一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板(精選12篇)
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇1
陜西省西安市大雁塔小學 米金梅
(上課鈴響了,老師走進教室,師生互相問好后,學生坐下)
師:同學們,這一單元的生字,上一節課我們已經集中學完了。
現在,我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們,誰會分析“掰”字的字形結構?
生:(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構,兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確,比畫得當,動作示義,一目了然。〕
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結構,山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
〔根據字形結構特點,把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學生識記,這也是一種識字方法,這樣做,小學生對所學的生字,想起口訣會認,背著口訣能寫。〕
師:現在,老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
師:這一課的生字我們學過了,老師又把這個故事講了一遍,現在請同學們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?
(學生打開課本,先小聲預讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師:同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
生:(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結得怎么樣?
生:(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學生念一遍問題。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后,同學們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
師:誰先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,結果一樣東西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式,老師重點指導第一段,其余幾段通過引導學生自學來理解課文,從小培養了學生的閱讀能力。〕
黑板的板書如下:
〔老師將課文里的關鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點,連接起來,全文可見,使故事內容提綱挈領,條分縷析,對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕
師:同學們,我們學完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向學生進行思想教育。)
師:同學們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)
生:我預習生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學第三個字,結果沒有預習好。
生:我打掃衛生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學們聯系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
〔老師從學生的年齡特點出發,先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內容到生活實際的過渡,是同一現象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,從中悟出一個道理,實現了認識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程 既體現了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。〕
師:同學們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生:是名詞。
師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?
生:是形容詞。
師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農民伯伯種的玉米又大又多。
生:學校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)
〔一般為說,表示相近動作的詞語,其細微區別,小學生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,可見學生對詞義理解得透徹。〕
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動詞。
師:對!同學們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?
生:因為手腳和“動”最有關系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)
師:(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習,老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發言,填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
〔低年級語文在進行識字教學的同時,重視詞和句的訓練,無疑應予肯定。老師采取組詞、造句,填空練習等方式,有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,學生掌握得如何,仍需教學實踐的再檢驗。〕
(學生做完練習,鈴聲響了,下課。)
從小、求實、創新
——《小猴子下山》課堂教學評析
陜西省教育科學研究所齊文華
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容,把小學語文教學劃分為兩個階段:即前兩年集中識字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。
僅就本節課而言,至少具有“從小、求實、創新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學生來說,閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征,知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字,以動作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學,兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實際,體現了一個“小”字。
從實際出發,利用課文結構特點安排教學。小猴子下山,做四件事,其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容,較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講,其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放,提出恰當的問題思考,聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練,不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處,有益于學生了解課文的意思,而且對學生以后概括文章的主要內容,為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者,米老師在教學中,還利用本課圖文對應的編排特點,以具體的畫面形象,幫助小學生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進學生加深對具體形象的畫面的認識,圖文密切配合。這樣做,把學生觀察和學習表達聯系起來,把發展思維和發展語言結合起來,無疑,促進了學生智力水平的提高。
識字教學,全國兩大流派,一是分散識字,一是集中識字。平心而論,各有所長,各有其短。實驗力圖兼蓄所長,補其所短。于是,將教材每單元課文中出現的生字集中起來,以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點,教一個字,學一批字。謂之曰,小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字,從識字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現,從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內容,促進學生早閱讀多看書,益于發展學生的閱讀能力。
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇2
教學目標
1、會認12個生字,會寫7個生字。
2、知道故事內容,有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
3、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準確性。
4、知道小猴子下山教給的道理:做事要目標明確,要一心一意。
教學重點
會認12個生字,會寫7個生字。教學難點
知道故事內容,有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。教學過程
一、激趣導入
1、示圖,小朋友看,這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)
2、齊讀課題。
二、初知課文,理清思路
1、小猴子下山的過程中,經過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、剛才我們知道小猴子下山去的.路線,能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
5、理解思路
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子,捧桃子,扔桃子
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
追兔子
6、理解動詞的特點
(1)質疑不會讀的字。
(2)誰能用上動作,來讀一讀
(3)指生演一演“掰”的動作。
(4)師生合作邊演邊讀。
7、練習:看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。
三、研讀重點段
1、接下來,我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么?
小猴子看見玉米結得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個。
小猴子扛著往前走。
四、提升主題
1、小猴子下山,本來是想干什么?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見義思遷)
2、經過了這次,小猴子一定得到了教訓。過了幾天,它又準備下山。下山之前,我覺得我們得跟小猴子說幾句話,不然,它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發言)
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇3
教學目標:
1.讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。
2.看懂圖意,讀通課文,初步了解課文內容。
教學重點:
1.讀準本課的生字及詞語。
2.讀通課文,對照插圖初步了解課文內容。
教學難點:
一、以圖導言激趣:
教師板畫一座小山,在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問:請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢?學生回答后教師板書課題:13.小猴子下山。教師接著說:“一天小猴子下山找東西吃,在路上它都經過了什么地方,它看見許多好吃的東西,它是怎么做的呢?我們一起來學習課文內容。
二、初讀課文,認識生字。
1.借助漢語拼音,注意把句子讀通順。
2.再讀課文,邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。
3.自己把標出的生字和會認的字,多讀幾遍。
4.同桌同學互讀生字和會認字。
5.抽讀生字單片,采取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。
6.做識字游戲調動學生識字的積極性。
三、圖文對照,初步了解課文內容。
1.指名分段讀課文,其他同學聽聽讀音是否正確?
2.再請同學讀課文,通過學生的讀你知道了什么?
3.出示四幅插圖,請同學說說每幅圖的意思。
4.根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。
5.讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想:小猴子下山都做了些什么事?結果是什么?
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇4
教學目標
1、會認12個生字,會寫7個生字。
2、知道故事內容,有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
3、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準確性。
4、知道小猴子下山教給的道理:做事要目標明確,要一心一意。
教學重點
會認12個生字,會寫7個生字。教學難點
知道故事內容,有感情地朗讀課文,培養學生的`朗讀能力。教學過程
一、激趣導入
1、示圖,小朋友看,這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)
2、齊讀課題。
二、初知課文,理清思路
1、小猴子下山的過程中,經過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、剛才我們知道小猴子下山去的路線,能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
5、理解思路
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子,捧桃子,扔桃子
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
追兔子
6、理解動詞的特點
(1)質疑不會讀的字。
(2)誰能用上動作,來讀一讀
(3)指生演一演“掰”的動作。
(4)師生合作邊演邊讀。
7、練習:看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。
三、研讀重點段
1、接下來,我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么?
小猴子看見玉米結得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個。
小猴子扛著往前走。
四、提升主題
1、小猴子下山,本來是想干什么?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見義思遷)
2、經過了這次,小猴子一定得到了教訓。過了幾天,它又準備下山。下山之前,我覺得我們得跟小猴子說幾句話,不然,它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發言)
板書:
桃樹底下
(扔
摘 捧)西瓜地
扔(摘 抱)回家路上
扔(追)
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇5
教學目標
通過本課文的教學讓學生做到:
(1)學會8個生字、詞。
(2)能熟練朗讀課文、理解句子。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點
重點:能讀、寫,并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點:能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排:2課時
第1課時
教學目標
通過本節課教學學生做到:
(1)能使學生會讀、寫生字、詞。
(2)能朗讀課文
任務分析
1、學生的起點能力:在原有知識方面,學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面,學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學任務分析:該節課都為陳述性知識的教學。
教學過程
(一)知識的新授階段
1、呈現新教學內容
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學
(1)呈現文中的生字、詞
結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong
(2)一個學生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字
學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
結:由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
跳:與腳有關,所以是“足”字旁。
(4)運用生字、詞
非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)
用“非常”這個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我高興。
學生自己造句。
扛:請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。
(二)鞏固與檢測
1、根據課后習題第二題,比較區別形近字。
先請學生讀這些字,然后給3分鐘時間答題,請學生回答,并及時反饋。
2、根據課后習題三,區分不同動詞的意義,并會在適當的語言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”;
學生表演這四個動作(有錯誤之處及時糾正)
學生做習題,校對。
作業
抄寫生字,熟讀課文,完成課后習題四。
第2課時
教學目標
通過本節課的教學,學生做到:
(1)能流暢朗讀課文。
(2)能回答小猴子為什么一無所獲。
(3)能看圖復述“小猴子下山”的故事。
任務分析
(1)在原有知識方面,經過上一次課的學習,學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。
(2)教學任務類型:關于處事態度的教學。
教學過程
(一)復習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
(二)開始新授課教學
(聽了某同學的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
1、提問:大家看了第二自然段之后,發現小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問:結果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。◆
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇6
[教學要求]
一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學生做事必須一心一意。
二、認識生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復述。
課前準備:放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時:講故事、學生字,初讀課文。
第二課時:表情朗讀課文,復述。
[教學過程 ]
第一課時
一、導語 。
今天我們要學習的課文,是一個故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學:猴。提示:猴是野獸,所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學生自學后,結合學生回答,教學下列圖旁出現的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下
結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子
△教學:塊。
學生看圖識字,引導引用數量詞。
“一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
△教學:棵。
一棵樹,還有什么也說“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點:細而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。
△教學:圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學:林。
許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。
還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學。
四、檢查自學效果。
結合引導學生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過哪些東西?
利用前面圖旁的板書:
△教學桃(táo)。
桃子是結在樹上的,是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順,可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學以上生字均以手的動作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動作,都是,重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字,指導寫字。
第二課時
一、復習生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學生念。
2.請學生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節課文,學會讀出節奏。
小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導學生看詞兒,讀出句子的節奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習)
2).指名復述。
四、指導表情朗讀。
1.第一節,語氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進行說話訓練。
a.太陽____。蘋果。
(提供主語)
b.獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續指導朗讀。(第二節一第六節。)
△“猴子看見玉米結得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛著往前走。”表現出很得意的樣子。(示范)
△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導)
△它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)
誰來試試,指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創造性復述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①老猴子會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓的。
連貫復述。
〔板書設計 〕
結合字詞教學,指導朗讀等活動,組成下列板書:
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手◆
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇7
一、教學目標:
1、借助朗讀,認識“猴、結”等12個生字,利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。
2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息,進行簡單推斷,并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會怎樣,并適當運用所學動詞。
二、教學重點:
朗讀課文,語境中識字寫字。
三、教學難點:
從反復的結構中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學過程:
(一)出示謎語,導入新課。
1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家里沒有山上有。
(1)板書課題,讀準課題。
(2)舌前舌后音要讀標準,認識猴子的猴,侯爵的候,時候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動物有關。
(二)朗讀課文,識字。
(1)范讀課文,請認真聽準每個音。
(2)圈出生字,借助拼音讀生字。學生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯字。
(3)出示字卡,粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?
①玉米結(jiē)得又大又多。
②小猴子下山來,最后的結(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同,想想課文中的“結”是什么意思,你還能說這樣的句子嗎?
(4)仔細看課后第3題的插圖,先讀準字音,再做一做動作。
(5)認讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。
(三)朗讀課文,了解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文,了解動詞意思,體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合,朗讀匯報,再結合課后第3題的插圖,說說這些動作都與身體的哪個部位有關,哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?
4、你想對小猴子說什么?
(四)情境創設,信息整合,簡單推斷。
小猴子知錯就改,以后會怎么樣呢?
(五)生字書寫。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
(六)作業設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會做什么,想些什么?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀,識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞,可以理解內容,也可以學習語用。所以,本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準字音。教師范讀,不但要求學生聽準字音,初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容,體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作,使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復現”,建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習,在語境中據意辨音,使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角,使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會想到些什么?
3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行,而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內容;結合單元課文,試著再運用“要是……就……”的句式,建立結果和行為之間的聯系;表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會怎樣做,怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點,使學練結合,語言和思維相互促進和提升。
因為本課要承擔“信息整合,簡單推斷”訓練,所以,在朗讀課文、內容理解上,教師引導得相對較多。實際教學時,面對不同的學情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學的分量,使教學更有效。
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇8
教學目標:
1·認識“猴、結”等12個生字;會寫“塊、非”2個生字。
2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
教學重難點:了解表動作的詞的不同含義。
教學過程:
今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習,給老師們打個招呼吧!四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們。
一、導入
大家看這個字讀什么?老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了,大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指,跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開語文書94頁,我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事,(要求小手點著認真聽,聽清字音)。
2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。(左手按書,右手點讀。)(注意讀準字音)(強調結,常,摘,追)
3·請大家自己讀一遍(注意讀準字音,讀通句子,把不認識的字多讀幾遍)。
三、識字
1·現在請大家一起走進漢字王國,和字寶寶們交個朋友吧!自己拼讀一遍!
2·我請坐姿端正,張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎?我們開火車試一試。(看來詞語是難不倒你們了,加大難度)
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎?同桌互相拼讀一遍吧!
6·紅色的結字中藏著一個小秘密,誰發現了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中,老師發現“掰”字可不好記了,我邀請小老師來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字,我們還可以通過圖片來識字呢!(出示扛玉米圖片)我們剛剛學過的`一個字就藏在圖片里,誰能把他找出來?小猴子把玉米放在哪兒了?讓我們學著小猴子扛起玉米吧
8·小猴子想吃又大又紅的桃子,它用雙手把桃子捧到了胸口。捧,我們把捧送回句子中在讀一讀吧!
9·你們看看這個大西瓜又大又圓,好沉啊,我們來抱抱它吧!原來我們還能通過動作來識字呢
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字?(我們能通過組詞的方法認識滿字,滿意,滿足)
11·小猴子要帶我們去摘蘋果,誰想去小火車開起來,大家真厲害,收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來一段生字律動操。全體起立,請大家跟著視頻動起來吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙,相信課文讀得就更美了,那讓我們把生字寶寶送回文中,自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認真,老師想聽你們開火車展示美美的朗讀,小火車開起來,其他同學思考小猴子都去了哪些地方,用橫線畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊:
1·什么結構?哪邊窄哪邊寬,那邊高哪邊低。2·關鍵筆?
(1)穿插筆畫:長長的豎撇,從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
(2)橫:橫穿插到提的下面,左低右高壓橫中線
3·金手指,請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個,師巡視。
往:1·什么結構?哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆?
(1)穿插筆畫:長長的橫穿插到撇的下方。
(2)主:三橫間的距離要相等,中間最短,下面最長。
3·金手指,請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個,師巡視。
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇9
一、導入 :
同學們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節課,我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課:
1、請同學們把書翻到53頁,教師范讀課文,學生想:這篇課文主要講了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文,畫出生字,標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文,糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?
②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?
④、這一段中哪些詞應該重讀,畫出應該重讀的詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題?
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導,指名向導。學習向導:
1、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?
2、議一議:小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。
3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。
①、喜歡學哪一段就學習哪一段,可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?
4、填空練習。(出示投影)填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際,說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢?
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展:討論小猴子空手回家后會想些什么,說些什么?猴媽媽會對他說什么?
9、續編課文,編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評,講一講看誰編得精彩。
四、板書:
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇10
一、導入 :
同學們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節課,我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課:
1、請同學們把書翻到53頁,教師范讀課文,學生想:這篇課文主要講了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文,畫出生字,標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文,糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?
②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?
④、這一段中哪些詞應該重讀,畫出應該重讀的詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題?
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導,指名向導。學習向導:
1、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?
2、議一議:小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。
3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。
①、喜歡學哪一段就學習哪一段,可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?
4、填空練習。(出示投影)填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際,說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢?
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展:討論小猴子空手回家后會想些什么,說些什么?猴媽媽會對他說什么?
9、續編課文,編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評,講一講看誰編得精彩。
四、板書:
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇11
李吉林
[教學要求]
一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學生做事必須一心一意。
二、認識生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復述。
課前準備:放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時:講故事、學生字,初讀課文。
第二課時:表情朗讀課文,復述。
[教學過程 ]
第一課時
一、導語 。
今天我們要學習的課文,是一個故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學:猴。提示:猴是野獸,所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學生自學后,結合學生回答,教學下列圖旁出現的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下
結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子
△教學:塊。
學生看圖識字,引導引用數量詞。
“一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
△教學:棵。
一棵樹,還有什么也說“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點:細而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。
△教學:圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學:林。
許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。
還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學。
四、檢查自學效果。
結合引導學生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過哪些東西?
利用前面圖旁的板書:
△教學桃(táo)。
桃子是結在樹上的,是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順,可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學以上生字均以手的動作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動作,都是,重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字,指導寫字。
第二課時
一、復習生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學生念。
2.請學生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節課文,學會讀出節奏。
小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導學生看詞兒,讀出句子的節奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習)
2).指名復述。
四、指導表情朗讀。
1.第一節,語氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進行說話訓練。
a.太陽____。蘋果。
(提供主語)
b.獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續指導朗讀。(第二節一第六節。)
△“猴子看見玉米結得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛著往前走。”表現出很得意的樣子。(示范)
△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導)
△它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)
誰來試試,指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創造性復述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①老猴子會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓的。
連貫復述。
〔板書設計 〕
結合字詞教學,指導朗讀等活動,組成下列板書:
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板 篇12
一、導入:
同學們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節課,我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課:
1、請同學們把書翻到53頁,教師范讀課文,學生想:這篇課文主要講了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文,畫出生字,標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文,糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?
②、用動作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動作。
③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?
④、這一段中哪些詞應該重讀,畫出應該重讀的詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題?
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導,指名向導。
學習向導:
1、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?
2、議一議:小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。
3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。
①、喜歡學哪一段就學習哪一段,可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?
4、填空練習。(出示投影)填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際,說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢?
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展:討論小猴子空手回家后會想些什么,說些什么?猴媽媽會對他說什么?
9、續編課文,編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評,講一講看誰編得精彩。