《雨點》語文教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)生通過互動學(xué)習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
4.幫助學(xué)生積累語言，能體會和感受語言文字美，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。
二、教學(xué)重點、難點：
1.學(xué)生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
三、教學(xué)策略：
1、采用錄音機、多媒體等電化教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、錄音機
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生：春天。)
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)
師總結(jié)：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)
出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學(xué)生猜謎)
揭示謎底——雨。
師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學(xué)習一首詩歌《雨點》。
(板書課題：雨點，學(xué)生書空并讀題。)
師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的`生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺
請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領(lǐng)讀、排火車讀、個別點讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學(xué)生讀帖，老師做適當點撥)
2、老師范寫生字，學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
六、課后拓展練習：
瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
七、板書設(shè)計：
雨點
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇2
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為知識目標。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標；把通過學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學(xué)習，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為本課的難點。難點突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關(guān)系。
通過這節(jié)課的學(xué)習，達到了預(yù)期目標。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長的生長關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
首先，通過讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什么事？在讀文時，學(xué)生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。
接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習第一自然段理解“數(shù)不清”、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的。讓孩子練習說句，加深對詞語的理解。學(xué)習第2-4自然段時，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學(xué)習第五自然時，讓學(xué)生通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學(xué)生說說大地為什么會發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會聯(lián)系雨水和植物生長關(guān)系來說，最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關(guān)系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環(huán)節(jié)。
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：廣西教師教育網(wǎng) 點擊數(shù)：59
《雨點》教學(xué)設(shè)計
柳州市雀兒山路小學(xué) 龐良
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀，感受語言的韻律美。
教學(xué)準備：
生字詞卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
1、 揭示課題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看課件（天空片片白云，落下幾滴大雨點）。說說看見了什么。
（2）板書課題：雨點。
小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。
2、 初讀課文。
（1）請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）
(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應(yīng)的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）
（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學(xué)生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們一句一句地把課文讀好。
3、 精讀課文。
（1）指導(dǎo)讀第一句。
①指名讀第一句。
（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘里，同時出現(xiàn)生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）
池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？
②一動不動，就像什么？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。
我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導(dǎo)讀好“睡覺”）
③讀好第一句。
（2）指導(dǎo)讀第二句。
① 指名讀第二句。
（課件演示：緩緩流著的小溪）
小溪的水在緩緩地流著，就像在干什么？課文是怎么寫的？（課件出現(xiàn)小雨點在小溪中散步，然后出現(xiàn)詞語“散步”）
②散步是怎么走的呢？
小溪的水在緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現(xiàn)）
你能讀好這個詞語嗎？（指導(dǎo)讀好“散步”）
③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？
（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）
①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀
）（課件出現(xiàn)小雨點在江河里，然后出示詞語：奔跑）指導(dǎo)讀好“奔跑”
② 雨點在江河里像 “奔跑”嗎？
江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。
齊讀第三句。
③ 小結(jié)：邊看圖，邊想象。
（4）現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。
① 指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪里聽出他讀懂了？）
出示詞語：海洋。
② 海洋很大很大，一望無邊，怎么讀好？
海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）
出示詞語：跳躍。（指導(dǎo)讀好）
③ 齊讀這一句話。
4、 賞讀背誦。
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(1)有感情朗讀全文。
(2)看圖嘗試背誦。
(3)背誦交流。（互評）
5、 遷移練習。
課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。
雨點滴在果園里，點紅了桃花。
雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。
雨點落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點將在池塘里，喚醒了青蛙。
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《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：107
《雨點》教學(xué)設(shè)計思路
識字教學(xué)，已以成為我們
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一年級語文教學(xué)的重中之重，教學(xué)生字詞，成為我們教學(xué)中的一大環(huán)節(jié)，每課為此專門耗時少則七八分，多則十幾分，似乎已成為一種固定的模式，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。可是，如果不單獨安排教學(xué)生識記字詞這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文教學(xué)，那又會影響到全篇教材連貫地理解，分散學(xué)生的注意力，干擾、沖淡學(xué)生學(xué)習課文的情感活動。由此，我想能不能將閱讀與識字有效的結(jié)合？在思考中，我找到了教學(xué)二者的相融點——多讀。眾所周知，閱讀教學(xué)需要多讀，在一次次有層次的不斷深入的讀中使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，而識字教學(xué)也能在多讀中得到解決：在讀中初步感知字形字音，在讀中逐步鞏固加深記憶同時理解字意。那么，如何在閱讀中不留痕跡地進行識字教學(xué)，既能帶學(xué)生在投入的讀中感悟文情，又能在反復(fù)的讀中有效識字呢。
我就《雨點》一課做了探討。《雨點》是一首清新質(zhì)樸的兒歌，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態(tài)詞生動形象地再現(xiàn)了雨點在不同地方不同形態(tài)，符合兒童思維特點。第二課時教學(xué)難點是用簡筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，認識池塘、小溪、江河、海洋的特點，并聯(lián)系“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態(tài)詞加深對它們的認識。引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，培養(yǎng)語感。
一、 創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
首先，要解決的問題是“多讀” 。“一遍讀要有一遍讀的要求”，每遍讀對孩子提出要求，這很簡單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發(fā)自內(nèi)心需要地去讀、用自己生活經(jīng)驗去碰撞文本……讓讀真正走進學(xué)生心里，這一點卻很難。
我回憶起以前如此教學(xué)兒歌時采用一句句的讀。教學(xué)第一句時，孩子們的注意力還能夠集中，讀書能夠表現(xiàn)得興趣盎然。教學(xué)到第三、四句時，孩子們就很難集中了，對讀書的興趣也可能就蕩然無存了，是一種完全在教師命令下的讀。
本篇韻文簡捷明快 ，朗朗上口，不易讀錯。《課標》對低年級閱讀教學(xué)的第一點要求便是“喜愛閱讀，感受閱讀的興趣。”如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何將這四句兒歌的感情朗讀指導(dǎo)整和在一個情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問題。
愛聽故事是孩子的天性。教學(xué)伊始的第一遍讀，我便用語言創(chuàng)設(shè)一個童話情境“有一天，云媽媽對她的孩子雨娃娃們說‘孩子們，你們已經(jīng)長大了。要自己到外面美麗的世界去看一看吧！’小雨點們笑著跳著離開了媽媽？他們都到哪兒去了呢？讀一讀兒歌吧。注意讀準字音，遇到不會的字拼拼拼音多讀幾遍。”讓孩子在童話情境中讀兒歌，整體感知，感受閱讀的興趣。在突破教學(xué)難點，品味賞讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三遍讀，每一遍讀，都將讀書任務(wù)融合在童話故事中，讓孩子樂讀書而不疲。三遍讀我是這樣設(shè)計的，師講故事情境描述：“咱們幫助雨點娃娃們分別找到了他們想要去的地方，他們紛紛邀請老師去他們哪兒去做客。去誰那兒好呢？請小朋友們自由讀兒歌。看誰能通過讀打動老師去他想要去的地方。”在學(xué)生自由品讀，邊讀邊想象之后，指名讀自己最喜愛的一句。師相機評價指導(dǎo)學(xué)生美讀。最后，老師再次激趣：“聽了小朋友們讀，老師覺得那些地方都很好玩。還是老師自己讀一遍拿定主意吧！小朋友們邊聽老師讀邊想象，看看到底哪兒最美！”然后老師范讀之后，學(xué)生再次齊讀與文本產(chǎn)生共鳴。
童話讓兒歌內(nèi)涵豐富起來。孩子在讀兒歌過程中，不只是習得語言，陶冶情操，同時也豐富了自己的人文底蘊。
二、遵循兒童認知規(guī)律，多種方法識字。
字不離詞，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字。因此，在讀文理解中，只要不打斷學(xué)生理解文情，盡量多的給學(xué)生創(chuàng)造讀詞的機會，也就給學(xué)生多創(chuàng)造了識字的機會。
1、學(xué)生初步閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生識字的愿望，在初讀中初步感知生字的音形。
2、借助簡筆畫和老師語言的描述再現(xiàn)“池塘、小溪、江河、海洋”情境，幫助孩子融入情境中，在讀中認識事物，了解生字的實際意義使生字富有了活力。
3、在反復(fù)讀中，形成語感。在情境中感悟雨點四種不同形態(tài)的詞語，體會“睡覺、散步、奔騰、跳躍”的心情時，進一步鞏固了生字字音字形。
4、調(diào)動多種感官參與，提升識字效果。
（1）動起來，讓身體參與體驗。好動是孩子的天性，在孩子們的眼中，“睡覺、跳躍”等就是一串跳動的語言。孩子們讀到時，便會情不自禁做這些動作。其實，不但這些詞如此，即便“池塘、小溪”等熟悉的事物，在孩子們的心中，也可以用一些動作把他們表現(xiàn)出來。
（2）模仿起來，用自己的聲音參與表達。“江河”是孩子們熟悉的事物，孩子們不但用動作，還可以用聲音來表達自己對“江河”的認識。
5、全面真實的檢查。
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在多讀之后，加大學(xué)生識字的難度，把生字脫離具體語境，檢查識單字。為了解決班額大，教師無法全面了解學(xué)生識字情況的難題，我讓同位合作互相當小老師檢查生字卡，一舉多得。最后，根據(jù)學(xué)生檢查情況，將有難度的生字重點指導(dǎo)記憶。扎扎實實的鞏固識字
三、巧妙分散難點，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)中，為了給寫字教學(xué)打好基礎(chǔ)，我還在教學(xué)中滲透了“海洋”一詞的筆順指導(dǎo)。在最后的寫字教學(xué)中嚴格要求，準確地示范。按照“觀察、范寫、練習、反饋、再練習”的方法進行教學(xué)，同時，給學(xué)生扮演教師角色的機會，讓他們充滿主動性地仔細觀察字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫，準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀。
當然由于準備的不夠充分，個別環(huán)節(jié)松散，給課堂帶來許多缺憾。
1、 教案不熟，準備工作做得不充分，因而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的安排有些松散，顯得不緊湊。所以準備充分，對于上好每一堂課是多么重要啊！
2、 課中關(guān)注孩子少了。比如，讓孩子們閉上眼睛，有幾個孩子沒能投入課堂，而我沒能停下來示意他投入課堂，而是繼續(xù)下面的程序，結(jié)果這幾個孩子沒能入情入境，所以我在想，要關(guān)注課堂上每一個生命的存在，讓課堂充滿了生命的活力。構(gòu)建綠色生命課堂應(yīng)該成為我追求的目標。
3、 由于前面時間的松散，導(dǎo)致課堂上沒能讓孩子們的思維得到訓(xùn)練。致使課堂寫字教學(xué)任務(wù)沒能按計劃完成。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我會不斷實踐反思和再實踐中，不斷成長，不斷成熟。
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《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇5
《雨點》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點是，通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)的變化進而認識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學(xué)中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然結(jié)合自己的親身體驗，讓學(xué)生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
在講解本課之前，我設(shè)計了精美的動畫，比如：根據(jù)雨點在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態(tài)，把小雨點的動作設(shè)計成睡覺、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、以讀促悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習任務(wù)。
三、親自體驗，深入課文。
在教學(xué)本堂課時，我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的且身體會去感悟詩歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句的過程中，我抓住“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動作，并說說自己的感受，這樣學(xué)生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。
四、注意評價，展示自我。
本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點落進海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若
能將‘海洋’的大和無邊無際讀出來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。
雖然有成功之處，但是也存在著令人不滿的地方。
一、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需要加強。
學(xué)生的朗讀水平不高，讀的時候放不開。大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
二、對監(jiān)督學(xué)生習慣的養(yǎng)成不到位。
由于低年級孩子年齡小，自制力較差。個別學(xué)生讀著讀著就趴下去了，沒有進行及時的糾正。還有的學(xué)生在寫字時握筆姿勢不到位。以后在習慣養(yǎng)成上要多做些努力。
三、兩級分化較明顯。
在課堂中出現(xiàn)了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃撐了”的情況，個別學(xué)生學(xué)起來較吃力。對后進生的關(guān)注度不夠，這也是一直困擾著我的一個問題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對后進生的指導(dǎo)中。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習情境。不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇6
一、 教學(xué)要求：
1、 通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
二、 教學(xué)重難點：能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
三、 教學(xué)準備：池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、 教學(xué)時間：兩課時
五、 教學(xué)過程：
一、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學(xué)會2個生字。
3、 拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、 教學(xué)過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發(fā)情趣、復(fù)習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、 課件出示生字，請學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、 打亂生字順序再請學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學(xué)生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學(xué)生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學(xué)生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學(xué)生在讀時思考，一會兒請學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、 請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎(chǔ)上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運動會上學(xué)生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學(xué)生匯報，師做出恰當?shù)狞c撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準字音、有感情、有表情、加動作）
2、讓學(xué)生以上要求自由練習讀好課文。
3、指名學(xué)生讀，并作出恰當?shù)狞c撥、評價，從而達到有感情朗讀的目的。
4、 師生互讀，使朗讀氣氛達到高潮。
5、 生背誦課文。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習，訓(xùn)練口語。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點還會落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請生讀準“海”“洋”的字音。
2、請身觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。
4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
【設(shè)計理念】：
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學(xué)生學(xué)習的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)生通過互動學(xué)習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】：讓學(xué)生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習“雨點”（學(xué)生讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道小雨點上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學(xué)生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學(xué)習奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習課文段落）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--
（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）<多媒體畫面音樂>]
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
〔閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。這樣設(shè)計意在讓學(xué)生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學(xué)習，使學(xué)生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學(xué)生合作學(xué)習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學(xué)生自讀自悟，品味語言，學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、<多媒體整個過程>現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對學(xué)生個體的尊重，體現(xiàn)了對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的快樂。〕
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學(xué)生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生將語文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖 睡覺
4、雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉(zhuǎn)文為圖，將學(xué)生領(lǐng)進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識4個偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
課時安排： 整課計劃 2課時完成。
第一課時：初讀課文，教學(xué)部分生字詞；
第二課時：精讀課文，進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習剩余生字詞。
教學(xué)準備：
多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學(xué)習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、再讀課文，邊讀邊對照相應(yīng)的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀
過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？
1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。
師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……
2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。
3、指名學(xué)生逐句讀，師生評議。（指導(dǎo)讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）
4、有感情地朗讀全文。
5、展開想象，演一演，師生評議。
6、嘗試背誦課文。
（1）、看圖背誦。
（2）、表演背誦。
四、綜合練習，形成能力
1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
2.師生共同編兒歌，如：
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
五、學(xué)習生字，正確書寫
1.出示生字，指名認讀。
2.分析、記憶字形。
3.學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。
4.指導(dǎo)在《習字冊》上認真書寫。
5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。
板書設(shè)計：
2.雨點
睡覺 散步 奔跑 跳躍
池塘 小溪 江河 海洋
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學(xué)習《雨點》。
（板書課題“雨點”并讀題。）
師：同學(xué)們，雨點在不同的地方，有哪些不同的表現(xiàn)呢？
二、層層遞進，引導(dǎo)初讀
l.自讀課文。
師：請同學(xué)們借助拼音讀準字音，讀通句子。
2.再讀課文。
師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學(xué)們按順序，看圖讀和圖有關(guān)的一句話，再想想它的意思。
3.檢查初讀效果。
（1）師：通過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？
（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進”說話，并根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）
（2）師：誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連成一句話說出來呢？
（引導(dǎo)用“雨點落進”“和”說話。）
師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一起來讀一讀，好嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文
1.指導(dǎo)讀第一句。
（1）指名讀第一句，并出示池塘圖。
（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里……
（板書：睡覺。）
師：呀，小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢？
生：因為池塘里的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡著了。
生：池塘里的水很平，一動不動，小雨點在里面很舒服。
生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡著的。
…………
師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡著。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？（3）生自由讀。
2.指導(dǎo)讀第二句。（板書：散步。）
師：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（出示課件：雨點在小溪里散步的圖。）
3.指導(dǎo)讀第三句。（板書：奔跑。讓學(xué)生感悟“奔跑”的情景，并說出“奔跑”的感受。）
生：老師，我在奔跑的時候，張著嘴出氣。
生：我奔跑的時候，大腿有點酸。
…………
4.指導(dǎo)讀第四句。（1）一邊想象，一邊自由讀句子。（2）指名讀句子。（3）評讀。5.齊讀課文。
四、憑借板書，復(fù)述課文
師：誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什么樣子？
五、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言拓展訓(xùn)練
師：同學(xué)們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？
生：雨點還會落在雨傘上。
生：雨點還會落在學(xué)校的操場上。
生：雨點還會落在小草上。
（板書：雨傘、操場、小草……）
師：它又是什么樣子呢？
生：雨點落在雨傘上會跳舞。
生：雨點落在操場上，把操場洗得干干凈凈。
生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。
（板書：跳舞、洗操場、滾來滾去。）
師：同學(xué)們，誰能把看到的情景作成一首詩呢？
《雨點》是一首詩歌，全詩四句，句式整齊，韻律感強，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化的詞語將其生動地描繪出來。在課文的插圖還形象地再現(xiàn)了雨點不同的樣子。
教學(xué)目標
l.讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.讓學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師。”教師簡潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書，要讀書”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，會給他們暗示和鼓勵的語言。例如，用“認真讀課文，你們就會明白的”這樣的話來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教學(xué)中，我不但注意對學(xué)生讀書的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來說，這樣可促進學(xué)生對句子的進一步認識。
二、用心去“體驗”
“體驗，是開啟文本的金鑰匙。”我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢，說說自己的體會。這樣，學(xué)生朗讀起來才會動情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來當回小詩人”使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能夠自己獨立設(shè)計出小雨點的旅游線路，并能夠進行簡單的介紹。
3、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河和海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
4、正確、美觀地書寫“海、洋、躍”，并能夠組成詞語。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生能有感情地朗讀，背誦課文。
2、體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)，并能設(shè)計出小雨點的旅游線路。
教學(xué)難點：
認識池塘、小溪、江河、海洋的特征。
教學(xué)準備：
掛圖、小黑板、錄音機、生字卡片、小紅花小蘑菇等小獎品。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
昨天，老師帶著小朋友們?nèi)ヒ娏艘粋�好朋友，它是誰呢？讓我們一起喊出它的名字好不好？
板書：雨點
今天老師還要把小雨點請出來跟我們一起玩，現(xiàn)在小雨點要檢查一下小朋友們昨天的學(xué)習情況了。
1、默寫生字：落 覺散 步 跑
請小朋友們拿出你的練習本進行聽寫，并請四位小朋友到黑板上默寫。
2、認讀課文中的詞語：池塘 睡覺 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳躍
個讀，小組讀，齊讀，看誰讀的又準又清晰。
二、初步把握課文
1、小朋友們表現(xiàn)的真棒，小雨點非常滿意，讓我們打開課本，看看小雨點今天 要帶我們?nèi)ツ睦锿妫?/p>
2、原來小雨點今天要帶我們?nèi)ヂ糜危撬鄙僖粭l旅游線路圖，很苦惱，小朋友可不可以幫幫小雨點呢？
下面請小朋友們結(jié)合老師的掛圖和課本上的圖畫，邊讀課文邊思考，并設(shè)計出小雨點今天的旅游線路圖。
3、板書
開始→（ ）→（ ）→（ ）→（海洋）→結(jié)束
4、請兩個小朋友到黑板上設(shè)計，其他小朋友小組進行討論，幫助他們進行修改，設(shè)計一個最完美的旅游線路。
5、設(shè)計好的線路圖
開始→（池塘）→（小溪）→（江河）→（海洋）→結(jié)束
三、細讀品味課文
1、下面我們就拿著這個線路圖跟著小雨點去旅游吧。
第一站：池塘
（1）描述一下小池塘的樣子（像一個搖籃，很平靜）
（2）下雨點在池塘里干什么的呢？
小雨點像一個寶寶在池塘里睡大覺了，誰能把小池塘睡覺的感覺讀出來呢？
（3）指名讀，并加上小朋友的動作，老師范讀，全班齊讀。
第二站：小溪
（1）描述一下小溪的樣子（小溪的水是緩緩流動的，很清閑）
（2）小雨點在小溪里干什么了呢？
什么叫“散步”呢？你散過步嗎？和誰一起散步的？心情怎樣？
看書上的圖：雨點跟隨著小溪的水，在自由自在地散步呢！請你帶著這種心情來讀讀這句話，并用動作表現(xiàn)出來（像一個老爺爺，手背在后面，悠閑的散步）。
（3）指名讀，男女生比賽讀，老師范讀，齊讀。
第三站：江河
（1）江河是什么樣的呢？（波濤洶涌，奔騰不息）
（2）小雨點在江河里做什么呢？（奔跑）
小雨點在江河里為什么要奔跑呢？它跑到哪里去了呢？
（3）你來讀讀雨點奔跑的句子，指名讀，小組讀。
第四站：海洋
（1）雨點在江河里跑啊跑，跑到了海洋里，海洋是什么樣子的呢？
（2）雨點在海洋里干什么？
什么是跳躍？看書上的圖，小雨點是怎樣跳躍的？你來學(xué)學(xué)小雨點跳躍一下。
小雨點跳躍時多開心呀，誰來讀讀這個句子？讀出小雨點的開心來。
（3）想去海洋旅游的小朋友讀讀，齊讀。
2、教師總結(jié)雨點落入不同地方時的狀態(tài)，由靜及動，由小及大。
四、有感情地品讀、背誦課文
1、根據(jù)你自己設(shè)計的旅游線路圖，嘗試著講述一下小雨點的旅游經(jīng)過。
2、這么快樂的小雨點，你能把它用動作表現(xiàn)出來呢？
自由練讀，加上動作。
指名讀，范讀，齊讀。
3、小雨點給大家留下了很深的印象，能不能把小雨點記住呢？
自由背誦，指名背全文。
4、休息時間：一起來聽聽一首兒歌《小雨沙沙》，放松一下。
五、學(xué)寫生字
1、今天，雨點還要送給你們?nèi)齻�生字呢！
出示：海 洋 躍
2、逐字指導(dǎo)
（1）你怎么記住這個字的？
（2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關(guān)？
（3）范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
六、完成學(xué)案上的達標檢測。
板書設(shè)計：
雨點
開始→（池塘）→（小溪）→
（江河）→（海洋）→結(jié)束
↓ ↓ ↓ ↓
（睡覺） （散步） （奔跑） （跳躍）
由（靜）及（動）
由（小）及（大）
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：74
《雨點》教學(xué)設(shè)計
--吳瓊瑛
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【教學(xué)目標】：
1、學(xué)生通過互動學(xué)習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】：讓學(xué)生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：教學(xué)掛圖
【教學(xué)過程】：
一、激趣揭題：播放歌曲 《小雨沙沙》，導(dǎo)入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。
生：（hello！雨點，你好雨點）
二.1 .小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。
2 .師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？
請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。
三.師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們?nèi)ヂ眯械牡胤剑?/p>
1.比賽，請兩名同學(xué)到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。
2.給詞語卡片學(xué)生，請一人上來擺順序：學(xué)生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）
識字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關(guān)，所以都是三點水旁）
3.小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
四、精讀課文：
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1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習課文句子）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
（1）小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，
（3）你們看：雨點真的在散步了！
識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關(guān)。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
識字：（生：跑字也是足字旁，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）
江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關(guān)，所以它們都是什么偏旁部首啊？（三點水旁）全班齊讀海洋。
（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在說什么？----
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
識字：出示躍字，（生：發(fā)現(xiàn)這是個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。）
五、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。
1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？
六、總結(jié)：下節(jié)課，我們一起來做詩。現(xiàn)在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。
板書：
池塘圖 睡覺
雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
轉(zhuǎn)載自
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《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇11
《雨點》
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
教學(xué)課時： 兩課時。
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
3、學(xué)會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。
教具準備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇12
前幾天，我教了《春天的雨點》，覺得有成功和不足之處，反思如下。
一、成功之處
《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學(xué)習，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。‘轉(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學(xué)生的真實感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學(xué)習，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”含義深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。
二、不足之處
1、 在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、 課文的插圖沒很好的利用。
《威尼斯的小艇》
前幾天,我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學(xué)中，我把握了課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進行教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自會。
1、教學(xué)手段的多樣。
（1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。
這篇課文充滿了異域風情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料，通過圖片，文字的介紹，什么是水上城市、"兩頭翹起"，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
（2）這堂課，采用不同的`方法分別學(xué)習：“小艇的樣子”，一部分讓學(xué)生畫一畫，一部分讓學(xué)生折一折。“船夫的駕駛技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演船夫和游客的情景中體會船夫駕駛技術(shù)的高超。”小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
2、整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機拍下什么畫面？把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
《國旗和太陽一同升起》教學(xué)反思
《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場上舉行莊嚴而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式，當大家看到五星紅旗飄揚在祖國的上空時，激動的心情是難以用語言來表達的，人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了，這預(yù)示著我們的祖國將更加繁榮富強。
在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我基本做到了以下幾點：
(一)聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入
你參加過或見過升旗儀式嗎?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的實際生活出發(fā)，喚起他們學(xué)習這篇文章的興趣，剛開始學(xué)生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也可能會談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。在這一階段，學(xué)生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了學(xué)生后面學(xué)習課文做了鋪墊。因為在學(xué)校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式，都不能與親自到天安門廣場觀看升旗儀式那種對心靈的沖擊與震撼相提并論。
(二)突破重難點，學(xué)生交流感受。
在學(xué)習了前三段的基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解了當時的人們期盼看到升國旗的激動的心情，我一邊解說一邊播放天安門升旗儀式的錄像，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起了學(xué)習的高潮。尤其對于那些從沒有到過現(xiàn)場親眼見過的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排使他們大開眼界。同時在觀看的過程中，我用具有感染力的朗讀配合錄像，讓學(xué)生邊欣賞莊嚴的升旗儀式，邊感受著語言的魅力與強烈的感染力。
(三)交流搜集的資料，課內(nèi)外結(jié)合，再談感受。
學(xué)生在學(xué)習這篇課文理解課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵時有一定的難度，安排學(xué)生在課前搜集大量的關(guān)于國旗的故事、國旗的背景材料、及有關(guān)我們祖國的榮辱的故事、或是有關(guān)國旗在國外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料，有助于學(xué)生能更深刻地理解課文的思想內(nèi)涵。老師再引導(dǎo)學(xué)生在聽了這些實實在在鮮活的例子后，再結(jié)合課文談自己的感受就更容易了。
但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習；還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，進一步體會作者蝗思想感情。
雖然 作為一名老教師，我要虛心地向身邊的教師學(xué)習、求教，同時我也會珍惜每一次的機會.努力提高自己的專業(yè)水平。給自己制定新的目標，向新的標準看齊。
《雨點》語文教學(xué)設(shè)計 篇13
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。
在教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生走進文本，讓文本走進學(xué)生的心里，我運用課件，使“雨點”成為了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的`靈性的“人”，拉近了孩子與雨點的距離，使他們一同旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里時的喜悅，并通過朗讀來表達自己的感受。
這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現(xiàn)了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學(xué)效果較好。由于時間關(guān)系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸：也當小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎么樣。這是一個遺憾。
另外，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于自己平時對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，本班學(xué)生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學(xué)中加強對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。