小學語文《松鼠》教學設計范文（精選15篇）
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇1
教學目標：
1、自主學習本課的10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會。關愛動物的美好心靈。
教學重點：
抓住關鍵詞語，感受人物的心靈美。
教學難點：
揣摩父親的心理，聯系上下文，談自己的看法。
教學過程：
一、引入：
同學們，今天老師給你們帶來一位朋友，你們想知道是誰嗎？請看大屏幕（課件）這么多小松鼠，你能用一個詞來形容小松鼠嗎？、
師：在美麗的大森林里，有許多這樣的活潑伶俐、可愛至極的小松鼠，，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛，你知道為什么嗎？這節課就來學習第六課《那只松鼠》。（板書課題）
二、新授：
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段
2、再讀課文，邊讀邊畫出課文中的多音字（課件）
3、快讀：找出課文中這樣的詞組（課件）
4、通過幾次的讀文，你知道課文先寫了什么？有寫了什么？
5、交代文章的寫作順序：倒敘并解釋
三、精讀品味
1、現在就讓我們走進文中的那只松鼠，看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣？指名讀第二段。沒有了生命是什么樣的感覺？你的生活中有過這樣的時候嗎？你能帶著你所說的這種感覺來讀一讀嗎？（無助、無能為力）
2、師：此時，通過他的讀，你體會到了松鼠的'心里充滿了什么？（生說絕望、恐懼）
3、過渡：這只小松鼠如此可憐，原因只有一個，因為此時他已經成為了作者網袋里的一個“小俘虜”（課件）自由讀（5段）
4、作者為什么在“小俘虜”上加雙引號？
（1）能不能想象一下“俘虜”會有什么樣的命運？（生說）但是作者是想把它殺死嗎？（生說）你從哪句話感受到了作者對它的喜愛（生讀）師：但是小松鼠心情能從哪可以看出來？（生讀）指導讀幾個人，通過你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求
（2）師：如果此時你就是那只躺在網袋里一動不動的小松鼠，你那古怪的目光里充滿了絕望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充滿了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充滿了乞求，你想說什么？
（3）師：正是因為那只小松鼠有太多的擔心和害怕所以我們才會看到那兩道極其古怪的目光，引讀，像是——是——像是———（課件）
（4）多么可憐呀，在它被逮住前又是什么樣子？自由讀書中第4段，
課件：同桌練讀指名讀，出示竄、躥。用動作演示。
（5）師生配合，師：作者。生：松鼠。讓我們共同感受那只松鼠原來的快樂。
（6）作者是像你們說的這樣做的嗎？指名讀第七段，他為什么要長嘆一聲？
（7）既然舍不得卻還是把它放了，說明作者是個什么樣的人？
（8）我們理解了松鼠的原因，可他的女兒理解嗎？讀一讀文章的結尾，從女兒的話語中你受到了什么？（善良、關愛生命、關愛小動物）
四、結束語：
同學們，今天我們認識了那只松鼠，它活潑憐俐，可愛至極，給我們留下深刻的印象，我們又認識這樣一對父女，心中雖有不舍，卻仍然把小動物放回大自然，希望我們在今后的生活中，也做一個有愛心的人。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇2
一、復習內容，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽寫詞語，訂正。
2.通過上一節課的學習，同學們學到了哪些知識?
(生匯報自己的學習所得)
師小結：本文介紹了松鼠的特點和生活習性。請同學們從文中找出相應的句子和段落。
二、精讀課文，品味語言
（一）松鼠“漂亮”
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動物呢?作者從哪幾個方面寫的?邊讀邊思考，邊畫出相關語句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習:無論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛，能不能通過朗讀讓別人也體會到小松鼠的漂亮可愛呢?誰來試試?
（二）松鼠“習性”
1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結，匯報
板書：性格特征---膽小(活動范圍活動時間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?
生總結、匯報
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的.詞畫出來?(先……再……然后……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結、匯報(生育、毛發、愛干凈)
小結：本文介紹了松鼠的外形、生活習性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點。學習了本文后，我們也對松鼠產生了喜愛的感情。
三、拓展提升，布置作業
師：學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(生充分討論)
學會觀察;抓住動物的特點;語言準確、生動;融入自己的感情。
課后作業：
1.完成課后第3題;
2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，仿照《松鼠》的寫作方法，接著寫一寫它的生活習性。(簡寫一段，字數100字左右)
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇3
各位評委、老師：
大家好。我是萊西市店埠鎮后寨小學語文教師張訓成，我說課的題目是《松鼠》。
一、說教材
《松鼠》這篇課文選自魯教版教科書三年級上冊第單元，本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布豐寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
知識目標：
1、認知目標：認識8個生字，會寫8個生字，能用“先......再......然后”造句，了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
2、能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。
4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發展他們的觀察、思考、聯想和想象能力。
其中我將能夠按照一定順序描寫事物，品讀課文、練習表達作為本課地教學重點。由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
二、說教法
目標的實現需要有適當的教學方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。
1、情境教學法
情境教學有利于激發學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學法
激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發學生趣學、樂學。在《松鼠》這節課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。
4、練習法
練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養。
三、說學法
學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。
四、說教學程序
1、動畫，營造氛圍
上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。可愛的餓松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。
2、記讀，感受形美
在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環節。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3探究，文中尋密
教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發現的機會。從而激發了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發。
4想象，化靜為動
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五、說教學過程
教學過程分為五個部分: 新課導入—整體感知理清思路—深入理解突出重點—小結課文明確感悟—遷移訓練。
1、新課導入
我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語: (像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧)。這時學生會異口同聲的說是:松鼠。
我的這種導入方式目的在于: 激發學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣,有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。后面的謎語是根據初一學生活潑的性格、喜歡新奇事物特點而設計的，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。
2、整體感知，理清思路
采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：
（1）快速閱讀課文，在通過工具書疏通生字讀音的基礎上，結合課文的內容，理出文章的結構：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
（2）作者寫了松鼠哪些特點?又從哪些事情說明了這三個主要特征?
(由學生找出說明松鼠主要特征的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義。)
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
問題四：能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。
問題五：遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
（3）“漂亮、馴良、乖巧”這三個詞的順序能否調換？
(要求學生結合文中的旁注，自讀課文，通過小組討論的形式明確本文是按照由外到內觀察順序，并與下文2-5節內容排列相呼應的結構特點。這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)
3、深入理解，突出重點
（1）細讀第2自然段，組織學生合作學習，結合課后練習一，找出最能體現松鼠外形漂亮這一特征的詞，讓學生領會文中運用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征，落實說明事物要抓住特點這一教學重點。同時通過詞語替換、增減等方法，進行平實說明與文藝說明的比較分析，讓學生體會到用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。(在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師只要稍加點撥歸納即可。)
（2）在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，齊讀3-5自然段，圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開小型討論，根據課文中內容加以合理想象設置一定情節，以小故事的形式向同學們講述。(這種講故事形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。)
4、小結課文，明確感悟
提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生“以我手寫我心”來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。另外我認為初一的學生可以適當的講一下說明文的方法、說明文的順序、說明文的語言。（比如：學生在找語言的特點時會說有擬人的修辭手法，這時教師可以適當的說一下說明方法，尤其是說明文中的說明方法打比方和修辭中的擬人，因為這篇課文用了很多的擬人手法；說明順序學生在找的時候，教師可以從文中開頭松鼠的三個特點進行引導，幫助學生總結出是：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識；說明文的語言可以從文中的多處擬人句中找，比如：文中“清秀、矯健、敏捷、機警”等詞語的角度來加以總結，最后得出語言準確生動的特點。）
【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。
5、遷移訓練，布置作業
學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。
六、說板書設計
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。（在這里教師可以引導學生說出“漂亮”是從松鼠的外形的角度寫的；“馴良”是從松鼠的性格的角度寫的；“乖巧”是從對松鼠動作的角度去寫的。）所以板書設計如下：
松鼠啟示：
一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。
1、說明要抓住事物特點。
外形—漂亮
2、說明要言之有序（總—分）。
二、分說特征習性—乖巧
3、運用擬人手法。
性格—乖巧
4、要仔細觀察說明對象。
三、補充其它特征
七.總結：各位老師，讓學生享受語文是我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發現，在發現中體驗，在體驗中發展，讓我的課堂成為學生享受語文的樂園。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇4
我今天說的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設計：
一、說教材
本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經驗，用生動活潑的語言把圖畫情節具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事里的一個角色，去構思故事情節，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”及本冊教材的特點，我上制定了以下教學目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過談話交流，先引后放，培養學生學寫想象作文的能力。
3、情感目標：培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學重難點：
1、培養學生學寫想象作文的能力。
2、培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說學情
針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
三、說設計理念
本課的設計，我通過展示圖片創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學法
（一）說教法
為了創設一個良好的說、學氛圍，我采取了以下的教學方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發學生的興趣。
2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。
（二）說學法
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。
3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
4、聯想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
五、說教學過程
（一）、創設情境，激發興趣
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張特別的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯系，又相互促進，對后面的習作內容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細觀察、展開想象（編故事）
1、學生的興致被調動起來后，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。并引導學生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關系？這個地方怎么樣？”學生在這一環節便仔細觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學中，我先引出范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學生編好自己的故事，在小組內交流，說給同桌聽，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，并提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環節中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事
在學生積極構思的基礎上，引導學生及時進行寫作實踐，有利于學生大膽創造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅。“同學們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經張開了想象的翅膀，接下來就把你們創編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩！”
2.提示：一個精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。
（四）作品修改、展示、分享故事
好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。學生完成習作后，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續滲透引導習作方法。
給家長、老師、同學讀一讀自己的杰作，這樣對于激發學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇5
課時目標：
1.繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容。
2..練習有順序，有條理地觀察事物的習作方法。
教學片段：
師：出示圖片，這是什么？
生：松鼠。（相機板書）
師：你認為松鼠的外形怎么樣?
生：美麗
師：從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？
生：學生回答（四肢，眼睛，毛，尾巴）
師：松鼠不僅外形美麗而且它的生活習性部分能表現出它很可愛。請同學們閱讀2.3.4自然段，想一想哪些方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？
生：活動吃食搭窩
師：讀了這段你覺得松鼠怎樣？
生：機靈
師：哪些地方能看出松鼠很機靈？
生1：“只要有人觸動一下樹干，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。”可以看出松鼠很機警，敏捷。
生2：“晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興地跳著、叫著，互相追逐嬉戲。”可以看出它們很喜歡在樹枝上跳來跳去。
生3“它們好像很怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只有在樹枝被風刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。”可以看出松鼠自我保護意識很強，很機靈。
師：誰愿意讀出松鼠的機靈勁？
指導朗讀：學生讀，老師讀，抓住重點詞語：只要就跳著叫著怕躲只有才。師生評價。教會學生從讀中學，從學中悟，邊讀邊悟，悟出松鼠的機靈。
【分析與反思】
語文是一門語言藝術的學科,它不像其他學科側重于理性分析作為主導的思維方式,而是旨在提高學生的語言感悟能力,構成語言能力的核心問題也就是學生閱讀能力的培養問題。《語文新課程標準》關于閱讀教學內容和要求的規定是培養、提高學生閱讀能力的指導思想和教學依據，由此可見，閱讀教學在語文教學中的重要性，一言概之，在語文教學中，就始終把閱讀教學放在第一位，要摒棄大量講解閱讀教材的教學法。有道是“授人以魚不如授之以漁”。我們應要求學生多閱讀，不僅精讀而且要泛讀，教師應指導學生閱讀方法，并持之以恒，常抓不懈。長此以往，學生的詞匯量大增，語感形成，并能體會語言美，有意識地去創造美的語言，那么語文功底自會加深，語文能力自會提高。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇6
教學目標:1,懂得松鼠是一種很討人喜歡的小動物.
2,模仿本文的說明順序,學會寫簡單的介紹事物的說明文.
教材分析:《松鼠》是一篇有代表性的說明文范文.初一學過的幾篇課文側重于說明的目的,特點,而本冊說明文教學重點側重說明的順序.這樣兩者結合便從內容到形式兩方面突出說明文的特色,培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力.
教學過程:
1,同學們,你了解松鼠嗎 請把你知道的給大家說說.
今天我們學習法國著名的博物學家布豐所寫的《松鼠》,讓我們看看他又給我們介紹了松鼠的哪些方面內容.
2,自學課文:說說這篇文章讓你了解了松鼠的哪些方面內容 (聯系課文交流自學結果,練習概括文章的內容.)
3,假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個特點呢
先介紹自己的"漂亮" 面容,眼睛,身體,四肢,尾巴,坐姿,吃相.
再說說"我"的"馴良":
活動范圍:樹林;
活動時間:晚上;
常吃食物:杏仁,榛子,櫸實和橡栗等.
最后說說我的"乖巧":
從動作,行為上:過水方法,警覺性強,跑跳敏捷,叫聲特點;從搭窩特點上:選擇窩址,搭窩過程,窩口設計
4,那能否顛倒介紹的順序呢 (注意理解文章第一段的作用.)
5,思維拓展
除了文章中介紹的松鼠特點外,你認為松鼠還具有哪些特點 請說出來.
6,比較閱讀,感知說明文語文.
投影一段平實說明的材料:進一步體會本文生動說明的妙處
《辭海》:松鼠亦稱"灰鼠",哺乳綱,松鼠科. 體長20—28厘米.尾蓬松,長16—24厘米.體毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇,林棲;用樹葉,草苔筑窩,或利用鴉,雀的廢巢.嗜食松子,胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩,每產5—10仔.分布于我國東北至西北,以及歐洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制筆.
比較文章和投影各自的特點.
7,課堂訓練
學習了本文后,寫一個說明文片斷,完成習作《介紹一個動物》,抓住它的一兩個特點,寫出自己的思想感情.這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸,目的是引導學生會模仿,觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力,完成知識遷移能力的整體設計和實施.
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇7
教材解析
《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學重點是了解說明方法，教學重點解決的問題有：一是通過學習本文了解說明方法，培養學生的閱讀能力，進一步領會說明文的表達方法;二是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。
教學目標
1.會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3.了解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說明方法，體會其表達效果。
4.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的'方法。
教學重點
1.理解課文內容，知道松鼠的特點是什么，課文寫了松鼠的哪些習性;
2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。
教學難點
培養學生熱愛小動物的興趣，養成熱愛觀察的好習慣;學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣
師：同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
生充分答。
師：今天我給同學們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。
師：根據課前的預習情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎?
(生充分答。)
師：同學們說得很精彩，那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!
板書：松鼠
認識作者。
了解科學小品文。
二、初讀課文，學習字詞
1.字詞學習。
學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)
會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理
教師指導寫生字：重點強調如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。
4.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認為課文是從哪些方面來表現松鼠的特點的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇8
一、說教材
1、教材簡析：
《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學法
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
三、說教學過程
(一)、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結構)
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結
提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。
【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。
(四)布置作業
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。
(五)板書設計(多媒體展示)
松鼠啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動
住
吃
我的說課內容結束，謝謝大家。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇9
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
它是一篇略讀課文，教學設計是依據“學習提示”來定位的。我本來打算以“課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。可是，學生預習不到位，無法較好地進行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預想的效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進行對比，學生才言之有物。
本課教學設計是一課時，由于種種原因，結果用了兩課時才得以完成學習任務。
教學后思考：一個是平時類似的訓練不夠，一“放”學生就不知該如何做。再一個就是對略讀教學的目標確定不夠準確，舍不得舍棄，導致延時完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇10
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
教學本文的重難點，是引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇11
教學目標：
1.學會流暢有感情地朗讀課文，了解作者，積累生字詞。
2.通過反復朗讀，學生自主、合作學習，學習圍繞松鼠的基本特征進行有序說明；體會文章準確生動地說明語言。
3.激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識，以及嚴謹、實事求是的科學態度。
教學重點：
1、學會抓住特點來說明事物的方法。
確定依據：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。
教學難點：
2、體會用準確、生動、形象的語言說明事物。
突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。
學情分析：七年級學生在初中教材上第一次學習科學小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關知識，缺少學習這樣的說明文的方法和經驗。教師要注意指導方法，由淺入深逐漸引導。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們都熟悉哪些小動物呢？請猜一個謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當食物。”（打一動物）
[學生：是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照，激發學生學習興趣]你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關于松鼠的知識吧。
二、朗讀課文，質疑自探
1.走近作者：
布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
2.朗讀課文，自探下列問題：
①借助工具書批注生字的讀音
②文中的松鼠有什么特點？請用一句話概括。
③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點的？
（給學生時間讓學生自學，圈畫不出來的同學可以找組長幫忙）
三、學生展示，整體把握。
1、讀準以下生字：
馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子
櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)
2、學生展示自探問題②問題③，教師結合課件上的幻燈片內容引導學生梳理出課文的結構。
總漂亮馴良乖巧（第1段）
外形與坐姿——漂亮（第2段）
生活習性——馴良（第3段）
分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）
補充：用途（第6段）
四、合作交流，精講點撥
1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。
讓學生挑選自己喜歡的段落，先在小組里朗讀比賽，再推選優秀在班上展示。老師引導學生品味本文準確生動活潑的語言，體會作者對松鼠的喜愛之情，也為下一個環節打基礎。
2、合作探究，把握重點。
學生小組合作，完成下面的問題：
1、說明文的語言要求準確，請從課文中舉例說明；
2、《辭海》中松鼠的條目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，年產1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。與本文對比一下，語言風格有什么不同？
3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很別扭，如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們會在夸獎一番后告訴別人“它的肉可以吃，皮可以制成皮襖”嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你們是怎樣看的？
學生合作探究相互交流后，在班上展示，教師適時點撥，精講重難點。
針對第1個問題，課件上準備兩個典型句子，學生展示時也找出來的話，老師就勢精講；學生找不出來，教師補充出來。
例句：
1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動
2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？
[精講點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細致入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。
針對第2個問題，教師引導學生體會本文生動活潑的說明語言，并借此了解生動說明與平實說明。
[精講點撥]說明文的語言風格分為平實和生動兩種。平實說明，常常是直截了當地說明對象，不描寫，不夸張，不使用修辭手法；生動說明，常常用較形象的'手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動性和形象性，易于引起讀者的興趣。
本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。
針對第3個問題，老師讓學生各小組發表意見后引導：要保護動物，創造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。
五、檢測反饋，拓展運用
1.發放課堂檢測活頁題（針對基礎知識當堂檢測）；
2、文中寫到：松鼠不敢下水。可我們班張艷飛同學讀完這課后告訴我，她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學做得很對，學習就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的這個句子就應該改為“大多數松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，為這個問題尋求科學的答案。還可以對布豐的觀察提出別的質疑或補充，但要找到科學依據，并用準確的語言記錄下來。
這也是我們本課的一項作業題。
六、課堂小結
本文的說明語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。
七、作業設計
1、學習了本文后，寫一個說明文片斷：介紹自己熟悉的一個動物，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。
2、調查尋找“拓展運用”題答案。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇12
一、形近字組詞
峽（ ） 勉（ ） 鮮（ ） 纓（ ）
狹（ ） 免（ ） 蘚（ ） 櫻（ ）
二、多音字組詞
藏：cáng（ ） 強：qiáng（ ）
zàng（ ） qiǎng（ ）
三、按要求填空
查什么部再查幾畫查什么大寫字母字典里的解釋應取哪種解釋莫名其妙 ①好，美妙；②它；③巧妙，奧妙 相持 ①拿著；②支持；③主管；④對抗
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇13
松 鼠
布 豐
教學目的：
1， 了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。
2，合理安排說明順序。
3，準確、形象、生動的說明事物。
教學重點與難點：
1，對事物特征的觀察
2，合理安排說明順序。
3，準確、形象、生動的說明事物。
教學方法： 引導法、啟發式。
教 具： 幻燈片。
課時安排： 一課時
教學過程 ：
一，教學導入 ：出示松鼠圖片，由圖片解說導入 ：
二，檢查閱讀：
（一），作者介紹：
布豐：法國動物學家，作家，進化思想的先驅者，他用30年的時間寫成了《自然史》。
（二），讀準下列加點字的讀音。
馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈
（三），根據意思寫出詞語
1，和順善良。（ ） 2，精巧細致，靈活敏捷。（ ）
3，合人心意，討人喜歡；機靈、巧妙。（ ）
4，對情況的變化覺察得很快。（ ）
5，動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（ ）
三，閱讀檢查與探討：
按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個詞語。 2，用一句話。 ）
四，課文重點與難點分析：
1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動物,馴良,乖巧,很討人喜歡”的?
2，文中哪些方面說明了松鼠的“漂亮”？
3，文中哪些方面說明了松鼠的“馴良”？
4，文中哪些方面寫了它的“乖巧”？
5，除了上面介紹的三個方面，文中還介紹了什么？
6，從全文的結構來看，本文說明的順序是什么？
五，思考與討論：
（一），下列句子寫出了松鼠怎樣的特點？
1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。
2，它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
3，它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。
（運用擬人化手法生動地說明事物的特征）
（二），比較下列句子與課文中有何區別，并說說課文中的詞語為何不能去悼？
1，尾巴翹起來，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
2，松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
（說明文要求語言的準確、實事求是）
六，課內訓練
（一），說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）
A，尾巴老是翹起來。 B，它非常敏捷，非常機警。
C，它用前瓜往嘴里送東西。 D，它們常常直豎著身子坐著。
（二），找出下列句子沒有運用擬人手法的一句（ ）
A，尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
B，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。
C，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發出一種不高興的恨恨聲。
D，它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。
（三）用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里？
A，窩通常搭在____________。B，搭窩時先___________。C，再用__________然后____________。D，窩口朝_______。E，窩口上有________.
（四）討論與探究：
鳥兒各有不同的生存環境，有的棲居于山林，搏擊風雨，充滿野趣；有的被人養在籠中，百般寵愛，風雨無憂。你愿意做一只籠養的鳥還是生活在大自然的鳥呢？請寫一段話表明心跡，并請說明理由。
七，總結與作業 ：
板書設計 ：（略）
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇14
教學目標：
1.學習抓住事物的特征進行觀察和形象生動說明的方法。
2.體會說明文語言的準確性。
教學重點：
1、理解說明的順序。
2、學會寫簡單的說明文。
德育目標：
1、培養學生善于觀察的良好心理品質。
2、培養學生熱愛祖國的語言文學，善于發現生活中的美。
教學步驟：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
一、自學與預習：
默讀課文，解詞注音。
1、生字：
馴良（xùn）乖巧（guāi）蟄伏（zhé）惹惱（rě）褐色（hè））矯健（jiǎo）
爪子（zhǎo）遮蔽（zhèbì）分叉（chà）翹起（qiào）勉強（qiǎng）
2、詞語：
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不吃東西。
馴良：和順善良。
警覺：對危險或情況變化的敏銳的感覺。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
矯健：強壯有力。
二、導讀：
一、自讀課文，試概括各段的要點：
要領：抓中心句，重點是開頭名和結尾句：
分小組討論后明確：
1、總寫松鼠的特點。
2、寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
3、寫松鼠馴良的習性。（（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）
4、寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。
5、寫松鼠筑窩。（從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）
6、寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）
思考：
本文各段內容安排體現了說明文的哪種順序：
外形—————個性，由表——————里（邏輯順序）
二、依據說明文的結構特點，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：
（一）第一部分（1）：總寫松鼠的特點總
（二）第二部分（2——5）：分別介紹松鼠的特點。分
（三）第三部分（6）：補充介紹松鼠的用途。總
三、師生互動：
精讀課文，回答下面的問題：
（一）整體感知：
學生分組研計下列問題：
1、第一部分①松鼠為什么“很討人喜歡”？（漂亮、馴良、乖巧）
2、這部分總寫松鼠的特點，著眼于什么？（“很討人喜歡”）
3、第二部分③“漂亮”、“馴良”、“乖巧”分別說了哪三方面？（形體、行動、性格）
（二）精讀賞析：
學生自讀課文第二段，回答下列問題：
1、試將本段劃分為兩個層次：
2、第一層由兩個句子組成，第一句寫了什么？（面容、眼睛、身體、四肢）從頭部寫到身軀。
第二句呢？（突出尾巴，寫出松鼠特有的樣子）這一層簡直類似于文學作品中的肖像描寫。“漂亮“是總的特點，身體的每一部位又各有特點。
第二層：松鼠最不像四足獸的特點，是從哪兩方面來寫的`？
（（1）常常豎直身子坐著（2）像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃）
“常常“說的是什么？（從時間上說的很嚴密）
這幾句中用了什么修辭方法。（比喻）松鼠吃東西的動作更明白了。
3、體會說明文中詞語使用的準確性：
讀句子：“松鼠面容清瘦（秀麗），眼睛（閃閃）有光，身體矯健，四肢輕快，比較（非常）敏捷，比較機警，一條粗大的尾巴向上翹起。”
（1）為什么不能用“清瘦”而用秀麗？
“瘦”不一定美，而原文“清秀”，指美麗而不俗氣。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得惹人喜愛。
（2）加上閃閃有什么好處？
討論后明確：
形容眼睛非常亮，一閃一閃的，突出可愛的特點。
（3）在寫松鼠的活動能力時候，用了一第列形容詞，請找出來。
（矯健、輕快、敏捷、機警）
（4）“比較”和“非常”哪個更好，為什么？
比較”是相對而言，并不超群；
“非常”指不一般，十分突出，把松鼠區別于其他動物的特點突出了。
（應著眼于從詞義的輕重上來區別）
四、遷移寫作訓練：
依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動，要注意抓住這種動物的基本特征，先口頭作文，然后再寫成書面作文。
寫作思路示例：
題目：我家的小花貓（小狗）
開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。
1、寫貓美麗的外貌。
主體：
2、寫小貓的生活習性。
3、寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。
結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。
板書設計：
總松鼠的特點———漂亮、馴良、乖巧1
漂亮——————外形2
分馴良——————習性3
乖巧——————動作4———5
總有用的小動物。6
說課要點：
訓練目標：
通過本文的學習，讓學生掌握閱讀說明文的基本方法，和學寫簡單的說明文。
教學思路：
先給學生講授必要的學習方法，然后再引導學生運用這些方法去解決一些閱讀說明文中常見的最基本的問題。歸納課文要點的方法、分析課文的方法、理解說明文語言準確性的方法、向別人介紹一種小動物的方法、抓住事物的特征進行有效說明。
教學過程：
1、指導預習，掌握重要的生字詞，并重溫說明文的有關常識。
2、學生歸納各段要點，并根據說明文的結構特點劃分結構層次。
3、重點語段研讀：分層、概括要點、體會說明文語言的準確性。
4、模擬仿真作文訓練。
小學語文《松鼠》教學設計范文 篇15
【教學目標】
1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。
2、能用“先……再……然后”說一段話。
3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。
4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
【教學重點】
能夠按照一定順序描寫事物。
【教學準備】
有關課文的課件。
【教學過程】
一、猜謎揭題，激發興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下？）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。
二、初讀課文，整體把握
1、提出自讀要求，引導學生自讀：
過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。
2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？
三、精讀課文，感悟課文
1、學習課文的第一段：
同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？
2、學生匯報：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。
3、比較句子：
剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么？
4、指導朗誦課文第一段：
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。
二、總結第一自然段的學習方法
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。
三、學生自學課文，匯報交流，教師指導
1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：
⑴ 第二段主要講了小松鼠十分機靈（板書：活動）：
① 它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。
② 夏夜（活動時間）。
③ 它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
⑵ 第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：住）
① 出示課文，學習有關順序的“先……再……然后”練習說話。并利用這些詞語說一段話。
② （運用擬人化手法生動地說明事物的特征。）
⑶ 第三段主要說了松鼠主要吃些什么？
① 它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。（讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。）
② 為什么說松鼠很機靈？
③ 冬天怎樣覓食?
四、總結歸納
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？
五、拓展延伸
把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
【板書設計】
外形特點：漂亮 可愛
松鼠 活動
生活習性：吃 住