一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課雨、點(diǎn)、兩個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):能正確背誦兒童詩(shī)。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),謎面是:千條線,萬(wàn)條線
落到水里看不見(jiàn)。-----雨
對(duì),雨。接下來(lái)老師就要帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)關(guān)于雨的一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。
(板書(shū)課題:雨點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空“雨點(diǎn)”學(xué)生書(shū)空并讀題。)
二、初讀課文:
過(guò)渡:活潑可愛(ài)的雨點(diǎn)降落到人間邀請(qǐng)我們跟隨它去旅行。雨點(diǎn)會(huì)帶著我們?nèi)ツ男┑胤剑拷酉聛?lái)就讓我們一起走進(jìn)課文,了解雨點(diǎn)的世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本第4課,自己讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要借助拼音多讀幾遍,讀完的同學(xué)舉手告訴老師。
2、誰(shuí)能給我們讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)老師要讓他當(dāng)小老師評(píng)價(jià)一下剛才的同學(xué)讀得怎樣。
3、同學(xué)們讀得很認(rèn)真敢和錄音比比嗎?聽(tīng)錄音小聲的跟著錄音讀一讀,試一試錄音和你誰(shuí)讀得好。再聽(tīng)錄音用斜線畫(huà)出課文一共有幾句話,并標(biāo)上數(shù)字。(找句號(hào))
4、聽(tīng)完錄音老師相信你一定能把課文讀好,來(lái)我們來(lái)試試。
三、認(rèn)讀生字詞:
1、出示本課生字詞: 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來(lái)和大家交個(gè)朋友,大家還能記住他們的名字嗎?誰(shuí)來(lái)喊一喊他們的名字?哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來(lái)表現(xiàn)。(開(kāi)火車(chē)讀)
池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進(jìn) 睡覺(jué)
四、創(chuàng)設(shè)情境,精讀課文
過(guò)渡:生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進(jìn)雨點(diǎn)的世界吧!
1、雨點(diǎn)會(huì)到哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文用橫線把他們畫(huà)出來(lái)。
(板書(shū):池塘、小溪、江河、海洋)
全部找對(duì)的同學(xué)把你的小手舉起來(lái),同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),看著黑板再把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
我們?cè)賮?lái)看一看現(xiàn)實(shí)生活中的這些地方到底是什么樣子的,他們的水一個(gè)比一個(gè)怎樣?
2、雨點(diǎn)在這些地方干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文用波浪線把相關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、指導(dǎo)讀第一句。
(1)(出示池塘圖)雨點(diǎn)在池塘里干嘛?(板書(shū):睡覺(jué))
(2)感悟句子意境:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。 小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘就睡起覺(jué)了,我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣朗讀?(輕輕的)女同學(xué)的聲音最溫柔,你們來(lái)讀一讀。在讀的時(shí)候可以加上睡覺(jué)的動(dòng)作。(我們班女同學(xué)的聲音真溫柔)
4、指導(dǎo)讀第二句。
(1)雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里干么呢?(板書(shū):散步,并出示小溪圖)
(2)讓學(xué)生表演散步,指名:你覺(jué)得散步是什么意思?(你真聰明,同學(xué)們,給點(diǎn)掌聲吧!)教師敘述:原來(lái)像我們這樣輕輕松松走,就是散步。
(3)指導(dǎo)讀句子:你能把小雨點(diǎn)的輕松用朗讀告訴大家嗎?(指名讀)
5、指導(dǎo)讀第三句。
(1)快活的小雨點(diǎn),來(lái)到江河,又在干什么呢?(板書(shū):奔跑,并出示江河圖)
(2)感悟“奔跑”的情景,我們班的男生最喜歡跑步,這次就讓男生讀,女生起立做動(dòng)作。
(3)誰(shuí)能用“奔跑”聯(lián)系說(shuō)一句話?(你什么時(shí)候在什么地方奔跑?動(dòng)物會(huì)奔跑嗎?用動(dòng)物也說(shuō)一句。)
6、指導(dǎo)讀第四句。
(出示:海洋圖)咦,小雨點(diǎn)又在干嘛呀?(板書(shū):跳躍) 相機(jī)理解“跳躍”:海洋里波翻浪涌,一浪比一浪高,小雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就像小朋友在跳躍。看小雨點(diǎn)在大海里好快活呀!誰(shuí)能讀出這種快活的語(yǔ)氣?男女生比賽讀。(男女生不相上下,都是最棒的)
7、課文學(xué)完了,誰(shuí)能抓住黑板的關(guān)鍵詞,試著背一背課文?(你非常了不起 )
8、全班齊背(同學(xué)們真棒,都把課文全記住了)
五、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、同學(xué)們大自然是廣闊無(wú)邊的,雨點(diǎn)除了會(huì)落進(jìn)課文中的這些地方它們還會(huì)落到哪兒呢?(荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……)
哦,雨點(diǎn)真調(diào)皮,哪里都有它。老師也給大家?guī)?lái)了幾幅圖。
2、看圖用雨點(diǎn)落進(jìn)( )里,在( )里( )。(你是個(gè)了不起的小詩(shī)人,用掌聲夸夸自己)
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
“雨點(diǎn)”多么惹人喜愛(ài),老師相信你也能把他們寫(xiě)好。引導(dǎo)學(xué)生觀察占位,然后描紅,書(shū)寫(xiě),并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)
雨點(diǎn)們的旅行多開(kāi)心啊!早上回家去把小雨點(diǎn)的快樂(lè)旅行背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“數(shù)”“彩”“半”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“問(wèn)”“有”“半”等5個(gè)生字,掌握3個(gè)偏旁和1種筆畫(huà)。
2.能正確、流利地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài),感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)朗讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1.小朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌,好嗎?(課件播放歌曲《小雨點(diǎn)》)
2.這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒,我們來(lái)看看。(課件播放動(dòng)畫(huà))多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒呀,你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題:雨點(diǎn)兒,讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音。)
二、感知全文
1.聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清字音。
2.自由朗讀課文。(要求:第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上自然段號(hào))
3.交流:檢查標(biāo)自然段號(hào),讀了課文你知道這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(板書(shū):大雨點(diǎn)兒小雨點(diǎn)兒)
三、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示:數(shù)、彩、半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)、更、綠、出、長(zhǎng)。
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀兩遍。
(2)學(xué)生自由讀,指導(dǎo)讀。
2.師:相信聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
(熟字加偏旁:采+彡=彩)
3.鞏固認(rèn)字,去拼音讀。
4.出示“問(wèn)、有、半、從、你”5個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(引導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置及筆順書(shū)寫(xiě)。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.(出示課件)師:同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位新朋友,它叫——雨點(diǎn)兒,這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行。
2.師:想和雨點(diǎn)兒一起去旅行,先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼,要不,它們會(huì)攔住你們的腳步哦。(課件出示生字,采取多種形式鞏固認(rèn)讀)
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.學(xué)習(xí)第2~4自然段。
(1)師:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái),雨點(diǎn)兒還說(shuō)起話來(lái)了,噓——
(2)出示對(duì)話,自由讀,找找哪些是小雨點(diǎn)兒說(shuō)的,哪些是大雨點(diǎn)兒說(shuō)的。
(3)(課件對(duì)話部分變顏色)你們喜歡當(dāng)小雨點(diǎn)兒的,就讀小雨點(diǎn)兒的話,喜歡當(dāng)大雨點(diǎn)兒的,就讀大雨點(diǎn)兒的話。
(4)課文學(xué)到這兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。)
(5)你還有什么疑問(wèn)嗎?(老師過(guò)渡:是呀,可它們?yōu)槭裁匆竭@些地方?)
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)學(xué)習(xí)第一句。
①小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,那么有花有草的地方在哪里呢?
②你瞧,“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”(課件展示動(dòng)畫(huà)生長(zhǎng)一)
③讓我們一起來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子吧!
(2)學(xué)習(xí)第二句。
①大雨點(diǎn)兒要去哪里?那里美嗎?大雨點(diǎn)兒為什么要去那里?
②不久,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展示動(dòng)畫(huà)生長(zhǎng)二)你看到了什么?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
[教學(xué)板書(shū)]
8雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)兒大雨點(diǎn)兒
有花有草沒(méi)有花草
更……更……長(zhǎng)出花草
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念
1、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2、注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3、尊重學(xué)生的差異,重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
4、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí),積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
課前預(yù)熱
出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、。
師:誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ),其他小朋友做動(dòng)作或發(fā)出聲音來(lái)學(xué)一學(xué)。
學(xué)生學(xué)聲,做動(dòng)作。
一、情境導(dǎo)入
1、師:閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聲音。播放小雨的聲音。
師:真的下雨了,我感覺(jué)到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。
2、你感覺(jué)到什么?
3、你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔磕俏覀冓s快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧,誰(shuí)愿意來(lái)打聲招呼?
揭題:雨點(diǎn)兒(正音)
師:我們一起來(lái)招呼他一下。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、出示動(dòng)畫(huà)雨點(diǎn)飄落的情景:
師:這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?
我數(shù)得眼睛都花了,你們都數(shù)清了嗎?
出示:數(shù)不清。
指名讀
師:你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎?
2、看,數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的?
出示:飄落
為什么說(shuō)是飄落呢?因?yàn)橛酗L(fēng)才會(huì)飄。
還有什么也是飄落下來(lái)的?誰(shuí)能做做飄落的動(dòng)作,你覺(jué)得他做的好嗎?為什么?
你能讀好這個(gè)詞嗎?指名讀——齊讀。
3、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(云,云朵)
是啊,云朵還有另外一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“云彩”。
出示:云彩
云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢!誰(shuí)會(huì)讀一起讀。
4、這幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友都會(huì)讀了,那你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、有位作家也把這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到一句話中,知道是什么句子嗎?
出示第一自然段。
自由讀——指名讀——齊讀配動(dòng)作——同桌對(duì)讀——齊讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),在半空中,大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒,他們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢!想知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?
請(qǐng)小朋友翻到課文105頁(yè),選擇自己喜歡的方式讀課文,用“——”找到他們說(shuō)的話。
2、聽(tīng)錄音——出示對(duì)話的句子。
3、師:大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)什么?
認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)及問(wèn)句。
在家里你有問(wèn)過(guò)爸爸媽媽問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
指名讀——齊讀
4、師:小雨點(diǎn),你要去哪里?
生:我要去有花有草的地方。
5、師:我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒,沒(méi)有人關(guān)心我去哪里?誰(shuí)來(lái)關(guān)心我?
生問(wèn):你要去哪里?
師:我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方!
6、自由練習(xí)對(duì)話,同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對(duì)讀
沒(méi)有花沒(méi)有草的地方在哪兒呢?大雨點(diǎn)兒這么想去。
理解沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。
師:小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀,它會(huì)怎么問(wèn)大雨點(diǎn)呢?
句式練習(xí):小雨點(diǎn)兒奇怪地問(wèn):“ ?”
7、師:多么善良、可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒呀,他們帶著美好的愿望,在天空中飄呀飄,可開(kāi)心了,讓我們帶著開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、小雨點(diǎn)兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,看看大地發(fā)生了什么變化?看動(dòng)畫(huà)。
2、學(xué)生觀察后,說(shuō)變化。書(shū)上怎么寫(xiě)的呢找到讀一讀。
3、小雨點(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅,草兒變綠,心情怎么樣?
你能用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀嗎?自由讀一讀。
(1)指導(dǎo)讀:誰(shuí)來(lái)讀這一句話
老師感覺(jué)到花更紅了,草也綠了,誰(shuí)能讓花更紅,讓草更綠?
小花,小花,你為什么這么紅?
小草,你為什么這么綠?
(2)小雨點(diǎn)兒聽(tīng)了小花,小草的話,心里甜滋滋的,在空中飄得越來(lái)越有勁了,再讀第一自然段。
4、大雨點(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒,他來(lái)到了一片荒蕪的土地上,大雨點(diǎn)兒落到了土地上,發(fā)生了什么變化?播放動(dòng)畫(huà)。
5、出示句子:沒(méi)有花沒(méi)有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀。
6、出示第5自然段:自由讀——指名讀——想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么?
8、大雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們的話,在天空中跳起了舞蹈,好像在說(shuō):“我好幸福啊!”請(qǐng)小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺(jué),再讀第一自然段。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。作為公開(kāi)課教學(xué)的嘗試,我先后設(shè)計(jì)了三份教案,三份教案三種思想。隨著自己的教育教學(xué)觀念的不斷變革和發(fā)展,設(shè)計(jì)也隨之有了新的調(diào)整。現(xiàn)結(jié)合該文作具體的闡述與說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)一】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
聽(tīng)雨聲,談?wù)剬?duì)雨的了解
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字音,課文讀通,在檢查反饋中請(qǐng)學(xué)生自主談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解并及時(shí)糾正字音。
三、隨文識(shí)字讀文(課件展示生字)
如:由“數(shù) 清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說(shuō)什么數(shù)不清?在修改板畫(huà)后聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有什么東西是數(shù)不清的?以同樣的方法落實(shí)對(duì)“飄落”一詞的理解。接著請(qǐng)學(xué)生把帶有這3個(gè)生字詞的句子從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。通過(guò)播放課件(下雨的情景)引導(dǎo)學(xué)生讀好此句。
師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)里面有大雨點(diǎn)又有小雨點(diǎn),他們?cè)诎肟罩幸?jiàn)面了。認(rèn)讀:半 空。誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí),怎么問(wèn)的? 你要到哪里去?
師:讀課文找一找,小雨點(diǎn)是怎樣回答的? 我要去有花有草的地方。你呢? (由詞到句結(jié)合圖片與音響效果激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,完成朗讀指導(dǎo)。繼而學(xué)習(xí)第5節(jié)。)
……
四、激情談話,回歸整體
如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽(tīng),推薦一生展示性讀。
五、習(xí)字:方 半
六、拓展
給家里的花草澆澆水。
【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】
低年級(jí)的閱讀任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文并且注意積累語(yǔ)言。以自讀課文,交流讀后知道什么為起點(diǎn),試圖在教學(xué)過(guò)程中,把識(shí)字、學(xué)詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)”和“清”,再學(xué)詞“數(shù)不清”,讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀,在句子中了解“數(shù)不清”的意思,最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清?這樣做既避免了逐句串講串問(wèn),不分主次地繁瑣地進(jìn)行詞句分析,也避免了小和尚念經(jīng)似的一遍一遍呆讀。從整體感知出發(fā),又以回歸整體結(jié)束,試圖在第一課時(shí)教學(xué)上有所突破。
但實(shí)際效果卻不如人所愿:
1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感訓(xùn)練脫節(jié):
隨文識(shí)字,字詞學(xué)得較為扎實(shí),但在沒(méi)有主問(wèn)題的情況下以字詞教學(xué)為中心學(xué)文,跳來(lái)跳去,使情感線索支離破碎。學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)入情境,自然缺乏閱讀激情,再加之估計(jì)過(guò)高,預(yù)設(shè)不全,當(dāng)堂出現(xiàn)非常規(guī)狀況(如讀不到位)便束手無(wú)策。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)飽和封閉:
為使自己能在課堂上出彩,精心設(shè)計(jì)了較多環(huán)節(jié),如“如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽(tīng),推薦一生展示性讀”等,在大部分學(xué)生的朗讀還停留在蒼白無(wú)力的狀況下,不切實(shí)際地讓學(xué)生賞讀,教學(xué)走進(jìn)了“重預(yù)設(shè)、輕生成” 的誤區(qū)。
【設(shè)計(jì)二】
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)1)
〖課前特別準(zhǔn)備〗教師當(dāng)云彩姐姐 學(xué)生自愿選擇做大、小雨點(diǎn)(貼在額頭)
〖課前談話〗
你們叫我什么?現(xiàn)在又可以叫我什么?我問(wèn):大雨點(diǎn),你叫什么名字?這位小雨點(diǎn)呢?……這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《雨點(diǎn)兒》。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
你瞧,不僅我們喜歡和雨點(diǎn)兒做朋友,生字寶寶也喜歡和雨點(diǎn)兒在一起。這里有7個(gè)雨點(diǎn)兒,叫叫他們的名字。瞧,雨點(diǎn)們忙著為花兒、草兒澆水去了。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
師:小花、小草可有意見(jiàn)了:7個(gè)雨點(diǎn)兒哪兒夠呀!他們期盼著有更多的雨點(diǎn)兒降臨到他們身上。別急!雷公公知道花草們的心思催雨點(diǎn)兒趕快出來(lái)。(課件)數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。小花、小草可高興了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。教師范讀,大家比比誰(shuí)讀出的雨點(diǎn)兒多。來(lái),大家伸出小手來(lái)做做雨點(diǎn)飄落的動(dòng)作。(真輕呀,一邊讀一邊做)
三、品讀3~5節(jié)
1、師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)里面,有大雨點(diǎn)又有小雨點(diǎn),他們?cè)诎肟罩幸?jiàn)面后說(shuō)起話來(lái)了,讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中去讀讀他們說(shuō)的話,打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)。(學(xué)生自讀)
2、(播放對(duì)讀錄音),你聽(tīng)后知道了什么?唉,真巧,你也喜歡做大雨點(diǎn)兒,你也來(lái)讀讀大雨點(diǎn)說(shuō)的話吧!哪位“小雨點(diǎn)”來(lái)和他對(duì)話?
師:大雨點(diǎn)兒你回答吧!(我要去有花有草的地方。)小雨點(diǎn)兒,你愿意去那有花有草的地方嗎?但我在你的朗讀里面感覺(jué)不到你真的很情愿,再試試看。學(xué)生齊讀。下面同桌兩個(gè)雨點(diǎn)一問(wèn)一答。
3、想象說(shuō)話:(播放雨聲)雨點(diǎn)兒來(lái)到有花有草的地方。如果你就是這其中的一棵花、草,你現(xiàn)在感覺(jué)如何?我們來(lái)讀讀課文中的句子。
不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。
師:那沒(méi)花沒(méi)草的地方又怎樣了呢?(課件動(dòng)態(tài)展示)
教師描述:這兒原來(lái)是光禿禿的黃土地。大雨點(diǎn)兒紛紛跑來(lái)了,漸漸地雨停了,雨過(guò)天晴,大地披上了綠色的新裝,哇,真美呀!說(shuō)能往下說(shuō):
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
小花從————————————。
小草從————————————。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),還看到了什么?
師:雨后的景色多美呀,讓我們一起讀讀課文的最后一節(jié)。
四、總結(jié)提升
那么如果你現(xiàn)在就是這大自然里的花、草、樹(shù)木、大地,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢?
五、習(xí)字:方 半
六、拓展導(dǎo)行
花草樹(shù)木離不開(kāi)雨點(diǎn),雨點(diǎn)兒也因此忙碌了許多,聽(tīng)雨點(diǎn)兒又在和新朋友對(duì)話了,指名讀、 齊讀小詩(shī)《滴答》,導(dǎo)行:為家里的花草澆澆水。
【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】
針對(duì)前一個(gè)設(shè)計(jì):“語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感訓(xùn)練脫節(jié)”及“教學(xué)流程的設(shè)計(jì)飽和封閉”等情況,我斷然地舍去了部分環(huán)節(jié),重定了課時(shí)。根據(jù)“要在語(yǔ)言訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”等理念,我把教學(xué)重點(diǎn)落在始終讓學(xué)生寓于“雨點(diǎn)兒”的角色中,體味著自己給花草、大地帶來(lái)的驚喜,讓真情在朗讀中得以自然流入。學(xué)生以自愿選擇喜歡的大、小雨點(diǎn)(小貼圖)進(jìn)場(chǎng),我成了“云彩姐姐”。這個(gè)簡(jiǎn)單的舉措,竟然獲得了學(xué)生的極大參與熱情。有的學(xué)生甚至在課后還要向我討“雨點(diǎn)兒”。課前簡(jiǎn)單對(duì)話,學(xué)生倍感新奇與親切 “大雨點(diǎn)兒,你好!能告訴我你叫什么名字嗎?這位小雨點(diǎn)兒,你呢?”導(dǎo)入十分自然。在動(dòng)人的“雨”的故事中,學(xué)生投入地傾聽(tīng)、想象,盡情地朗讀,我真切地意識(shí)到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。“學(xué)生多喜歡聽(tīng)故事。”為使情感訓(xùn)練與語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,在指導(dǎo)讀文時(shí),我隨機(jī)把課后練習(xí)挪到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生看著“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”說(shuō)出
小花從————————————。
小草從————————————。
如有學(xué)生這樣說(shuō):小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)了。小蜜蜂忙著從遠(yuǎn)處飛來(lái)采蜜呢!……學(xué)生的鉆研與感悟熱情,使課堂充滿了活力。
整堂課下來(lái),除了教學(xué)時(shí)間較緊外,進(jìn)展明顯。但最大問(wèn)題還是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話?一冊(cè)學(xué)生以讀拼音為主過(guò)渡到讀通長(zhǎng)句,再由長(zhǎng)句延伸到這類(lèi)長(zhǎng)篇幅的課文,對(duì)文中角色情感基調(diào)把握不準(zhǔn),朗讀情況很難定位,加之自己在課前預(yù)設(shè)不詳,較難在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)到位,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不見(jiàn)成效。此時(shí)我更明白了 “備學(xué)生與課堂調(diào)控”的重要性,我決定在這一塊設(shè)計(jì)多種預(yù)設(shè)方案。
【設(shè)計(jì)三】
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)2)
〖重點(diǎn)〗
品讀2~4節(jié)
師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn),又有小雨點(diǎn)(出示圖片),瞧,這就是其中一個(gè)大雨點(diǎn),那就是其中一位可愛(ài)的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見(jiàn)小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過(guò),睜大了眼睛,好奇地問(wèn)著,小雨點(diǎn)呢?笑瞇瞇地回答著。他們?cè)趩?wèn)什么,答什么呢?讓我們到課本中找找答案吧。(生自讀自找)
學(xué)生朗讀情況與引導(dǎo)對(duì)策預(yù)設(shè):
1、大部分學(xué)生一字一頓地讀,沒(méi)有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興,怎么辦?
〖對(duì)策〗
師:小朋友找到了問(wèn)題的答案,老師也找到了。夏老師也很想讀一讀,能給我一次機(jī)會(huì)嗎?
師朗讀對(duì)話。(故意讀得一字一頓,很認(rèn)真但較為平淡)
師:剛才,老師讀了他們的對(duì)話,小朋友覺(jué)得老師讀得怎么樣?(學(xué)生中有說(shuō)“好”的,但更多的說(shuō)“不好”)
師:(故作驚訝):剛才,老師讀得正確嗎?(學(xué)生回答:正確)認(rèn)真嗎?(學(xué)生回答:認(rèn)真)那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好?你們能不能給我出出主意呢?(學(xué)生回答:不熟練 沒(méi)有驚奇與高興的樣子)
師:那,你們練得熟練些,等會(huì)兒給我做示范,好嗎?
學(xué)生同桌合作準(zhǔn)備后匯報(bào)交流,指出老師剛才朗讀中的不足,并為教師范讀,課堂氣氛異常熱烈。
2、一部分學(xué)生朗讀較為到位,另一部分缺少點(diǎn)“火候”,怎么辦?
〖對(duì)策〗
師:小朋友找到了問(wèn)題的答案,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大雨點(diǎn)或小雨點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?(師有意請(qǐng)一位朗讀高水平同學(xué)與一位中等水平同學(xué)上臺(tái)合作示范)
師:現(xiàn)在讓我們用掌聲對(duì)這兩位小朋友的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。(學(xué)生拍手)
師:現(xiàn)在讓我來(lái)采訪這位獲勝同學(xué),你為什么這樣讀?(生談理由)
師:不僅讀得好,說(shuō)得也很有道理,讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)他讀書(shū)的樣子!(生齊讀)誰(shuí)有勇氣超過(guò)他?(氣氛活躍,以生帶生)
師:可是這位同學(xué)可著急了?誰(shuí)能幫幫他?(生說(shuō)理并示范)再請(qǐng)那位小朋友試讀。哇,進(jìn)步真明顯,現(xiàn)在讓我們同桌合作讀,一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn),一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)。
(由點(diǎn)到面,訓(xùn)練到位)
師:小朋友當(dāng)?shù)眠真像,現(xiàn)在讓我們看著大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的臉帶說(shuō)話:(出示圖片,引讀)
這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn),又有小雨點(diǎn),瞧,這就是其中一個(gè)大雨點(diǎn),那就是其中一位可愛(ài)的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見(jiàn)小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過(guò),睜大了眼睛,好奇地問(wèn)————,小雨點(diǎn)呢?笑瞇瞇地回答著————。
【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。我依據(jù)“反詰與協(xié)助”的教學(xué)原理,力圖通過(guò)對(duì)教師的“批判”或同伴的“幫助”,激發(fā)學(xué)生自主鉆研、感悟語(yǔ)言文字和踴躍參與朗讀訓(xùn)練的積極性。學(xué)生在“為教師的朗讀挑刺”的過(guò)程中,很主動(dòng)地完成了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,在為“教師與學(xué)生的范讀”過(guò)程中,巧妙且高效地達(dá)成了朗讀訓(xùn)練的目的。根據(jù)課堂上“非常規(guī)狀況”而設(shè)計(jì)多種預(yù)期調(diào)節(jié)方案,讓我對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)程的把握胸有成竹、高屋建瓴。
【教學(xué)設(shè)計(jì)改變引發(fā)的思考】
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)是高效學(xué)習(xí)的前提
從《雨點(diǎn)兒》三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷深入與實(shí)踐結(jié)果看,后兩個(gè)的教學(xué)效率明顯高于第一個(gè),原因是后兩個(gè)充分注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。我們教學(xué)的對(duì)象是兒童,兒童相對(duì)與成人來(lái)說(shuō),自主性、自控能力都有所不及。因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn),要使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),教師就必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要力圖使學(xué)習(xí)為孩子們向往和感興趣的事情。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法和途徑是多方面的,如,多媒體課件的運(yùn)用、教學(xué)方法的改革,優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。設(shè)計(jì)二的“情境故事法”的應(yīng)用,設(shè)計(jì)三的“反詰、協(xié)助法”等都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。這里我重點(diǎn)談?wù)剬?duì)“情境故事”的應(yīng)用。
課堂教學(xué)中的“情境”創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的核心,而故事形式又是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。后兩個(gè)設(shè)計(jì)之所以引人入勝與“雨點(diǎn)情境故事”的創(chuàng)設(shè)密不可分。如課前導(dǎo)入部分,我隨機(jī)與幾位頭貼雨點(diǎn)圖的同學(xué)談話:“這位大雨點(diǎn),能把你的名字告訴云彩姐姐嗎?這位小雨點(diǎn)兒,你呢?……”,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了雨的世界里,接下去的字詞復(fù)習(xí)都以雨點(diǎn)為基調(diào):“瞧,不僅我們喜歡和雨點(diǎn)兒做朋友,生字寶寶也喜歡和雨點(diǎn)兒在一起。這里有7個(gè)雨點(diǎn)兒,叫叫他們的名字(復(fù)習(xí)字詞)。瞧,雨點(diǎn)們忙著為花兒、草兒澆水去了。” 小花、小草可有意見(jiàn)了:7個(gè)雨點(diǎn)兒哪兒夠呀!他們期盼著有更多的雨點(diǎn)兒降臨到他們身上。別急!雷公公知道花草們的心思催雨點(diǎn)兒趕快出來(lái)。(課件)數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。小花、小草可高興了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。教師范讀,大家比比誰(shuí)讀出的雨點(diǎn)兒多。來(lái),大家伸出小手來(lái)做做雨點(diǎn)飄落的動(dòng)作。……花草樹(shù)木離不開(kāi)雨點(diǎn),雨點(diǎn)兒也因此忙碌了許多,聽(tīng)雨點(diǎn)兒又在和新朋友對(duì)話了。”指名讀、齊讀小詩(shī)《滴答》,“看你們把文章讀得那么美,字又寫(xiě)得那么漂亮,雨點(diǎn)兒要送禮物為你們了。聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》大家哼著,拍著手。雨點(diǎn)兒馬上要和大家分手了,他叫我轉(zhuǎn)告別忘了把雨點(diǎn)帶回家,給家里的花花草草澆澆水。”以雨的稱呼進(jìn)入,以帶雨點(diǎn)回家結(jié)尾,在不經(jīng)意間把“雨點(diǎn)兒”變?yōu)槲覀兊挠H密伙伴,它會(huì)說(shuō)話,有愛(ài)心,充滿靈性。從表面看,這些情境的創(chuàng)設(shè)似乎是外加的,跟課文毫無(wú)關(guān)聯(lián),實(shí)際上,它源于課文,跟課文緊密相連并高于課文。讓學(xué)生進(jìn)入虛擬的情境,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng),有滋有味地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、科學(xué)合理的“預(yù)設(shè)生成觀”是活力充滿課堂的關(guān)鍵
所謂“預(yù)設(shè)”,就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)需要以及已有的經(jīng)驗(yàn),以各種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它是教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材的深入的解讀和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確的分析的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略所做的預(yù)設(shè),是課堂教學(xué)的主線。而“生成”則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。要有精彩的生成,首先要有精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”很多優(yōu)秀的教師在課堂上駕輕就熟、得心應(yīng)手,生成資源看似信手拈來(lái)、毫不費(fèi)勁,其實(shí)又何嘗不是潛新鉆研的結(jié)果。
設(shè)計(jì)一的不足,很大一部分問(wèn)題就存在于我對(duì)學(xué)生朗讀水準(zhǔn)缺乏應(yīng)有的估計(jì)(多種預(yù)設(shè)),所以在學(xué)生沒(méi)能達(dá)到遠(yuǎn)離際定目標(biāo)時(shí),顯得束手無(wú)策。設(shè)計(jì)三正因?yàn)榭紤]到了這一點(diǎn),把學(xué)生可能產(chǎn)生的朗讀情況分為兩類(lèi),設(shè)計(jì)了備用方案。“大部分學(xué)生一字一頓地讀,沒(méi)有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興,怎么辦?一部分學(xué)生朗讀較為到位,另一部分缺少點(diǎn)“火候”,怎么辦?”有了對(duì)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)并為此準(zhǔn)備了多種備用方案,確實(shí)能對(duì)課堂上的“節(jié)外生枝”給予恰當(dāng)干預(yù)。但要使生成精彩起來(lái),又不能拘泥于預(yù)設(shè)。正如布盧姆所說(shuō):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”
3、扎實(shí)識(shí)字兼顧拓展是低段教學(xué)的根本
這是前后三次設(shè)計(jì)的唯一“不變點(diǎn)”。低段閱讀訓(xùn)練提倡聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步進(jìn)行,在強(qiáng)調(diào)以讀帶講的同時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)筆順,利用描紅掌握字的整體框架,提出較為難寫(xiě)的部位,教師帶領(lǐng)著落實(shí)寫(xiě)入田字格。一步一步地實(shí)踐,由易到難,由淺入深,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。在扎實(shí)落實(shí)本課讀讀寫(xiě)寫(xiě)的基本語(yǔ)文能力訓(xùn)練外,堅(jiān)持“大語(yǔ)文觀”引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)大膽拓展,“讓我們想象一下,雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪里?”“讓我們一起唱唱《小雨沙沙》,把小詩(shī)《滴答》帶回家與父母共同分享,給家里的花草澆澆水。”向生活開(kāi)放,體現(xiàn)母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。
一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn),把校外、課外的信息引入課堂,另一方面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活的良好習(xí)慣。促使學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),在生活中學(xué)語(yǔ)言,源于教材,不囿于教材,體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。
三易其稿,體現(xiàn)的是教師教學(xué)思想的成熟,三易其稿告訴我們課堂也并非不可捉摸,為了課堂充滿活力,為了學(xué)生充滿靈性,我們確實(shí)應(yīng)該在立足課堂期間多改多思。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中學(xué)到的兒化
音詞:雨點(diǎn)兒,談話互動(dòng):看到“雨點(diǎn)兒”三個(gè)字,你想到了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
2.課文朗讀音畫(huà)欣賞。
設(shè)計(jì)意圖
鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí),
聯(lián)系生活積累,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),先整體感知全文。
一、打著問(wèn)號(hào)的雨點(diǎn)兒
1.聽(tīng)完了課文,我們認(rèn)識(shí)了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒,快速搶答,看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真:
大雨點(diǎn)兒要去的是:
小雨點(diǎn)兒要去的是:
他們?nèi)ミ^(guò)的地方怎么樣了?
設(shè)計(jì)意圖
聽(tīng)完配音畫(huà)朗讀后,引導(dǎo)學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息反饋,對(duì)課文有一個(gè)大體了解。
2.你喜歡這樣的雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
半空中的雨點(diǎn)兒還有很多很多,這不,這里有一些穿著問(wèn)號(hào)衣裳的雨點(diǎn)兒,想請(qǐng)教你們他們頭上都有個(gè)什么字呢!
(分組出現(xiàn))
1)多音字:數(shù)、長(zhǎng)
2)新偏旁:彩、空、到
3)獨(dú)體字:方、半、更、出
4)對(duì)比字:?jiǎn)枴ㄩW)
綠——(紅)
學(xué)生分組識(shí)記,并交流識(shí)記方法。多音字強(qiáng)調(diào)讀音,新偏旁強(qiáng)調(diào)穴寶蓋(兒歌:房頂平平禿寶蓋,加個(gè)煙囪是寶蓋,住進(jìn)八人穴寶蓋。)獨(dú)體字可以組詞及語(yǔ)境識(shí)記。教師在學(xué)生回答時(shí)相機(jī)板書(shū)“數(shù)、長(zhǎng)、彩、空、到”等在黑板上。
設(shè)計(jì)意圖
以“穿著問(wèn)號(hào)衣裳的雨點(diǎn)兒”的情境創(chuàng)設(shè)、以及分組識(shí)記的方式等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性與創(chuàng)造性。
3.讀記生字:領(lǐng)讀、指讀、齊讀。
當(dāng)看到孩子們都認(rèn)識(shí)了雨點(diǎn)兒身上的字,雨點(diǎn)兒的問(wèn)號(hào)就變成笑臉啦!變成了快樂(lè)的`雨點(diǎn)兒。
設(shè)計(jì)意圖
用多種形式的朗讀,鞏固對(duì)生字的識(shí)記。
二、快樂(lè)跳舞的雨點(diǎn)兒
快樂(lè)的雨點(diǎn)兒希望你們能讀好課文,讀出他們的快樂(lè),可以嗎?
1.讀好對(duì)話
半空中,大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒;“你要到哪里去?”
小雨點(diǎn)兒回答:“我要去有花有草的地方。”
大雨點(diǎn)兒說(shuō):“我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。”
——聽(tīng)老師范讀
——自己練習(xí)讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設(shè)計(jì)意圖
大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是朗讀的一個(gè)重點(diǎn),問(wèn)句的語(yǔ)氣,角色的語(yǔ)氣,通過(guò)示范指導(dǎo)與學(xué)生自己的揣摩體會(huì)。
2.讀好停頓
不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,開(kāi)出了紅的花,長(zhǎng)出了綠的草。
——自由說(shuō)說(shuō)逗號(hào)和句號(hào)的停頓怎么讀。
——指讀,師指導(dǎo)。
——小組一起讀。(互相糾正)
——全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖
逗號(hào)和句號(hào)在上篇課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了,兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在朗讀中的停頓需要再掌握,但要避免學(xué)生刻意停頓很久的現(xiàn)象。
3.讀好全文
——師生合作讀。(分角色)
——配樂(lè)朗讀。
你們的朗讀太棒了,看,雨點(diǎn)兒高興得在地面上跳起了舞呢。(播放一段歡快的下雨視頻或圖片)
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)師生合作與配樂(lè)的方式,在之前重點(diǎn)局部朗讀的基礎(chǔ)上完整地全文朗讀,提高朗讀水平,加深對(duì)文章的體會(huì)。
三、五顏六色的雨點(diǎn)兒
雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們這么棒的朗讀,更開(kāi)心了,他們想,如果小朋友們能認(rèn)真正確地書(shū)寫(xiě)他們肚子上的生字,他們就不僅快樂(lè),而且還是最漂亮的雨點(diǎn)兒啦!
出示要書(shū)寫(xiě)的生字:
1.書(shū)寫(xiě)剛剛識(shí)記過(guò)的字:?jiǎn)枴?/p>
——生觀察,說(shuō)說(shuō)要注意什么
——師范寫(xiě),生書(shū)空。
——生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
2.書(shū)寫(xiě)另外三個(gè)字:有、從、你
——強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字:左窄右寬,“從”字左右兩邊的差別;“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺(tái)試寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。
——練寫(xiě)。
3.同桌互評(píng)出最漂亮的字,打上五星。
4.看到你們寫(xiě)的字這么漂亮,肚
子上有字的雨點(diǎn)兒變成了五顏六色的雨點(diǎn)兒,把花朵和小草的顏色都穿在身上了,他們更漂亮啦!
設(shè)計(jì)意圖
要書(shū)寫(xiě)的字也出現(xiàn)在雨點(diǎn)兒的肚子上,分兩部分書(shū)寫(xiě),第一部分“問(wèn)”和“半”字主要由學(xué)生觀察說(shuō)出書(shū)寫(xiě)要注意的方面,教師范寫(xiě);第二部分“有、從、你”在學(xué)生觀發(fā)言的基礎(chǔ)上教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě),由學(xué)生范寫(xiě),集體點(diǎn)評(píng)完善。這樣的方式更多變化,便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、長(zhǎng)著翅膀的雨點(diǎn)兒
1.自由想象:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái),有的去了有花有草的地方,有的去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方, 他們還可能去了哪里呢?看到了什么,發(fā)生了什么呢?小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享,師相機(jī)指導(dǎo)完善語(yǔ)言。
3.小組分享,小組成員都充分說(shuō)出自己的想法,還可以互相提出建議。
4.小結(jié):雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)了美好的變化,大家都喜歡他。
設(shè)計(jì)意圖
“教材不過(guò)是個(gè)例子”,一年級(jí)的孩子天真無(wú)暇,要重視想象力的培養(yǎng)以及其語(yǔ)感、語(yǔ)言完整性的引導(dǎo),學(xué)以致用。
五、依依不舍的雨點(diǎn)兒
這節(jié)課我們做了什么呢?通過(guò)識(shí)記生字,讓帶著問(wèn)號(hào)的雨點(diǎn)兒變成了綻放笑臉的雨點(diǎn)兒;通過(guò)了朗讀,體會(huì)了雨點(diǎn)兒的快樂(lè);通過(guò)書(shū)寫(xiě),讓雨點(diǎn)兒變得更漂亮了;通過(guò)想象,讓雨點(diǎn)兒長(zhǎng)出了翅膀,雖然課文學(xué)完了,但是雨點(diǎn)兒一定非常喜歡你們,非常舍不得你們。希望你們回家后繼續(xù)朗讀課文,讀好停頓,爭(zhēng)取背誦。再找一找還有沒(méi)有其他描寫(xiě)雨點(diǎn)兒的兒童詩(shī)、古詩(shī)、小文章讀一讀,你們可以做到嗎?
設(shè)計(jì)意圖
總結(jié)全文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,感知“學(xué)有所獲”,讓整堂課在學(xué)生與雨點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)對(duì)話情境中完滿結(jié)束,并將拓展學(xué)習(xí)延伸到課外。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時(shí)的課堂實(shí)錄,相對(duì)而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐,第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的識(shí)字過(guò)程。但總體來(lái)說(shuō),教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo),教師大膽地“放”,讓學(xué)生全員參與,主動(dòng)發(fā)展,絕大部分的時(shí)間,都給了學(xué)生去朗讀、識(shí)記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)的教學(xué),教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用了讀一讀,畫(huà)一畫(huà),貼一貼等手段,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué),教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析,而是通過(guò)各種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,進(jìn)而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì)認(rèn),過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了識(shí)字是有用的,從而更主動(dòng)地到生活中識(shí)字。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。認(rèn)識(shí)生字,能正確流利地朗讀課文,積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
2、過(guò)程和方法。在自由讀、分角色讀、為動(dòng)畫(huà)配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方,聲音響亮,表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣,在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài),感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣,在交際中學(xué)會(huì)尊重他人,形成好的人際關(guān)系。
重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“方”。
2 、初步讀懂課文,做到正確,流利。
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1 、學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線,萬(wàn)條線,落到水里看不見(jiàn))
2 、揭示課題。
A 、天上為什么會(huì)下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨)
B 、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。(出示課題:雨點(diǎn)兒)
學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后,指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。(范讀——指名讀——全班讀)
二、初讀課文
1、 借助拼音自讀課文,并完成以下任務(wù):
A 、用喜歡的符號(hào),把本課的生字畫(huà)下來(lái)。
B 、讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時(shí)要做到:看清音節(jié)讀準(zhǔn)音,詞語(yǔ)連讀,讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段,標(biāo)上序號(hào)。
2 、學(xué)生按要求自讀。(教師巡視,檢查自讀情況)
3 、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來(lái)的?(云彩里)通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,你知道了什么?
三、識(shí)字
1 、電腦出示生字“問(wèn)、請(qǐng)|、空、方”
A 、指導(dǎo)學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一個(gè)字是前鼻音,后三個(gè)字是后鼻音)
B 、自讀。
C 、小組開(kāi)火車(chē)比賽讀。
2 、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”
A 、自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么(注意區(qū)分平舌音、翹舌音)
B、 個(gè)別讀,帶全班讀。
3 、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)漢字,小組長(zhǎng)手上還有四個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
A 、游戲:考考你——以小組為單位,迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡。(組長(zhǎng)輪流當(dāng))
B、在小組內(nèi)交流:你用什么方法記住這些字?
4 、吃水果游戲:用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里,請(qǐng)學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果,教師點(diǎn)鼠標(biāo),水果就翻出一串生字,學(xué)生能正確認(rèn)讀生字,水果就歸他。
四、朗讀課文
1、 讀句子。
A 、學(xué)生先畫(huà)出帶有生字的句子,然后讀一讀。
B 、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀,然后互評(píng)。(側(cè)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,詞連讀,句子讀順)
C 、小組賽讀,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀,找一找,文中說(shuō)什么數(shù)不清?說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清?
用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解,再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。
2、 讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內(nèi)交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1 、觀察“方”字在田字格中的位置,特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。(彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上)
2 、學(xué)生自己看書(shū),了解生字的筆順。
3 、指名書(shū)空。(課件演示筆畫(huà)和筆順)
4、 教師范寫(xiě)。(注意對(duì)比“方”和“了”中的彎鉤。范寫(xiě)“方”的彎鉤時(shí),教師要邊寫(xiě)邊念順口溜:起筆平,彎度大,向左斜,中線鉤)
5、 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
6 、反饋書(shū)寫(xiě)情況,學(xué)生再次練寫(xiě)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),在孩子們有感情地分角色朗讀1——4段后,我說(shuō):“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的地方?還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊溃 庇械恼f(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,我說(shuō):“小朋友,你們說(shuō)得真好,你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”
讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō):“我知道了!種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的,可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái),大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長(zhǎng)出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,所以長(zhǎng)得出花和草來(lái),現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了。”我正要表?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō):“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒。”我立即肯定地說(shuō):“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn),了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,會(huì)選擇去哪里呢?”這回,孩子們的`答案更多了。有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹(shù)林!”有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹(shù)啊,都沒(méi)了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!”……聽(tīng)著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛(ài)心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說(shuō)得更棒!他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
今天這節(jié)課作為一堂年級(jí)公開(kāi)課,應(yīng)該說(shuō)我的備課還是比較充分的,課上環(huán)節(jié)也比較順利,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處:一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié),即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來(lái)雖然補(bǔ)上了,但是顯得生硬,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其原因,是自己的準(zhǔn)備還不夠充分,臨場(chǎng)的應(yīng)變能力不足,這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是教師扶得過(guò)多,學(xué)生的自主性不夠明顯。如,飄落一詞的含義,可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解,不一定非得說(shuō)出意思不可。三是朗讀的指導(dǎo)不到位。如,小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話,學(xué)生并不明白所謂的對(duì)話是什么,讀起來(lái)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,一問(wèn)一答不明顯,語(yǔ)氣平淡;第五自然段沒(méi)有讀出感情,感覺(jué)不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制(無(wú)多媒體),無(wú)法使用課件,只能借助圖片、描述、想像等輔助手段,無(wú)法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來(lái)的變化,尤其是“花更紅了草更綠”了一句,“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來(lái)。
立足實(shí)際 促進(jìn)發(fā)展《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
[案例]一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》
試教時(shí):
識(shí)字環(huán)節(jié):出示“數(shù)、清”等10個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,特別注意平翹舌音和前后鼻音;用聯(lián)系生活、加一加、換一換、演一演、數(shù)筆畫(huà)、猜謎語(yǔ)等多種方法記住形。通過(guò)指名讀、跟讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序齊讀等方式加以鞏固。
閱讀教學(xué)片斷:在課間操《小雨沙沙》之后,教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2-4小節(jié),聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)兒說(shuō)了些什么,一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話。劃好后同桌互讀,而后分角色讀,表演讀。再啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),讓種子能在這里安家。
公開(kāi)課上:
識(shí)字環(huán)節(jié):結(jié)合語(yǔ)境,只出示“數(shù)、清、彩、飄、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來(lái)教,通過(guò)聯(lián)系生活記住“數(shù)”、加一加或換一換記住“清”與 “彩”、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式,突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話。另有“空、問(wèn)、回、答、方”這5個(gè)生字,音形義相對(duì)較易掌握,就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中“方”字還作為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫(huà)位置。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來(lái)做“跟生字寶寶捉迷藏”、“你說(shuō)我猜”等游戲。
閱讀教學(xué)片斷:在課間操《小雨沙沙》之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2-4小節(jié)。我先帶著學(xué)生劃下大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)的話,指導(dǎo)讀好這個(gè)問(wèn)句之后,再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對(duì)話內(nèi)容,并進(jìn)行師生對(duì)讀、分角色朗讀、表演讀。而后啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),讓種子能在這里安家。
效果:試教時(shí),在識(shí)字環(huán)節(jié),全場(chǎng)就冷了,沒(méi)有幾個(gè)孩子能積極參與,更不用說(shuō)能用多種方法識(shí)記了。在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中,又因?yàn)橐粋(gè)看似非常簡(jiǎn)單的要求—— “用筆畫(huà)出雨點(diǎn)兒所說(shuō)的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生,使得整堂課連牽帶拽的,沒(méi)有了自主參與,沒(méi)有了興味盎然,沒(méi)有了輕松愉悅,更沒(méi)有了我所期望的精彩,教學(xué)效果不言而喻。而在公開(kāi)課上,學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入,思維活躍,學(xué)得興致勃勃,連質(zhì)疑時(shí)所提的問(wèn)題都很有思考價(jià)值,學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò),效果自然令人滿意。
[反思]
從試教到上公開(kāi)課,前后也就兩天時(shí)間,為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容,同一個(gè)老師,同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子,兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢?在試教時(shí),我也是作了充分的準(zhǔn)備,信心十足地走進(jìn)課堂的。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù),或許還會(huì)有不期而至的精彩。沒(méi)想到,結(jié)果完全事與愿違。于是,我進(jìn)行了反思,加以了改進(jìn),才有了之后那堂課的收獲。從中,我得到了不少啟示。
一、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月,這一陣子大多時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,課堂上教的也才百把字,而課文,幾乎還沒(méi)怎么接觸過(guò)。如今,我把幾個(gè)單元之后的課文提上來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),這跨度相當(dāng)大,真是勉為其難呀!難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過(guò)他們想象的生字,他們就悶了,更不用說(shuō)放手讓他們找文中人物的語(yǔ)言了。而在后一堂課上,由于分散了難點(diǎn),且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。看來(lái)在教學(xué)中,什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊,不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征,一味地按著教師設(shè)定的步子走,要知道,他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū),把握好教學(xué)的梯度,使學(xué)生能跳一跳摘到桃子。只有這樣,才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味,也非高不可攀令學(xué)生喪失信心。
二、“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展,就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。皮亞杰說(shuō)過(guò): “所有智力方面的工作都依賴于興趣。”孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)更是如此。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性,識(shí)字過(guò)程的趣味性,在閱讀教學(xué)中則通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑、想象體驗(yàn)、朗讀感悟、遷移運(yùn)用、表演激趣等來(lái)體現(xiàn)自主性與趣味性,寓教于樂(lè),讓孩子們?cè)谧x讀記記說(shuō)說(shuō)演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。
三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到美的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”在后一例教學(xué)中,我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,教給了孩子一些閱讀的方法,再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí),還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神,并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方”這些問(wèn)題時(shí),使學(xué)生受到了美的熏陶,獲得了思想的啟迪,享受到審美的樂(lè)趣。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”,孩子們說(shuō)得有理有據(jù),相當(dāng)感人。這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放,創(chuàng)造潛能得以激活,思維火花得以點(diǎn)燃所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神,獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè),在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn)。”《雨點(diǎn)兒》這篇課文,不僅僅要告訴學(xué)生雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系,還蘊(yùn)涵著更具有人文性的東西。這要通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,讓學(xué)生感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣,但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會(huì)孩子們一般的語(yǔ)文知識(shí),還要使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一年級(jí)的小學(xué)生,但通過(guò)學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),因此我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為初步了解雨點(diǎn)兒的作用,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1~2年級(jí)的學(xué)生:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”對(duì)于正處于閱讀起步階段的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),讓他們初步感受閱讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)閱讀興趣,從而喜歡閱讀,是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此,我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。課文生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣,學(xué)生愛(ài)讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,調(diào)動(dòng)其積極性,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,入情入境地讀、有滋有味地讀,在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂(lè)趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀,比賽讀一讀,分角色讀一讀,關(guān)鍵都要在學(xué)生對(duì)本篇課文熟悉的情況下,可是這節(jié)課學(xué)生顯然對(duì)文本還不是很熟悉,要想讓一年級(jí)的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀確實(shí)目標(biāo)定得有點(diǎn)高,除非課外教師讓學(xué)生去把文章讀通,所以學(xué)生在課上讀起來(lái)還不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情,甚至還有些拖。這也許也是在告訴我:以后的教學(xué)中,有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我首先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),為上好這堂課打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的美,培養(yǎng)語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶行情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以,在課文教學(xué)中,我充分運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)策略,如用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間,提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟,引導(dǎo)學(xué)生美美地學(xué)習(xí)課文……如,在課始播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂(lè)數(shù)雨點(diǎn)兒,把雨點(diǎn)請(qǐng)到我們的教室里來(lái),和雨點(diǎn)兒交朋友,很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣。在第5段教學(xué)中,我運(yùn)用課件的動(dòng)畫(huà)效果,再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過(guò)電腦課件展示雨過(guò)天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、小朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌,好嗎?(課件播放歌曲《小雨點(diǎn)》)
2、這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒,我們來(lái)看看。(課件播放動(dòng)畫(huà))多可愛(ài)的雨點(diǎn)呀,你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題:雨點(diǎn)兒)(生自由和雨點(diǎn)兒打招呼,讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音),讓我們一起來(lái)親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由讀課文,要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,把課文讀通順。
三、讀文識(shí)字
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段,隨機(jī)進(jìn)行生字詞語(yǔ)教學(xué))
第一段
(1)出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,讀準(zhǔn)字音,文中說(shuō)什么數(shù)不清?說(shuō)一說(shuō)生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)認(rèn)讀“云彩”、“飄落”,說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西從空中飄落。
第二段
(1)讀“半空”。
(2)出示“問(wèn)”,文中是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?(指導(dǎo)讀好問(wèn)句)
第三段
小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(出示“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”,“方”字讀輕聲。)
2、選擇自己喜歡的自然段,讀給同桌聽(tīng),互相幫助,把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識(shí)記字形
生字我們都會(huì)讀了,字形你記住了嗎?看誰(shuí)的方法最好,速度最快。(課件出示)
2、小朋友們,雨點(diǎn)兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,可高興啦,它們也想和你們做做游戲,看誰(shuí)最聰明。
做“雨點(diǎn)兒落在哪里”的游戲,“雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)著音節(jié),地上寫(xiě)著生字,“雨點(diǎn)兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“方、半、巴”三個(gè)字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2、課件演示字的筆順,學(xué)生書(shū)空。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
這是我們學(xué)校一位老師公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì),貼在這兒和大家一起看一看,討論討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽(tīng),這是什么聲音?(雨點(diǎn)兒滴答的聲音)(生:是下雨的聲音)對(duì),這是雨聲,是雨點(diǎn)兒的歌聲,是雨點(diǎn)兒的說(shuō)話聲,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒好嗎?(齊讀課題)
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲地讀課文,喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍,要求:把字音讀準(zhǔn),課文讀通,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)你的同桌或者老師。
2、調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來(lái)了,會(huì)認(rèn)識(shí)他們的小朋友就大聲地把他讀出來(lái)。(邊讀邊正音)
3、調(diào)皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子,沒(méi)有了音節(jié)的幫助,小朋友們還能認(rèn)出他們嗎?
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
1、表情朗讀,理解數(shù)不清與飄落的意思:
⑴ 小朋友們真棒,生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,讀得很不錯(cuò),那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?
⑵ 我們先一起讀一讀這段話,再請(qǐng)你自己讀一讀這段話。(數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(理解詞語(yǔ):數(shù)不清)
除了雨點(diǎn)兒是數(shù)不清的,還有什么東西也像雨點(diǎn)兒一樣數(shù)不清?還從其它地方讀懂了什么嗎?
⑶ 通過(guò)動(dòng)作表演理解飄落的意思,再把整句話連起來(lái)讀一讀。
2、在朗讀中學(xué)習(xí)對(duì)話:
⑴ 雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),要是你就是雨點(diǎn)兒,你有什么話要對(duì)大家說(shuō)?(看圖指名說(shuō))
⑵ 我們一起來(lái)看看,課文中的雨點(diǎn)兒們說(shuō)了什么悄悄話。(指導(dǎo)好疑問(wèn)句的朗讀語(yǔ)氣)
① 誰(shuí)能來(lái)讀一讀,大雨點(diǎn)兒在說(shuō)什么?
② 誰(shuí)能來(lái)讀一讀,小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?
③ 上臺(tái)表演對(duì)話、給圖片配音。
④ 男女生對(duì)讀,小組對(duì)讀。
3、在朗讀中體會(huì)雨水幫助植物生長(zhǎng):
⑴ 大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)著說(shuō)著就到了他們各自要去的地方,你們看,小雨點(diǎn)兒到了有花有草的地方,花兒、草兒洗了個(gè)澡,喝足了水,花更紅了,草更綠了。(課件演示小雨點(diǎn)到了有花有草的地方)
⑵ 大雨點(diǎn)兒到了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,這兒變成了什么樣子?(課件演示長(zhǎng)出了紅的花綠的草)誰(shuí)能根據(jù)剛才看到的畫(huà)面,把這兩句話補(bǔ)充完整。
小草從( )。
小花( )。
因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤(rùn),滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣上、在葉片上滾動(dòng),種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花綠的草,世界變得多美呀,我們美美地讀一讀最后一個(gè)自然段,喜歡表演的同學(xué)可以加上自己的動(dòng)作。
⑶ 雨點(diǎn)兒如此神奇,把大地打扮得這么漂亮,你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢?
四、演唱歌曲,再次感悟雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系
孩子們,雨點(diǎn)兒是多么可愛(ài)呀,可是你知道雨點(diǎn)是怎樣形成的嗎?這個(gè)問(wèn)題留著小朋友們課后完成,回家可以查資料或者問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽。
種子要發(fā)芽、種子要長(zhǎng)大,它們需要雨點(diǎn)兒來(lái)幫忙,最后讓我們?cè)凇缎∮晟成场返母杪曋性僖淮胃惺苡挈c(diǎn)兒的可愛(ài)吧。