一年級語文下冊《語文園地二》教學設計（精選15篇）

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇1

　　我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程

　　激趣導入

　　小朋友們，你們在家做過家務事嗎?(讓沒做過家務事的學生說說為什么。)

　　播放錄音，口語交際

　　1、創設情境一

　　a、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦?詮來幫他出出主意?

　　b、討論交流。

　　四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務?

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

　　我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　　小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　c、上臺表演。

　　小組自告奮勇上臺表演。

　　評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2、創設情境二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

　　a、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

　　b、個別說說做家務事的經過。

　　c、全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創設情境三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

　　a、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

　　b、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　c、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)

　　剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎?

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思?

　　3、小組交流，全班交流。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)

　　2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)

　　3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

　　5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)

　　課前準備

　　1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)

　　2.了解陽光的作用。(教師)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、圖文結合，識記生字

　　1.識字加油站。

　　(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

　　(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)

　　(2)出示量詞詞組，學生認讀。

　　導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

　　①根據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹""冊""支"。

　　②說一說怎樣識記這些字。

　　(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

　　預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

　　2.展示臺。

　　(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

　　預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

　　(2)識記新詞語。

　　導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

　　①出示詞語，借助拼音讀一讀。

　　指名領讀。

　　②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

　　預設：數學書、美術書……

　　③自由讀詞，要求讀準字音。

　　"算""姿""尊"這幾個字是平舌音；"式""勢""重"這幾個字是翹舌音。

　　④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　⑤交流各自識記生字的好方法。

　　設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

　　三、細心觀察，鞏固識記

　　1.找一找，連一連。

　　(1)復習背誦字母表。

　　①指名按順序背誦。

　　②全班按順序背誦。

　　(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

　　(3)動手連一連，師生評價。

　　(4)找朋友游戲。

　　2.讀一讀，想一想。

　　(1)出示"日""寸"，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

　　(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

　　(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。

　　設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。

　　四、誦讀古詩，日積月累

　　1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

　　2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

　　3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

　　5.結合插圖，想象交流。

　　導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

　　預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。

　　預設3：看到了滿地的花瓣。

　　…………

　　6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

　　7.背誦古詩。

　　設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

　　第二課時

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。

　　(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)"勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：謎底--太陽)

　　你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

　　設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

　　二、朗讀感悟，理解短文

　　(一)掃清障礙，初讀短文。

　　1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。

　　2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

　　3.掃讀全文，標出自然段序號。

　　4.指名按自然段讀短文，師生正音。

　　(二)逐段學習，指導朗讀。

　　1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？

　　(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀"金子"。(學生練讀，教師指導。)

　　(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

　　(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)

　　(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

　　(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)

　　教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

　　3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

　　(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

　　(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。

　　4.指名讀最后兩個自然段。

　　(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

　　(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀"大家的""更寶貴")

　　設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。

　　三、總結全篇，感悟內涵

　　1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)

　　2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

　　3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張"保護環境，從我做起"的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

　　設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。

　　教學反思

　　進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。"語文園地"除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養學習語文的興趣和自信。教學時根據學生年齡和心理特點創設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。

　　2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

　　3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。

　　教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。

　　2.激發學生主動識字、寫字的興趣；

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀字詞。（教師正音）

　　2、從這些字詞里你們有什么發現？（都和量詞有關）

　　3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）

　　4、集體齊讀字詞。

　　二、字詞句運用。

　　1、找一找，連一連。

　　（1）背誦字母表。

　　（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。

　　（3）學生展示。

　　（4）按照順序讀一讀。

　　2、讀一讀，想一想。

　　（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。

　　（2）同學們讀完有什么發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）

　　（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）

　　（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）

　　（5）集體齊讀這些生字。

　　三、課堂總結。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

　　2、培養學生的閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、展示臺。

　　1、出示詞語，學生自讀。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、選擇其中幾個詞語說一句話。

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者孟浩然。

　　3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。

　　四、課堂總結。

　　學了這一課，你懂得了什么？

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、仔細觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。

　　2、遇到困難時，自己尋求解決問題的辦法，培養學生的生活實踐能力。

　　教學重點：

　　培養聽說能力，能聽明白同學的意見，說出自己的意見。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　一、三言兩語說圖意

　　1、指導看圖

　　出示課件，認真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。

　　2、以評促說，說清圖意。

　　3、揭示話題。

　　[意圖：通過說圖意，練習說話，以生生評說為途徑，達到把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。]

　　二、各抒已見議辦法

　　1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的辦法好。

　　2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。

　　[意圖：在說中，練習把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。]

　　3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說說評評。

　　4、學生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發爭論。

　　[意圖：再進一步有機地引出話題，讓學生互相評議，引發爭論，訓練說，以及隨機互答的能力。]

　　5、小結。

　　[意圖：通過為圖上的小男孩想辦法這個話題引開，讓學生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發興趣，引發參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。]

　　三、創設情境訪話題

　　1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?

　　2、模擬記者采訪。

　　(1)教師示范當記者采訪，評價。

　　(2)學生輪流當記者采訪，互評。

　　(3)學生上臺模擬采訪，評價。

　　3、小結。

　　[意圖：通過創設“記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力，同時也培養學生的生活實踐能力。]

　　四、拓展延伸想開去

　　在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請同學們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。

　　五、總結。

　　設計說明：

　　《我該怎么辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。

　　《語文課程標準》指出口語交際目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我們依據新課標的新理念，充分發揮我校課題實驗的課堂教學評價的評價功能，設計出面向全體學生，能激發學生全員參與熱情的訓練方法，鍛煉和提高學生的口語交際能力。我是這樣設計：

　　（一）緊扣話題，創設情境

　　課程標準指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，此，我們通過創設”記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，緊扣話題有機展開，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相學習，互相促進，讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容；學會把自己的意思表達清楚，讓人聽明白，從而培養學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。

　　（二）借助評價，激發互動

　　教學中，我們借助評價，把評價的權力還給學生，讓評價成為學生學習過程中的一種自發意識，促進學生互動。讓學生在評價中提高，在評價中發展。從而讓學生敢說，愛說，進而會說。如在“三言兩語說圖意”這一環節中，以生生評說為途徑，如：“他把話說清楚，說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評價讓學生把圖意說清楚，說明白。在“各抒已見議辦法”這一環節中，讓學生在小組里互說互評，在班上匯報交流時，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創設情境仿記者”這一環節中，如：老師像記者嗎?哪里像通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學生模擬記者采訪和互評，讓學生在真實誠墾的激勵性的評價中樹立表達的自信心，進一步提高口語交際能力。

　　（三）構建平臺，促進發展。

　　我努力在課堂上，構建多種渠道的互動平臺，促進學生口語交際能力的發展。

　　1、多媒體手段的恰當運用，讓靜的畫面動起來，拉近了教材與學生之間的時空距離，直觀形象，讓教材中的話題打動學生，激發學生的興趣，從而打開話匣子，實現互動。

　　2、學習小組里的討論交流，記者采訪中你來我往，拉近了學生與學生之間的距離，組織學生展開心與心的碰撞，實現了不同學生生活實際之間距離的互補。

　　3、教師充分發揮在教學中導的作用，在教材內容與學生生活實際之間發揮媒介作用，主動地與學生融為一體，和學生說在一起，想到一塊，滿足學生的情感需要，更好地引發學生的情感共鳴，從而實現互動，在互動中提高學生的口語交際能力。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇4

　　實驗教材：一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。

　　課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：

　　【教學案例】

　　一、說“見聞”

　　師：你們平時見過什么？聽到過什么？

　　生：（說了很多）

　　師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！

　　生：（也談了一些）

　　二、說“鞋子”

　　師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

　　生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多雙……

　　師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？

　　生：我最喜歡紫色的皮鞋。

　　生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

　　生：我……

　　師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

　　生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）

　　三、演“鞋子”

　　師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？

　　生：小主人帶我去公園玩。

　　師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？

　　生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。

　　師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　師：大鞋子，你們呢？

　　生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥……瞧，我滿身是泥，很難看吧！

　　生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

　　……

　　（同學滔滔不絕，小手高舉）

　　師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的'見聞……

　　臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹……此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

　　四、讀“鞋子”

　　師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。

　　（此時，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）

　　【教學反思】

　　這課堂逾越了我預先的設計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點：

　　1、為同學搭建了口語交際的平臺：

　　新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創設情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力，是非常可喜的！

　　2、在情感體驗中提升同學的朗讀能力：

　　閱讀是同學個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　3、進行口語交際。

　　4、才藝展示。

　　5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

　　6、體驗學習的快樂。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　課時劃分：　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　[《我的發現》的設計意圖：這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“ 我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。]

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，我們通過一年多的時間在識字王國里遨游，認字許多的生字朋友和與生字詞語交朋友的方法。今天，我們一起來展示大家的識字本領。板書課題《語文園地二.我的發現》。

　　2、提出學習目標

　　（1）、讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　（2）、找找每組中兩個字的相同點和不同點。發現這是用了什么識字方法？（3）、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　（4）、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　（5）、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　（6）、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　（7）、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　（1）我會讀、寫生字新詞

　　柏樹 紀念 紡織 優美 中國臺灣 一粒 搬桌子 抓小雞

　　（2）我會用某個字組詞。（如白——白云）

　　（3）我會讀《我的發現》中的內容。

　　2、讀詞悟思展示

　　（1）我發現后一個字是前一個字加偏旁組成——熟字加偏旁（白+木=柏）

　　（2）小組展示讀（齊讀或領讀）

　　（3）《我會讀》加點的字都是動詞，提手旁的字和手有關系。小組按自己的方式讀。

　　三、創造性展示

　　1、我能用熟字加偏旁的方法識字。（如木+其=棋）

　　2、我能說第一個字是動詞的詞語。（如喂小雞、學畫畫）

　　四、知識拓展延伸（作業設計）

　　（掃）地  （  ）衣服   （  ）電腦   （   ）音樂

　　（  ）水  （  ）黑板   （  ）課文   （   ）牛奶

　　第二課時

　　[《日積月累》的設計意圖：這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。]

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入，引出課題

　　今天我們來學習《日積月累》中的“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。

　　2、提出學習目標

　　（1）讀讀比比。分小組比賽讀，要求讀準字音。讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　（2）讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　（3）姓氏歌。學生同桌互讀姓氏歌。

　　（4）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（姓氏歌）

　　（5）學會用部首查字法的方法與步驟

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　（1）讀讀比比。

　　a、分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　b、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　c、用喜歡的方式讀。

　　（2）姓氏歌。

　　a、學生同桌互讀姓氏歌。

　　b、多種形式反復讀。

　　（3）小組自學查字典方法

　　2、全班展示（小組為單位）

　　（1）我能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　（2）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（吳小麗的“吳”編字謎：口天吳

　　（3）音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　（4）舉例，示范部首查字的方法。

　　（5）歸納部首查字法的步驟。

　　三、拓展知識外延

　　比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　第三課時

　　[《口語交際》的設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。]

　　一、提出學習任務

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、提出學習目標（設定崗位，組織競選）

　　（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）小組內選定崗位，進行練習。

　　二、展示學習成果

　　1、小組展示

　　小組內進行交流，選出優秀代表。

　　2、全班展示

　　各小組派代表上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　三、知識拓展延伸

　　我選我為——（    ）（班長、中隊長、小組長等）

　　設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　第四課時

　　[《展示臺》設計意圖：這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。]

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境：同學們每個人都有一項才藝，如唱歌、跳舞、背古詩。今天老師讓大家都上臺“露一手”。

　　2、提出學習目標

　　（1）看課文插圖：看懂什么說什么。

　　（2）想想圖中的人會怎樣表演。

　　（3）表演才藝選擇適合自己的節目。

　　二、展示自我

　　1、小組內展示

　　（1）、選擇適合自己的節目。

　　（2）、準備節目。

　　（3）、表演節目。

　　2、全班展示（以小組為單位或小組派代表）

　　（1）我會讀

　　（2）我會講故事

　　（3）我會唱歌

　　（4）我會……

　　三、激發知識沖突

　　對某小組或代表才藝表演有不同的見解？

　　四、知識延伸（作業）

　　回家表演節目給爸爸媽媽看。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇6

　　【課時目標】

　　1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3、學生體會到和同學交流的快樂。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內學生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇7

　　美麗的冰花

　　今天，我起來得很早，剛穿好衣服，就望見窗戶上的圖案。呀，是啥東西？我耐不住好奇心走了過去。

　　走近一瞧，我笑了。原來窗戶上的圖案是冰花呀！窗戶上的冰花真是各種各樣。有的像百花斗艷，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像一片郁郁蔥蔥的樹林，還有的像小溪流水……看到這么多美麗的圖案，一個問號就出現在我的頭腦中：冰花是怎么來的呢？

　　我絞盡腦汁，想了許久，可是怎么也想不出答案來。過了一會兒，媽媽醒了，我迫不及待地跑過去，問：“媽媽，窗戶上那些美麗的圖案是怎么來的呀？”媽媽笑著對我說：“室外的冷氣和室內的熱氣混在一起，氣溫在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同時，由于來自各方的風，抽打在將要結凍的冰上，這樣就形成了形態各異的冰花──也就是你說的美麗的圖案了。”

　　“噢，是這樣。”媽媽的話使我明白了冰花是怎么回事，也清除了頭腦中的小問號，我心里十分舒暢。

　　【點評】

　　寫作文要有材料，俗話說：巧婦難為無米之炊。材料從哪里來？讀完這篇作文，你就會明白，材料從生活中來。小作者看見窗戶上的冰花，頭腦中就出現了一個小問號。為了真正弄懂這個問題，小作者請教了媽媽，終于明白了冰花是怎么回事，清除了頭腦中的小問號，我們要學習小作者這種“處處留心觀察，事事積極動腦”的好習慣，注意觀察周圍的景物，注意發現身邊的寫作素材，這樣，你就不會為沒有內容可寫而發愁了。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇8

　　學習目標

　　①認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　②在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　③學習自主策劃秋游活動。

　　④樂于學習、樂于展示。

　　課前準備

　　①多媒體課件、實物投影儀。

　　②識字卡片。

　　③引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。

　　④競賽評比用的小紅花。

　　⑤秋游活動計劃表。

　　教學設計

　　我的發現

　　①發現識字方法，學習生字。

　　a.激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：

　　請邊讀邊組同。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完

　　書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　b.課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

　　用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　C.識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　②發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

　　a.激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　b.課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　C.學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　d.屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　a.談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　b.學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。

　　C.采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　④總結。

　　a.總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　b.頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

　　2、初步認識近義詞。

　　3、感知感嘆句與陳說句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

　　4、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

　　【教學重點】

　　通過反義詞識字。

　　【教學難點】

　　認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

　　【教學準備】

　　1、收集風景名勝地區的資料。

　　2、生字卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讓同學自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自身是否發現這幾組詞的一起點（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、師范讀，生注意聽老師的讀音。

　　3、師生互讀，讀準字音。

　　4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

　　5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

　　6、給生字找朋友：

　　退──腿 險──臉 讀──賣 反──飯 間──簡

　　7、“我說你說”──師生對說反義詞：

　　⑴ 說教材里的詞：

　　補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮

　　明──暗 開──關 來──去 前──后

　　多──少 重──輕

　　⑵ 生生對說反義詞。

　　二、學習“日積月累”──我會選

　　1、同學自讀詞語，看能否發現什么。

　　2、教師引導：

　　⑴ 老師站在腳室的中央。

　　⑵ 老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　　（中心與中央意思相近，是近義詞。）

　　3、選詞配對，在讀一讀。

　　4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復習

　　1、出示生字卡片開火車讀。

　　2、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　連線：

　　① 找近義詞 ② 找反義詞

　　美麗 著名 正 簡單

　　特別 漂亮 復雜 反

　　中心 非常 買 關

　　有名 中央 平安 賣

　　愉快 快樂 開 危險

　　二、學習“讀讀說說”

　　1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳說句。

　　2、讀句子，體會感嘆句與陳說句的特點。

　　3、教師引導同學分析句子：

　　⑴ 前是感嘆句，后是陳說句。

　　⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

　　4、方照例句說句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、 仿照例句完成第三句。

　　6、 同桌互相仿說句子。

　　三、學習“我會讀”

　　1、同學自讀詩歌。

　　2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　　3、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺（交流課外識字的途逕）

　　1、展示課外識字效果。

　　2、展示自身搜集的與本組學習內容相關的明信片。

　　3、展示自身的藝術才干。

　　第三課時

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　1、展示自身收集的風景名勝資料，讓同學在展示出的資料中了解自身關心的風景名勝。

　　2、在展示過程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團”。

　　二、分組交流

　　同學自由選擇下列交流方式：

　　1、 “導游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活布置介紹和答問兩方面的內容。

　　3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自身認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　1、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

　　2、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

　　四、總結

　　1、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗。

　　2、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，考慮怎樣看問題，想問題。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.認識11個漢字，了解職業特點。

　　2.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。

　　3.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。

　　4.熟讀一首小詩，做到正確、流利。

　　教學重點：

　　1.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。

　　2.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。

　　教學難點：

　　認識11個漢字，了解職業特點。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們知道生活中的一些職業嗎？在咱們生活的這個社會大家庭中，大家各司其職，做著自己的工作，今天我們一起來了解一下？？

　　學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來說說生活中的各種職業吧。

　　二、識字加油站

　　1.出示“教師、工程師、魔術師、建筑師、理發師”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么？

　　例如：

　　教師：在學校工作，教書育人。

　　理發師：在理發店工作，每天幫人們理發。

　　2.出示“演員、營業員、服務員、裁判員、飼養員”。

　　總結：“師”指掌握專門學術或技藝的人。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么？

　　例如：

　　飼養員：他們飼養小動物。

　　總結：“員”指從事工作或學習的人。

　　3.出示“教師、演員”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

　　4.在社會生活中，你還知道哪些職業呢？

　　學生自由表述。

　　預設：醫生、司機、航天員等。可以讓學生說一說這些職業的工作有什么特點。

　　5.出示要求會寫的11個生字，講解并讓學生組詞。

　　三、字詞句運用

　　1.照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來。

　　出示：

　　田野

　　蔥蔥綠綠的

　　像一片柔軟的綠毯

　　2.小組自由交流。分享發現：

　　（1）我發現這些句子都運用了比喻的修辭手法。

　　（2）我們在仿寫句子時候，要注意本體和喻體。

　　3.進行句子仿寫。

　　4.讀句子，體會變色詞語的意思，說說你的發現。

　　出示句子：

　　這糕要很多人才能做成，一定特別大。

　　難道它的味道很特別嗎？

　　分別進行解釋。

　　出示句子：

　　一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

　　鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。

　　分別進行解釋。

　　我的發現："特別"有兩個不同的意思，是一個多義詞。

　　四、書寫提示

　　1.出示書寫的姿勢。

　　2.出示握筆的姿勢。

　　3.提示書寫姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規范。

　　4.還要觀察字的每一筆畫在田字格里的位置。

　　五、日積月累

　　有幾句名言要跟大家一起分享。

　　"予人玫瑰，手有余香。"意思是：給他人一朵玫瑰，自己的手上也會有余香，用來形容付出會使自己快樂。

　　"平時肯幫人，急時有人幫。"意思是：平常肯幫助他人的人有了困難，也會有人來幫他，形容善有善報。

　　"與其錦上添花，不如雪中送炭"

　　這些話都和"幫助他人"有關。今天我們就多做一些積累吧。

　　1.花要葉扶，人要人幫。

　　2.路遙知馬力，日久見人心。

　　學生背誦。

　　六、我愛閱讀

　　1.出示小詩。

　　2.一句一句地按順序播放，同時播放歌曲《每當我走進老師窗前》學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度讀。

　　3.認真讀文，看誰讀得又快又清楚，又富有真情實感。

　　小組派代表展示。

　　4.從這首詩中，你讀出了什么？

　　預設：師生情。

　　5.拓展：你還知道哪些描寫師生情的故事？說給同學聽聽吧！

　　展示《程門立雪》。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　1、口語交際。

　　2、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】4課時。

　　第一課時口語交際講名人故事

　　〖課時目標〗

　　1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3、學生體會到和同學交流的快樂。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內學生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

　　第二課時習作指導

　　〖課時目標〗

　　1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　3、培養學生習作的興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、談話，激發學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　1、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　2、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

　　3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴事情發生的時間。

　　⑵事情發生的地點。

　　⑶事情中的主要人物。

　　⑷事情的起因。

　　⑸事情的經過。

　　⑹事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好細節描寫。

　　四、學生動筆寫習作

　　第三課時習作講評

　　〖課時目標〗

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、經典欣賞

　　1、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

　　水滸英雄──武松（節選）

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？”

　　“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫。”武松道：“休得胡鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。

　　2、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？

　　二、讀文猜人

　　其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2、議一議：為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　三、總結習作要領

　　引導學生明確：

　　1、寫的都是生活中真真實實的事情。

　　2、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

　　3、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。

　　四、修改習作

　　五、小組互相學習

　　把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

　　第四課時

　　〖課時目標〗

　　1、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　2、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3、讀成語故事，了解故事內容。

　　〖教學流程〗

　　一、我的發現

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵學生交流自己的發現，然后教師引導總結。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3、齊讀句子、體會。

　　4、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1、導入：

　　我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇12

　　教學要求

　　1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

　　3.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　教學重點

　　1.對于兒歌能夠熟讀成誦。

　　2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

　　3.留心觀察周圍的`事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

　　4.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　教學過程

　　一、“日積月累”的教學

　　1.導入。

　　師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

　　指名學生背兒歌。

　　師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

　　2.老師背兒歌。

　　“正月梅花香又香。……”

　　師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　3.學兒歌。

　　學生初讀兒歌。注意讀準字音。

　　（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

　　（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。

　　師：你從兒歌中了解了什么？

　　（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

　　4.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

　　5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　二、“成語故事”教學

　　（一）引入

　　師：你知道哪些成語故事？

　　1.指名學生說一說。

　　（二）學習“胸有成竹”這個成語。

　　1.初讀成語，注意讀準字音。

　　2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　3.了解寓意。

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　4.作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

　　三、習作教學

　　1.讀習作要求，明確習作內容。

　　2.學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。

　　3.引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

　　4.生習作，教師巡視，相機指導。

　　四、習作講評

　　1.回憶作文要求。

　　2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

　　3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

　　3.學生動手修改自己的作文。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、發現和運用識字方法。

　　2、鞏固識字，積累詞匯。

　　3、初步掌握部首查字典的方法。

　　4、積極參與展示活動。

　　【教學重點】

　　理解詞語，學習部首查字典的方法。

　　【教學難點】

　　用部首查字法查字典。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　“我的發現”一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。“日積月累”一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。“學習查字典”時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。“展示臺”的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

　　【教學過程】 第一課時

　　〖我的發現〗

　　一、發現識字方法

　　1、課件出示：

　　白──柏（柏樹）　　　尤──優（優秀）

　　己──紀（紀念）　　　生──勝（勝利）

　　方──紡（紡線）　　　只──織（織毛衣）

　　讓學生仔細觀察，看看有什么發現。

　　2、交流匯報：你能把發現告訴小朋友嗎？

　　3、運用識字方法自主識字。

　　4、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒

　　⑴　指名認讀生字。

　　⑵　齊讀生字。

　　⑶　開火車讀生字。

　　⑷　擴詞練習。

　　二、我會讀

　　出示課件：

　　掃地　　提水　　搬桌子

　　推車　　挑圖　　抬木頭

　　捕魚　　捉蟲　　抓小雞

　　1、自讀詞語。

　　2、你發現帶點字的秘密了嗎？

　　3、小組討論。

　　4、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。

　　5、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀比比

　　1、課件出示詞語：

　　訪問　　國旗　　鋼筆　　形狀　　橋梁

　　防線　　象棋　　剛才　　粗壯　　高粱

　　學生認讀。

　　2、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。

　　3、辨析。

　　4、用帶點的字組詞。

　　二、讀讀記記

　　1、課件出示：

　　三橫王　　草頭黃　　弓長張　　立早章

　　古月胡　　口天吳　　雙口呂　　木土杜

　　言午許　　雙人徐　　耳東陳　　干鉤于

　　自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。

　　2、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　　3、擴展說幾個姓氏。

　　第二課時

　　一、復習鋪墊

　　1、課件出示部首，填寫幾畫。

　　2、課件出示除去部首還有幾畫。

　　二、談話激趣

　　1、課件出示“龐”，學生認讀。

　　2、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

　　三、學習部首查字法

　　1、讓已學會部首查字法的同學介紹查字典的方法。

　　2、以“龐”字為例，介紹查字典的步驟：

　　⑴　確定要查的部首。

　　⑵　在“部首目錄”里找到這個字的部首和頁碼。

　　⑶　根據頁碼在“檢字表”中找到這個部首和要查的字。

　　⑷　再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

　　3、以競賽的形式進行專項訓練：

　　⑴　從字典的“部首目錄”里查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁。

　　⑵　數一數下面的字除去部首有幾畫。

　　⑶　進行查字典比賽。

　　四、展示臺

　　1、討論決定展示的內容和方式。

　　2、分組進行準備。

　　3、正式進行展示。

　　【板書設計】

　　找到部首

　　除去部首有幾畫

　　查字典找到所查的字

　　【教學后記】

　　我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首查字典的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇14

　　一教材簡析

　　本節內容通過我的發現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

　　二知識與能力

　　1正確運用引用人物對話時的標點符號。

　　2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。

　　3區別形近字并會靈活組詞。

　　4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統文化。

　　三過程與方法

　　1聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。

　　2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發。

　　3通過提示字形，字音，字義的不同來區別生字。

　　4聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

　　四情感態度與價值觀

　　通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。

　　五重難點

　　1重點難點：形近字和標點符號的學習；聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

　　2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

　　六課前準備

　　搜集自己喜歡的名人名言。

　　七教學過程

　　（一）激趣導入

　　現在正是金秋時節，我們已經看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園―語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。

　　［設計說明：有人說“興趣是的老師”，此處設計一是為了激發學生的興趣，二是聯系實際品味秋天，讓學生下意識的積累語言。］

　　（二）走進蘋果園，看誰又發現

　　1學生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。

　　2默讀句子，看看你發現了什么，然后小組交流，最后全班交流。

　　3實踐練習，給下面的句子加標點。

　　a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜

　　b這蘋果是我買的小明高興地說

　　c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干

　　［設計說明：讓學生熟悉對話，注意語感訓練，對人物對話三感情朗讀是語文教學中的一個難點，因此多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面的發現打好基礎；讓學生自主觀察，然后交流，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養學生的合作精神；語文知識的能力的培養就是在語文運用實踐活動中得到落實的，因此設計一道練習，目的即是突破學生平時運用標點符號的難點所在。］

　　（三）游覽桔園，積累名人名言

　　1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領讀，集體讀分組賽讀。

　　2理解名人名言，自由說說你讀懂了那一條名言，聯系實際說說你的理解。3比一比，看誰先會背。教師抽查，集體背誦

　　4展示課外搜集的名言，先組內交流，再全班交流。

　　〔設計說明：要提高學生的語文素養，必須豐富學生的語言積累，積累語言對于積累知識，培養語感，豐富情感都有重要意義。而積累的方法有多種，朗讀，背誦課外摘抄等，在這一環節中，我把朗讀，背誦和課外搜集結合起來，以實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”這一“基本理念”」

　　（四）來到葡萄園，看誰最會填

　　1學生獨立完成教材上的“我會填”，一生上臺填

　　2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。

　　3讀讀，看看你發現了什么？

　　4怎樣區別好形近字呢？生說，師總結，并出示兒歌讓學生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。

　　5你能寫幾組形近字考考同學嗎？

　　［設計說明：“溫故而知新”形近字的學習在低年級的識字學習中常常遇到，也是他們學習途中的攔路虎。因此，及時鞏固，應用學過的識字方法，可以提高學生的實際能力，幫助學生積累語言，豐富自己的詞匯量，以提高學生快速正確的識字能力。后面兒歌的編寫則是發揮了教師的主導作用，給學生一種經驗，以提高學生的學生興趣和學習效率，最后的出題設計旨在培養學生的知識反饋能力和對舊知識的再提取能力。］

　　（五）最后一站是梨園，成語故事記心間

　　1學生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。

　　2檢查自讀情況，難點地方教師領讀。

　　3朗讀重點句子，感悟故事內容。

　　a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？

　　b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。

　　c他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。（根據學生的感悟，教師相機板書：胸懷大志，勤學苦練，實現理想。）

　　4聯系自己說說你從中受到了什么啟迪？

　　5默讀全文，把這個故事講給同學們聽。

　　［設計說明：成語故事是本冊教材的新設置欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受積累中華傳統文化，而在教學過程中，又不能當作精講課文來上，因此要想達到教學目標，只能靠學生自學為主，引導學生對重點句子的理解，從而來感悟整個故事的豐富內涵。不懂的字詞要讓學生學會根據具體語境或是使用教學工具如詞典的使用等來解決，等于教給學生了一種學習方法，一種自己解決困難的途徑。并在此基礎上，讓學生聯系自己的實際交流學習此故事的體會和感受，明白有志之士只有奮發努力才能實現遠大抱負的道理，這就是教學理念中的情感價值觀的目標實現過程。］第3頁共3頁

　　（六）全課總結。

　　同學們，秋天雖然是豐收的季節，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節課有什么收獲啊？（學生自由發言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂！下課。

　　［設計說明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計 篇15

　　【閱讀材料】 美麗的大興安嶺

　　大興安嶺林區像美麗的花園一樣。

　　春天，繁茂的李子樹開滿了白色的花，小巧的白翅鳥在樹上快樂地歌唱，兇猛的山鷹在天空盤旋，啄木鳥啄木的聲音不斷從林子里傳出來。森林里的小野獸偷偷跑到洞外來了，它們在寬廣的草地上打鬧著玩。山上的積雪被春風吹化，水從大小河里往下流，流到很遠很遠的地方去。

　　夏天，草地上盛開著一片片不知道名字的花兒，紅的，白的，紫的，粉紅的，什么顏色的都有，多么美好的大花壇呀！山谷里斷斷續續地傳出一陣陣汽笛的吼聲，火車滿載著木材，源源不斷地送往祖國各地。

　　秋天，森林里各種各樣的野果都成熟了，“都斯”是一種像小葡萄似的野果，吃起來甜酸可口，也可用它來釀酒；“刺里梅”的葉子用開水沏一沏就是很好的茶；榛子長滿了山腰，它的果實炒熟了又香又脆。在這里，木耳、蘑菇到處都有，人參等珍貴藥材也可以采到。

　　冬天，凜冽的寒風猛烈地吹著，森林區大雪紛紛，千萬棵樹都披上了耀眼的銀裝，一派北國風光。

　　大興安嶺林區，是一座美麗的大花園，也是一座取之不盡的寶庫。

　　【閱讀訓練】

　　1、寫出下面詞語意思相近的詞：

　　繁茂──　　　　　　　　寬廣──

　　2、用線把下列詞語連起來

　　小巧的　　　　藥材

　　兇猛的　　　　草地

　　寬廣的　　　　山鷹

　　珍貴的　　　　白翅鳥

　　3、按要求填表：

　　季節描寫了哪些具體的景和物春　夏　秋　冬　

　　4、用“____”線劃出文中的中心句。