小學語文四年級上冊教學設計（精選8篇）

小學語文四年級上冊教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重、難點：

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、課文插圖（或制作課件）。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示課文插圖（或多媒體可見）

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

　　對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格（或課件），引導對比閱讀。

　　A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　B、從表中你發現什么？（相同點、不同點）

　　2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的`相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

　　3、抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

　　C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

小學語文四年級上冊教學設計 篇2

　　設計理念：

　　一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入（從“快樂”說起）

　　師：（板書“快樂”）同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？

　　學生根據生活實際暢所欲言。

　　師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保都特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？

　　學生看圖說（漂亮、高級、時尚……）

　　師：是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）

　　[設計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉，引出課題。環節簡潔自然，又為深入學習課文起到鋪墊的作用。]

　　二、初讀感知（用“心靈”體會）

　　師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　學生自讀課文。

　　學生根據自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，了解學生理解的程度，為下一環節的學習做好鋪墊。

　　[設計意圖：語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環節，了解的就是學生的“第一印象”。隨著學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。]

　　三、精讀品味（抓“意外”品讀）

　　師：同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？

　　學生學習1、2、3小節，討論。

　　從衣著看：家境不富裕。

　　從動作看：非常喜歡保羅的汽車。

　　從表情、語言看：可愛、直率。

　　師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文411小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　學生自學。

　　[設計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的`意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的高大。]

　　品讀第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

　　學生朗讀練習。

　　品讀第二次“意外”

　　師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　　這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

　　（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。

　　師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　[設計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。]

　　師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾……

　　出示句子：

　　“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　師：反復讀，你感受到了什么？

　　學生讀、悟、交流，再感情朗讀。

　　師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）

　　[設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現其中的種種含義]

　　四、感悟升華（以“練筆”表達）

　　師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在圣誕節前夜，他們坐在車里看到了什么？三個人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。

　　學生補寫“他們三人坐在車上，車子緩緩地向前開著

　　（反饋）

　　師：在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？

　　男孩給予弟弟

　　男孩給予保羅

　　保羅給予男孩

　　保羅給予弟弟

　　弟弟給予男孩

　　學生討論。

　　師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香。”

　　[設計意圖：通過前面的學習，學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現在學生的筆端，這一環節，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”]

　　板書

　　給予是快樂的

　　男孩保羅

　　給予得到

　　他人自己

　　贈人玫瑰，手有余香

小學語文四年級上冊教學設計 篇3

　　【學材簡析】

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　【設計理念】

　　教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

　　【教學策略】

　　《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、制作課件。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？

　　2、觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫寫的白鵝。這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）

　　二、初讀課文

　　自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

　　（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，激發了學生學習的興趣。）

　　三、檢查預習

　　1、齊讀生詞。

　　2、匯報交流。

　　①、課文寫了白公鵝的什么特點？

　　（它有“海軍上將”的派頭的特點。）

　　②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？

　　（作者從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫它的派頭。）

　　（設計意圖：這一環節設計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

　　四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

　　1、請同學們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝

　　2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

　　3、邊聽學生匯報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，該環節引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發現，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的`“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

　　五、對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格，引導對比閱讀。

　　小組合作：先讓學生復習舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

　　相同點：

　　①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；

　　②、描寫方法，都使用了擬人的手法；

　　③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　不同點：

　　①、語言風格不同；

　　②、敘述的語氣不同。

　　（設計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

　　六、拓展學習

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

　　（設計意圖：通過向別人介紹環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。）

　　七、課外小練筆

　　1、小結，點出白公鵝的可愛。

　　2、小練筆。以“我是一只白公鵝，。”的形式寫一段話，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。

　　（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進行了適度的拓展和延伸，為讀寫結合奠定了基礎。）

　　板書設計：

　　走路的姿態

　　白公鵝海軍上將的派頭喜愛

　　平時的活動

　　（設計意圖板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）

小學語文四年級上冊教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。

　　2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

　　3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

　　教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

　　教學方法：情景引入，對比突出。

　　教學準備：課件，紙卡片，學習單。

　　教學過程：

　　1.任務引入，導出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

　　師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

　　（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

　　2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務。）

　　（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

　　3. 進入文本，初步感知。

　　師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

　　生：（讀課文，完成任務）

　　師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

　　（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

　　4. 再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務）

　　師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

　　（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善于歸納總結的能力）

　　5.精讀課文，細節理解。

　　師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

　　生：（讀出相關語句）

　　師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評價。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什么樣的變化呢？找出相關的語句。并請同學來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這么大的變化呢，你發現其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

　　（設計意圖：通過對細節的`把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

　　6.總結歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談談你的分享。

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

　　生：能。

　　（設計意圖：讓學生自己總結，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設計意圖：學以致用，知識遷移）

　　8.復習鞏固，知識梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發言，復習概括文段中心思想。

　　師：同學們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

　　生:老師再見。

　　（設計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

　　9. 課后作業：

　　搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

　　10. 板書設計

　　語言的魅力

　　我什么也看不見

　　春天到了，我什么也看不見

小學語文四年級上冊教學設計 篇5

　　教材分析：

　　本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

　　學情分析：

　　小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。

　　教學建議：

　　教師可范讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合注釋，初步了解文章的大意。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。

　　3.通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。

　　【過程與方法】

　　先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。

　　【情感、態度與價值觀】

　　學習王戎善于觀察、縝密思考的品質。

　　教學重難點：

　　重點

　　用現代文翻譯全文、背誦全文。

　　難點

　　懂得遇事要仔細觀察的道理。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

　　學生：了解《世說新語》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)

　　2.講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復述故事)

　　3.過渡：你的故事講得真好！這個故事講的.就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，讀準確，讀出節奏

　　1.自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。

　　2.檢查幾個字詞的朗讀：

　　王戎諸小兒多子折枝取之，信然

　　3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。

　　4.指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。

　　5.教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。

　　6.齊讀。

　　三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

　　1.簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

　　2.逐句朗讀，理解。

　　(1)師出示第一句，指名讀。

　　A.理解：嘗(曾經)諸(眾多)

　　B.感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？)

　　C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空)

　　D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

　　(2)出示第二句。

　　A.自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

　　B.這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。

　　C.理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)

　　D.王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

　　E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法)

　　(3)出示第三句。

　　A.指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)

　　B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

　　C.思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

　　D.評價一下你心目中的少年王戎。

　　(4)出示第四句。A.小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

　　B.你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。

　　四、通讀，檢測

　　1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

　　2.小檢測。

　　古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。

　　(1)看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

　　(2)答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

　　(3)取之，信然。

　　五、背一背

　　1.自己試背短文。

　　2.指名背短文。

　　3.齊背短文。

　　六、劇本表演

　　下面我們一起來演一演這個故事。

　　四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

　　七、拓展延伸

　　1.《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

　　2.同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。

　　板書設計：

　　王戎不取道旁李

　　唯戎不動

　　善于觀察、縝密思考

　　教學反思：

　　剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。

小學語文四年級上冊教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

　　3.理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農民淳樸、好客的品性，體會詩人對農村生活的真摯感情。

　　教學重點：

　　引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　教學難點：

　　體會含有人生哲理的詩句。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習舊詩，導入新詩。

　　1、同學們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、這節課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。

　　1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。

　　（1）指名朗讀古詩，注意評點字音的準確和詩句朗讀的味道。

　　（2）（點擊課件）認讀生字,學生提出書寫注意事項。

　　臘là渾hún豚tún疑yí

　　（3）老師指導詩句朗讀的味道，學生試讀，老師范讀，學生齊讀。

　　（出示課件）

　　莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

　　山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。

　　（二）借助注釋，了解詩意。

　　1、請大家結合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。

　　2、全班交流古詩的大概意思。

　　3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？

　　三、品讀古詩，體會感情。

　　品讀古詩，體會農民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。

　　1、體會農民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）

　　（1）請大家默讀詩句，想想農家人招待游客給你印象最深的一個字是什么？（足）理解“足”的意思。

　　（2）農家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

　　（3）一個“足”字可以看出什么？

　　（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。

　　“豐足”之年，農家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？

　　2、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）

　　陸游的快樂從什么地方可以看出來？

　　（1）指名回答，引導學生重點體會：

　　①理解“莫笑”，從農家人熱情地招待可以體會到快樂。

　　②“山重水復”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂。

　　（2）拓展理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的.意思。

　　（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。

　　同學們，陸游到山西村游玩，農民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當地農民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農民的熱情好客，他無比留戀農村的純樸生活，其實，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。

　　四、配樂朗誦，背誦古詩。

　　游山西村

　　人好豐足

　　景好滿足

小學語文四年級上冊教學設計 篇7

　　教學內容：

　　語文園地一

　　教學目標

　　1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4、積累對聯。

　　5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重點

　　1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。教學難點

　　1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　2、積累對聯。

　　教學準備

　　自制課件等。

　　課時安排

　　4課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學目標：

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　教學重難點

　　尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來。

　　教學準備

　　自制課件等。

　　教學時間：

　　教學過程

　　一、情境體驗，引起話題

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。（課件出示）遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？

　　美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）

　　請同學們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？

　　二、研究話題，明確方向

　　1、讀《語文園地一》口語交際與習作的要求：（課件出示）

　　2、根據要求，按什么順序介紹最好？重點是什么？

　　（1）介紹是什么。

　　(2)怎樣介紹。重點：有序、抓奇特之處、具體形象。

　　（3）怎樣形成的。

　　（4）自己的感受。

　　3、組織小組內交流。巡回指導，組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。

　　（1）學生個人準備怎樣和同學交流。把重點內容自己小聲練說。（2）組內輪流敘述，相互補充、指點，推薦最好的。

　　三、圍繞話題，互動交流

　　1、指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有？說的內容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內容需要補充得更具體？

　　2、全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題。

　　（1）根據各小組推薦，學生上臺試說（2）提出問題或補充。

　　四、教師總結：（課件出示）

　　五、作業：（課件出示）

　　把口語交際的內容與親朋分享。板書設計

　　講清奇特之處

　　口語交際

　　說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象

　　自己的感受

　　第二課時教學內容:習作指導教學目標：

　　1、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　2、培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。教學重難點

　　指導學生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。教學準備：自制課件等。教學時間：教學過程：

　　一、導入揭課

　　我們學習了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）

　　二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　1、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風景區。

　　2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　　三、例文賞析（課件出示）

　　四、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　1、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的'特色上。

　　3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。

　　五、學生作文，把自己想好的內容按一定順序寫下來，要突出景觀的特點。教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　五、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。

　　六、作業：（課件出示）

　　課外修改習作，廣泛征求修改意見。板書設計

　　用方位、時間等順序仔細觀察

　　自然景觀

　　描述的“物”各部分之間的關系

　　準確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法

　　第三課時教學內容：作文講評

　　教學目標：學會正確修改自己的作文。教學重難點：修改作文的方法。教學準備：實物展臺等。教學時間：教學過程：

　　1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：（課件出示）

　　3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

　　4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

　　c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。第四課時

　　教學內容：我的發現日積月累

　　教學目標：

　　⑴通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　⑵積累對聯。

　　⑶通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重難點：

　　通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。教學準備：相關課件等。教學時間：教學過程：

　　一、我的發現

　　1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

　　2、說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。（課件出示）“日積月累”。

　　1、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）自由讀，指名讀。

　　2、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。）

　　3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　4、背誦詩句。

　　5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　6、抄寫詩句。

　　7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　三、趣味語文

　　1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴生試著讀，看應該怎么讀。

　　⑵生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結。⑷再讀。

　　2、練習：

　　⑴生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。

　　⑶小結：（課件出示）

　　3、生收集其它這樣的例子。

　　四、課后總結。

小學語文四年級上冊教學設計 篇8

　　教材解讀：

　　《觀潮》是人教版小學四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。

　　設計理念：

　　教學時，我力圖從兩個方面著手：一是，引導學生重點體會三、四自然段，潮來時的聲音和人們所看到的景象，從正面直接體會錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬鈞，感受錢塘大潮之“奇”；二是，引導學生從觀潮人的神態和動作，體會觀潮人對錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動，從側面來感受錢塘大潮之“奇”。

　　教學目的：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點：

　　引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。 教學難點：

　　體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。 教學時間： 兩課時 教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字： 1、學生自由讀文，出示要求：

　　讀準字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。

　　2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學生認讀） 潮水稱為鹽官鎮籠罩蒙蒙的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復人聲鼎沸山崩地裂

　　強調“薄霧”的讀音

　　3、請學生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應注意什么。 強調“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。 4、指導學生朗讀，難讀的句子。 三、再讀課文，理清結構

　　1、學生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”景象的自然段。想一想，課文是以什么順序記述這次江潮的.？

　　2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句）

　　請學生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什么不同。

　　3、學習資料袋

　　通過讀資料袋、看圖，讓學生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關系。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　二、小組合作，填寫表格：

　　時間 江面上的情況 潮聲 觀潮人群的反應 潮來前 潮來時 遠處： 近處： 潮頭過 后 學生小組合作，按表格所提示的問題在文中找到相應的語句，反復讀讀，說說自己的體會。

　　三、精讀品悟，體會感情： （一）學習潮來前：

　　1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美。“橫臥”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。

　　2、找出描寫觀潮人群的詞語，及一早到鹽官鎮看潮，體會觀潮人群對大潮急切的期盼。

　　3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。

　　（二）學習潮來時： 1、知潮聲：

　　讀寫潮聲的句子，讀一讀，說說自己的體會。 從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？

　　人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最后對山崩地裂的驚嘆。）

　　2、知潮情：

　　讀寫大潮樣子語句，讀一讀，說說自己的體會。 播放錢塘秋潮教學課件。 讀出大潮壯觀及喜愛之情。 3、知其序：

　　作者是按什么順序寫潮聲、潮形的？（由遠及近）找出空間轉換的詞語。

　　4、訓練學生說潮聲、潮形，一邊說一邊談感受。

　　要求學根據按板書內容，用上空間轉換詞語互相說說，一邊說潮來時的景象一邊談感受。

　　（三）學習潮頭過后：

　　1、學生自讀課文，思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？

　　2、引導學生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。

　　3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。 四、總結全文，體會寫法

　　1、回應開頭，總結板書：錢塘江大潮為什么自古以來被成為天下奇觀？