蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題（精選17篇）
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇1
一、看拼音寫詞語。
lùchéenɡ quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
�。� ） （ ） （ ） （ ）
wùzhì shiliònɡ wēixiǒn yòu jīnɡ yòu xǐ
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比再組詞。
艱（ ） 渾（ ） 尸（ ）
堅（ ） 混（ ） 戶（ ）
三、 寫出近義詞。
缺乏（ ） 艱苦（ ）適量（ ）
四、造句。
……不知不覺……
……又驚又喜……
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.哥倫布市十六世紀(jì)（ ）偉大的（ ），他常常（ ）船隊在大西洋上（ ），（ ）。
2.所謂“海上兇神”就是（ ），它是由于（ ）。
六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。
哥倫布噙著眼淚點了點頭……
七、 你能講講發(fā)現(xiàn)“維生素c ”的經(jīng)過嗎？
八、你了解“哥倫布”嗎？你知道關(guān)于他的故事嗎？
九、閱讀積累。
1.維生素c的歷史
公元前1550年，埃及的醫(yī)學(xué)莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。
《舊的全書》（從公元前1100年到公元前500年）中提到了壞血病。
公元前約450年,希臘的“醫(yī)學(xué)之父”hippocrates敘述了此病的綜合癥狀,即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。
1309年法國的《圣路易的歷史》一書中記述了十字軍東征時有一種對“嘴和腿有侵害的”疾�。▔难。�。
1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
15和16世紀(jì)，壞血病曾波及整個歐洲，以致醫(yī)生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病.
1600~1603年英國航海家j.lancaster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。
1907年挪威的holst和frolich和進行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養(yǎng)豚鼠引起壞血病的試驗.
1928年在劍橋大學(xué)霍普金斯實驗室，匈牙利科學(xué)家szent-ɡyorɡy從牛腎腺，柑桔和甘藍(lán)葉中析出一種物質(zhì)，他稱這種物質(zhì)為己糖醛酸，但他沒做抗壞血病影響的實驗。
1932年匹茲堡大學(xué)的>charles ɡlen kinɡ從檸檬汁中析出一種結(jié)晶物質(zhì)，在豚鼠體內(nèi)具有抗壞血酸活性，這標(biāo)志了維生素c的發(fā)現(xiàn)。
1933年瑞士科學(xué)家合成了維生素c。
2.維生素c的主要來源
柑橘類水果和番茄是維生素c的最佳來源，清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐，維生素c的合成片劑。（每一百公克食物中所含維生素c的毫克數(shù)）
橘子-49
蘿卜-24
鳳梨罐-2~10
甜菜-34
草梅-60
菠菜-59
蕃茄-23
檸檬-45
西瓜-3~8
花椰菜-69
3.維生素c的作用
（1）合成collaɡen（膠原蛋白）-以形成軟骨、骨質(zhì)、牙釉質(zhì)及血管上皮的重要基質(zhì)。
（2）促進脯胺酸轉(zhuǎn)變?yōu)闅涓匪嶂磻?yīng)，而氫脯胺酸為構(gòu)成膠原重要成分之一，因此維生素c可促進膠原之生成。
�。�3）維持結(jié)締組織之正常-因為膠原是構(gòu)成結(jié)締組織之細(xì)胞間質(zhì)。
�。�4）參加體內(nèi)氧化還原反應(yīng)-維生素c可參加酪胺酸及某些物質(zhì)的氧化反應(yīng)。
（5）制造腎上腺類固醇激素。
�。�6）增進傷口愈合及增加對受傷及感染等壓力的感受力。
（7）在受感染、發(fā)熱時，此維生素之損失亦隨之增加，故其對刺激之反應(yīng)扮演重要角色。
（8）解毒作用；
�。�9）改善心肌功能，減低毛細(xì)血管脆性，增加機體抵抗力；
�。�10）對抗游離基，有助于防癌，降低膽固醇，防止壞血病。
4.維生素c的性狀
維生素c即（抗壞血酸），為水溶性維生素，食品加工業(yè)中，做抗氧化劑以為保存食品價值，而在人體可加強維他命e之功能。極易在植物組織中被合成，動物方面，目前知道人類身體無法合成，必須額外藉助食物中取得。維生素c極易在小腸、皮下組織、腹腔內(nèi)被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的維生素c極易在水中造成流失，是其一大特性。
維生素c為白色或略帶淡黃色的結(jié)晶性粉末；無臭，味酸；久置色漸變微黃；易溶于水，水溶液呈酸性反應(yīng)，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性質(zhì)不穩(wěn)定，在堿性溶液或金屬容器內(nèi)加熱易破壞。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素c的故事》習(xí)題來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：70
今天我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《維生素c的故事》一課，文中有這么一句話：這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”對句中的“又驚又喜”一詞，我讓學(xué)生說說哥倫布驚的是什么？喜的又是什么？一生回答道：哥倫布看到這些船員沒有死，所以感到高興。和我對“喜”的理解是一樣的，我正想夸獎他幾句，殊不料一生大聲說：“不對！”我一愣，目光轉(zhuǎn)向他，他站起來說：“我認(rèn)為剛才他講的只是其中的一個原因，還有一個更重要的原因是他意識到這種可怕的＇海上兇神＇有辦法對付了！”是啊，如此可怕的“海上兇神”居然能夠治愈了，怎不令人興奮！我不禁豎起大拇指：多聰明的孩子呀，我沒有想到的答案，他卻想到了！我深深地感覺到了“教學(xué)相長”這句話的正確性。
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蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文，理解課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課前請學(xué)生查找有關(guān)維生素c的知識。
教學(xué)過程：
一揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二 初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、自讀課文理清順序。
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自瀆思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素c呢？
�。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五 作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
教學(xué)重難點：能夠清楚地說出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
交流:通過回家后收集的資料，你對維生素c有了哪些了解？
二、新授
（一）教學(xué)文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
指名反饋。（故事的時、地、人和事）
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段
學(xué)生討論,交流。
3、指名朗讀課文,相機知道朗讀。
4、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素c呢？
�。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
�。ǘ┙虒W(xué)課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。
（三）教學(xué)課文6—8自然段
1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
3、你認(rèn)為維生素c唄人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）
（達成目標(biāo)2）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄟ_成目標(biāo)1）
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，結(jié)合生活實際，你有什么想說的嗎？
2、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、完成補充習(xí)題第二題。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重用性。
教學(xué)時間：二課時
《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇4
一、解讀文本
蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。
課文的`語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、確定目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
課堂中實施目標(biāo)時，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
三、板塊設(shè)計及意圖
引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第二板塊：體會心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第三板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，
體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第四板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇5
一、解讀文本
蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪��；第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對人體的重要作用。
課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、確定目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
課堂中實施目標(biāo)時，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
三、板塊設(shè)計及意圖
引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第二板塊：體會心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第三板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，
體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第四板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
《維生素c的故事》說課稿 來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇6
區(qū)雅麗，廣西柳州市錦繡路小學(xué)教師，本科學(xué)歷,教齡6年。工作務(wù)實，不斷自我學(xué)習(xí)，撰寫的教學(xué)論文、教學(xué)案例多次獲獎；執(zhí)教的賽教課、教研課，在市、城區(qū)賽教中獲獎。2002、2004年獲城區(qū)級綜合、語文學(xué)科青賽二等獎；2007年獲柳州市小學(xué)語文課題賽教一等獎；曾先后四次參加柳州市教育科學(xué)研究所組織的“柳州市優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)”活動，執(zhí)教四節(jié)示范課。
四年級上冊《維生素c的故事》
上課老師：廣西柳州市錦繡路小學(xué) 區(qū)雅麗
上課地點：南京海軍指揮學(xué)院
文字錄入：東皋居士
課前談話，
師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？
生：人密密麻麻的，有點恐慌。
生：臺下那么多人全都在看著我。‘
生：我感覺非常緊張。
師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。
（全體起立）
生齊：老師們，你們好
師：咱們坐下吧。
師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點聲。
師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？
師生問好。
師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了哥倫布，也知道海上兇神是非�？膳碌募膊 �
出示詞
師：這些詞你都能念準(zhǔn)嗎？
生讀
師：聲音響亮。
師：這是一個多音字。全班一起念。
生：拖累（第三聲）
師：全班一起念。
生念。
哥倫布
師：16世紀(jì)，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來了巨大的災(zāi)難。人類發(fā)現(xiàn)維c是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設(shè)立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？
生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。
生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發(fā)現(xiàn)的。
師：你認(rèn)為還有誰的功勞呢？
生：我認(rèn)為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。
師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）
師板書：船員，哥倫布
師：那么，在維c的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊一起去遠(yuǎn)航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。
師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很�。�
生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視
師：這個決定是什么？
生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。
師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。
生：（讀）
師：此時你的心情怎樣？
生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。
師：你把自己融入了課本。
生：希望他們航行成功。
師：
生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。
師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。
生讀書，可聲音還是很小。
師：誰能表達一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。
生有感情地朗讀。
師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。
一男生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書。
師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。
生讀。
師：你從哪些詞體會到他的心情？
生：我從噙著眼淚看出來的。
師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。
師：在朗讀中我們走進了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。
生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。
師：他不想讓別人患病。
生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。
生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。
生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>
師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員
生：這是團結(jié)的船員。
生：舍已為人的船員。
生：偉大的船員。
生：是一群感情深厚的船員。
師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。
生齊讀。
師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。
一女生讀。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。
生讀：
師：平時點頭表示什么？生：同意。
師：同意什么，答應(yīng)什么？
生：同意把船員送到荒島。
生：在荒島上生活下去。
師：還有別的嗎？
生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉(xiāng)，
師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。
生讀
師：我們讀出了對同伴的關(guān)懷，哥倫布的內(nèi)心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。
生讀
師：你們會默讀嗎？平時怎么默讀？你說。
生：不出聲音，在心里讀。
生：用眼睛看書，用心去讀。
師：讓我們一起走進默讀之中，
出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛。
生開始默讀。
師：看看哪些句子也體現(xiàn)了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來。
生開始邊讀邊劃，師走進學(xué)生指導(dǎo)。
師：咱們同學(xué)有很好的讀書習(xí)慣，不動筆墨不讀書，知道把感受劃下來，還有的同學(xué)知道把感受寫下來，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們再等一等。
師：你劃下了哪些詞。
生答。
師：體會到了哥倫布的哪些愛？
生：他很擔(dān)心船員的生命安全。
師：哪些同學(xué)有不同的看法。
生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。
師：帶著感情讀一讀這段話。
生：讀得很有感情。
師：你劃下了哪些句子。
生：離病重的船員的荒島越來越近
生：感激船員。
生：哥倫布時刻為船員著想。航行了那么多路，時間很長了，還記得這些船員。
師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個船員的生命換來的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。
生讀：正在這時，十幾個……他們還活著。
師：什么讓哥倫布感到驚訝？
生：你們的病怎么好了？
師：用課文中的話。
生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？
師：這讓哥倫布又驚又喜的問：
生答。
師：高興地問？
生答。
師：又驚又喜的問？
生答。
師：用讀告訴我吧，
生：我們肚子餓的時候采野果子才一天一天活下來，
師：難道秘密在哪？
生：野果子里。
一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫(yī)生們聽。
師：你對哥倫布有了什么新的認(rèn)識？
生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。
師：哪句話？
生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
師：還有什么話，善于提問題。
生：一下船就給醫(yī)生講。
師：體到到什么心情？
師：從哪個詞可以體會到？
出示：一……就的句子。
生讀。
師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫(yī)生聽的呢、老師當(dāng)醫(yī)生，你們當(dāng)哥倫布，能講給醫(yī)生聽嗎？用開課時用的這些詞講一段話，能用幾個就用幾個，同桌先練習(xí)。
生相互練習(xí)。
（哥倫布 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險 船員 海上兇神 拖累 野果子 起死回生 秘密）
師：咱們一塊演一演。醫(yī)生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個孩子
師：你好
生：你好，我就是哥倫布。
生：我有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，途中有十幾個船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹�，就臨時放到荒島上等回來的時候為他們收尸。我們回來的時候他們還活著�！Y(jié)果他們起死回生了。我感覺那些
師：你想讓我什么呀？
生：可不可以研究一下這種果子。
師：這太有價值了。我得上報我們的。你是航海家，怎么管起我們醫(yī)生的事了。
……
師：評價一下可以嗎？
生：演得非常的好。
生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法�！�
師：你讀懂了哥倫布心中的責(zé)任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來，只要出海了，航海也得到了發(fā)現(xiàn)，這是他的責(zé)任感啦。帶著感受，來讀一讀這一段
生讀：到了意大利……正是維生素c救了這些船員們的生命。
師：上文說講給醫(yī)生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。
�。ňS生素c的發(fā)現(xiàn)研究過程，師敘述。
師：貢獻僅僅是一個人的嗎、
生：所有人的。
生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會發(fā)現(xiàn)維生素c
生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密，醫(yī)生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生。
師：貢獻不只一個人，是人類共同的貢獻。一片小小的維生素c是所有人愛與智慧的結(jié)晶，可以嗎？
生：可以。
師：它是全人類共同的成果，可以嗎
生：可以。
師板書：
全人類
出示：社會的進步，是全人類追求與貢獻的結(jié)果 馬克思
師：所謂的海上兇神就是……
生：壞血病
師：帶著對人類的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。
生讀
師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？
課后找一找這本書，你可以感受到更多的故事。＜與哥倫布航海＞
全國第二屆蘇教版小學(xué)語文教學(xué)大賽 《維生素c的故事》實錄 來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義;規(guī)范書寫生字。
2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用。
4、體會文中人物在不同階段的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《維生素c的故事》課件；
2、《維生素c的故事》錄音材料；
3、學(xué)生人手都有一定數(shù)量的便利貼卡片。
三、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。
2、教學(xué)難點：理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）、導(dǎo)入
1、播放幻燈片《維生素c》；
2、請同學(xué)們討論，說說自己對維生素的理解；
3、同學(xué)們說了很多關(guān)于維生素c的知識，下面我們就來一起探索維生素c的發(fā)現(xiàn)！
�。ǘ�、開始部分
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,同時標(biāo)出各自然段序號;
2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；
3、同學(xué)們帶著問題（這篇課文講了一個什么故事）自由朗讀課文；
同時把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標(biāo)注；
4、請2~3個同學(xué)說說這篇課文說了個什么故事，教師加以評價總結(jié)。
�。ㄈ�、中間部分
1、學(xué)習(xí)生字生詞
a.指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
b.指導(dǎo)字形，指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)解釋詞義。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
又驚又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
時間：16世紀(jì)
地點：海上
人物：哥倫布和他的船員
起因：患“海上死神”，船員病倒
經(jīng)過：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子
結(jié)果：發(fā)現(xiàn)維生素c
3、聽課文錄音，然后集體朗讀課文
�。ㄋ模�、結(jié)束部分
作業(yè)
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、讀一讀，抄一抄.
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。
4、寫一段話概括文章大意。
如：這篇課文是說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。16世紀(jì)哥倫布帶領(lǐng)船隊遠(yuǎn)航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來船員奇跡生還，后來經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)是他們吃的野果子了富含維生素c。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)回憶事件六要素
2、說說自己分段的結(jié)果，并說說自己分段的原因
3、教師對學(xué)生回答進行簡要評價，初步分析課文，進行分段。
�。ǘ�、分析課文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥倫布帶領(lǐng)船隊遠(yuǎn)航探險
b、船員們易得怪病“海上死神”
c、船員得了“海上死神”
d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
e、船隊駛向荒島去接病重船員
f、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、維生素c救治船員的原理
2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。
請同學(xué)有感情的朗讀第4、6自然段，體會病重船員和哥倫布的心情。
4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。
5、集體朗讀一遍課文。
6、理解全文大意，理清結(jié)構(gòu)
請1~2個學(xué)生說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——
吃野果子(補充維生素c)——起死回生——發(fā)現(xiàn)維生素c（三）、體會人物情感
1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。
如：哥倫布的心情十分沉重/哥倫布噙著淚水/哥倫布的心情越來越沉重/哥倫布又驚又喜
2、體會哥倫布情感的變化
�。�1）十分沉重
�。�2）噙著眼淚
�。�3）越來越沉重
�。�4）又驚又喜
從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；后來面對船員提出要送他們?nèi)セ膷u的時候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點點頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因為這次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當(dāng)船漸漸靠岸時，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因為他藍(lán)劍船員們還活著！
�。ㄋ模�、細(xì)心觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)維生素c
哥倫布得知船員得以生存下來是因為吃了野果子，細(xì)心敏捷的想到要告訴醫(yī)生，在醫(yī)生們長期研究下，終于發(fā)現(xiàn)了維生素c這種物質(zhì)。
1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)
2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團）
3、請同學(xué)們回憶還有誰勤于思考探索發(fā)現(xiàn)了什么新知識。
4、同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪卸嗔粜纳磉吺挛�，勤加思考�?/p>
�。ㄎ澹�、請同學(xué)們討論維生素c對人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結(jié)補充。還可啟發(fā)學(xué)生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。
維生素c有很多作用：
治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術(shù)后傷口愈合，增加免疫力，預(yù)防感冒及感染，預(yù)防癌癥，抗過敏，抗壞血病，促進鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預(yù)防動脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內(nèi)自由基，預(yù)防白內(nèi)障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。
�。⒕毩�(xí)部分
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、復(fù)習(xí)詞語，再聽寫。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、排序題
a、船隊駛向荒島去接病重船員
b、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
c、船員得了“海上死神”
d、哥倫布帶領(lǐng)船隊遠(yuǎn)航探險
e、維生素c救治船員的原理
f、船員們易得怪病“海上死神”
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
答案：dfchabge
�。ㄆ撸�、擴展部分
啟發(fā)學(xué)生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個維生素學(xué)習(xí)角。
四年級語文《維生素c的故事》教案來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇8
教學(xué)片斷實錄
師：誰來讀一讀第2自然段，請大家想一想：這段話的中心句是哪一句？
�。ㄖ该首x，讀后圈畫。）
生1：中心句是第一句：“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”
生2：中心句是最后一句：“船員們都把這種怪病叫做‘海上兇神’。”
師：他們倆一個認(rèn)為中心句在開頭，一個認(rèn)為在結(jié)尾。你同意誰呢？
生3：我認(rèn)為中心句是第一句，后面的幾句話都是圍繞這句話說的，包括“海上兇神”這種怪病，也是說明航海生活充滿著危險的。
師：是的。讓我們一起來讀這個中心句——
生：（齊）那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。
師：請再想一想：這個中心句中的關(guān)鍵詞是什么呢？
�。ㄉΞ�。）
生4：關(guān)鍵詞是“艱苦”和“危險”。
生5：應(yīng)該是“非常艱苦”和“充滿危險”。
�。◣煱鍟浩D苦、危險。）
師：請認(rèn)真默讀這一段，用“——”畫出“艱苦”的句子，用“～～”畫出“危險”的句子。
�。ㄉΞ�。）
師：誰先來讀讀“艱苦”的語句？
生6：“艱苦”的語句是：“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。”
師：能抓住這句話，具體說說怎么“艱苦”嗎？
生6：船員們在海上航行要很長時間，大概有幾個月，他們只能吃兩樣?xùn)|西：黑面包和咸魚，從這可以看出生活艱苦。
生7：他們在海上那么長時間都吃不到蔬菜、水果，吃不到新鮮的食物。
生8：再加上面包是黑的，魚是咸的，肯定是不好吃的，天天吃會很膩的，這說明生活很艱苦。
師：說得好！這句話中要是沒有“黑”和“咸”字，你們讀讀看還感覺“艱苦”嗎？
�。ㄉ宰x體會。）
生9：這句話中沒有“黑”和“咸”字，就不能感覺到航海生活的“艱苦”，有面包和魚吃，生活應(yīng)該是挺不錯的了。
�。ㄉ�。）
師：下面誰來讀讀“危險”的語句？
生10：“危險”的語句是：“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做‘海上兇神’。”
師：畫得很完整。那么，誰來具體說說怎么“危險”呢？
生11：在海上航行很容易得“海上兇神”這種怪病，這種病能要人命。
生12：得了“海上兇神”這種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢死去，非�？膳�。
生13：船員得了“海上兇神”這種可怕的怪病，在海上航行沒有醫(yī)生來治病，只能眼睜睜地死去。
師：難怪船員們把這種怪病叫做——
生14：（齊）“海上兇神。”
師：請注意“海上兇神”上有個引號，誰知道這個引號的意義？
生15：表示不是真正的兇神。
師：（吃驚地）哦，船員都被它折磨死了，它還不是真正的兇神嗎？
生16：表示特別的名稱，人們叫它“海上兇神”這個名稱。
生17：表示特定的稱謂。
�。◣煱鍟禾囟ǚQ謂。生作批注。）
師：（指板書）你覺得航海生活的“艱苦”和“危險”，誰更可怕？
生：（齊）危險！
師：再讀讀這個中心句，看看句中是怎么比較“艱苦”和“危險”的？
�。ㄉR讀。）
生18：句中用“不光……而且……”來比較“艱苦”和“危險”的。
生19：“不光非常艱苦，而且充滿危險”，說明“危險”比“艱苦”更可怕。
師：“不光……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進一層的，它更強調(diào)的是后面這一層意思。我們在讀的時候，也要注意強調(diào)后者。
�。ㄉR讀體會。）
……
閱讀教學(xué)，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程。學(xué)生閱讀方法的習(xí)得，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的提升，說到底都是建構(gòu)在一次次具體的閱讀過程之中的。閱讀過程是動態(tài)流變的，而閱讀結(jié)果卻是靜態(tài)恒定的，結(jié)果其實就是過程中的一個節(jié)點而已。那么，教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個怎樣的閱讀過程呢？在當(dāng)下的閱讀課中，我們常見兩種價值取向的課：一是批文入境，緣文悟道，在文本內(nèi)容里流連再流連，這就是“得意忘言”的課；一是入乎其內(nèi)，出乎其外，在文本內(nèi)容與形式里徜徉再徜徉，這就是“言意兼得”的課。
這兩種不同路徑的閱讀歷程，孰優(yōu)孰略呢？下面，筆者以自己的一則教學(xué)案例來試作剖析。
【課文片斷：《維生素c的故事》（蘇教版小學(xué)語文四年級上冊）第2自然段——那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”�！�
教學(xué)片斷反思
一、經(jīng)歷過程，學(xué)會閱讀
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程比尋求問題的答案更有意義。其實，問題答案只是閱讀過程中的一個節(jié)點，它所能呈現(xiàn)出來的只是一個靜態(tài)的結(jié)論，它不能替代全部的閱讀過程，也不應(yīng)成為閱讀過程的核心價值追求。閱讀教學(xué)中，忽略問題答案不行，這樣會引導(dǎo)學(xué)生走向文本閱讀的虛無主義；只有問題答案更不行，這樣會引導(dǎo)學(xué)生走向文本閱讀的機械主義。課堂上，學(xué)生的閱讀本是一個動態(tài)的流變過程，在由問題引發(fā)指向答案求解的過程中，他們一路“撿拾”，一路“取舍”，一路“增補”，一路“修正”，最后在文本、自我、同伴、老師的往復(fù)對話中，一路“顛簸”著跨上閱讀的彼岸。彼岸即答案，但踩在彼岸上，不要緊盯眼下的答案，而應(yīng)該回頭看看自己的閱讀來時路，答案可以忘記，卻應(yīng)該將這一路走來的“所見所聞所思所感”牢記著。這即是學(xué)生閱讀過程的核心價值。
在上述教學(xué)片斷之中，我從第2自然段的中心句出發(fā)，一路引導(dǎo)學(xué)生自主地走向文本的深處，人人經(jīng)歷閱讀的過程，在圈點批注、潛心會文中學(xué)會閱讀。課堂上，學(xué)生的閱讀進程在流變著，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗在累積著，學(xué)生的閱讀智慧在生成著。首先，我根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點——中心句統(tǒng)領(lǐng)全段，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容角度自然“潛入”這一段的閱讀——“這段話的中心句是哪一句”。接著，引導(dǎo)學(xué)生再“潛入”一步，想想“這個中心句中的關(guān)鍵詞是什么呢”，教會學(xué)生在閱讀中善于捕捉文本重點。然后，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的視角聚焦于“艱苦”、“危險”上，“認(rèn)真默讀這一段，用‘——’畫出艱苦的句子，用‘～～’畫出危險的句子”，這樣就使得航海生活的“艱苦”與“危險”，在具體的語言文字中得到了形象化的解讀，從而變得“飽滿”起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生再回到中心句中，關(guān)注語言的表達形式，“再讀讀這個中心句，看看句中是怎么比較‘艱苦’和‘危險’的”，在生動的語言情境中解讀“不光……而且……” 這個關(guān)聯(lián)詞的意思。這樣，學(xué)生全程經(jīng)歷了閱讀這一段的過程，找出中心句——圈畫關(guān)鍵詞——品析具體語句——解讀關(guān)聯(lián)詞。
在上述教學(xué)片斷之中，我引導(dǎo)學(xué)生所經(jīng)歷的閱讀過程，不是惟答案左右的，也不是在追尋“兩點一線”（問題到答案）間的最佳路徑。其實，從問題到答案的最佳路徑，往往并不是“兩點一線”的，其間會有“曲徑通幽”處，要知道這些閱讀過程中的生成性資源，對拓展學(xué)生的閱讀思維視角，澄清學(xué)生的閱讀價值取向，提升學(xué)生的閱讀能力品質(zhì)都是大有裨益的。讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程，在閱讀的過程中學(xué)會閱讀，就要舍得給予學(xué)生足夠的自讀自悟、自由對話的時間，尊重學(xué)生的解讀，并適當(dāng)給予點撥與提升。在點撥與提升中，不僅僅是讓學(xué)生知道對與錯、好與壞、一般與獨特、膚淺與深刻，更重要的是讓學(xué)生“回味”各自閱讀思維的路徑，“調(diào)試”各自閱讀價值的取向，并為隨后（今后）的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。還是葉圣陶先生說的那句話“教是為了用不著教”。
二、關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注形式
關(guān)于閱讀教學(xué)的價值取向，歷來就有兩派觀點：“得意忘言”和“言意兼得”。“得意忘言”倡導(dǎo)的是批文入境、流連其間，讓學(xué)生浸潤在文本的世界里，閱讀的過程就是一個走進的過程，閱讀教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生走進文本“得意忘言”。“言意兼得”倡導(dǎo)的是既“入乎其內(nèi)”，又“出乎其外”，閱讀的過程就是讓學(xué)生在文本的世界里走個來回，閱讀教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生走進文本“得意”，走出文本“得言”，最終尋求的是“言意兼得”。在我們當(dāng)下的閱讀課中，“得意忘言”的課居多，在不少語文老師的教學(xué)觀念中，閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文本的內(nèi)容，于是乎關(guān)于文本內(nèi)容的解讀，就自然成為閱讀教學(xué)中的核心，而內(nèi)容的解讀又常被標(biāo)準(zhǔn)答案所左右，于是乎標(biāo)準(zhǔn)答案也就當(dāng)仁不讓地成為閱讀教學(xué)的終極價值追求。我以為閱讀教學(xué)的價值，既在言語內(nèi)容之中，閱讀自然需要理解內(nèi)容；也在言語形式之中，閱讀自然需要積累言語，也包括對言語范式的積累，言語內(nèi)容和言語形式二者不可偏廢，且不可彼此剝離。
在上述教學(xué)片斷之中，我在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語內(nèi)容和言語形式上，努力在尋求一種融合，即沒有先后之分，沒有主次之別，你中有我，我中有你，在共同關(guān)注中引領(lǐng)學(xué)生完成一次“全閱讀”的過程。教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生找出“中心句”，圈畫“關(guān)鍵詞”。這既是在解讀文本內(nèi)容，“中心句”是對這段文本內(nèi)容的最佳概括，“關(guān)鍵詞”是對這段文本內(nèi)容的高度濃縮；也是在解讀言語形式，這段文本的“中心句”在開頭第1句，它總領(lǐng)全段，而關(guān)鍵詞卻在中心句末，它貫穿全段。在引導(dǎo)學(xué)生重點解讀“艱苦”和“危險”的具體言語內(nèi)容時，我注意適時地點撥學(xué)生關(guān)注言語形式，“這句話中要是沒有‘黑’和‘咸’字，你們讀讀看還感覺‘艱苦’嗎”。在“面包”和“黑面包”，“魚”和“咸魚”的言語形式比較中，學(xué)生對航海生活的“艱苦”這一文本內(nèi)容有了更深刻的解讀。最后，在引導(dǎo)學(xué)生對“艱苦”和“危險”作了比較之后，我及時點撥學(xué)生回到中心句中，“再讀讀這個中心句，看看句中是怎么比較‘艱苦’和‘危險’的”，讓學(xué)生在具體的言語內(nèi)容中，感悟“不光……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞的言語表達形式。
文本的言語內(nèi)容和言語形式本是合二為一的，教學(xué)時解讀言語內(nèi)容，要以言語形式為平臺，不要讓內(nèi)容解讀成為一種“懸浮”。同樣，解讀言語形式，要附著在言語內(nèi)容之中，不要進行純形式的訓(xùn)練。言語內(nèi)容和言語形式彼此相輔相成，閱讀教學(xué)中兩者合則兩利，分則兩害。
《維生素c的故事》教學(xué)片斷實錄與反思來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇9
課前談話，
師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？
生：人密密麻麻的，有點恐慌。
生：臺下那么多人全都在看著我。‘
生：我感覺非常緊張。
師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。
�。ㄈw起立）
生齊：老師們，你們好
師：咱們坐下吧。
師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點聲。
師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？
師生問好。
師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。
出示詞
師：這些詞你都能念準(zhǔn)嗎？
生讀
師：聲音響亮。
師：這是一個多音字。全班一起念。
生：拖累（第三聲）
師：全班一起念。
生念。
哥倫布
師：16世紀(jì)，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來了巨大的災(zāi)難。人類發(fā)現(xiàn)維c是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設(shè)立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？
生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。
生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發(fā)現(xiàn)的。
師：你認(rèn)為還有誰的功勞呢？
生：我認(rèn)為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。
師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）
師板書：船員，哥倫布
師：那么，在維c的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊一起去遠(yuǎn)航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。
師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很小）
生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視
師：這個決定是什么？
生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。
師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。
生：（讀）
師：此時你的心情怎樣？
生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。
師：你把自己融入了課本。
生：希望他們航行成功。
師：
生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。
師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。
生讀書，可聲音還是很小。
師：誰能表達一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。
生有感情地朗讀。
師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。
一男生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書。
師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。
生讀。
師：你從哪些詞體會到他的心情？
生：我從噙著眼淚看出來的。
師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。
師：在朗讀中我們走進了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。
生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。
師：他不想讓別人患病。
生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。
生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。
生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>
師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員
生：這是團結(jié)的船員。
生：舍已為人的船員。
生：偉大的船員。
生：是一群感情深厚的船員。
師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。
生齊讀。
師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。
一女生讀。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。
生讀：
師：平時點頭表示什么？生：同意。
師：同意什么，答應(yīng)什么？
生：同意把船員送到荒島。
生：在荒島上生活下去。
師：還有別的嗎？
生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉(xiāng)，
師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。
《維生素c的故事》教學(xué)實錄來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇10
維生素C的故事教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實踐。
教學(xué)重點：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解內(nèi)容，理清段落，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，認(rèn)識維生素C。（學(xué)生介紹后，教師補充）
2、導(dǎo)入：
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞
�。�2）指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
3、指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1.出示生字卡片，指讀。2.指導(dǎo)字形：3.指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《維生素C的故事》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用小標(biāo)題的形式來告訴大家維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標(biāo)題是遇到怪病，第2個標(biāo)題是發(fā)生奇跡，第3個標(biāo)題是揭開秘密，師根據(jù)學(xué)生回答板書：怪病奇跡揭秘）
二、認(rèn)識怪�。�
1、16世紀(jì)，意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。
2、學(xué)生快速默讀課文，尋找答案。
3、引導(dǎo)交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀：用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法
三、體會心情，理解奇跡。
過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。
�。ㄒ唬┳杂勺x3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
（二）交流1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。
2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？
（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�1）十分沉重
�、贋槭裁创爠偝霭l(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？
�、诖藭r此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想�？謶趾ε拢ㄒ驗楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
�、凼前�，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。
第4小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�2）噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）感動：聯(lián)系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
�、跓o可奈何：哥倫布真的.忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何、別無良策、自責(zé)、慚愧、不忍心、舍不得）
③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚��！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊�。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�3）越來越沉重
�、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲絕、悲痛萬分、心如刀割、傷心欲絕。
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�4）又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，）當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（板書：起死回生）指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎？
�、苣男┩瑢W(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學(xué)一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
四、感悟道理，了解知識。
船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？
�、僦该x這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）
�、陔y道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學(xué)到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）
�、坩t(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素C。第7、8小節(jié)：默讀→交流把7、8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關(guān)于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現(xiàn)，使人類的文明史又向前邁進了一步
五、課堂總結(jié)
1、這篇課文寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素C的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？
2、學(xué)了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？
3、同學(xué)們，其實，很多事情都是這樣，如果你認(rèn)真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、說一說：維生素C被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽
2、讀一讀：因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事
3、寫一寫：把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享
板書設(shè)計17
維生素C的故事
發(fā)現(xiàn)十分沉重
噙著眼淚
思考越來越沉重又驚又喜一……就……
研究
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：
路程 尸體 物質(zhì) 適量 蔬菜 維生素
師：注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音的字。
（指名讀；一起讀。）
2、依次出示三行詞語，一起讀：
第1組讀： 危險 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險
第2組讀： 沉重 噙著眼淚 又驚又喜
3、4組讀： 狂奔 蓬頭垢面 不治而愈
※想一想：這三行詞語中藏著什么秘密呢？（分別是寫什么的？）
3、你能根據(jù)詞語的提示，用兩三句話，說說課文的主要內(nèi)容嗎？（自己說；指名說）
過渡：下面，我們來看一看哥倫布和他的船員們的航海生活。
【出示第 2 自然段】
二、第 2 自然段
1、請同學(xué)們各自讀讀這段話。
2、同學(xué)們：當(dāng)時的航海生活留給你印象最深刻的是什么？（啟發(fā)：你再讀讀，爭取對航海生活有新的體會。）
講解重點：
※ “不光… …而且… …” 還有哪個關(guān)聯(lián)詞和它關(guān)系相似？
�。ú坏�…而且…；不僅…還…；不光…還…）
它講了兩個方面，側(cè)重后者。請讀清楚兩個方面，并側(cè)重后者。
※ “只能……”一句：
“只能”說明什么？ （除了“黑面包”，就是“咸魚”。）
對于這樣的飲食生活，你感覺如何？
※ “最可怕的是……”一句：
此病“可怕”在哪兒呢？（自由交流）
�。ê苋菀椎� 渾身無力 走不動路 全身出血 慢慢死去）
※ “海上兇神”一句：
你以前聽過“海上兇神”這個名詞嗎？
這四個字帶給你什么感覺？
3、朗讀
�。ㄗ杂衫首x）：體會“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險”。
�。�“海上兇神”之“兇”、之“可怕”。）
�。ㄖ�1、2名） （一起讀）
過渡：“海上兇神”到底是什么�。磕苡梦闹械恼Z句來回答嗎？
三、第 8 自然段
【出示】：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。
�。�1）缺乏維生素c，主要原因是什么？（課文有答案嗎？）
�。�2）誰了解“黑面包”和“咸魚”的營養(yǎng)？
師：黑面包，用小麥磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖類和纖維素；咸魚，含有大量的鹽份和一種叫“二甲亞硝酸鈉”，它是全球公認(rèn)的三大致癌物質(zhì)之一。
�。�3）接讀第8小節(jié)： “長期”、“適量”：平衡就健康！
你怎么理解“不治而愈”？
過渡：船員們到底是怎樣“不治而愈”的？請看這次“艱難”而又“危險”的航程。
【出示】：默讀第3-6自然段，思考：
在“海上兇神”降臨的過程中，哥倫布的心情出現(xiàn)了哪些變化？找到關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會他心情變化的原因。
四、第3—6自然段
1、默讀思考。
2、交流。 板書：十分沉重 ？
噙著眼淚 ？
越來越沉重 ？
又驚又喜 ？
3、[指著板書]能否把四次心情變化的原因（板書：？ ？ ？ ？），用“因為…所以…”的句式說清楚？可以同桌共同完成。
研讀、交流：
【第 3 自然段】
有一次，船隊又出發(fā)了。不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
1、點紅“十分沉重”。（說原因）
2、“不到一半”、“十幾個”加紅點。
3、看著船員紛紛病倒，望著茫茫的海水，哥倫布在想些什么呢？
【出示大海圖】
望著茫茫的海水，哥倫布想… …
【航海的偉大業(yè)績】
4、看著紛紛病倒的船員，想到航海的宏偉計劃，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
讓我們讀好這段話（自己讀，個別讀，一起讀）。
【第 4 自然段】
那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點了點頭……
�。�“噙”？）
《維生素c的故事》第二課時設(shè)計來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇12
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭題
1.老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1）說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
2）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
3）生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
4）為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
�。�1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。
5）在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
6）簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的.句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。/article/教師過渡到又驚又喜
7）很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
8）病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
9）病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
10）病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3.疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4.交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇13
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因為那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊繼續(xù)航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實，哥倫布也不想這么做，因為文中寫他“噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進而探索研究之后得到的。
《維生素c的故事》反思
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點應(yīng)該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個段落讓學(xué)生分角色讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因為那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊繼續(xù)航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實，哥倫布也不想這么做，因為文中寫他“噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進而探索研究之后得到的。
我上《維生素c的故事》
《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——
病因和發(fā)病情況：
主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長期感染對維生素c需要量增多時，可患本病。
癥狀：
維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢。
預(yù)防：
(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對癥處理 如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。（來自網(wǎng)絡(luò)）
雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真，估計是擔(dān)心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來自然是要講一講維c的故事了。這個故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們自由閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們在復(fù)述過程中用上文中的幾個詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對航海知識多少有一點了解。
40分鐘的時間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)�？晌铱傆X得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？
《維生素c的故事》教學(xué)反思來自第一范文網(wǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：88
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素c呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：維生素）
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第二課時
課時目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：維生素）
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蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇15
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇16
聽了四年級張老師《維生素c的故事》后，感觸很深。雖然不是現(xiàn)在所說的新課標(biāo)，但是學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都達到了，我仍認(rèn)為是節(jié)學(xué)生所喜歡的課。只要學(xué)生都掌握了知識，拓展了思維，與眾不同的課就是好課。
剛開始時，老師先出示了幾個思考題：1“海上兇神”到底是什么��？有什么特征？是什么原因引起的？2 哥倫布帶領(lǐng)船隊探險時，遇到了這種病了嗎？他是怎樣安排船員的？3 重病船員在荒島上是怎樣活下去的？4 維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。采用不同的形式讀：有的學(xué)生大聲讀，有的學(xué)生小聲讀，有的學(xué)生默讀，還有的學(xué)生在互相商討。然后老師和學(xué)生一起來朗讀課文，解決以上的問題。一節(jié)課雖說沒有大起大落，學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容了。互相的讀，在讀中理解課文。
本節(jié)課真正是返樸歸真，學(xué)生朗讀課文，老師點撥，讓學(xué)生通過讀來感悟課文。課堂氣氛民主，老師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主人。課堂中還滲透著思想教育。如“那些病重的船員為了不拖累大家------------有集體主義觀念，到底是，抓思想工作的。語文課中還滲透著品德教育，高呀！學(xué)生學(xué)的輕松，愿意上這樣的課。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素C的故事》習(xí)題 篇17
教學(xué)內(nèi)容：
深入文本，精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
3.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
4.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)重難點：
1.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
2.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學(xué)們拿出默寫本，聽寫詞語。
帶領(lǐng)海上兇神
路程沉重
拖累尸體
又驚又喜秘密
起死回生發(fā)現(xiàn)
(默寫好之后同桌對照屏幕進行批閱)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文有了一定的了解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
(主要內(nèi)容：哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發(fā)現(xiàn)這些船員竟然還活著，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來�；氐揭獯罄鐐惒及堰@個奇跡說給醫(yī)生們聽，后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)了維生素C)
3.其實這就是維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。
二、體會心情，理解奇跡。
自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
交流
1.為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢?默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(1)十分沉重
①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重?
�、诖藭r此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕(因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊)
進退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)
憂心忡忡(得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)
茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。)
指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(2)噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)
感動：聯(lián)系這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動?(識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神)誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
�、跓o可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責(zé)慚愧不忍心舍不得)
③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊!他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的'尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什么?
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(3)越來越沉重
�、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?
學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
�、诖藭r此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?
悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(4)又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)
�、诹罡鐐惒夹老踩艨竦氖鞘裁�?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，)
當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢?
交流：(哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。)(板書：起死回生)
指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎?
�、苣男┩瑢W(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學(xué)一起讀船員的話。
�、萑绻闶谴瑔T，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段
1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。
2.指名反饋。
3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面?
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)
(2)改為陳述句。
4.到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1.讀了全文，你有什么想說的嗎？(學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)
2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計：
18維生素C的故事
艱苦只能吃……
危險“海上兇神”