四

　　李祖香老師是云南省昭通地區威信縣第二小學優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學語文教學的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實施教學，先從云南昆明“導游”到山東濟南，再按“游覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“游蹤”展開教學，最后以評選“最佳小導游”結束教學。

　　教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最后，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。

　　教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，并引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最后，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。

　　教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。

　　這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑒；但在設計和實施中，由于老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程序過多，導致教學時間難于控制。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載 

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇10

　　9.泉城　　

　　教學目標：　　

　　1.使學生知道濟南泉水的特點：多、美，對濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特點清楚地了解，想象泉水流動的樣子和聲音。　　

　　2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉特點的。　　

　　3.培養學生熱愛大自然的情感。　　

　　教學重點：學會本課生字，理解新詞，讓學生了解泉城特有的自然景觀。

　　教學難點：體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。　　

　　教學準備：小黑板　

　　教學時間：2課時

　　教學過程：　　

　　第一課時　　

　　教學目標：能正確、流利朗讀課文；學習本課生字詞語；學習第一自然段，學習遷移，用“有的……好像……”練習寫話。　　

　　教學重點：正確、流利朗讀課文，初步感知課文內容。　　

　　教學難點：學習第一自然段，學習遷移，用“有的……好像……”練習寫話。　　

　　教學過程：　　

　　一、激趣導題　　

　　1.國慶假期剛過去沒有多久，同學們都去哪里游玩了？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）　　

　　2.評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略那里泉水獨特的景象，看看作者是怎樣來描繪的？（板書課題）：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……　　

　　二、聽讀課文，初步了解課文。　　

　　范讀，回答問題，現在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字，借助字典或者聯系上下文理解新詞。　　

　　四、檢查預習效果

　　1.指名讀課文，教師正音：　　

　　2.交流難讀的生字和指導難寫的生字，理解重點詞語的意思。

　　3.你知道課文中介紹了幾種泉嗎？思考一下課文的主要內容是什么？　　

　　五、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會表現方法。　　

　　1.課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的第一自然段。　　

　　2.誰愿意來讀讀課文的（指名讀）　　

　　3.在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？　　

　　劃出句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。　　

　　（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）　　

　　4.聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？（交流：泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）　　

　　5.作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？　　

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象。　　

　　（2）描寫有序，寫了形、聲。　　

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大　　

　　6.作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？（生自由想象，交流　）　

　　六、課堂小結。　　

　　這節課，你有什么收獲？這些泉是怎么樣的，下節課我們就來學習一下。　　

　　七、布置作業　　

　　1.朗讀課文，背誦課文的第1自然段。

　　2.抄寫生字新詞。

　　3.用上“有的……好像……”寫一段話。　　

　　第二課時　　

　　教學目標：　　

　　1.了解濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特點。　　

　　2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉的特點。　　

　　3.培養學生熱愛大自然的情操。　　

　　教學重點：能了解濟南四大名泉的特點，并感受作者語言的精妙。　　

　　教學難點：理解作者如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”寫出四個泉特點的。　　

　　教學過程：　　

　　一、復習導入，總體把握濟南泉水的特點　　

　　生讀　　

　　白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟　　

　　上節課我們講到這些詞語寫出了濟南泉水的什么特點？　

　　二、欣賞名泉，精細感知　　

　　1.欣賞珍珠泉　　

　　（1）讀課文第二自然段，想想珍珠泉有怎樣的特點。　　

　　課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？作者為什么不用“流”而用了“涌”字，你讀懂了什么？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水從地下往上涌，好像—串串珍珠）　　

　　（2）體會珍珠泉的神奇。　　

　　劃出句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（指名讀）請再讀，邊讀邊想象畫面，用自己的語言來描述。　　（哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。）珠串的變化有什么特點呢？說明珠串的變化非常快，樣子非常多。誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？（變化多端）寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這里面有一個動詞用得非常生動，誰能告訴我是哪一個字？【板書：神奇】　　

　　（3）指名讀、齊讀、自由讀。　　

　　【師總結】：第二小節中，作者先介紹珍珠泉的位置，然后再運用比喻、聯想等方法，生動細致地描述了泉水神奇的特點。我們在寫一處景物的作文的時候，也可以采用這種結構和寫法。　

　　2.欣賞其它三泉　　

　　過渡：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們游覽另外的三大名泉。同學們先自讀課文3-5自然段，看看這些泉水分別在濟南的什么地方？它們的名字是怎么得來的？畫出描寫泉水特點的句子。　　

　　再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子、特點。以小組為單位，模仿小導游，為游客們介紹一下。時間5分鐘　　

　　（1）介紹五龍潭時，教師要引導：　　

　　師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？（因為它是由五處泉水匯聚而成的，這也可以看出五龍潭的特點是泉多。【板書：泉多】

　　（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？（泉水不僅急，水量大）它還有什么特點呢？【板書：水聲很響】　　

　　（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？趵突泉給你留下了怎樣的印象？【板書 清  大   美】　　你最喜歡哪一個句子，說說你的理由。　　趵突泉的水清到什么程度呢？這就是好的語言，把事物描寫得很清楚。“ 冒”字說明了什么呢？　　

　　（4）對著這泉水，你有什么想法要說嗎？　　

　　師：同學們說得太好了！你們和本文的作者都說出了對濟南泉水的贊美和熱愛。　　同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？　　

　　齊讀最后一個自然段。回顧全文，文章采用了怎樣的結構方式？（總分總）　　

　　三、課堂小結

　　濟南是一座泉城，這篇課文用優美的語言向我們介紹了其中最著名的四處泉水，抒發了作者對泉水的喜愛之情。今天我們一起觀賞了這幾處有名的泉水，收獲是不是很多呢？

　　四、布置作業　　

　　1.背誦《泉城》。　　

　　2.完成《課堂作業》。

　　五、板書設計

　　神奇  泉多 聲響 清美大

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　fǎnɡ fú    huì zhù      pēn tǔ       zhòu yè bù jí      jǐ nán

　　（      ） （       ）（          ）（               ）（      ）

　　二、比一比再組詞

　　濟（      ）懸（      ） 堆（      ）渲（      ）約（      ）噴（      ）

　　擠（      ）縣（       ）推（      ） 喧（      ） 釣（      ） 憤（      ）

　　崖（      ）占（      ）穴（      ）畝（      ）著（      ）

　　涯（      ）站（      ）空（      ）苗（      ）署（      ）

　　三、寫出下列詞語的反義詞

　　聚 （    ）          斷   （    ）          急 （    ）

　　四、根據課文第一自然段的意思填空。

　　1.作者寫泉水是從________和_______的兩方面來描寫，運用了________的修辭手法，使句子生動形象。

　　2.（                                                ），所以人們稱濟南為“泉城”。

　　3.濟南共有（     ）泉，文中提到了（     ）處泉？分別是叫（        ）（                ）（                ）（            ）

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇11

　　《泉城》教學實錄案例反思

　　案例：

　　師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……

　　生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

　　師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

　　生：（移動座位）

　　師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。

　　1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？

　　2、到了那兒你看到了什么？

　　3、這處泉最吸引你的是什么？

　　4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

　　生：（分小組自學、師指導）分小組匯報。

　　師：哪個小組愿意第一個上來匯報。

　　生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

　　師：你們這小組準備用什么辦法來展示？

　　生：我們想來演一演，我是導演。

　　生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。

　　（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

　　師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？

　　生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

　　生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

　　生：（介紹這幅畫）

　　師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括？

　　生：匯注而成。

　　師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

　　生：泉很多。

　　師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。

　　生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

　　師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

　　生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

　　生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

　　師：有哪個組想跟他們比一比嗎？

　　生：（踴躍嘗試）

　　師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。

　　反思：

　　通過讀，豐富孩子的情感想象。

　　讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。

　　通過畫，培養孩子思維創新

　　語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

　　通過演，展示孩子的創新能力

　　《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。

　　《徐悲鴻勵志學畫》案例反思

　　一、文本解讀

　　蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。

　　全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。

　　二、教學案例

　　學習活動一：（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載

　　師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？

　　生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。

　　生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。

　　生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。

　　……

　　師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……？

　　生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。

　　……

　　師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。

　　反思：

　　小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。

　　學習活動二：

　　師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思？

　　生：十分驚訝，非常詫異。

　　師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演。

　　師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？

　　生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。

　　生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。

　　生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！……”

　　師：那位外國學生為什么會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。

　　生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。

　　生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。

　　……

　　反思：

　　研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。

　　作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上 “  功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

　　當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：39

　　乘風飛揚 發表

　　這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具有特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，按“總－分－總”的 順序介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。我覺得在教學過程中，可以從以下三點入手：

　　其一，充分地發揮學生學習的主動性和積極性。我們可以以學生的問題和感受來組織教學，處理教學預設和生成之間的關系，讓學生在交流印象和感受過程中，理解和品讀課文語言，真正領略到珍珠泉的神奇。

　　其二，注重語言的積累。課堂教學中，我們不能只滿足于簡單的讓學生把課文讀通順，讀正確，而應該把閱讀和品位結合起來，在領會語言文字的基礎上，以生與生比賽讀、師與生比賽讀等方式，提高朗讀的效果。讓學生跟泉水進行心靈的“對話”，帶著自己的個性化的情感和認知體驗，再認真地讀課文，進一步促進語言地內化，最后的背誦練習也就水到渠成了。這樣的朗讀背誦才可能真正發揮積累之功，有利于學生以后的靈活運用。

　　其三，恰當地運用電教手段。在課堂教學中，我們可以安排借助多媒體的影像技術為學生展現優美的畫面和精彩的過程。比如：在教學珍珠泉時，為安排學生觀看有關錄像，讓學生直觀地感知珍珠泉，為語言訓練提供了情境。通過談感受，進行口頭表達訓練，同時鍛煉了想象力；并且觀看錄像也為理解珍珠泉地神奇提供了感性經驗基礎，有助于學生進入課文，品味語言的魅力。最后讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生進一步理解語言，又促進了學生的積累。

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　　此問轉載 

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇13

　　無錫市華莊中心小學 吳敏

　　一,教材分析.

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課.課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀.作者在細致觀察的基礎上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發了熱愛大自然的思想感情.

　　二,教學目標.

　　根據本課的教學,我為第二課時設計了這樣的目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.試著背誦課文.

　　2,在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛.

　　3,抓住"涌","匯注","噴吐","冒",體會作者用詞的準確.

　　三,教學重點和難點.

　　在這堂課中,我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛.教學難點則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動.

　　四,教學過程.

　　在深入鉆研的基礎上,我這樣設計第二課時的教學過程.

　　(一)復習舊知,導入新課.

　　首先,我讓學生復習上堂課的內容:說說關于泉城,你都知道了些什么 因為這篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學生背誦第一自然段.

　　接著,我用優美的語言導入:濟南素有泉城的美譽.眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊.盛水時節,在泉涌密集區,呈現出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風光.宋代文學家曾鞏就評價道:"齊多甘泉,冠于天下".今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧.

　　(二)學習課文2～5自然段.

　　1,設置懸疑,初步感知.

　　學生在課堂中喜歡挑戰,因此,我特設置一個懸疑,讓學生的精神一下被我深深地抓住.

　　(1)師:老師也被他們吸引了,從網上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們愿意幫老師把他們分清嗎 (出示圖片)

　　(2)請同學們打開課本,默讀2～5自然段幫老師分一下吧.

　　(3)指名分,簡單說說理由.

　　2,自主學習,深入文本.

　　學習的本身需要在自我感受的基礎上進行,所以,接著我給予學生充分的時間,自主學習,動手動腦,深入文本.

　　(1)請同學們自由讀第2～5自然段,圈圈劃劃,抓住重點詞句感受感受,說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　(學生自主學習)

　　(2)同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉,和同桌交流交流,也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽.

　　(學生同桌交流)

　　3,集體交流,體會感悟.

　　在集體交流時,我扣住中心句子,抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗.

　　如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來."這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態變化萬千,用動作體會"拎"字的精妙.

　　然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"體會泉水的連續不斷,多而快.

　　最后,讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記.

　　(2)而五龍潭,則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個詞語,體會與珍珠泉的不同.

　　(3)黑虎泉則抓住"噴吐"一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶.

　　(4)趵突泉是學生最感興趣的,我在教學時在體會它大,清,美的時候,抓住一個"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰.最后在朗讀中發出內心的贊美.

　　4,當小導游,積累內化.

　　背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創造性的再現文本,一舉兩得.

　　(三)總結課文.

　　今天,我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段.)

　　(四)作業.

　　針對這堂課,我設計了以下三個作業:

　　1,背誦課文.

　　2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹校園內的一處景點.如文化長廊,噴水池等.

　　3,搜集一些濟南的資料,拓展自己的認識.推薦閱讀老舍的《趵突泉》.

　　(2,3選做一題)

　　板書設計:

　　珍珠泉 神奇

　　8,泉城 五龍潭 泉多

　　黑虎泉 喧騰

　　趵突泉 大,清,美

《泉城》第二課時教學設計及案例分析 篇14

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。第二，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。第四，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就干巴巴的了。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。