八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教與學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、播放視頻材料。
2、導(dǎo)語。
二、教學(xué)
1、讀一讀
（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。
（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。
（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。
（5）學(xué)生齊讀。
（6）你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。
“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。
3、想一想
（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？
（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為？
（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）
三、結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報(bào)社會，做一個(gè)有益于社會進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.
2.通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。
能力目標(biāo)
1.熟讀成誦。
2重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難
2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。
2.梳理字音，自行對照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。
3.匯成連貫的句子翻譯。(不會翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)
提前背誦。
4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：
作者導(dǎo)入
1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。
2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。
3.讓學(xué)生簡單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識)及作品背景來歷
教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
整體感知
1.聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。
2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。
3.教師提問
(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。
(2)《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。
(3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進(jìn)行
分析詩歌
第(1)段
征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?
學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第(2)段
1.對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請同學(xué)們在回答相應(yīng)詩句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。老師點(diǎn)評。
2.面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應(yīng)?在對話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩人，積累文學(xué)常識。
2、反復(fù)誦讀，體會古體詩句式、韻律等特點(diǎn)。
3、品讀詩文，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
4、品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實(shí)與詩人的情懷。（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法
一、新課導(dǎo)入
長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。
二、走近詩人，知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。
三、誦讀詩歌，感知音韻
1、反復(fù)誦讀，感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)。
學(xué)生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。
2、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。
字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；
句數(shù)可多可少，可奇可偶；
韻律多變，不究平仄。
四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)
1、結(jié)合注釋，師生共同梳理詩歌大意。
2、從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？
明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。
3、請你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩歌中的故事。
開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；
發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；
結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。
五、分析構(gòu)思，體悟主旨
1、請分別用詩中的一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？
明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）
老婦——苦（艱難，悲苦）
2、老婦苦在何處？
明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。
3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？
明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。
詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。
4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話）
5、投宿這樣一個(gè)家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？
明確：A、內(nèi)疚、自責(zé)。B、糾結(jié)、矛盾。
六、體悟情懷，總結(jié)升華
1、結(jié)合背景，明確詩人的情懷：
上憂國難，下憐百姓。
2、小結(jié)：
郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩歌）
七、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《石壕吏》。
2、發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一.題解：
1.作者簡介：
杜甫（712~770），字子美，別號少陵，唐代偉大的詩人，原籍襄陽。他和李白并稱“李杜”，代表著唐代詩歌的兩座高峰。少年時(shí)刻苦讀書，具有宏大的政治理想，曾到河南、山東、江蘇、浙江一帶游歷。中年以后來到京城長安，希望能抒展自己的政治抱負(fù)。安史之亂起，任左拾遺，有很多時(shí)間在兵荒馬亂中流亡。公元759年，到達(dá)四川，在成都定居過一個(gè)時(shí)期，曾擔(dān)任過工部員外郎的掛名差使，因此人稱“杜工部”。公元768年，他離開四川，在湖南、湖北一帶漂泊，最后病死在湘江舟中。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，反映了人民的痛苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的荒淫殘暴，提示了社會的矛盾，是一面時(shí)代的鏡子，被人們稱為“詩史”。
在藝術(shù)上，他各種詩歌體裁都運(yùn)用得非常成功，表現(xiàn)手法豐富多彩，風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精練，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義的詩歌的高峰，在文學(xué)史上起著繼往開來的作用。其代表作品有《兵車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。有《杜工部集》
2.背景介紹
領(lǐng)讀注釋①
二.范讀課文
1.正音：逾墻走鄴城戍老嫗泣幽咽
2.學(xué)生讀課文
三.參看注釋，理解詩句的含義，把握重點(diǎn)詩語的解釋。
四.按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段。
五.分析：
1.這首詩中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？
2.敘事的線索是什么？
3..寫作方法？
（1）圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。
（2）明寫和暗寫相結(jié)合。
（3）條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。
作業(yè)：改寫成記敘文。
改寫要求：1.人稱：第一、第三都可
2.變換表達(dá)方式：將直接敘述改為人物對話。
3.人物不變。
4.順序不變。
5.主題不變。
6.聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場景。
注意事項(xiàng)：
7.字?jǐn)?shù)不少于500字。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)建議
一、《龜雖壽》分析
這首詩是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄海》稍晚，大約在公元207年末或208年初。
曹操是一位頗有作為的政治家。建安元年（196）迎獻(xiàn)帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權(quán)。用了整整11年時(shí)間，逐步消滅了呂布、袁紹等割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。這首詩即寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。
曹操以統(tǒng)一天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。
這是一首抒發(fā)人生感慨的詠志詩。作者先以神龜、騰蛇為喻，說明神物壽命雖長，神通雖大，都逃脫不了死亡。從而表明宇宙萬物有生必有死，有始必有終，這是自然的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。人不應(yīng)該幻想長生不死，而應(yīng)該利用有限之年，建功立業(yè)，如“老驥伏櫪，志在千里”。況且人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩人的這種積極的人生態(tài)度是十分可貴、可取的。
詩一開始就連用神龜、騰蛇、老驥為喻，既是邏輯推理，又能喚起人們的形象思維。“老驥伏櫪”的比喻，轉(zhuǎn)消極為積極，有力地突出了詩的中心思想；“烈士暮年，壯心不已”，是作者自我形象的藝術(shù)寫照。“老驥伏櫪”“烈士暮年，壯心不已”，都是后人常用以勵(lì)志之語。
曹操的詩強(qiáng)烈表現(xiàn)出爽朗剛健的“建安風(fēng)骨”，以“慷慨”“梗慨而多氣”的風(fēng)骨及其內(nèi)在的積極進(jìn)取精神，震蕩人們的心靈。這在《龜雖壽》一詩中得到集中的體現(xiàn)。
二、《石壕吏》分析
唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》、《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
全詩的主題是通過對“有吏夜捉人”的形象描繪，揭露官吏的橫暴，反映人民的苦難。前四句可看作第一段，首句五字，不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧。一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環(huán)境。第二句“有吏夜捉人”是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。三句、四句表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦，即便到了深夜，仍然寢不安席。從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句，可看作第二段。“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”兩句，極其概括、形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。“聽婦前致詞”承上啟下，以下十三句是“致詞”的內(nèi)容，在泣訴兩個(gè)兒子已死、一個(gè)兒子仍服役，“室中更無人”，只剩“乳下孫”及其“無完裙”的母親的慘況未能打動(dòng)縣吏的情況下，老婦無奈“請從吏夜歸”。最后一段的四句詩，照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受。時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，作者只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。
詩人用白描的手法，極精煉的詩歌語言，于敘事中抒情、議論，愛憎鮮明，藏問于答，無情鞭撻了“吏”的蠻悍、橫暴，如實(shí)地揭露了政治黑暗，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
三、《相見歡》分析
后人一般認(rèn)為這首詞是李煜降宋之后所作，借以表達(dá)他的亡國哀思。人們往往聯(lián)系李煜身經(jīng)亡國之痛的遭遇來評析這首詩。如“此詞最凄婉，所謂‘亡國之音哀以思’。”（黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》）“后主以南朝天子，而為北地幽囚；其所受之痛苦，所嘗之滋味，自與常人不同。心頭所交集者，不知是悔是恨，欲說則無從說起，且亦無人可說，故但云‘別是一般滋味’。”（唐圭璋《唐宋詞簡釋》）這些評析，可以幫助我們更好地領(lǐng)會這首詞的內(nèi)涵。
這首詞之所以成為千古傳誦的名篇，是由于它對“離愁”所做的真切、深刻的描寫。詩人把抽象的難以言狀的“離愁”，寫得很形象，道出一種非常深切的人生感受。以“剪不斷、理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。結(jié)尾一句寫離愁“別是一般滋味”，也是絕妙之筆。“別是一般滋味在心頭”，即說不出是一種什么滋味，只可意會，不可言傳，而這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。這首詞寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。
詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一般滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”，即由“別是一般滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受。
四、《觀書有感》分析
這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識時(shí)的情形頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中給我們這樣的啟發(fā)：只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、《清平樂》分析
這首詞題為“村居”，是詩人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱信州（今江西上饒）地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
這首詞是描寫農(nóng)村生活的名作，風(fēng)格清新淡雅，富于詩情畫意。在表現(xiàn)手法上，全詞不事雕琢而純用白描，繪出了農(nóng)村一戶人家清新秀麗的環(huán)境以及老小五口充滿田園情趣的生活畫面，生動(dòng)地勾畫了一家五口特別是翁媼二人“醉里吳音相媚好”和“小兒亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”的形象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。詞中寫白發(fā)翁媼，先聞其聲；寫大、中、小三兒，后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，簡潔自然，寫出一家兩老三少的活動(dòng)。構(gòu)思方面，頭兩句寫景，茅草、小溪、青草，本來是農(nóng)村司空見慣的東西，但將它們組合成一個(gè)畫面，卻顯得格外清新優(yōu)美；后六句寫人，通過翁媼打趣閑談、大兒鋤草、中兒編織雞籠、小兒臥剝蓮蓬這樣簡單的情節(jié)安排，就描畫出一幅富于田園特色的生活景象。全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
六、《詩詞五首》參考譯文
《龜雖壽》
神龜雖然壽命長，最終還是要死亡。螣蛇雖然能乘云霧，終究化作灰和土。千里馬老來臣槽櫪，鴻志仍在馳千里。剛烈之人到晚年，雄心壯志永不止。人的壽命長和短，不僅決定于蒼天。身心健康才是福，可以享有長壽年。回首往事太幸運(yùn)啊，吟歌一曲抒豪情！
《石壕吏》
傍晚時(shí)分我投宿到石壕村，這天夜里聽到有吏在捉人。我住的這家老翁聽到聲，便爬墻逃走了，老婦這才慢慢地走出屋去應(yīng)門。
呵，縣吏噪噪叫叫的那聲音該有多么兇橫！老婦哭哭啼啼的聲音聽著又有多么叫人傷心！我聽到老婦訴說苦情：“我有三個(gè)兒子都去圍攻鄴城。最近一個(gè)兒子捎信回來，說兩個(gè)兒子不久剛剛犧牲。活著的不過是茍且偷生，死了的已招不回他們的靈魂！屋子里再沒有一個(gè)人，只有個(gè)吃奶的小孫孫；他的媽媽雖沒有離去，可是出出入人沒有一件遮體的衣裙。我這老婆婆雖然年邁力盡，但我愿意連夜跟你們回衙門；然后好到河陽之當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及做飯而不會錯(cuò)過早晨！”
呵，夜深啦，語聲已經(jīng)都斷絕，但這時(shí)候好像聽到有人幽幽咽咽地，泣不成聲。等到天明，我匆匆忙忙地奔向前程，而告別的呀，已獨(dú)獨(dú)只有那個(gè)白頭老翁！
《相見歡·無言獨(dú)上西樓》
默默無語，獨(dú)自登上西樓，一彎殘?jiān)拢謇淙玢^。深院鎖寂寞梧桐相廝守，孤零零空對涼秋。
剪是剪不斷，梳理更煩亂——是無奈的離愁，更有一番亡國之君的感受直涌我心頭。
《觀書有感》
半畝大小的一方池塘像一面打開的鏡子，天光和云影都倒映在里面，隨著水波在不停地晃動(dòng)。要問它為什么能夠這樣清澈？就是因?yàn)橛谢钏畯脑搭^不斷流來。
《清平樂·村居》
茅屋的屋檐，是這樣又低又小，溪邊長滿了青青的小草。不知哪一家的老婆婆和老公公，頭發(fā)都白了，醉醺醺地說著南方話在互相打趣。
大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子在家里編織雞籠，頂喜歡最小的孩子那頑皮勁兒子，躺在溪邊只顧剝著蓮蓬的嫩蓮子吃。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標(biāo)
1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
（三）教學(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同
情。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
（五）布置作業(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
（二）整體感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。
2.文學(xué)常識。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋胨梢姵钋闈庵亍Ｗ髡哐壑兄埃际瞧鄾隼渎涞模楹途昂隙䴙橐弧Ｆ渲小版i”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
（2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、 說教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。
二、 說目標(biāo)：
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途等）和一些特殊詞語的意義。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語言。
4：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
5：通過比較詩風(fēng)的變化，體會文學(xué)來源于生活。
其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。
三、 說教法：
學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。
在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會 ，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？
四、 說設(shè)計(jì)：
（一） 導(dǎo)入 ：張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員 的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。”
（二） 預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。
2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。 目的：讓教師有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。 目的：積累文言詞語及相關(guān)知識，準(zhǔn)確理解課文。
3：一生讀課文互評，教師點(diǎn)撥古體詩的停頓、節(jié)奏。
再指生讀。 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。
師范讀。------自由讀。-------指生讀-------齊讀
目的：熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。
4：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動(dòng)蕩不安。
2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來的問題，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會作者語言精練的特點(diǎn)。
從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。
（四）研討
題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點(diǎn)。
（五）“走進(jìn)石壕村”
1：生動(dòng)的復(fù)述故事。目的：培養(yǎng)想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。
2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。活躍課堂氣氛。
（六）總結(jié)
（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué)，照顧全體，拓展知識。
1：解詞： （搶答）
投——；逾——；一何——；附書至——；且——；
新——；戍——；猶得——；幽咽——— ；急——；
雖——；前途——；裙——；走——；已————
2：找出文中的對偶句——————，——————。
——————，——————。
仿寫： 草堂佳作在， ——————。
國家強(qiáng)盛， —————。
3：背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會文學(xué)源于生活。培養(yǎng)寫作。
（八）作業(yè) ：
1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。
2：背誦全文。
目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。
五：板書
石壕吏
時(shí)間 地點(diǎn) 事件
（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社會動(dòng)蕩 不得安寧
老翁：逾墻走 睡臥不寧
官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)
杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓
設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情。體會作者巧妙的構(gòu)思。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《石壕吏》 教案
學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書文題）
二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
1.教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
2.學(xué)生自由讀。
3.選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
4.全班齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1.寫作背景簡介。
多媒體顯示：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
2.學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。
選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。
4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請求從軍。
多媒體顯示：
（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
（3）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。
（5）學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。
5.賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。
提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？
學(xué)生思考，交流。
明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。
四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進(jìn)入探究階段。
學(xué)生可能提出的問題有：1.詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？
2.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？
3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？
4.石壕吏為何不抓杜甫？
先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。
五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦
六、課堂小結(jié)
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫《石壕吏》。
2.閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。
登岳陽樓
杜 甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
參考答案：
這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、寫作訓(xùn)練
1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細(xì)體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿寫一兩組對偶句。
2.改寫《石壕吏》。
注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。
二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想
內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。
三、開放探究
閱讀《春夜喜雨》，回答問題。
春夜喜雨
杜 甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結(jié)合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？
參考答案：
詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時(shí)候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細(xì)聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細(xì)無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動(dòng)。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2.品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。
3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知
1.讀對聯(lián)，猜詩人。以評價(jià)杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。
2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩，整體感知
1.讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。
2.教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。
3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。
三、品讀詩歌，重點(diǎn)研讀
1.思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？
提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2.思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）
五、布置作業(yè)，拓展提升
1.熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義
2.把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書文題）
二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
1.教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
2.學(xué)生自由讀。
3.選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
4.全班齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1.寫作背景簡介。
多媒體顯示：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
2.學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。
選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。
4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請求從軍。
多媒體顯示：
（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
（3）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏蠻橫，兇暴無比。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。
（5）學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。
5.賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。
提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？
學(xué)生思考，交流。
明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。
四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進(jìn)入探究階段。
學(xué)生可能提出的問題有：
1.詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？
2.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？
3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？
4.石壕吏為何不抓杜甫？
先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。
五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦
六、課堂小結(jié)
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫《石壕吏》。
2.閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
參考答案：
這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、寫作訓(xùn)練
1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細(xì)體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿寫一兩組對偶句。
2.改寫《石壕吏》。
注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。
二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想
內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。
三、開放探究
閱讀《春夜喜雨》，回答問題。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結(jié)合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？
參考答案：
詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時(shí)候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細(xì)聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細(xì)無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動(dòng)。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：
三、朗讀課文，初步感知：
1、 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情
2、 朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由
3： 寫了一個(gè)什么故事？
4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文，明確主題
1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開的？捉人
2、捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？
分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
(喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？)
第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。”
表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話
(得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？)
第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了
本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的.蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。
師:對。(動(dòng)情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。下課。
《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感;
有感情地朗讀和背誦課文;培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。其中重點(diǎn)放在對作者思想感情的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。
但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。以讀為主，讀中品味，讀中理解。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌---改寫詩歌等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。
在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。讀是語文教學(xué)的根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：
1.自主。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問。這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會 ，同時(shí)教師也可以有的放矢，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2.合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？通過拓展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩作的思想內(nèi)容，從而再現(xiàn)詩作意境，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對本詩的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力;深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng);同時(shí)了解了“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會了作者語言精練的特點(diǎn)。
應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。我覺得本課的成功，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在以下幾方面：
一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。作為一首敘事詩，本文的敘事性強(qiáng)，情節(jié)完整，很適合表演;而且，生動(dòng)形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對文本的理解。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個(gè)場景？說說你的思路。并且，隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò)。層層深入的流程，學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自己。
二、合作品詩，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的？為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對？其作用是什么？第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，究竟是誰在哭？這樣寫的目的是什么？讓學(xué)生相互討論，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的小組搭配，確有好處，可以使學(xué)生全員，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，這也是老師在有意識地營造民主，平等，和諧的課堂氛圍。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈，參與的熱情很高，學(xué)生們有話說，敢于說。討論后，我并沒有給出固定答案，而是對每位發(fā)言的學(xué)生給予一定的認(rèn)同，并引導(dǎo)其他小組去補(bǔ)充，孩子們的思考漸漸深入，答案漸漸豐厚。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個(gè)物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。
教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問題，例如：設(shè)置的問題不夠精簡，有些問題的設(shè)置過于隨意，對于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo)，在語言品讀方面不夠細(xì)致，等等，在今后的教學(xué)中，我會努力改正、完善。
本課的教學(xué)使我深刻的領(lǐng)悟到：學(xué)生是一種不可忽視的課程資源。現(xiàn)在的學(xué)生富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。面對新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融。語文教學(xué)只有以對話為土壤，才能開出真情感受的花朵。唯有在對話中，語文教學(xué)才能走向?qū)W生心靈。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
1.熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2.品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。
3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知
1.讀對聯(lián)，猜詩人。以評價(jià)杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。
2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩，整體感知
1.讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。
2.教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。
3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。
三、品讀詩歌，重點(diǎn)研讀
1.思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的'訴說，為什么？
提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2.思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結(jié)）
五、布置作業(yè)，拓展提升
1.熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義
2.把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標(biāo)
1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
（三）教學(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同
情。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
（五）布置作業(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
（二）整體感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。
2.文學(xué)常識。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋胨梢姵钋闈庵亍Ｗ髡哐壑兄埃际瞧鄾隼渎涞模楹途昂隙䴙橐弧Ｆ渲小版i”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
（2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標(biāo)
1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
（三）教學(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同
情。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
（五）布置作業(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
（二）整體感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。
2.文學(xué)常識。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋胨梢姵钋闈庵亍Ｗ髡哐壑兄埃际瞧鄾隼渎涞模楹途昂隙䴙橐弧Ｆ渲小版i”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
（2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
詩詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標(biāo)
1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
（三）教學(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同
情。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
（五）布置作業(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
（二）整體感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。
2.文學(xué)常識。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋胨梢姵钋闈庵亍Ｗ髡哐壑兄埃际瞧鄾隼渎涞模楹途昂隙䴙橐弧Ｆ渲小版i”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
（2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語言
3、情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片
(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請看三幅對聯(lián)：
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國,草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)
附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人
他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”
請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(8分鐘)
1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》
2.請看一看;下列漢字的正確讀音：
吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì
3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》
4.請理一理：故事情節(jié)：
時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)
事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)
詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)
5.請想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采!
1、明確活動(dòng)目的要求
全班分為四組，每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容
(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
(四人小組合作,提出疑難，共同解決)
(2)齊讀詩歌，
其次,當(dāng)好編導(dǎo)
請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷
導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場簡歷表
文中人物 出場時(shí)間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會
請想一想：
(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的.結(jié)尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的
(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練
第四，表演
3、點(diǎn)評(以課文為參照)
學(xué)生評分，培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力
評分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?
明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難
詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展：
1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢?
戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量!
同學(xué)們，讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語：國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè)：
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)