小學語文六年級句子的復習教學設計（精選9篇）
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇1
一、教學目標
1、知識目標：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、能力目標：引導學生在閱讀中通過理解句間關系準確領會句群所表達的意思。
3、德育目標：在寫作中通過合理安排句群準確地傳達自己的思想感情。
二、教學重難點：讓學生掌握句子銜接的解題原則，能準確答題。
三、教學時間：一課時
四、學情分析
初三學生做句子連貫題大多憑靠語感，能夠從語法、結構和內容方面思考的學生較少。雖然在講解句子連貫習題時已經滲透方法和解題思路，但是學生的練習不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過復習課加強認。
五、教學過程
一、導入
語言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規律。語句的連貫是中學生語言運用方面的一個基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達能力，所以經常在中考語文中出現。
二、句子銜接題的解題原則
�。ㄒ唬┍３株愂鰧ο蟮囊恢�，話題的統一。
一個文意連貫的語段往往緊扣一個中心內容，所以各句的陳述對象也要求保持一致。
例1：橫線上應填入的一項是：
命運，其實是公平的，它遵循一條鮮為人知的補償原則，它青睞
不斷拼搏的強者，________________________，收獲也最多。
A、強者在生活中失去太多
B、強者盡管在生活中失去太多
C、雖然生活讓強者失去太多
D、讓在生活中失去了太多的強者
【解析】：一般情況下，在一句話中要保持主語不變，這樣可以避免句意混亂現象的發生，會使句子更連貫。例句就一句話，它的主語是“命運”，這個主語應貫穿語句始終。A、B主語是“強者”，C主語的“生活”，只有D主語才是“命運”。
例2：根據表達需要填入橫線上恰當的一句是：
沙暴像魔鬼，它無情地摧毀前進道路上的所有東西；但它又是一個獨具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚嘆不已。
A、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術”形態。
B、各種各樣“藝術”形態的巖石和地面是被沙暴雕琢成。
C、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術”形態。
D、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術”形態的是沙暴。
【解析】以上選項只有C句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同，因此填入C句后可使語段連貫，中心集中。
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例3：根據文意，填到橫線上與上下文銜接恰當的一項是
有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，______________________，而對于少數好書，則要精讀，細讀，反復地讀。
A、有的書只須讀其中一部分，有的書必須咀嚼揣摩。
B、有的書必須咀嚼揣摩，有的書只須讀其中一部分。
C、有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概。
D、有的書只須知其中梗概，有的書需要鉆研、咀嚼。
【解析】：語句要前后照應，上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態度，后兩句應與這兩種態度相照應。所以，橫線上填的應對應第一句，比較分析選項可知應選C。
例4：與下面的話銜接最順當的一句是
生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，
A、二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。
B、三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。
C、三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。
D、二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。
【解析】要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長‘呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。
（三）、看句式是否整齊，結構是否一致
例5：根據上下文，填寫在橫線上的語句最恰當的一項是
少男少女們從我的身邊走過。飄動的黑發，_________，仿佛整個世界都洋溢著他們的歌聲和笑語……
A、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花
B、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈
C、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步
D、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神
【解析】：要注意前后語言表達的特點，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語句更加連貫緊湊�！帮h動的黑發”是偏正短語，觀察選項可知緊跟其后的應是偏正短語“眼神的清澈”，這樣排除了B、D。前面的句式一致，后面的句式也應一致，這樣就知道應選C。
例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：
學習知識要一點一滴，善于積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
A、細小的石子雖不現眼，卻能鋪千里路。
B、能鋪出千里路的是細小的不現眼的石子。
C、不現眼的細小的石子，卻能鋪出千里路。
D、千里路的鋪成，是有了細小的不現眼的石子。
【解析】該語段橫線后的句式為“雖……卻……”的轉折形式，選項只有A句與此句句式一致，填入后能使句式整齊，文意通暢。
�。ㄋ模┛凑Z意是否連貫
例7：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是
電磁波輻射的最大危害在于這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來的低強度電磁波輻射，這種輻射污染不像農藥中毒、噪音污染那樣立竿見影，而是在不知不覺中緩慢地損害著人體。
A、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多
B、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多
C、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少
D、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少
【解析】：上下句語意要保持連貫性。首句說的是電磁波輻射是無形的，而后一句說的是過量的電磁波強輻射，前后并無承接關系，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了B、D，再根據后邊說的低強度電磁波輻射大量存在，可知應選A才能保持前后語意連貫銜接。
（五）看邏輯是否合理
例8：下面語段橫處應填入的恰當句子是
在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙在眼前，那情調是多么粗獷。
A、每一棵樹木都挺拔昂揚，一個勁地拼命向上長，閃爍著生命的光芒
B、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤
C、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行成列
D、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干
【解析】：語段有時在內容上還要符合人們認識事物的規律，即邏輯思維上應合理。語段寫的是登上峰頂所見之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應是點上的，所以不能細寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應選B。
例9：填入下面一段文字的語句，與上下文銜接最恰當的一項是：
相聲的關鍵在于創作�，F在專門進行相聲創作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發展，其他藝術門類規模逐漸變大，相聲創作人員卻在分流，________________
A、因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的改行寫電視劇了。
B、因為相聲創作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。
C、有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，相聲創作的酬金也低于電視劇和小品。
D、有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。
【解析】空白處的前一個詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因為”后的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯系緊密，所以應放在前邊，而且“相聲創作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應選C。它體現了“現象—原因”和“主—次”的邏輯順序。
�。┛淳湟馐欠窬o扣中心
對于某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內容方面概括段意，提煉中心，然后再分析比較。
例10：與下面句子銜接起來最為連貫的一句是：
__________。明代地理學家徐霞客，留下了散文般的著作；發明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數學家華羅庚、蘇步青，常常從數學王國到文學王國漫步，寫出了許多優美的散文。
A、說起科學家，就不能不聯想到文學家
B、文學作品并不都是文學家創作的，卓越的科學家差不多都是卓越的文學家
C、凡是著名的科學家，都是有文學方面的傳世之作
D、卓越的科學家，往往都有很高的文學造詣
【解析】此題實際上是要求選擇一句能概括本段內容的中心句。語段中所列舉的科學家的共同點是具有文學才華，其著眼點是“一些科學家文學水平高”，而并非都是“文學家”或有“傳世之作”，所以根據材料提煉中心之后，只有D句準確概括了本段內容。
（七）看語句語境是否一致。
例11：為劃線處選句子，使上下文銜接。
__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
三、小結：
1、教師總結：句子銜接與連貫題要符合以下規律。保持陳述主體的一致性保持句子結構的一致性保持句子內容的相承性符合句序的邏輯性
2、針對規律，強化習題訓練
3、分析試題，歸納解題思路。
小結：關注五要點，巧做連貫題陳述主體防暗換。內容結構要對應。內在邏輯看句序。句式關注要統一。關聯詞語巧應用
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇2
復習目標：
1.認識句子的幾種修辭手法，懂得縮句、擴句。
2.認識關聯詞語，并用關聯詞寫句子。
3.認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
復習重難點：
1.認識句子的幾種修辭手法。
2.認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、句子的修辭手法
1.比喻就是打比方，能把事物說得生動、具體、形象。
例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。
2.擬人就是借助想象，把事物當作人來寫，使它有人的思想、感情、動作等，這樣能使人覺得生動、親切。
例：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
3.排比就是將結構相同或相似，意思密切相關的語句排列在一起。這種表達方法文句整齊，能加強語氣，讀起來瑯瑯上口，給人鮮明的印象。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
4.反問：用疑問的語氣來表示肯定的意思，是明知故問的表現手法。不需回答。
例：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
5.設問：明知故問，有問有答，自問自答。
例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人是德國著名的醫生歐立希。
6.夸張就是對人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。
例：在舊社會，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。
7.縮句是把句子中的表示修飾或限制的詞語去掉，保留原來句子的主干，縮成一個簡單完整的句子�？s句的目的是為了更好地分析和理解句子。
8.擴句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰當的修飾或限制性的詞語，是句子的內容變得豐富、具體和生動。
二、用關聯詞語寫句子
兩個或兩個以上在內容上有某種聯系的句子組合在一起，表達一個意思，這種組合，往往要借助于一定的關聯詞語，使用關聯詞語要注意弄清句子前后意思的關系來確定選用哪種關聯詞。常用關聯詞如下：
�。ㄒ唬┍硎静⒘嘘P系
也……也又……又既……又有時……有時一邊……一邊一會兒……一會兒
�。ǘ┍硎具x擇關系
或者……或者是……還是不是……就是要么……要么與其……不如寧可……也不
�。ㄈ┍硎具f進關系
不但（不僅、不光）……而且（還、也、又）而且并且甚至
�。ㄋ模┍硎巨D折關系
雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而）但是可是卻
然而
（五）表示條件關系
只要……就只有……才除非……才無論（不論、不管）……都（總）
（六）表示假設關系
如果（假如、要是）……就（那么）即使（就是、盡管、哪怕）……也（還）
（七）表示因果關系
因為……所以因此因而之所以……是因為既然……就
三、修改病句
我們在敘述中，有時會出現不通順的話或有毛病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見的病句有以下幾種：
1.句子成份殘缺
例：（1）為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊。
應改為：為了奪取瀘定橋，戰士們紛紛要求參加突擊隊。
2.詞語搭配不當
例：王思同學端正了學習目的和態度。
應改為：王思同學明確了學習目的，端正了學習態度。
3.語意重復羅嗦
例：我不禁忍不住笑出聲來。
應改為：我不禁笑出聲來。
4.詞序顛倒
例：我們必須認真改正，仔細檢查作業中的錯誤。
應改為：我們必須仔細檢查，認真改正作業中的錯誤。
5.前后矛盾
例：我斷定他大概是王小明的弟弟。
應改為：我斷定他是王小明的弟弟。
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇3
教學目標：
1、能夠正確判斷比喻句，認識排比句。
2、會寫較生動的排比句，會把普通的句子改寫成生動的比喻句、擬人句。
3、生活中會運用比喻句、擬人句和排比句進行說話和寫作。
教學重難點：
1、會寫較生動的排比句。
2、生活中會運用比喻句、擬人句、排比句進行說話和寫作。
課前準備：學習任務單：生從本冊課文中對學過的修辭手法進行歸類，每一類找一個例句并自己寫一個句子寫在A4紙上。
教學過程：
一、直接導入
同學們，我們已經進入了句子的專項復習。周末我們對本冊的句子修辭進行了歸類復習�？炜彀涯阕约赫淼馁Y料拿出來與組員們一起交流分享吧。（時間3分鐘）
師：哪個小組來說說你們歸納出的修辭類型？
生說，師板書。
二、分類復習
（一）比喻句
師：今天我們先來復習比喻、擬人、排比這三種修辭手法。我們先來復習比喻。請一位同學讀一下本環節的學習目標。
指名讀。
師：目標明確了，現在讓我們一起睜大火眼金睛來辯比喻。
請四個組的'四號同學來回答。
師：大家表現不錯，現在老師請大家欣賞昆明湖的美景�？吹胶笪胰滩蛔“l出感嘆：昆明湖真綠呀！但老師的這句話還沒有把昆明湖的綠寫具體寫生動。誰來幫幫老師？
指名說。（昆明湖綠得像一塊碧玉！）
師：謝謝你的幫助。下面誰能把雪花也寫的生動具體些。
指名說。
師：你的話讓雪花變得更可愛了。這是我們正在盼望的春天�，F在和你的同桌一起為春天寫一個比喻句吧！
同桌交流。（1分鐘）指名說。
�。ǘ⿺M人句
師：你們說得真棒！比喻就像一個魔術師，把我們描寫的景物變得更美了�，F在讓我們趕緊進入下一個環節吧，擬人已經等不及了。請同學們看一下這個環節的學習目標。
出示擬人句的兩種類型，讓生簡單了解。（這一小環節是否有必要？）
師：請你說一個擬人句讓自己身邊的事物活起來吧。
指名說。
師：接下來讓我們拿起小練筆，改寫兩個擬人句。（2分鐘）
改完同桌交流，指名說。
�。ㄈ┡疟染�
師：擬人的作用真神奇，把事物都變活了。接下來讓我們認識下一種修辭手法————排比。出示學習目標。生默讀。
師：排比是把3個或3個以上結構相似，內容相關，語氣一致的語句排列在一起。把你從課本上整理的排比句讀一讀吧。
生自讀，指名讀，出示兩個排比句齊讀。
師：讀完之后，你有什么感覺？
指名說：鳥的場面很壯觀。云的變化很多。
師：是��！排比給人留下了鮮明的印象。老師給大家帶來一組對話。請大家認真讀，分別給“小草，風，樹”續寫三句話，組成一個排比句。
指名說。
師：你的話讓我們喜歡上了這幾種事物。剛才老師發現我們班的一位同學寫的排比句是這樣的：圖片出示。
師：我們觀察這個句子有什么問題？
指名說：不規范，不生動。
師：現在讓我們一起幫幫他，把這個排比句變得規范生動起來。（3分鐘）
小組合作改寫。指名交流。
三、拓展運用
師：看來要想用好排比句，不僅要做到規范，還要把句子盡量寫具體寫生動。復習完了三種修辭手法，現在讓我們好好來利用吧！
出示快樂實踐園：（二選一）
1、同學們：用我們剛才學過的修辭方法把下面一段話打扮得美美的吧。
我家旁邊的小花園非常漂亮，里面有植物，動物也很多。春天鮮花都開了，夏天植物長得茂盛，秋天有落葉，冬天還有小動物。
2、以下面的句子為開頭，運用三種修辭手法，描寫一個片段。
清晨，我來到小公園？
生自主寫（8分鐘）
指名交流。
師：今天我們重點復習了三種修辭手法：比喻、擬人和排比。剩下的我們下節課再繼續。同學們，學的目的在于運用，希望我們在生活中能夠做到活學活用。
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇4
【學習目標】
1、使學生掌握體會句子含著的意思的方法;
2、訓練、培養學生的獨立閱讀能力。
【學程導引】
一、導入新課
我們今天要學習一則側重閱讀訓練的例話，在科文中我們了解了一些意思比較深刻的句子，我們是用什么方法讀懂的呢?這節課我們就來學習讀。
二、帶題自悟
下面請同學們認真的閱讀這篇讀寫例話，邊讀邊想，什么是“句子含著的意思”?用什么方法體會句子含著的意思?結合例話中的例子具體談談。
三、集體交流，讀懂例話
1、什么是句子含著的意思?有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、如何來體會句子含著的意思?聯系下文的方法，細細揣摩，才體會到伯父的話表面上再夸自己的記性好。還有的介紹時代背景的方法來體會句子。
3、體會句子含著的意思又什么好處?可以幫助我們更深刻的理解內容，體會思想。
四、反復練習，加深理解
1、請你們回憶一下以前讀過的文章，舉例說一說自己體會到了那些句子的含義，是怎么體會到的?
2、同學們自己找出課文來讀讀，談談自己的理解。
五、小結
體會句子含著的意思，既是一種閱讀方法，又是一種閱讀能力，以后在閱讀每一篇課文時，都要注意體會句子含著的意思。這樣才能更好的體會文章的思想。
(練習課)
一、引導學生復習《挑山工》
二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》
三、做練習
1、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
2、多音字注音并組詞
曲( )折( )轉( )
( ) ( ) ( )
正( )傳( )挑( )
( ) ( ) ( )
3、給句子換個說法：
⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。
�、埔驗槎嗄戤斕羯焦�，所以他們的個子大多又矮又粗。
4、讀句子回答問題
�、盼倚膼傉\服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。
山民的幾句樸素的話指得是( )
你認為這幾句樸素的話包蘊著什么哲理?
⑵這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要他。
它指的是什么?
作者為什么要一直掛在我的書桌前?
作者為什么要需要他，需要它的什么?
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇5
一、導入
文言句子翻譯是高考語文考查同學們文言文閱讀能力最直接最有效的方式，一直以來備受出題者的青睞。02年高考分值是5分，04年增加到8分，近幾年一直是10分，其重要性不言而喻。而實際情況呢，這道題的得分率并不高。那么，有沒有一定的方法和技巧呢？答案是肯定的。這節課我就帶領同學們共同總結歸納一下文言句子翻譯的方法和技巧。
二、要求和原則
在總結方法之前，我們先了解一下文言句子翻譯的要求和原則。
三、總結方法
同學們拿出學案，我們以提問的方式來總結歸納翻譯的方法。邊提問邊總結邊出示幻燈片邊板書。
板書：留刪換——字詞
調補貫——句子
翻譯句子解析中往往有得分點或關鍵詞的說法，這六字當中，哪兩個最重要呢？（換和調）平時讓大家掌握一些通假、異義、多義、活用、句式，就是為很好地翻譯做準備的。
在翻譯的時候，先抓整體，再看細節，也就是先調語序，再關注每個字詞的意思。
四、課內練習
掌握了一定的方法，下面我們就利用這個方法練習一下。出示幻燈片。
五、課外練習
課內的大家掌握得不錯，課外的如何呢？我們再試一下。出示幻燈片。
六、總結
文言文看似離我們很遠，但只要我們平時多積累一些文言實虛詞，多掌握一些特殊的文言句式，多讀多背多思，掌握一定的翻譯技巧，就會慢慢走近文言文。當我們走近時會發現，他就像一位睿智的老者指引我們走向善良，走向美好。
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇6
《考試說明》要求“語言的運用簡明、連貫、得體。”“連貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題。
句子銜接題是近年來高考�？嫉念}型之一，也是較難得分的。此類題目形式多變，往往涉及語法結構、敘述角度、表達方式等多方面，是綜合考查語言組織運用能力的一種有效手段。
解答句子銜接題的基本要求是：內容正確，語言連貫，文脈清晰，句式合理，角度一致，風格協調。具體到實際操作，則要注意區別類型，把握不同類型題目的不同特點，明確解題的不同要求，這樣，看似復雜的題目也就容易解決了。
【例題解析】
1.填到橫線上與上下文銜接較好的一項是
小明爬到床底下，偷偷躲了起來，______，從床下拽出來，送到幼兒園。
A.媽媽找了好久，最后才發現了他
B.但后來還是讓媽媽給找到了
C.使媽媽找了好久，終于把他找到
D.但媽媽畢竟發現了他
【解析】這道題考查的是敘述角度。文段是以“小明”為主語進行敘述的，因而銜接句的敘述角度就必須也以“小明”為主語，據此就可以排除A、D兩項�！靶∶鳌笔恰白А薄八汀眱蓚�動作的接受者，從句式角度看應該是用被動句，據此可以排除C項而選擇B項。這類銜接題的特點是：文段的陳述對象是固定明確的，解這類題，必須緊緊圍繞敘述對象，把握文段的敘述角度，并據此選取合理的表達句式。
2.填到橫線上的文句恰當的一項是
不過仍舊回到“風景”吧：在這里，人依然“風景”的構成者，沒有了人，還有什么可以稱道的?再者，_________
A.不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，是不值得懷念的��！
B.內生活極其充滿的人作為這里的主宰，難道是不值得懷念的嗎？
C.如果不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，那么又有什么值得懷念的？
D.如果不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，根本就不值得懷念!
【解析】文段所提供的前一個句式是假設語氣的反問句，后面還有一個提示性詞語“再者”。由此可以推斷，銜接句應是類似的句式，根據句式對應的原則就可以排除非反問句式項A、D。B、C兩項比較，從句子結構和語氣兩方面考慮，B項與前一個句子缺少相似性，而C項則極其相似，所以選C項。這類題的特點是：文段中包含有某種句式，要求銜接相同或相似的句式。解這類題，要注意句子與句子間的對應關系，由已知推未知，選取符合文意的銜接句。
3.填到橫線上的文句恰當的一項是
______崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A.一列青黛斬削的石壁夾江高聳，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B.沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】這道題考查的是畫面氛圍。文段描繪了一幅荒涼、破敗的畫面，營造了一種寂靜、荒涼、凄清的氛圍，從描寫的角度看，屬近景描寫。服從于畫面氛圍的要求，銜接句必須與之協調。從選項看，A、D兩項顯然從色彩上與文段的氛圍不協調。C句雖然寫了枯草、落葉，但整句話的中心卻是突出夕陽下崖壁的高大形象，也是與文意不符的。從空間位置看，C、D兩項屬遠景描寫，也與下文銜接不上，只有B項所描寫的角度（近景）和氛圍（“冷”“萎落”“瘦削”）與文段相吻合。這類題目的特點是：整個文段所描寫的畫面、環境、氛圍等是和諧一致的，因此，銜接句從內容、風格、氛圍等方面都要與整個文段相協調。
4.填到橫線上的文句恰當的一項是
崇山峻嶺，比起人來，總是高大、雄偉的——人站在它面前，不過是芝麻兒。但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬山之王——珠穆朗瑪峰。人，為攀登而欣喜；__________
A.山，卻緘默不語——它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。
B.山，卻冥然不覺——它沒有靈性的高大，不過是一堆土石。
C.山，卻欣喜萬分——它以為人的攀登作出貢獻而自豪。
D.山，卻毫不在意——它相信人永遠不會征服自己的。
【解析】這是一個包含對比關系的文段，即以山形與人的精神作對比。只有B項符合文意。這類題的特點是：句子間包含因果、條件、遞進、對比等邏輯關系。對于含有這些邏輯關系的文段，要辨明其邏輯關系，把握文段中心，根據已知項的特點，去推斷銜接句。
5.與下面句子銜接合理的一項式
門前是一條河_______
A.河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹，山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。
B.山門里有一個穿堂，彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹，河邊是一個很大的打谷場。
C.打谷場很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面，穿堂對著山門。迎門供奉著彌勒佛。
D.一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。
【解析】這是一段以空間為序組織起來的文字，介紹河邊的景物。根據空間轉移的連貫性，B項敘述紊亂；C項敘述角度與前句不符，D項的第一句敘述角度與前句不符，且后面的句序顯得混亂。只有A項，從內容的連貫、敘述的角度和句式等方面都協調一致，符合文意。這類題的特點是：文段以時間或空間的順序展開敘述，前后有一定的時空聯系。解題時只要抓住這種聯系就可以選出合理的項。
6.能與下面文段相銜接的句子是
對愛好文科的學生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數學、物理、化學和生物呢？______
A.從長遠的觀點看，我們認為這樣做很不恰當。
B.如果我們缺乏戰略眼光，在實際工作中就可能作出錯誤的回答。
C.為了使學生有合理的知識結構，我們的回答應該是肯定的。
D.只要認真想一想中等教育的培養目標，我們就會說：不可以。
【解析】這個問句提出兩問，每一問又包含是否兩個方面，兩句意思一致，都是強調文科學生也要學好理科，但問的角度恰好相反。依據答句要兼顧問句全部內容的原則，答句應該是否定前句、肯定后句或從側面覆蓋兩個問題。據此分析，A、C、D三項都只回答了兩個問句中的一個，只有B句從側面作了回答，覆蓋了兩問。問答式文段要求問句、答句要一致。問句要明確，語氣要合理；答句則要求問什么答什么，要注意覆蓋問句的全部內容，不能顧此失彼。從回答方式看，要特別注意從側面作答的類型。
7.填入文中橫線上的句子最恰當的一項是
科學技術事業的繁榮固然離不開科學工作者的創造性勞動，但從根本上說，它是一定經濟社會關系的產物，一個國家科學技術的發展是以它的經濟、文化、教育水平為基礎的，沒有堅實的經濟力量和高度的文化教育水平，就不會有科學技術的繁榮。反過來，科學技術的發展又以巨大的力量推動著經濟社會的進步。離開科學技術的推動，經濟社會就會萎縮，社會發展就會緩慢，在這里，________
A.我們看到了科學技術工作者的努力與科學技術事業發展的辯證關系。
B.我們看到科學技術工作者的創造性勞動與社會經濟發展的辯證關系。
C.我們看到了科學技術事業繁榮與文化教育水平的辯證關系。
D.我們看到了科學技術事業的發展與經濟力量、文化教育水平的辯證關系。
【解析】這道題考查的是總結句，要求銜接句能概括全段內容。從四個選項看，A、B兩項沒有抓住中心，C句則概括不完整，缺少“經濟力量”因素，D句概括得最完整，為正確答案。這類題的特點是：填入句設在文段的開頭或結尾處，從內容上看，往往具有總領下文或總結上文的作用。對這樣的題，主要是通過分析內容，弄清銜接句與文段的關系。另外要注意，無論是總領句還是總結句，都必須覆蓋全部內容，緊扣文段中心。
【練習鞏固】
1.填到橫線上的句子，與上文銜接最恰當的一句是
可是，一向并不太引人注目的一個劇團，卻在這個時候闖到北京來，____
A.把首都悶熱的空氣，攙進一股清新的氣流。
B.把一股清新的氣流，摻進首都悶熱的空氣里。
C.首都悶熱的空氣，被攙進一股清新的氣流。
D.一股清新的氣流，被摻進首都悶熱的空氣里。
2.填入橫線上恰當的句子是
我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌，就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，________。
A.等著父親從鍋里給我們夾豆腐
B.等著豆腐被父親從鍋里夾給我們
C.等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐
D.等著熱氣里豆腐從父親的筷子上掉下來
3.填入橫線上的句子恰當的一項是
這是一個秋季的薄陰的天氣。______；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。
A.厚厚的云在我們頂上罩著
B.層層的云在我們頂上浮著
C.薄薄的云在我們頂上壓著
D.微微的云在我們頂上流著
4.填到橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一項是
山上有一片純綠色的無花樹；______�；ê帽热说拿纨嫞瑯浜帽热说淖藨B。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
A.樹是美麗的，花的美麗更超過樹
B.樹美花也美
C.花是美麗的，樹的美麗也不遜于花
D.花美樹也美
5.填入橫線上恰當的文句是
我們又乘勝追擊敵人，在河下游又繳獲了兩只船，部隊渡得更快了。
________，到達了指定地點。
A.直到第二天下午，全團才完全渡過河
B.直到第二天下午，全團才能完全渡過河
C.到第二天下午，全團都渡過了河
D.到第二天下午，全團就能渡過河
6.填到橫線上的問話得當的一句是
____________不利于他人的話不說，不利于他人的事不做；要平等待人，不高傲自大，不盛氣凌人；對人要有禮貌，說話不粗魯，不帶臟字，等等。
A.一個人能同他人相處得好嗎？
B.一個人應該怎樣同他人相處呢？
C.一個人怎樣才能成為他人的好朋友呢？
D.一個人能否跟他人搞好關系呢？
7.填入下面一段文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當的一項是
西安是一塊寶地。在這里，中國古代文化仿佛陽光空氣一般，彌漫城中。唐代著名詩人的那些名篇名句，很多都與西安有關聯。誰走過丈八溝、樂游原這樣的地方不會立即聯想到杜甫、李商隱的名篇呢？誰看到灞橋、渭水等等的名字不會立刻神往盛唐呢？_________
A.這里到處是夢，神奇的夢；這里到處是詩，美妙的詩；這里是一個詩和夢的世界。
B.這里是一個夢和詩的世界，這里到處是夢，神奇的夢；這里到處是詩，美妙的詩。
C.這里到處是詩，美妙的詩；這里到處是夢，神奇的夢；這里是一個詩和夢的世界。
D.這里是一個詩和夢的世界，這里到處是詩，美妙的詩；這里到處是夢，神奇的夢。
【參考答案】
1.B（解析：A項有語病，B項主語“劇團”與前文保持一致。C、D兩項的主語分別為“空氣”、“氣流”，與上文不一致。）
2.C（解析：材料出現了兩個相似的短語“望著那鍋”、“等著那熱氣”，同為動賓結構，賓語為一具體事物（鍋、熱氣），銜接句也應符合這一特點。據此判斷，可以排除A、B、D三項而選C項）
3.D（解析：這道題考查的是環境氛圍。文段描繪的是“秋季”“薄陰”天氣的特定情境，因此，銜接句也必須與文段的環境氛圍相協調。從選項看，A句的“厚厚的”“罩著”，B句的“厚厚的”，C句的“壓著”，都不符合文段的氛圍，只有D項寫出了云的“微微”“流著”的特點，與后面關于草叢的描寫的意境協調一致，所以選D項。）
4.C（解析：這是一個包含對比關系的文段，即以樹與花作對比，重在說明樹的美，只有C項符合文意。）
5.C（解析：這道題考查的是因果關系，從文段看，由于“又繳獲了兩只船，部隊渡得更快了”，要求銜接句表達出相應的結果，從四個選項看，A、B兩項表達的是“慢”，與文意不符。D項雖然表達的是“快”，但只是一種估計情況，只有C項表達的是一種事實性結果，所以選C項。）
6.B（解析：問答式文段要求問句、答句要一致，要求問什么答什么，從下文內容看，都是談怎樣同他人相處的，只有B項符合文意。）
7.C（解析：先承上分述，再總括，“詩和夢”前后呼應。）
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇7
一、復習短語
1、短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、補充短語(讓學生回答)
2、指出下列短語屬于哪類短語：
好得很 去了幾趟 非常高興 工人農民 愛祖國 發射成功 應該幫助同學 極其清楚 明天星期六 慢一點兒 一扇神奇的大門(師生共同完成)
二、指出下列短語的結構
1、風俗習慣( )2、變化規律( ) 3、歷史悠久( ) 4、整修一新( )
5、交頭接耳( )6、思維敏捷( ) 7、廢寢忘食( )8、前程遠大( )
9、全神貫注( )10、襟懷坦白( )11、揮手之間( )12、愚公移山( )
13、競選州長( )14、銷售計劃( )15、色彩繽紛( ) 16、交通規則( )
17、風和日麗( ) 18、激動不已( ) 19、禁止吸煙( ) 20、辛勤耕耘( )
21、巍峨挺立( )22、不斷發生( ) 23、氣氛熱烈( ) 24、繼往開來( )
三、下列各組短語分別以哪組類型短語為主，其中不同的短語各是哪個，屬于什么類型短語。
1、A、祖國萬歲 B、品質優良 C、天氣晴和 D、思想品質 E、成績好
2、A、看了兩眼 B、打掃教室 C、洗得干凈 D、熱了起來 E、扔出去
3、A、十分偉大 B、我的書包 C、小聲地說 D、追殲敵人 E、很熱鬧
4、A、講解語法 B、講述清楚 C、種植玉米 D、制造火箭 E、聽故事
5、A、用圓珠筆(寫)B、對于我們 C、按照習慣 D、必然產生 E、被大雨(淋)
6、A、報紙雜志 B、調查研究 C、身體健康 D、嚴肅認真 E、讀和寫
四、比較判斷短語類型
經濟發展( ) 歷史悠久( ) 描寫景物( ) 市場繁榮( )
發展經濟( ) 悠久歷史( ) 景物描寫( ) 市場的繁榮( )
表達見解( ) 我的弟弟( ) 我國文學( ) 小說散文( )
表達的見解( ) 我和弟弟( ) 我國的文學( ) 小說和散文( )
三、判斷下列短語的類型
我們的學校 英勇地戰斗 誰在那兒 打得落花流水 倒在那兒 北山愚公 給我一把槍 太陽出來了 笑得合不攏嘴 七嘴八舌 一次旅游 很科學
未來是美好的 去了一趟 難過得哭了 下雪的時候 非常小心 科學領域
花好月圓 亭臺軒榭 爺爺、孫子和種籽 祖國萬歲 告訴你一件事 科學研究
民主和科學 將軍和他的兒子 龜兔賽跑 鋒利得很 咳嗽得很厲害
你的兒子回來了 三零四國道 許多科學知識 生的偉大、死的光榮
并列短語：
偏正短語：
主謂短語：
動賓短語：
補充短語：
2. 指出下列句子中的劃線部分是何種短語
(1) 我們的學校近年來的教育教學質量提高得很快。
(2) 你的媽媽前些日子在文峰大世界買了一臺電視機和一臺電冰箱。
(3) 最近的一次考試怎么樣?
(4) 他們表現得很頑強。
(5) 為了人民的解放，他們英勇地犧牲了。
(6) 教室里的燈還開著。
(7) 你是那里的人?
(8) 指出下列句子中的劃線部分是何種短語。
(9) 我們的學校近年來的教育教學質量提高得很快。
(10) 你的媽媽前些日子在文峰大世界買了一臺電視機和一臺電冰箱。
(11) 你的媽媽前些日子在文峰大世界買了一臺電視機和一臺電冰箱。
(12) 指出下列句子中的劃線部分是何種短語。
(13) 教室里的燈還開著。
3.仿照例子寫短語(每種類型寫三個)
龜兔賽跑： 花好月圓： 咳嗽得很厲害： 英勇地戰斗： 喜歡晴天：
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇8
（一）什么是仿寫句子
仿寫句子就是根據所提供的語言材料，在語意、句式、修辭、語氣等方面進行模擬仿寫。這種題型，看似容易，覺得都能做出，其實很難，得分率極低，所以，只有把握住仿寫的要領，才能仿寫成功。那么，如何按要求進行仿寫呢？
一般說來，要根據提供的語言材料，從形式（結構、修辭、句式、字數）和內容兩大方面入手進行仿寫。例如：仿照例句，在橫線上再造一個句子。
金錢能買來書籍，但買不來知識；金錢能買來藥品，但買不來健康；_________，_________。
解題分析：首先從整體上看，例句的結構是：金錢能買來，但買不來；金錢能買來，但買不來；這一步是做仿寫題的關鍵所在。其次分析例句的內容，從例句可知：（1）“能買來”的是表示具體事物的名詞（書籍、藥品）；（2）“但買不來”的是表示抽象事物的名詞（知識、健康）；（3）“書籍和知識”、“藥品和健康”之間具有內在的聯系，三者缺一不可。所以，根據例句，答案可填寫為：“金錢能買來禮物，但買不來真情”；或“金錢能買來玫瑰，但買不來愛情�！�
有些仿寫題，從形式上看，往往使用擬人、比喻等修辭方法；從內容上看又蘊含著深刻的哲理例如：依照例句，選擇某一事物，通過情景表達自己的感受。
例句：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了！_________，_________，_________！
在仿寫此題時，除了要注意從整體上把握結構外，還要注意三點：（1）要使用擬人修辭方法；（2）“墻角”是表示事物處所的修飾語；（3）仿寫的句子要表達自己的感受，要有哲理性。比如下面的幾個仿寫句子，請分析一下正誤。
1、 月下的戀人，你結婚時，玫瑰便枯萎了
�。◤恼w上看，結構與例句相符，但未使用擬人修辭格。）
2、 小小的蠟燭，你燃燒自己時，世界便光明了。
�。◤恼w上看，結構與例句相符，第二句也使用了擬人修辭格，但“小小”不是表示處所的）。
3、籠中的鳥，你安于現狀時，自由便夭折了。
（從整體上看，結構與例句相符，也使用了擬人修辭格，且蘊含了深刻的哲理，符合仿寫要求。）
由此可見，在仿寫時，要做到“形似義合”。即在形式上，與例句相似；在內容上，與例句吻合。做到了這兩點，不管題型怎么變化，都會迎刃而解。
（二）常見的仿寫題型主要有以下三種：
如：仿照句子，將下面的句子補充完整。
愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是___________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑落在久旱土地上的一場甘霖，______________________。
參考答案：“沙漠中的一泓清泉”；“使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉”。
如：仿照例句，以“筆”為話題立意開頭，并作為本體，寫出兩個句式相同的比喻句。
例句：書似階梯，開啟心靈之門；書似燈塔，照亮前行之路。
仿句：________________
參考答案：筆似火焰 ，點燃文明之光；筆似犁鏵，耕耘五彩之夢。
如：仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。
例句：太陽無語，卻放射光輝；高山無語，卻體現巍峨；大地無語，卻展示廣博。
仿句：參考答案：青春無語，卻煥發活力；鮮花無語，卻散發芬芳；春雨無語，卻滋潤大地。
小學語文六年級句子的復習教學設計 篇9
教學目標：
1、回顧學習過的理解句子深刻含義的方法。
2、學會從多個角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。
3、理解含義深刻的句子的能力的鞏固與提高訓練。
教學重、難點：準確地表達含義深刻的句子的意思。
教學：根據提示要求理解句子的深刻含義。
教學準備：PPT課件，練習紙。
教學過程：
一、談話導入
要求：復習如何理解含義深刻的句子。
二、回顧題型，鞏固方法
1.課內出現的典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）
2.測驗中出現的典型題型（沒有任何提示）。（PPT出示）
3.小結：在平時的學習過程中，我們理解句子的深刻含義，并不是某一種方法的單獨使用，更多的時候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯系上下文和實際生活；抓關鍵詞理解句意。
三、掌握要領，規范作答。
1.牛刀小試
（1）學生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書》。
（2）出示參考答案（含得分點）。
�。�3）老師點評學生答案（大概5-8例）。
2.通過分析參考答案，指導學生學會更多角度、全面的理解句意。
3、引導學生善用提示語，使回答更有條理。
4、學生修改自己的習題答案。
四、再試牛刀，鞏固訓練
�。�1）學生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。
（2）展示學生答案，學生評價。
�。�3）展示學生答案，老師評價。
（4）老師出示參考答案，與學生商榷答案是否全面到位。
（5）生生互評。匯報得分情況，檢驗教學效果如何。
五、總結
六、布置作業
完成期末復習練習卷第26頁《愛即是職責》
板書： 復習課：理解含義深刻的句子
認真審題
用對方法
回答全面
條理作答（善用提示語）引/議——聯——結