小學(xué)語文四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選2篇)
小學(xué)語文四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
3、通過學(xué)課文了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
通過學(xué)課文了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣。
三.教學(xué)過程:
(一)、談話引入發(fā)散思維
1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時(shí)候,學(xué)你打開冰箱取冷飲的時(shí)候,當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候,當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你感受到什么?
2.根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié),出示課題。
(二)、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)
1.理解詞語:題目為《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。如何理解“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”?“呼風(fēng)喚雨”:在詞典中解釋為“使刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力,現(xiàn)在比喻能夠支配自然”。
2.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,思考每個(gè)自然段的意思,完成練習(xí)。
3.檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)、(出示會讀):檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
(2)、開火車讀生字,男女生比賽讀,齊讀生字
3.寫生字。分析字形。板書賴,指導(dǎo)拿筆姿勢及書寫姿勢。
(三)、細(xì)讀課文理解內(nèi)容
1.全文圍繞哪一句來寫的,找出文章的中心句(第1自然段),齊讀。
2.讀一讀,想一想,是誰來呼風(fēng)喚雨?又是什么改變了人類的生活?第二自然段開頭運(yùn)用了什么修辭方法?(提問一人讀,其他生思考)
是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;
靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
師:在這一問一答中,你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?生:這是一個(gè)設(shè)問句。
3、老師聽xx同學(xué)讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞,誰能告訴我怎么理解“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”?
發(fā)現(xiàn):原先存在的但沒有被人們了解的事物和規(guī)律,現(xiàn)在被人們探索出來了。
發(fā)明:原先不存在,是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
練習(xí)
4.默讀課文,用“_______”畫出描寫人類在上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句,
(1)提問生答。上百萬年歷史又叫什么社會?——農(nóng)耕社會板書
(2)農(nóng)耕社會有什么特點(diǎn)。——沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。提問。誰還能舉兩個(gè)例子?
(3)那時(shí)候什么都沒有,那人們怎樣寄托自己的美好愿望呢?——神話中的千里眼,順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。提問
誰能和老師分享下這幾個(gè)詞你是怎樣理解的?
“千里眼”“順風(fēng)耳”在舊小說中指能看得很遠(yuǎn)和聽得很遠(yuǎn)的人;“騰云駕霧”指能乘著云霧在天上飛。古典小說《西游記》中曾出現(xiàn)這兩個(gè)人物,他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后,事達(dá)天庭,玉帝詢問“妖猴”來歷,班中閃出千里眼、順風(fēng)耳,將“妖猴”的來歷奏明。
這幾個(gè)詞語在文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達(dá)的年代,人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。這種美好愿望用課文中一個(gè)詞來說其實(shí)是一種什么——板書幻想
(4)齊讀課文揣摩農(nóng)耕社會生活狀況。(從那時(shí)候到美好愿望)。
(5)可是到了20世紀(jì)這些幻想紛紛變成了什么?——現(xiàn)實(shí)。(板書)
(6)美好愿望從幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),文中用了哪一句詩來描寫的呢?——“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。表現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大、速度之快以及范圍之廣,是人們始料未及的,給人們帶來了一項(xiàng)不到的驚喜。
什么寫作方法?------引用。大家寫作的'時(shí)候可以加以運(yùn)用,會讓你的文章更有說服力。有感情朗讀詩句。
5.用“~~~”畫出描寫20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語句。
20世紀(jì)有這么多的成就,大家想一下農(nóng)耕社會的千里眼,順風(fēng)耳,騰云駕霧到了20世紀(jì)分別靠什么來實(shí)現(xiàn)的呢?——望遠(yuǎn)鏡,電話,飛機(jī)
回過頭來看三四自然段,分別寫了農(nóng)耕社會和20世紀(jì)的生活狀態(tài),這是運(yùn)用了什么說明方法?作比較。板書作比較。寫作要加以運(yùn)用,使文章更有說服力。
6.讀課文的最后一個(gè)自然段,完成下列填空。提問回答。齊讀。
到底是什么改變了我們的生活呢?齊答。
科學(xué)技術(shù)。(羅素引用)
7.科學(xué)技術(shù)將20世紀(jì)變成呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),那么咱們現(xiàn)在的21世紀(jì)呢?
火箭、機(jī)器人等等
8.你收獲到了什么?
好好學(xué)習(xí),創(chuàng)造更多發(fā)明發(fā)現(xiàn)
(四)拓展延伸
1、課后搜集科技成就方面的例子,看誰搜集得又多又好。
2、課下運(yùn)用今天學(xué)到的舉例子、作比較的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
板書設(shè)計(jì):
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類
農(nóng)耕社會科學(xué)技術(shù)20世紀(jì)
幻想————————現(xiàn)實(shí)
小學(xué)語文四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2
<說教材>
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文,一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化;二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。
<說學(xué)情>
由于課文是一篇科技類文章,文中的語言比較枯燥乏味,形象性不強(qiáng)。因而,在教學(xué)課文時(shí),我利用一些圖片,音像呈現(xiàn),提供說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距,憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
<說文本生長點(diǎn)>
“動態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變,按部就班,機(jī)械僵化的教學(xué)模式,主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動過程。因而,為了更好地生成,我主要抓住以下幾個(gè)生長點(diǎn)進(jìn)行自主建構(gòu):
1、在游戲中生成建構(gòu)。課前,我與學(xué)生玩起“說說自家的家用電器、交通工具等”的游戲,目的是創(chuàng)設(shè)愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與老師的距離、與文本的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣及熱情。
2、在引領(lǐng)中生成建構(gòu)。以課文第一個(gè)自然段——“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”為中心句進(jìn)行提問,理解,起到“牽一發(fā)而動全身”的作用,讓學(xué)生在潛心會文之后,達(dá)到對整個(gè)文本的整體把握。
3、在情境中生成建構(gòu)。“入境始為親”。教學(xué)時(shí),我借助多媒體課件讓學(xué)生觀看一組跟20世紀(jì)和21世紀(jì)取得的科技成就相關(guān)的畫面及短片,使學(xué)生內(nèi)心為之驚訝、震撼,“情動辭發(fā)”暢言自己對文本的理解和感受。
4、在說話練習(xí)中生成建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生對課文有所了解時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在一次次說的過程中,掌握了不同句式的訓(xùn)練,也切身體驗(yàn)到是科學(xué)技術(shù)給人類帶來了美好生活。從而學(xué)生的主體地位也得到充分顯現(xiàn)。
5、在品讀中生成建構(gòu)。課文篇幅不長,但有些詞匯、語句卻不易領(lǐng)悟。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親歷文本,抓住重點(diǎn)句進(jìn)行誦讀,理解,努力破解語言所隱含的信息,獲得個(gè)性感悟。
<設(shè)計(jì)思路>
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后,根據(jù)本校“課前預(yù)設(shè)與課堂生成的實(shí)施策略”的課題特點(diǎn),教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我在教學(xué)中力求體現(xiàn)新課標(biāo)理念,緊扣中心句,突出感悟,促進(jìn)教學(xué)銜接。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下:
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
長期以來,我們經(jīng)常面對這樣的教學(xué)困惑,那就是——怎樣讓學(xué)生更有興趣地接受科技類的常識性課文,一般來說,上這種課,大多學(xué)生會虎頭蛇尾,課堂上氣氛會較為沉悶。因而我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中,樂于玩,樂于說。我呢,也相機(jī)讓他們了解到我們的生活變化有多大。
(二)圍繞主線,遍地開花。
教學(xué)時(shí),我努力營造輕松和諧的對話氛圍,緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),細(xì)讀文本,充分把握言意融合的文本生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在各種畫面、科技短片的視聽情境中,在生活的前后對比中,在穿越時(shí)空隧道,回到原古時(shí)代的想象中自主建構(gòu),逐層推進(jìn),把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來,從而真切地體會到是科學(xué)技術(shù)讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)抓住言語訓(xùn)練點(diǎn),讓教學(xué)充滿語文味。
像這樣的科普性文章,單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá),也為了讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句,還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話訓(xùn)練。只有這樣,才能讓學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)主體,讓課堂充溢語文味。
(四)激發(fā)想象、暢想未來。
在一節(jié)課即將結(jié)束之前,我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“科學(xué)還會創(chuàng)造什么樣的奇跡?”學(xué)生的思維再一次得到激活,他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感,和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們在一次次探究中提升了認(rèn)知水平、知識建構(gòu)。可想而知,收獲定是不少的。