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三年級上冊語文秋天的雨教學設計

發布時間:2023-08-27

三年級上冊語文秋天的雨教學設計(精選2篇)

三年級上冊語文秋天的雨教學設計 篇1

  理念:

  注重學生情感態度價值觀的培養,并且能夠對學生進行多元化的評價;堅持語文學科人文性與工具性的統一;培養學生的語文綜合素養,努力實現“以讀為本”的教學原則并且注重讀寫結合;注重啟迪靈性、培養學生質疑問難的能力;轉變教師角色,以學定教,順學而導。

  目標:

  1、認識8個生字,能夠正確書寫12個生字。

  2、能夠有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。

  3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的.意思,初步把握課文內容,從文中發現秋天的美麗,感受秋天的美好。

  創新設計:

  設計一:欣賞秋色,寓情導學。

  1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片,并且結合優美的語言渲染情境,學生在情境中欣賞秋色并談談感受。

  2、教師引導:如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢?出示課題。3、教師配樂范讀課文。

  設計二:品讀課文,感悟秋韻。學生以小組形式進行交流,圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑,師生共同解決。教師相機指導朗讀。

  1、整體感知課文內容。

 。1)、引導質疑:為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”?引導學生結合生活實際理解。

 。2)、理清順序:學生默讀課文,整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書:秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細讀課文,深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。

 、俳處熤笇W生有感情的朗讀課文,在朗讀的過程中體會課文內容,理解詞語“五彩繽紛”。

 、趲熒訉W習。A實物展示:出示銀杏樹葉子,通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!敝笇Ю首x。B動畫展示:利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景,讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!敝攸c體會樹葉飄落的感覺。C圖片展示:分別出示圖片和動畫,引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。D背誦積累:指導學生背誦自己喜歡的句子。E表達訓練:引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

  設計三:通過表演感受“秋天的信息”。

  1、角色朗讀:利用微機出示圖片,指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文,了解小動物們不同的過冬方式。

  2、師生共同表演:教師扮演“小雨滴”,請幾位學生分別扮演不同的“小動物”!靶∮甑巍狈謩e與“小動物”對話,詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。

  3、表達訓練:引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

  設計四:課外延伸,布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢?讓學生收集有關秋天的資料,制作成精美的小報,在下一節課里進行交流展示。

  設計五:課堂評價,回味收獲。下發學生課堂學習效果“自我評價表”,學生在小組內自評、互評,教師指導學生填寫。

  精彩回放

  教學實錄片段一:

  師:秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界,就讓我們跟著作者共同走進那美好的秋天吧!誰來讀一讀課文的第一自然段?生:朗讀第一自然段。師:你們在讀這一自然段的時候遇到什么問題了?生:我不明白,為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了?”師:這個問題提得好,是。繛槭裁凑f“秋天的雨把秋天的大門打開了?”誰能幫助他解決這個問題?生:秋天的時候,每下一場雨,天氣就變得更加涼快了。師:是啊,有一句話說得好,“一場秋雨一場寒……”生:“……十場秋雨一身棉。”師:看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過后,天氣就變的更加涼爽了。

  教學實錄片段二:

  生:我喜歡這句話,我想給大家讀一讀。“你看,她把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱!睅煟耗阕x得不錯,如果聲音能再大些就更好啦!還誰喜歡這一句?再來讀一讀。生:讀……(聲音響亮)師:很好。你們見過銀杏樹葉嗎?(眾生搖頭,一生舉手)生:我在小姑的日記本里見過,是黃的。師:(微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片)和屏幕上的一樣嗎?生:(點頭)

  師:(神秘的語氣)老師說過這節課要送給你們一份特殊的禮物,你們猜猜是什么?生:銀杏樹葉。ㄓ械暮⒆雍芘d奮。)師:你們猜對啦,來,每人一片。(從信封中抽出銀杏葉發給學生。學生們都很高興,也很好奇地觀察起來。)師:拿出你們手中的葉子,看一看,你看它的形狀象小扇子嗎?生:像……師:作者的想象力多么豐富啊,把銀杏樹葉說成了小扇子!師:我們來摸一摸,你有什么感覺?生:(好奇地摸著樹葉)滑滑的。師:我們再來聞一聞,你聞到什么啦?生:我聞到香味了!(眾笑)師:你們聞到秋天的氣息了嗎?生:聞到了。(眾笑)師:(微笑)你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇。ㄅe著銀杏樹葉在空中扇動。)生:(跟著老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。)(笑聲)師:什么感覺?生:涼快。ㄐβ暎⿴煟耗銈冋婵蓯!你一定感受到秋天的涼爽啦。ㄐβ暎⿴煟何覀兙蛶е@些感覺來讀一讀吧!生:再次有感情地朗讀課文。師:指導朗讀。(略)

  《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節》。作品以秋雨為線索,將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來,展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美,富有藝術感染力,給人以美感,充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計 篇2

  一、解說教材

  《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容豐富多彩,寫了秋天的繽紛色彩,秋天的豐收景象,還有秋天的各種動物,植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天,讓學生體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  二、介紹教學目標,重難點

  教學目標

  1、知識教學點:認識“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“清涼、留意、扇子”等詞語。

  2、能力訓練點:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,去感受秋雨的美妙神奇。

  3、德育滲透點:喜歡秋天,能通過寫句子來表現對秋雨的喜愛。

  教學重點:理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情

  教學難點:

  1、能通過朗讀來表現對秋雨的喜愛。

  2、體會作者在譴詞造句方面的特點,學會模仿課文里的重點句寫話.

  三、談設計理念

  1、抓住疑難問題,讓學生在設疑解疑的過程中理解文本。

  語文課堂中,我們要重視“疑難問題”的解決,讓學生能在質疑解疑中啟發思維,為訓練語言打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。

  本節課中,我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學。在設計“整體感知課文”這一環節時,我先讓學生自由讀課文,邊讀邊想想:小作者對秋雨有什么感受?當學生讀完課文后,我請學生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學生交流反饋后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句,也是本篇課文的主要內容。我又讓學生自己讀句,再教他們一起提煉出重點詞,逐一板書出來。這樣,學生對課文的主要內容便有了基本了解。

  接著,我又依托板書向學生提出問題:“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個問題的提出和解決分別來統領1、2自然段的教學。例如,在自由讀完第1段后,學生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后,我又讓學生自己結合自己的感受體會秋天的雨,在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。

  又如,我讓學生輕聲讀課文后,找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案,學生先得到“秋天有許多顏色的答案。”我接著讓他們找到寫顏色的詞語,并逐句進行理解。在學習、理解重點句時,我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學生理解句意。從句子中,學生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,從而理解“五彩繽紛”的含義。

  這節課中,我在每次提出問題引發學生思考后,馬上讓學生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中,學生與文本親密接觸,層層走入課文的深處,最后通過朗讀把自己的體會表達出來。實踐證明,在課堂教學中注重激勵學生由引疑而質疑、解疑,不僅能提高學生對語言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發學生主動學習,探索問題的積極性,從根本上消除學生學習上的依賴心理,使學生由一個被動者變為一個主動探索者,把學習的潛力充分挖掘出來。

  2、以“讀”為本,讓學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

  本節課中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,旨在指導學生讀的時候,引導學生鉆研文本,體現學生個性化閱讀。

  1)理解重點詞句,在反復朗讀中積累語言文字。

  本篇課文中有許多優美的詞句,在教學中我注重引導學生自主發現。巧妙抓

  住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”,引導學生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式:“秋天的雨把什么顏色給誰,怎么樣”進行了朗讀指導,并拓展說話寫話的遷移訓練。2)重視朗讀的層次指導。

  我在課堂上指導學生朗讀,每一次讀都有目的和要求,層層推進,讓學生的語文能力得以發展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!”我先讓學生讀讀這句話,你感受到了什么?當學生說果實很多時,我再請學生體會:從什么地方感受到果實很多呢?適時理解:你擠我碰。這時再讓學生欣賞圖片,在獲得視覺上的感受后,我說:“看了這些有趣的果實,誰來讀讀這個句子!”學生能把果子的有趣讀出來了。

  本節課中,我采用多種方式朗誦,讓學生結合獲得的生活體驗,進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念,調動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

  3)利用多媒體資源,豐富學生的情感體驗。

  本課教學我以秋雨的聲音導入課文,通過豐富的秋天畫面誘發孩子們學習的興趣和欲望,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗秋天的美好。教學實踐中,學生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話,不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。

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