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二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

  2、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

  3、通過感悟課文,體會哪怕再多的人說的事情,也不會變成真的,要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  難點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際,說說你對“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認(rèn)識了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。

  (課件出示)

  似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

  心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題:大象的耳朵)

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、理解感悟第1自然段。

  出示“大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。”

  讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

  誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

  這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

  (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

  誰能像這樣用“像”來說一句話?

  課件出示_____________像________________

  2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

  感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

  (1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生:因?yàn)樾游飩兊亩湄Q著,大象的耳朵耷拉著。)

  (2)、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

  請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

  當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

  (“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長得本來就是這樣的啊。)

  后來,小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起來,他自言自語地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”

  這句話告訴我們什么?

  你怎么理解“自言自語”的意思。

  (自己對自己說,大象自己對自己說話。)

  從這句話來看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?

  (起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

  3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

  (1)、請你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎么做的?

  (“每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。”)

  (2)、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了?

  (3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。”

  讀到這里你明白了什么?

  (原來大象的.耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

  (4)大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

  出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。”

  (5)、現(xiàn)在,你們明白了什么?

  (大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

  (1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

  (2)、用橫線畫出大象說的話。

  (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

  (3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

  (他決定放下耳朵,做回自己。)

  (4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

  小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?

  (5)、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

  (6)、師小結(jié):同學(xué)們說的真不錯,每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅(jiān)持做自己,因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

  三、總結(jié)提高,拓展延伸。

  1、從大象撐起耳朵又放下來這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

  這是一只聰明的大象。

  這是一只有主見的大象,他清楚什么是對的,什么是錯的。

  2、你想對大象說什么?

  四、布置作業(yè)。

  回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

  教學(xué)板書

  大象的耳朵

  耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、說教材

  《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事,這篇童話故事以大象的耳朵為話題,通過告訴我們對別人的意見或建議,我們要動腦筋,選擇合適自己的這個(gè)道理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):

  知識與能力

  1、認(rèn)識“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字,會寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語。

  2、朗讀課文,能讀好文中的問句。

  3、能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  4、結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  過程與方法

  在朗讀課文的過程中,了解課文內(nèi)容,體會大象的心里變化。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)分辨的能力,明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

  三、說學(xué)情

  二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事,因此,對于童話故事,他們并不陌生,而且,他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且,這篇文章不算長,理解起來應(yīng)該很容易。

  四、說教法

  1、引入法

  大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授這篇課文時(shí),我采用“出示大象圖片”來引入本課的學(xué)習(xí)。

  2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

  抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點(diǎn)評過程中,幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

  五、說學(xué)法

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在識記生字詞時(shí),我讓同學(xué)們小組活動,互相讀,互相聽讀,討論記住生字詞的好的.方法,同時(shí),讓同學(xué)們細(xì)讀課文,朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們帶著問題去讀書,并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

  六、說教學(xué)過程

  1、圖片引入,激發(fā)興趣。

  我出示大象的圖片,講述大象的故事,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、初讀課文,感知文本。

  首先,我讓學(xué)生們朗讀課文,在朗讀課文的過程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

  3、精讀課文,體悟文本。

  課文重點(diǎn)部分,我抓住了幾個(gè)小動物對大象耳朵的評論,而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們找出大象的體悟(課文最后一個(gè)自然段),抓住這個(gè)段落,詳細(xì)點(diǎn)評,讓學(xué)生受到啟發(fā)。

  4、總結(jié)全文,深化主題

  在拼讀了課文之后,為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟,我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題,讓學(xué)生們思考,使所學(xué)的東西真正融會貫通,成為自己知識的一部分。

  5、課外實(shí)踐,拓展延伸

  我讓同學(xué)們思考,當(dāng)有人評價(jià)自己的時(shí)候,自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。

  七、說預(yù)期效果和課后反思

  1、說預(yù)期效果。

  在這篇課文的教學(xué)過程中,我緊緊抓住課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),深化主題,使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識和升華。應(yīng)該說效果較好。

  2、說教后反思

  這篇課文比較容易懂,對學(xué)生們來說沒什么難度,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對重點(diǎn)句的理解上了,這樣,同學(xué)們在朗讀的過程中感悟,理解起來更加容易些。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.會寫8個(gè)生字,認(rèn)識本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過程與方法】

  1.通過分角色朗讀,讀好問句。

  2.聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我。”(難點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)猜謎導(dǎo)入,讀題提問

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?

  臉上長鼻子,

  頭上掛扇子,

  四根粗柱子,

  一條小辮子。

  謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

  2.今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

  請看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

  3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)聽故事,認(rèn)生字

  1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

  2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

  找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)

  找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的'課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)

  理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)

  (三)指導(dǎo)閱讀,讀好問句

  1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。

  請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

  2.出示小兔子和大象的對話,同桌扮演讀。

  請同學(xué)出來戴頭飾讀。

  全班起立讀。

  3.檢查朗讀,開火車整段讀

  4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  (四)寫字指導(dǎo)

  半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛

  (五)布置作業(yè)

  回家把故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19.大象的耳朵

  驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇:耷拉

  驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔:豎著

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)要求

  1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。

  4.明白適合自己的才是的這個(gè)道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.學(xué)會本課的生字。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

  教材分析

  這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

  教學(xué)建議

  1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。

  2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點(diǎn)評過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

  生字卡片、多媒體課件。

  一激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

  二初讀課文

  1.請同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

  3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

  4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

  會認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

  會認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

  會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

  5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

  三感知內(nèi)容

  1.讀課文,把課文讀通順。

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)指名分段讀課文。

  (對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)

  2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)

  (1)啟發(fā)思考,自己解決。

  (2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。

  耷拉:松弛地向下垂著。

  自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

  撐起來:使張開。

  (3)學(xué)生之間互相解決。

  (4)教師解答。

  3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

  (1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

  (大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

  (2)都有誰說了大象的耳朵?

  (小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

  (3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

  (每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

  (4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

  (板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

  四拓展延伸

  讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請同學(xué)表演一下。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,體會重點(diǎn)句子的意思。

  2.會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  字詞卡片、多媒體課件。

  一復(fù)習(xí)字詞

  1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。

  2.同桌互查,互幫。

  二朗讀感悟

  1.朗讀課文第1自然段。

  大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  (1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

  預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

  2.朗讀課文第2~5自然段。

  師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

  學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

  師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

  學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會小兔子的心情。

  朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

  3.朗讀第6、7自然段。

  (1)后來大象又遇到了哪些小動物?

  (2)大家都提出了怎樣的問題?

  (3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

  4.朗讀第8~11自然段。

  師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?

  學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

  5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

  學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

  大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

  預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

  三總結(jié)收獲

  大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

  預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。

  預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

  四書寫指導(dǎo)

  1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

  慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

  兔:不能寫成“免”。

  安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

  根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。

  痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

  學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

  五拓展鏈接

  學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。

  1.通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育。

  2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動詞,讓學(xué)生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教材分析】

  《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對耳朵,小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說,大象也開始動搖了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來,結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們,只要我們自己喜歡,自己舒服,與眾不同也不是問題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會認(rèn)本課生字詞,會寫“扇”等3個(gè)生字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句和對話。

  3.知道大象的耳朵的樣子和作用。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,學(xué)習(xí)疑問句,理解大象耳朵的樣子和作用。

  一、談話導(dǎo)入,引出課題

  1.同學(xué)們,夏天到了,天氣越來越熱,老師給大家?guī)砹藥装焉茸樱阆矚g哪一把呢?說說你喜歡的理由。

  看來,每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由,有的是因?yàn)橥庑危械氖且驗(yàn)閳D案,有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。

  2.你們仔細(xì)想一想,扇子像哪種動物的耳朵呢?

  3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。(板書課題《大象的耳朵》)請同學(xué)們齊讀兩遍課題。

  [設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn),上課伊始,呈現(xiàn)扇子的圖片,讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子,喚起學(xué)生自主選擇的快樂體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下文“人家是人家,我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文。

  現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本P86頁,根據(jù)老師的要求,自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字,借助拼音,多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子,用______畫出來。

  2.帶著問題,自由讀課文,并做記號。

  已經(jīng)找到的同學(xué)請舉手。

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí),也凸顯了低年段識字教學(xué)的特點(diǎn),落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求,有效地提高了識字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問題讀文并適當(dāng)做記號,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,初步了解課文內(nèi)容,知道大象耳朵的`樣子和作用。

  三、隨文識字,了解耳朵

  1.老師要表揚(yáng),因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí),懂得邊讀邊做記號,這是一種讀書的好習(xí)慣。

  2.誰來告訴大家,課文中描寫大象的耳朵長什么樣子呢?

  生回答:大象有一對大耳朵,像扇子似的,耷拉著。

  這位同學(xué)真厲害,把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了,你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎?

  出示多音字:似。請你們來幫它組詞。

  只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音,其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。

  你們想一想,什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢?

  生回答:向下垂的耳朵。(板書:耷拉)

  原來向下垂的耳朵,叫耷拉著的耳朵。你說得真好,請你帶大家讀一讀這個(gè)詞語。(手指板書“耷拉”,生帶讀。)

  誰的耳朵耷拉著?(生:大象的耳朵耷拉著。)

  大象這對耷拉著的耳朵像什么呀?(生:像扇子。)

  為什么說它像扇子呢?(生:又大又圓。比“大”的動作提示)

  誰能讀出“大”的特點(diǎn)?(把大讀重、拉長)(指名讀)老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。

  3.大家快速看課文,找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢?

  生回答:有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

  大家聽出來了嗎,他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢?它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲,什么時(shí)候讀第四聲?

  出示:傍晚,奶奶拿著一把扇(shānshàn)子,坐在院子里扇(shānshàn)風(fēng)。

  我們把它送回文中的句子里,你們還能把它讀準(zhǔn)嗎?齊讀。

  4.可是有三只不知死活的蟲子,偏要往大象的耳朵里鉆,它們的名字還真奇怪,第一只蟲子叫什么呢?

  出示:跳舞。

  舞的上部有幾豎?(四豎)(出示圖片)舞的下部分,像舞者的兩只腳。借助圖片,就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。

  另外兩只蟲子一起飛來了,它們分別叫什么呢?(頭痛、心煩)

  請位同學(xué)上臺來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。

  請你來讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字?(火+頁)你用加一加的辦法記住它,簡單又方便。讓我們一起來讀兩遍。

  5.頭痛心煩的不是我們,是大象。出示句子:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

  你能讀出大象這種難受的感覺嗎?

  指名讀。聽他這么讀,我們感覺到大象是真的很難受啊。

  大家?guī)е@種難受的感覺,一起讀一讀。

  6.痛是我們今天要寫的生字(出示生字:痛)。它是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))部首是什么?(病字頭)人生病了,身體就容易發(fā)痛。師范寫,生跟著書空。提示:病字頭的撇要寫得伸展,里面的用,第一筆要變成豎,三個(gè)豎要寫得又直又端正。

  捉迷藏時(shí)間到了,請同學(xué)們翻開課本P88,在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請你說(扇、遇)。老師把這三個(gè)字分成了兩列,把它們分兩列是有根據(jù)的,你知道老師為什么這么分嗎?(痛、扇是左上包圍,遇是左下包圍。)包圍的方向不同,所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序?(痛、扇是先外面,后里面;遇是先里面,后外面。)請你們提醒老師它們的書寫順序吧!扇字下部的羽,兩橫要寫在中橫線,兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要,先寫豎,再寫提,然后寫點(diǎn),最后寫外面的走之兒。

  師示范書寫后,生在學(xué)習(xí)單上書寫。提示評價(jià)要求:坐姿端正一顆星,書寫正確一顆星,字寫漂亮一顆星。寫字過程中,師巡視,適時(shí)提醒坐姿:頭正、肩平、背直、足安。

  7.遇,表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰?請你說一說。

  大象遇到了__________。

  師適時(shí)板書:小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

  (著重提示:兔。著重提示最后一筆是點(diǎn)。)

  [設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識字的錯別字現(xiàn)象,就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手,利用生活常識等來刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺,隨文識字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場來開展識字,打破了孤立式的識字局限,使識字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化,學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

  四、多元對話,讀好問句

  1.小兔子遇到大象,說的第一句話是什么?在課文中找出來。

  出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  這是一個(gè)什么句呢?(疑問句)我們怎么讀出疑問的語氣?(句末聲調(diào)上揚(yáng))誰先來試一試?老師覺得你的語氣平淡了,誰還想來讀一讀?你們注意到他怎么讀好“咦”的呢?(聲調(diào)上揚(yáng))你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢?(怎么)哇,你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢?請你來。我感覺到你也充滿了疑問。請你帶著全班男(女)生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好,請女生讀。女生讀得真好。看來同學(xué)們都會讀了,全班一起讀。

  2.大象后來遇到了小羊,小羊說了什么?

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”這也是一個(gè)(手指著句子)?(疑問句)你們能用剛才的方法,讀讀這個(gè)句子嗎?請你讀。老師聽出來了,他學(xué)得真快呀,馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了,句末聲調(diào)上揚(yáng),真是一只好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。

  3.如果你是小鹿、小馬、小老鼠,你碰到大象又會對它說什么呢?

  這只小動物真棒,他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動物真會說話。咱們班的同學(xué)越來越會說話了。

  4.為什么大家對大象耷拉著的耳朵,這么感興趣呢?(板書豎著)

  [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對話,走進(jìn)文本,讓學(xué)生有了小動物的內(nèi)心體驗(yàn),就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句,學(xué)習(xí)疑問句。并讓學(xué)生模仿其他小動物的動作和叫聲來拓展對話,豐富文本的內(nèi)涵。

  五、兒歌引領(lǐng),童趣小結(jié)

  這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長什么樣子?(大象有一對大耳朵,像扇子似的,耷拉著。)它一扇,能把蟲子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌,我們請一個(gè)同學(xué)讀讀:

  小兔小羊蹦蹦跳,小鹿小馬跑得快,小老鼠,吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪,我們的耳朵豎起來,大象的耳朵怎么耷拉著?

  她表演得真精彩,大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學(xué)起立,跟著她一起來表演讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過兒歌加深體會,知道大象的耳朵和其他動物的不同,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  大象聽了小動物們的議論,它又會怎么想,怎么做呢?我們下節(jié)課再來揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。

  1.讀大象和小兔子、小羊的話。

  2.和爸爸媽媽一起找答案:大象的耳朵能不能豎起來?

  [設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會大象耳朵的作用,為學(xué)習(xí)“人家是人家,我是我”做好準(zhǔn)備。

  【板書設(shè)計(jì)】

  大象的耳朵 耷拉

  小兔子小羊小鹿小馬小老鼠 豎著

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  課題

  大象的耳朵

  課時(shí)

  第2課時(shí)

  教材與學(xué)情分析

  這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

  目標(biāo)與重難點(diǎn)

  1.朗讀課文,體會重點(diǎn)句子的意思。

  2.會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片

  過程設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會有哪些作用?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  2.指讀第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

  (2)練習(xí)說句子。 有 耳朵,像 。

  (3)動物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

  3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

  (1)指導(dǎo)讀好問句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗讀,看看誰讀得最好。

  (3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

  (4)學(xué)習(xí)第8自然段。

  ①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

  ②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

  4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

  (1)指名學(xué)生分段朗讀。

  (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)

  (3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會舒服嗎?你是從哪里知道的?

  (不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

  (4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

  (5)指名讀第13自然段。

  ①指導(dǎo)讀出語氣。

  ②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

  四、小結(jié)

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么。)

  2.齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  表演課文劇

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,會認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字,會寫“扇、遇、慢”等8個(gè)生字,會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  一、激趣引入。

  1.孩子們,你們喜歡動物嗎?都喜歡些什么動物?它們都有些什么特點(diǎn)?

  2.學(xué)生自由匯報(bào)交流。

  3.師:你們喜歡大象嗎?大象的各部分都有些什么作用?

  4.學(xué)生交流討論。

  5.師:那你們知道大象的耳朵都有些什么作用?

  6.揭示課題,今天我們就來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。

  7.讀課題,說說你想到了些什么?

  教學(xué)過程

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)自由讀課文,注意文中的生字,不會的生字借助拼音讀一讀。

  (2)不會讀的句子可以請教同桌,并多讀幾遍。

  (3)實(shí)在不會讀的生字請圈出來,等著全班交流。

  (4)有不理解的詞語請圈出來。

  2.學(xué)生按要求自讀課文。

  3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  (1)分男女生對讀課文,注意孩子們對生字的閱讀情況。

  (2)出示本課要求認(rèn)的10個(gè)生字,讓學(xué)生開火車讀一讀。

  (3)說說哪些生字在認(rèn)識上有困難,請同學(xué)們幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  (4)分類認(rèn)生字。

  A通過字形理解并認(rèn)識生字:耷豎竿撐煩

  B學(xué)習(xí)感嘆詞:咦

  C認(rèn)識舞痛

  D了解多音字

  似shìshān

  扇sìshàn

  (5)同桌玩玩你指我認(rèn),我指你認(rèn)的游戲。

  (6)把拼音寶寶的帽子脫了,看看你還認(rèn)識嗎?

  (7)把生字寶寶帶到詞語中,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  (8)帶著剛學(xué)過的生字,讀讀課文,看誰讀得又通順又流利?

  三、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  1.學(xué)生再讀課文,想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情?

  2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。

  3.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,小結(jié):大象耷拉著一對大耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說,大象也開始動搖了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來,結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,最后,它又把耳朵放下來。

  4.齊讀課文,讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。

  四、書寫指導(dǎo)。

  1.觀察要求書寫的8個(gè)生字,看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。

  2.同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。

  3.分類指導(dǎo)書寫。

  (1)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫,一般都是左窄右寬。

  如:慢根

  (2)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫,一般是上窄下寬。

  如:安最

  (3)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫,先外后里。

  如:扇遇痛。

  (4)對比書寫:免和兔,免字少一點(diǎn),兔字多一點(diǎn)。

  4.學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生書寫生字。

  五、作業(yè)。

  1.熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.抄寫生字。

  3.抄寫新詞。

  板書設(shè)計(jì)

  20.大象的耳朵

  似、耷、咦、扇、遇、慢

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

  2.通過感悟課文,體會哪怕再多的人說的事情,也不會變成真的。要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

  3.學(xué)著課文內(nèi)容,仿編童話故事。

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1.聽寫上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語。

  2.說說課文主要講了一件什么事?

  3.揭示課題,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。

  教學(xué)過程

  二、熟讀課文,了解大象耷拉的大耳朵。

  1.自由讀課文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

  (1)都有哪些動物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有病?

  (2)用橫線勾畫出小動物們說的話,看看針對大象那耷拉的大耳朵,小動物們都說了些什么?

  (3)用波浪線勾畫出大象說的畫,看看它的心理是怎樣變化的?

  (4)說說大象的想法。

  2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫。

  3.學(xué)生匯報(bào)交流。

  (1)認(rèn)為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有:小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

  (2)小動物們是怎么說的呢?

  (3)這是小兔和小羊說的話,它們的話都有一個(gè)共同的意思,那是什么呢?

  (4)對了,它們都認(rèn)為大象的耳朵有病,不但是它們,連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢?

  (5)學(xué)生匯報(bào)小鹿、小馬、小老鼠可能說的話,但要提醒孩子,都要圍繞一個(gè)意思,那就是:它們都認(rèn)為大象的耳朵有問題。

  (6)大象是怎么說的呢?

  A“我生來就是這樣啊。”

  B“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

  (7)仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法?

  第一句:很堅(jiān)定,認(rèn)為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的,是生來就是這樣的。

  第二句:認(rèn)為自己的耳朵真的有問題,要想辦法讓自己的耳朵豎起來。

  (8)大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢?

  (因?yàn)樾⊥谩⑿⊙颉⑿÷埂⑿●R、小老鼠都說它的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

  (9)再讀大象說的那兩句話,體會大象那不同的想法,以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過程。

  4.聯(lián)系課文,理解詞語的意思。

  (1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

  (2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語”是什么意思。

  (3)學(xué)生學(xué)著說這樣的詞語。

  如:自由自在自高自大自生自滅

  (4)請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)9——13自然段。

  1.學(xué)生自讀課文9——13自然段,想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的?耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么有趣的事情?

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.學(xué)生交流匯報(bào)。

  (1)怎么才能讓耳朵豎起來呢?

  (2)請學(xué)生匯報(bào)。

  (3)用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習(xí)慣的句子,并讀一讀。

  (4)匯報(bào):大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。

  (5)讀了大象把耳朵豎起來以后的句子,想想:對于大象來說,究竟是把耳朵耷拉著舒服些,還是把耳朵豎起來舒服些?

  (6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的?讀一讀。

  四、升華情感。

  1.讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事,你有什么感受?

  2.學(xué)生匯報(bào)交流。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看,怎么說,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管別人說什么。

  五、拓展延伸。

  1.兔子的耳朵直立著,但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著,卻很適合大象用。別人的東西再好,也終歸是別人的,只有適合自己的才是的。想想:還有哪些東西是與眾不同的,但又是最適合自己使用的呢?

  2.學(xué)生分小班交流討論。

  3.請小班的同學(xué)匯報(bào)。

  六、老師總結(jié)。

  孩子們,大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么動聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí),學(xué)著編一編這樣動聽的童話故事吧!

  板書設(shè)計(jì)

  20.大象的耳朵

  耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識9個(gè)漢字,會寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,明白無論做什么事情都要符合自身實(shí)際,不要輕信于人,要堅(jiān)信自己的主張。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識9個(gè)漢字,會寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,明白無論做什么事情都要符合自身實(shí)際,不要輕信于人,要堅(jiān)信自己的主張。

  教學(xué)過程:

  一、謎語入文,導(dǎo)入新課

  1、播放歌曲《小象》。

  2、出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。

  3、出示小象的圖片。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、認(rèn)真朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。注意文中的多音字。

  2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。

  3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

  5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。

  三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎?

  2、出示生字指讀:似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。

  3、注音領(lǐng)讀。

  4、重點(diǎn)認(rèn)讀:竿、煩、耷、扇、似。

  (1)比較認(rèn)知“竿”和“耷”:兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識記。(配合圖片認(rèn)知和生字組成認(rèn)知進(jìn)行)

  (2)“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時(shí)要注意占格,把字寫好看。

  (3)“耷”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合圖片認(rèn)知進(jìn)行)

  5、開火車讀準(zhǔn)字音。

  四、情景朗讀,感知文本

  導(dǎo)學(xué):大象為什么耷拉著耳朵呢?小伙伴們的話對他又有著怎樣的影響呢?一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《大象的耳朵》吧。

  1、大象有一對大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉著。

  這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

  小兔子說:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  大象說:“我生來就是這樣啊。”

  小兔子說:“你看,我的耳朵是豎(shù)著的,你的耳朵一定是有病了。”

  后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。

  (注意語速的快慢,注意多音字的讀音,讀出大象、小兔子和其他小動物的語氣來。)

  2、大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

  怎么才能讓耳朵豎起來呢?

  每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿(ɡān)把耳朵撐起來。

  可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞(wǔ),吵得大象又頭痛(tònɡ),又心煩(fán)。

  (認(rèn)真朗讀,讀正確,讀流利,讀出大象的自言自語來。)

  3、最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把他們趕跑。

  大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

  (仔細(xì)思考大象的語氣,注意停頓。)

  五、課堂展示

  1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。

  2、說一說大象的想法是怎樣發(fā)生改變的。

  六、學(xué)寫生字

  課文同學(xué)們讀得真流利,現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

  1、出示生字:扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。

  3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):“根、最、遇、兔”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“兔”不要

  少一點(diǎn);“根”注意“木”做偏旁,捺變化成點(diǎn);“遇”注意偏旁的寫法;“最”注意“日”的寫法。)

  4、學(xué)生臨寫生字。

  七、鞏固練習(xí)

  1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大象的耳朵》”,一起來闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  課題

  大象的耳朵

  課時(shí)

  第2課時(shí)

  教材與學(xué)情分析

  這是一篇童話故事、故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理、這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵、由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”、文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑。

  目標(biāo)與重難點(diǎn)

  1、朗讀課文,體會重點(diǎn)句子的意思。

  2、會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片

  過程設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的`耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會有哪些作用?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  2、指讀第一自然段、

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

  (2)練習(xí)說句子、有耳朵,像

  (3)動物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的、那么大象的耳朵會有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文

  3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段、

  (1)指導(dǎo)讀好問句、

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗讀,看看誰讀得最好

  (3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的、)

  (4)學(xué)習(xí)第8自然段

  ①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

  ②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

  4、學(xué)習(xí)9~13自然段

  (1)指名學(xué)生分段朗讀

  (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)

  (3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會舒服嗎?你是從哪里知道的?

  (不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩、)

  (4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的、起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段、(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

  (5)指名讀第13自然段

  ①指導(dǎo)讀出語氣

  ②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談

  四、小結(jié)

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么)

  2、齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  表演課文劇

  板書設(shè)計(jì)

  大象的耳朵

  耷拉著

  蟲子飛不進(jìn)來

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問句。

  3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會思考的道理。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.識記生字詞,理解課文內(nèi)容。

  2.理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、猜謎導(dǎo)入

  1.課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動物)

  2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯,大象有大大的耳朵,長長的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

  3.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2.組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。

  3.教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。

  (1)多音字:扇:shān扇動shàn風(fēng)扇

  (2)圖片識字:豎、竿、撐、舞

  (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識字:痛、煩、耷

  4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

  5.指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

  2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示“我會寫”中的生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3.教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

  遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是走之底”是三畫,右邊的筆順要記清。

  最:“耳”的首橫要寫長點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。

  4.學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會有哪些作用?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  學(xué)習(xí)課文這前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  2.指讀第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

  (2)練習(xí)說句子。

  大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  有耳朵,像。

  (3)動物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

  3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

  (1)指導(dǎo)讀好問句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗讀,看看誰讀得。

  (3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

  (4)學(xué)習(xí)第8自然段。

  ①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

  ②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

  4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

  (1)指名學(xué)生分段朗讀。

  (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)

  (3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會舒服嗎?你是從哪里知道的?

  (不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

  (4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

  (5)指名讀第13自然段。

  ①指導(dǎo)讀出的語氣。

  ②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

  3. 知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.看圖,同學(xué)們請看這是誰?請大家仔細(xì)觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。

  2.學(xué)生交流,揭示課題。

  預(yù)設(shè):

  (1)有一對大耳朵

  (2)耳朵像扇子

  (3)耳朵耷拉著

  3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

  齊讀課題

  4.師出示句子:

  大象有一對大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.齊讀第一自然段

  (強(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)

  2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

  課件演示:

  似:多音字

  扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

  扇,篆文 (戶,小門) (羽)

  講扇,寫扇。

  本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

  量詞:片。 一扇窗 一扇門

  3.仿說練習(xí):

  大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  小兔子有一對長耳朵,像葉子似的豎在頭上。

  有 耳朵,像 。

  對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

  過渡:

  4.讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

  學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

  師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。

  看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句吧。

  指名讀,課件展示:

  生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。

  生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語氣)把這種感受讀出來。

  師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問?

  生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉 ? 豎著?)

  師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語地說,誰來讀。“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

  師:從這句話中你又聽出了什么?

  生:大象也信以為真。

  師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

  “小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答

  (如果學(xué)生說沒毛病,提到:文中的小動物們怎么想。)

  看來我的耳朵真的有毛病了。

  師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請分角色朗讀第二到第八自然段。

  (4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。

  學(xué)生交流討論。

  抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

  (5)“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”

  指名讀,齊讀。

  用“怎么才能”練習(xí)說話,體會大象想法的改變。

  讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)

  過渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

  (6)文中哪句話說明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “人家是人家,我是我。”

  齊讀這句話 。(板書:人家是人家,我是我。)

  結(jié)束語:大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們再讀課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

  三、我會寫

  指導(dǎo)書寫 “遇”(“扇”)

  作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說,大象也開始動搖了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來,結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們,每個(gè)人都有自己與眾不同的地方,只有適合自己的才是最好的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

  3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識記生詞,理解課文內(nèi)容。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,預(yù)測激趣。

  小朋友們,大家好!今天,有一位動物朋友要來到我們的課堂上,和大家一起學(xué)習(xí),想知道它是誰嗎?(生:想)猜中了謎語,就可以把它叫出來呀!

  1.課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動物)

  2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動物就是大象。(出示課文插圖:大象)

  3.說說你看到了一只怎樣的大象?(當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵)

  4.出示生字“耷”,趣味識字。

  5.(出示插圖中其它小動物)今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

  6.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的.地方多讀幾遍。

  2.組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。

  3.教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇動shàn風(fēng)扇

  (2)圖片識字:豎、竿、撐、舞

  (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識字:痛、煩、耷

  4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

  5.指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  三、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

  2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

  四、小結(jié)提升。

  1.出示重點(diǎn)語句“你家是人家,我是我。”

  2.抽生說說大象是為什么這么說。

  3.這句話給我們的啟示是什么?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

  2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

  板書設(shè)計(jì):

  大象的耳朵

  耷拉豎著

  人家是人家,我是我。

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    北京,祖國的首都,一個(gè)人人向往的地方。《我多想去看看》這篇課文以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場上莊嚴(yán)、壯觀的升旗儀式。...

  • 二年級下冊語文雷雨教案(通用6篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識4個(gè)生字,能正確書寫12個(gè)生字。2、自由讀課文,能正確、流利的讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化,初步感受這種自然現(xiàn)象...

  • 二年級下冊語文《語文園地七》教案(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.培養(yǎng)積累好詞好句的習(xí)慣,并學(xué)會運(yùn)用。2.培養(yǎng)學(xué)生仿寫句段的能力。3.學(xué)寫尋物啟事,注意內(nèi)容和格式。4.觀察字的結(jié)構(gòu),練習(xí)書寫。5.背誦經(jīng)典句子。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生仿寫句段的能力。...

  • 二年級下冊語文《江凡》教案(通用13篇)

    【教材分析】《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文,本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。...

  • 二年級下冊語文千人糕教案(通用4篇)

    教案目標(biāo):1、根據(jù)畫面大膽想象內(nèi)容2、理解內(nèi)容,東東任何物品都是集體勞動的結(jié)晶,激發(fā)幼兒的合作意識。教案準(zhǔn)備:幼兒用書、磁帶或CD。教案過程:1、生活經(jīng)驗(yàn)回顧,激發(fā)閱讀興趣。...

  • 二年級下冊語文《女媧補(bǔ)天》教案(通用14篇)

    教學(xué)要求:1、學(xué)習(xí)課學(xué),了解課文主要內(nèi)容,體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象,訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。4、自學(xué)課文生字詞。5、有感情地朗讀課文。...

  • 二年級下冊語文教學(xué)反思匯編(精選11篇)

    課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人,英勇犧牲的感人事跡。...

  • 二年級下冊語文《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.會認(rèn)11個(gè)生字,了解各種職業(yè)。2.運(yùn)用比喻的修辭手法寫寫自己喜歡的景物。3.發(fā)現(xiàn)同一個(gè)詞語在不同句子中意思也不同。4.能以寫話的形式介紹自己的好朋友。5.熟記三句關(guān)于幫助別人的諺語。6.閱讀《一株紫丁香》。...

  • 二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案(精選16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、 自學(xué)生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。2、 按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌,理解課文內(nèi)容...

  • 二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思范文(精選15篇)

    《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,我能采用多媒體課件輔助教學(xué),圖文結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),通過多種形式的朗讀感悟...

  • 二年級下冊語文部編版第6課《千人糕》教案(精選14篇)

    一、教材分析:《千人糕》通過媽媽的話,告訴我們:稱重陽糕為“千人糕”的道理,從而使我們懂得:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更加美好。...

  • 二年級下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識與技能:⑴學(xué)會運(yùn)用“!”“?”并了解它們的用法。⑵認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語的搭配。⑶學(xué)會連接動類與偏正類的詞組。⑷積累(讀背)節(jié)氣歌。⑸進(jìn)行口語交際。⑹學(xué)會寫一種小動物。...

  • 二年級下冊語文揠苗助長教學(xué)反思(通用2篇)

    這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強(qiáng)求速成,反而會把事情弄糟。...

  • 二年級下冊語文《美麗的武夷山》教案(通用14篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文,體會武夷山的美2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練二、教學(xué)重點(diǎn):體會武夷山的美,能夠美讀三、教學(xué)難點(diǎn):能用邊讀邊想象的方法美讀課文四、教學(xué)過程:(一)復(fù)習(xí)生字:1、師:請小朋友們拿出聽寫紙,...

  • 二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時(shí)(通用17篇)

    課題蘇教版二年級下冊課題《識字4》設(shè)計(jì)海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)作者:周水勤理論支持識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的墊腳石。...

  • 教學(xué)設(shè)計(jì)
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