語文教學設計匯編（通用15篇）

語文教學設計匯編 篇1

　　一、教材分析

　　北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習。《江凡》一文按事情的發展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

　　二、設計思路

　　針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現和借助環境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬佩江凡，并能聯系平時表現，思考自己要向江凡學習什么。基于此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、預設教學目標：

　　1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯系。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　一、學生交流搜集到的在火災中救護的.方法。

　　二、談話激趣、導入新課

　　三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、隨文識字

　　六、學習課文第一自然段

　　七、指導書寫

　　八、布置作業

　　1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

　　2、繼續搜集火災中自救的方法。

　　第二課時

　　一、教學目標預設：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。

　　2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。

　　3、情感態度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發學生提高自救意識。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

　　2、難點： 在閱讀中展開聯想。

　　三、教學互動流程：

　　一、復習導入、整體感悟

　　師：上一節課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

　　1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

　　2、師：通過上一節課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

　　3、學生交流

　　師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節課，我們繼續學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

　　（設計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養了學生良好的閱讀習慣。）

　　二、精讀感悟、體驗情感

　　1、精讀描寫小江凡的句子。

　　（1）、畫一畫表現江凡的句子

　　（2）、讀一讀表現江凡的句子

　　句子1：他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

　　學生交流

　　師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

　　學生畫詞語、交流

　　（4）質疑

　　師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

　　（5）讀一讀

　　師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

　　學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

　　（6）總結學習方法

　　（設計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習。在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶。總結學習方法，為后面的學習做好鋪墊。）

　　過渡：

　　師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

　　2、品讀火災中人們表現的句子。

　　（1）小組合作學習火災中人們表現的句子。

　　句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

　　句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

　　（2）匯報交流

　　（3）引一引：

　　師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

　　（設計意圖：由此及彼，尋找關聯點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮靜救出大家起到很好的襯托作用。）

　　（4）讀一讀

　　指讀、評價讀、范讀、女生讀

　　3、交流火災情況的句子

　　過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

　　（1）小組繼續合作學習描寫火災的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

　　句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

　　（2）匯報交流。

　　（3）引導想象

　　師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

　　（4）情景訓練：現在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現在的感受是怎樣呢？

　　（5）觀看火災的課件

　　（設計意圖：低年級的學生思維還處于感性的階段，學習語言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現火災中的情景，激發學生的情感體驗。）

　　4、總結課文

　　師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

　　（1）學生交流

　　（2）感情朗讀表現江凡的句子。

　　（設計意圖：敘事課文一般按“起因——經過——結果”的敘述方式。在本課的教學設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

　　三、感悟江凡的話，升華主題

　　過渡：

　　師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

　　（1）男同學朗讀江凡說的話

　　（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。

　　（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

　　（4）全班齊讀小江凡的話。

　　四、延伸表達，抒發情感

　　師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

　　1、學生自由表達

　　（引導學生結合生活實際，舉出例子談感受）

　　（設計意圖：注重培養學生的語文素養，通過用自己的話講一講故事，聯系自己談體會，進行扎實的語言訓練。）

　　2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　五：作業樂園

　　1、抄寫自己最受感動的自然段

　　2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

　　3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

語文教學設計匯編 篇2

　　教學目標：

　　1.鞏固部首查字法，提高查字能力。

　　2.培養學生的語感。

　　3.培養學生遣詞造句的能力。

　　4.學習使用冒號、引號。

　　5.感受長輩對自己的關心希望。

　　6.圍繞一個意思寫一段話，些具體。

　　教學重點

　　學習使用冒號、引號

　　教學難點

　　練習圍繞一個意思寫一句話，并把內容寫具體。

　　教具準備：

　　字典

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.鞏固部首查字法，提高查字能力。

　　2.培養學生的語感。

　　3.培養學生遣詞造句的能力。

　　教學重點：

　　培養學生遣詞造句的能力

　　教學難點：

　　培養學生的語感

　　一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。

　　（一）讀懂題目要求。

　　（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。

　　（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。

　　（四）訂正答案，并針對出現的問題進行個別指導和練習。

　　二、在括號里填上合適的`詞，再讀一讀。

　　（一）讀懂題目要求。

　　（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續填寫后6個詞。

　　（三）逐詞訂正。

　　（四）填寫后讀一讀。

　　三、照樣子把句子補充完整。

　　（一）介紹本練習的意思。

　　（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。

　　在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在

　　“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。

　　（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。

　　（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。

　　（五）讓學生寫出來，教師訂正。

　　教學反思：學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習使用冒號、引號。

　　2.感受長輩對自己的關心希望。

　　教學重點：

　　學習使用冒號和引號

　　教學難點：

　　體會冒號和引號的用法。

　　一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標點。

　　（一）復習冒號引號的用法。

　　（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標點。

　　（三）加好標點再讀一讀。

　　（四）自查、小組互查。

　　（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》

　　二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？

　　（一）一段話，教師引導學生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

　　（二）師生合作讀文中的三段話。

　　2.默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？

　　3.指名說。

　　4.一起回憶，剛才的方法，讓學生按照老師的方法來自學第二段話。

　　5.交流糾正，自學第三段話，交流糾正。

　　教學反思：

　　對于標點符號的使用和作用教師給學生講的過多，應該給學生自己思考的時間，讓學生在自主學習中學會。

　　第三、四課時

　　教學目標：

　　1、圍繞一個意思寫一段話，寫具體。

　　2、培養學生說完整話的能力。

　　教學重點：

　　圍繞一個意思寫一段話，寫具體。

　　教學過程：

　　一、口語交際：

　　（一）讀題目要求，讓學生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。

　　（二）展示范例。

　　（三）選一兩名同學，猜一猜名字的來歷。

　　（四）同桌介紹，指名介紹，評議。

　　二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。

　　（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實說明。

　　（二）結合第五題小組說，指名說，評議。

　　（三）獨立寫，并自讀修改。

　　（四）評析作文，小組互相修改。

　　（無）賞讀優秀作品。

　　板書設計

　　語文實踐活動2

　　名字的來歷：

　　↓

　　怎么來的→特殊含義

語文教學設計匯編 篇3

　　《課間十分鐘》

　　教學目標

　　認知目標

　　1.有語氣地朗讀課文，使學生受到歡樂情緒的感染。

　　2.學習課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。

　　能力目標

　　3.總結圍繞一個意思寫好場面片段的方法。

　　情感目標

　　熱愛學校豐富多彩的生活。

　　教學重、難點及突破措施

　　1.學習課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。

　　2.學習作者有詳有略地安排材料。

　　教具 投影、每人發一張紙（畫方位圖）、

　　學生現狀分析及學法指導

　　學生寫文章往往部分重點，部分主次，像記流水賬。通過學習本課，失學生在寫作方法上得到指導。

　　教學體會學生基本掌握詳略得當的寫作

　　課時 1課時

　　教學過程

　　教學環節

　　教學內容

　　雙邊活動

　　一、教師啟發談話

　　二、初讀課文，了解內容

　　三、讀詞語卡片，理解詞語意思

　　四、引導學生自學課文

　　五、學習二、三、四自然段

　　六、小結寫活動場面的方法

　　七、比較句子，進一步體會怎樣把內容寫具體

　　八、練習找中心句

　　九、再次總結把場面寫具體的方法

　　十、多音字組詞

　　同學們在學校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里，同學們可以得到休息、放松，做好下節課的準備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。

　　（一）讀準字音，了解大概內容。

　　（二）請五個同學每人讀一個自然段，其他同學在書上標出課文中的同學們課間做了哪些活動。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）

　　（一）讀詞語卡片。頓時沸騰喝彩小將回合勝負縱身一躍敏捷迅速張望密切合作沉著左躲右閃蹦來跳去輕巧海底撈月歡暢豐富多彩

　　（二）理解詞語，學生查詞典。頓時：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮靜，不慌不忙。

　　（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊；操場中間。）

　　（二）在老師發的紙上，根據方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物，也可以只把活動的名稱寫在相應的`位置上。

　　（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白。）

　　（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動的人和圍觀的同學們。）

　　（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態、動作、表情、心理活動、情緒等。）通過前面的學習，我們初步知道了怎樣寫活動場面。學生討論，然后說一說。

　　（一）要有詳有略，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過。

　　（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺。

　　（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態、動作、表情、心理活動、情緒等。

　　（一）投影打出第一組句子，進行刪詞比較。

　　1.沙包飛來了，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個同學一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請同學們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞。“輕巧”說明了這個同學的動作敏捷、靈活。“嗖”這個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風聲。如果沒有這兩個詞，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體。）

　　（二）投影打出第二組句子，進行比較。

　　2.兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。兩頭丟包的同學向中間的同學發動進攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。

　　（一）本課寫了課間十分鐘同學們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動真是豐富多彩。）

　　（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點。）除了前面總結的以外，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體，寫出了活動非常有趣，表現了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習組詞學生默讀課文，標出自然段指名讀詞語卡片，學生查字典理解詞語。學生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個同學分別讀2、3、4自然段學生討論，說說你學會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子，進行比較。請同學們讀一讀，說說有什么不同。

　　達標測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對目標理解課文內容。學習詳略得當的寫作方法。

　　板書設計

語文教學設計匯編 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內容。

　　教學重點：學會課文中的生字詞語，了解課文內容。

　　教學難點：正確書寫課文中的難寫字。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你們知道我國古代有哪些發明創造嗎?誰起來給大家介紹一下?

　　由學生回答的引出人物張衡。

　　----大家了解張衡嗎?他是我國古代著名的天文學家，從小愛科學，后來有許多重大發明。我們今天要學習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。

　　二、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、同學們平時讀書時，如果遇到不認識的字或詞，你會采用什么方法來解決?(請學生說說自己的學習方法)

　　2、課件出示自讀提示：

　　A、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。

　　B、看課文講的是張衡的什么故事?

　　2、課件出示生字，檢查學生自學情況。

　　A、指名學生認讀生字并組詞。

　　B、請同學當小老師領其他同學認讀詞語。

　　C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。

　　看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的'字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。

　　三、鼓勵再讀課文，了解課文內容。

　　1、課文介紹的是什么時候誰的什么事?

　　2、他發明的地動儀有什么作用?

　　3、你從課文中還知道了什么?

　　四、質疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節課一起來解決你不懂的問題。

　　五、作業設計。

　　1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)

　　記狀

　　紀壯

　　灑偏格

　　酒騙洛

　　2、選擇合適的詞語填空。

　　發生發明發現

　　1、他認真記錄、研究地震現象，經過細心考察和分析，了一種測定地震方位的儀器---地動儀。

　　2、同學們繼續向前走著，突然小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。

　　3、這個故事在離現在差不多兩千多年的東漢時期。

　　9、張衡

　　板書：東漢科學家

　　地動儀測定地震

　　教學反思：

　　今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內容。教學之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預想的大相徑庭。

　　優點：能利用課件調動學生學習的積極性。指導學生學習生字時，把形近的字放在一起比較，學生掌握地比較好。

　　不足之處：

　　1、每次都有同樣的感覺，就是不會調控課堂進程，時間上老把握不好。前面導課的時間太長。

　　在了解張衡讀學鏈接內容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就占用了較多的時間，導致后面時間緊，順序亂。

　　2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學好，課文也沒讀好。

　　3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問的不合適。

語文教學設計匯編 篇5

　　設計說明

　　由于教材倡導"多認少寫，及早閱讀"的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

　　課前準備

　　1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、熟讀課文，預習生字。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

　　2、隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

　　設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。二、結合圖畫、韻文，學習生字

　　（一）學習韻文，識記"大小"。

　　1、過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）

　　預設：它們都是反義詞。

　　2、同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

　　（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

　　3、學習韻文。

　　引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

　　（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

　　（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

　　（3）這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？（出示"大小"的字卡）

　　（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）

　　（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

　　4、用"大小"練習說一句話。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飛機大，汽車小。

　　5、指導朗讀。把"大小"兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

　　（二）學習"多少"。

　　1、（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。

　　如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

　　2、引學：我們可以用什么方法識記"多少"這兩個字？（加一加、記筆畫等）

　　3、用"多少"練習說一句話。

　　如：我的鉛筆多，他的.鉛筆少。

　　這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

　　4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》中指出："要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。"教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

　　三、游戲形式，鞏固識字

　　反義詞對對碰。

　　師：我們做個"說反義詞"的游戲吧！

　　師：我說大。生：我說小。

　　師：我說多。生：我說少。

　　師：我說上。生：我說下。

　　師：我說里。生：我說外。

　　設計意圖：

　　低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了"對對碰"的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

　　四、指導書寫，掌握字形

　　1、過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

　　2、復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）

　　齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　3、學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

　　4、出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

　　（1）少：①復習筆畫"丿"，教師寫，學生書空。

　　撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

　　②書寫"少"的筆順。

　　③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

　　④提醒學生書寫的姿勢要端正。

　　⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（2）小：復習筆畫"豎鉤點"。

　　豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

　　點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

　　（3）牛、果：豎在豎中線上。

　　（4）鳥：學習新筆畫——"豎折折鉤"。

　　設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

語文教學設計匯編 篇6

　　教學目標:

　　1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3.培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點:

　　識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。

　　教學難點:

　　培養收集對子和對對子的興趣。

　　學情分析:

　　本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

　　教學課時:2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字，指名讀，齊讀。

　　（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

　　2.出示：（課件出示）

　　和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

　　鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

　　練習朗讀。

　　二、精讀感悟，重點理解。

　　1.你知道什么是對子嗎？

　　師講解：（課件出示）

　　（1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

　　（2）一般有以下詞語組成：

　　同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

　　含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

　　含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

　　2.學習第一小節。（課件出示）

　　（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

　　（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）

　　（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

　　（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

　　3.學習第三小節。（課件出示）

　　（1）這一小節是一些什么詞組成的'對子歌？

　　（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

　　（2）向我們展現了怎樣的景象？

　　（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）

　　4.學習第四小節.（課件出示）

　　（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

　　（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）

　　（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

　　（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

　　三、練習朗讀

　　1.師生對讀。

　　2.生生對讀。

　　3.同桌玩拍手對對子游戲。

　　4.男女生對讀全文。

　　四、拓展練習

　　1.分組自編對子。

　　2﹒交流反饋。

　　五、實踐活動。

語文教學設計匯編 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　【教學目標】

　　一、談話看片，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　（播放有關日月潭的風光短片）

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　（提示：不要加字，減字）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　（可采用多種方式進行朗讀）

　　在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。

　　（2）看圖識詞：

　　在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近群山環繞樹木茂盛建筑

　　請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　（1）指名讀。

　　（2）集體評議。

　　（3）教師指導后再指名讀：

　　在學生讀文過程中，適機出現群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

　　①那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？

　　（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？

　　（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的'語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6、說說你認為日月潭最美的是什么？

　　（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

　　8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。

　　（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9、向好友介紹日月潭。

　　（此內容也可在課后進行）

　　10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料）

　　1、放有關中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2、知道在中國臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？

　　（繞注意不要多加一點）

　　教師范寫。

　　2、學生練寫，教師巡視指導。

　　（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課后作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

語文教學設計匯編 篇8

　　一、教學目標:

　　1、感受改革開放給我過城鎮帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。

　　2、學會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學會給多義字據詞定義的方法。

　　3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。

　　4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。

　　二、教學時間:

　　2課時

　　三、教學過程:

　　第一課時

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1、大家剛歡度完春節,都沉浸在愉快的氣氛中,那熱鬧、喜慶的景象同學們也許都歷歷在目,請同學們說說節日的大街上都有什么呢?

　　2、揭示課題。

　　3、你從那些地方看出這是節日的景象?

　　二、初讀課文,初步理解課文內容。

　　(1)填空:全文共自然段。第1自然段總寫節日的大街是一條的河,的河;第2自然段寫節日大街時的景象;第3自然段寫節日大街時的景象。

　　(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內容?

　　三、自學課文,檢查自學。

　　(1)出示自學要求。

　　(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。

　　四、學習“單元學習提示”。

　　通過讀通后明確單元訓練目標和操作步驟。

　　五、講讀課文。

　　第一段

　　齊讀后討論:

　　(1)這句把節日的大街比做什么?句中“河”指什么?

　　(2)這條何有什么特點?圈出有關的詞語。

　　(3)有感情的朗讀這一自然段。

　　六:小結課文

　　1、小結課文

　　2、布置作業:寫生字。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　二、講讀課文,詞句訓練。

　　1、學習第二自然段。

　　(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“。”圈出

　　(2)大街上的.人們是怎么樣的?節日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關詞語。按據詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結彩、裝飾一新。

　　(3)課文是怎樣寫節日大街商品很多的?找到有關句子劃下來。

　　(4)這幾句分別寫什么地方的什么商品?讀第1句,這一句是怎么寫百貨大樓里的商品很多的?讀第3句,理解詞語“應有盡有“,為什么說”應有盡有“?這一句是怎么寫出商品多的?

　　(5)白天,節日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?

　　(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節?

　　2、講讀第三自然段。

　　(1)指名讀課文,思考:從哪些詞語、句子可以看出節日的大街傍晚時分是“彩色的河,歡樂的河”?

　　(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。

　　(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。

　　三、總結全文。

　　討論:為什么說“節日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?

　　帶著贊美之情朗讀全文

　　四、完成〈作業本〉

語文教學設計匯編 篇9

　　教材分析

　　本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容

　　體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

　　學情分析

　　學生是學習和發展的`主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師的有效的引導極為重要。

　　教學目標

　　1、認識：霜吹落降飄游池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。

　　2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　教學重、難點

　　重點：會認生字，背誦課文。

　　難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

　　教學理念

　　在教學中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學策略

　　教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境導入

　　1、創設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室里，請看他們來了（出示圖片）

　　2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節？

　　3、欣賞課文朗讀。

　　學生欣賞圖片

　　說出自己喜歡的季節

　　生聽范讀

　　利用掛圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必須的情感因素。

　　二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

　　1、請根據自學提示初讀課文。

　　2、展示學習成果，認讀生字

　　3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

　　4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。

　　5、指出春夏秋冬四個季節最具有代表性的自然現象？板書

　　6、學習新偏旁：雨字頭。

　　7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

　　指名讀、開火車讀

　　生交流自然現象提高學生小組合作能力

　　交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

　　自然現象嗎？

　　8、認識更多帶有雨字頭的生字。

　　9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。

　　10、請找出詞組中表示動作的詞。

　　11、認識新的偏旁耳刀旁。

　　學生認讀學生書空學生認讀生字

　　四、展示交流深化理解

　　1、讀中體會練習朗讀。

　　2、誰能用動作來表現出這些動詞？

　　3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一

　　讀，教師指導朗讀。

　　4、教師做示范朗讀，師生共讀。

　　5、請同學們觀察圖你發現了什么？

　　6、誰能形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　7、再次仔細觀察形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。

　　學生展示生練習朗讀

　　仔細觀察圖片

　　再次仔細觀察

　　小組合作朗讀

　　培養學生的觀察能力

　　五、實踐提升

　　形成能力

　　1、教師范讀課文。

　　2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）

　　3、給同學們增加難度根據插圖和板書，加上動作試著背誦課文。

　　師生共讀

　　生背誦課文

　　有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發揮主導作用，重視并加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　六、課堂總結

　　1、學了這課，你知道了什么？了解了什么？

　　2、教師總結：一年有四個季節，春夏秋

　　冬，通過學習我們知道了有關四個季節的

　　自然現象，那就讓我們從現在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

　　生交流學習收獲

　　八、板書設計

　　識字1、春夏秋冬

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　九、教學反思

語文教學設計匯編 篇10

　　教學目標

　　1、觀察生活，發現生活中需要改進的問題；

　　2、能根據自己的發現積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養。

　　教學重難點

　　重點：能根據自己的發現積極表達想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

　　難點：能將發現和想法寫清楚。

　　教學過程

　　一、視頻導入，激發興趣

　　今天我們一起走進第七單元習作的學習。上節課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節課，我們將繼續關注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

　　觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？

　　（視頻內容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）

　　二、事例引導，指導寫法

　　（一）同學們都觀察到了身邊的'“低頭族”現象，當我們發現生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當他觀察到“低頭族”現象時，他經過一番思考，把自己的想法寫下來了。

　　請大家翻開書98頁，請同學來讀一讀。

　　r我發現愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

　　過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。

　　同學們，這個事例寫了什么內容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什么，后寫了什么……

　　我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。

　　（二）出示書上另一個片段：

　　r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？我們可以在植物角養花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據季節的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

　　例文片段主要寫了一個什么想法？是怎么寫的呢？請你開動腦筋思考哦！

　　預設1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。

　　預設2、我還發現第一句是用問句的形式提出想法的，體現了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

　　（三）引導學生比較兩個事例的不同，歸納并小結方法。

　　這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發生的事情。第一則講的是不良現象，是已經發生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發生的事情。總結兩個例文片段的寫法——（出示課件）

　　（1）開門見山，直接寫發現的現象，或是提出自己的想法。

　　（2）要用事例來描述現象。關于自己的想法，要寫出一些理由。

　　（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。

　　（4）把現象和自己的想法寫清楚，用詞準確，敘述有條理。

　　三、暢談想法，初列提綱

　　（一）同學們，我們的生活中還有哪些現象或問題也引起了你的關注呢？你對這些現象有什么想法呢?

　　情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

　　（二）明確習作要求：

　　（三）動筆列提綱：

　　1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：

　　①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現象或想法。

　　②中間：詳細介紹自己發現的現象或同學列舉的問題，可以介紹清楚是什么現象或問題，你有什么評價或建議，為什么會這樣評價或建議，還可以再談談自己的實際行動等。

　　③結尾：表達自己對美好生活的向往之情。

　　2、小組分享提綱初稿；

　　3、展示學生提綱，學生點評。

　　4、出示提綱范例。

　　作業布置

　　根據提綱完成習作，并在小組內交流，根據建議修改習作。

語文教學設計匯編 篇11

　　設計理念：

　　人教版小學語文四年級上冊第四單元“作家筆下的動物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》，編寫的目的是為了讓學生感受動物的可愛、可敬；同時通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各有特色。本節課，從“表達方法”入手，讓學習讀中感悟，體會老舍先生的語言特點，并通過寫作訓練，落實了“課內學方法，課外求發展”的教學思路，培養了學生的語文能力。

　　內容簡析：

　　《母雞》這篇課文語言直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　教學目的：

　　1、采用邊讀邊想象畫面的方法，感受母雞的形象，體會作者運用直白的語言表達感情的方法，感受作者口語化的語言風格。

　　2、學會運用直白的語言，表達對母雞的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，四年級上冊第四單元，我們學過一組課文“作家筆下的動物”，豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動的語言給我們描繪了栩栩如生的動物形象，這節課，我們以《母雞》為例，學習“語言直白表真情”。

　　二、探討交流

　　1、在讀中體會作者要表達的`情感：

　　我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　①集體朗讀，思考，這段話表達了作者對母雞的怎樣的情感？

　　②默讀思考，作者是怎樣將這種情感表達出來的？

　　③在朗讀中再次感受作者的語言特點。

　　2、再讀感悟：

　　它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

　　①默讀思考，這兩段話表達了作者對母雞的怎樣的情感？

　　②朗讀體會作者的語言風格。

　　小結：作者先寫了母雞的叫聲，再寫了性格特點，欺軟怕硬，最后又寫了它的性格特點，愛炫耀。語言非常的直白，通過這樣的描寫，把作者對母雞的討厭之情淋漓盡致地表現了出來。

　　3、再次體會作者的語言風格。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。

　　①指名朗讀。

　　②體會作者對母雞的喜愛之情，進一步了解作者語言的特點。

　　三、改寫練習

　　改寫前三段語言，學會運用直白的語言，表達對母雞的喜愛之情，感受語言文字的魅力。

　　小結：同學們，這就是語言文字的魅力，我們用直白的語言可以表達出自己的真情實感。

語文教學設計匯編 篇12

　　第一課時

　　知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。

　　能力目標：通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。

　　情感目標：激發學生識字的興趣。

　　教學重點：認識本課8個漢字，能夠讀準字音。

　　教學難點：把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。

　　課前準備

　　1、識字圖片。

　　2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。

　　3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。

　　教學過程

　　一、 做游戲，激趣導入

　　1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。

　　師：請你跟我拍拍手。(師拍手)

　　生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)

　　師：請你跟我摸摸臉。

　　生：我就跟你摸摸臉。

　　師：請你跟我笑一笑

　　生：我就跟你笑一笑。

　　師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)

　　生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)

　　師：請你跟我來認字。

　　生：我就跟你來認字。

　　2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的.欲望，產生識字的興趣。】

　　二、結合圖，指導識字

　　1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。

　　當學生說到“人”時：

　　（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。

　　（2）指讀，正音。

　　（3）開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）

　　小結過渡：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。

　　2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

　　【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】

　　▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。

　　（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　（3）用手指指自己的口，了解“口”。

　　（4）用“口”字開花，加深對口的理解。

　　▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。

　　（2）指讀，齊讀，分組讀。

　　（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。

　　（4）說說自己的小小手能干什么？

　　▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。

　　（2）引導學生用“足”字開花。

　　▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：

　　（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。

　　（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

　　▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：

　　（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。

　　（2）指導讀準音，指讀，齊讀。

　　▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，

　　（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

　　（3）教育學生上課要注意聽講。

　　▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

　　（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

　　3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。

　　4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

　　【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

　　三、做練習，鞏固識字

　　1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

　　人：指自己 口：張大嘴巴 手：拍 手 足：跺 腳

　　舌：伸出舌頭 牙：指牙齒 耳：指耳朵 目：眨眼睛

　　2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

　　【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】

　　四、布置作業

　　回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。

　　【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】

語文教學設計匯編 篇13

　　教學目標：

　　1、認識課后雙線內8個生字。

　　2、以讀為核心，指導學生在讀中了解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

　　3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

　　教學內容：

　　學習課文

　　教學重點：

　　了解課文內容，體會文章的思想感情。

　　教學過程：

　　一、緊扣主題，引讀課文。

　　師：同學們，課前老師問我們的好朋友龍龍，問他愛不愛自己的學校。他說——“愛!“可是要他說出愛的理由時他卻笑了笑，打開語文課本，指著第一課對我說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎么說的嗎?這節課我們就來學習第一課，快快樂樂(教師板書課題)。

　　二、自由讀，感知內容。

　　1、直讀音節，先讀成詞，再讀連句，讀成文。

　　師：請大家把書輕輕地翻到46頁，看拼音讀，先讀成詞，再讀成句子，讀成文，看誰讀得正確、連貫。

　　生：自由看拼音讀課文。

　　2、對照拼音認讀漢字，比一比看誰識的漢字多。

　　師：同學們讀得可真用心啊!下面請大家再對照拼音認讀漢字，比一比，看誰認識的漢字多!

　　生：學生拼音漢字對照讀課文，教師巡視。

　　3、再看漢字讀課文，比一比看誰讀的通順、熟練。

　　師：老師發現了，同學們認識的漢字都很多!這回老師增大難度，請你們只看漢字讀課文，比一比，看誰讀得通順、熟練。

　　生：看漢字再讀課文，教師巡視。

　　4、讀后思考回答愛學校的原因。

　　師：看到大家能如此認真地讀書，老師真為你們感到驕傲!現在誰來說一說，龍龍為什么愛自己的學校?(指2人來說。課件出示原因：學校里有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校里有教室、操場，大家一起游戲，快快樂樂。)

　　師：龍龍愛自己的學校是因為，大家一起說。(指著課件)

　　5、認識自然段。

　　師：好樣的!請看電視屏幕，(課件出示第一自然段的內容。)這一段文字，第一行前面空兩個格，像這樣的前面空兩格，就叫做自然段。那我們看看這篇課文一共有幾個自然段?

　　生：一共有兩個自然段。

　　師：對了!

　　三、朗讀課文，體悟感情。

　　1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

　　(1)指定學生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯系上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。

　　師：這篇課文一共有兩個自然段，請大家把書合上。我們先來看第一自然段，誰能勇敢地站起來讀讀這一段?

　　生1：讀。

　　師：你讀得很不錯，請坐!還有誰想讀?

　　生2：讀。

　　師：好!請坐!(教師隨機板書：大家一起學習)想一想，“大家”(用紅粉筆在大家的下面點上點)指的都是誰呢?

　　生：老師和同學。

　　(2)找出句子中最能表達作者感受學校可愛的詞語。(親親熱熱)

　　師：嗯，老師和同學在一起學習，親親熱熱。這段話中哪個詞最能表達作者感受學校的可愛呢?

　　生：親親熱熱。

　　(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

　　師：孩子們，想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣來讀讀這一自然段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。(學生自己練習讀;指生讀(3人);齊讀)

　　2、學習第二自然段，通過對“大家一起游戲”的理解，感悟快快樂樂的感情。

　　師：大家讀得太棒了!龍龍愛自己的學校，不僅僅是因為大家可以在一起親親熱熱地學習，大家還可以在一起快快樂樂地玩兒呢!請看電視屏幕(課件出示第二自然段內容)

　　(1)讀課文思考:用什么語氣和感情讀第二自然段。

　　師：自己讀一讀第二自然段，想一想，這段話中哪個詞語最能表達作者感受學校的'可愛呢?

　　生：自由讀。

　　(2)對照文章中彩圖，活化游戲和情境，激活學生動情點。

　　師：誰來說說，這段話中哪個詞最能表達作者感受學校的可愛呢?

　　生：快快樂樂。

　　師：應該用什么語氣來朗讀這一段呢?

　　生1：應該讀出快樂的語氣。

　　師：那你能試著用快樂的語氣讀一讀嗎?

　　生1：讀。

　　師：你讀得真棒!還有誰也想來讀讀?

　　生2：從你的讀中，老師感受到了你的快樂!

　　師：請男同學齊讀一遍!

　　男生：齊讀。

　　師：女同學再齊讀一遍。

　　女生：齊讀。

　　師：結合這幅圖畫，我們來齊讀這段話，看看誰能讀出快樂的情感。

　　生：齊讀。

　　四、拓展延伸，升華主題

　　師：從你們的讀中，老師深深地感受到了龍龍很愛很愛自己的學校，孩子們看一看，想一想，我們的學校里都有什么，你愛我們的學校嗎?請你和同桌說一說。(學生同桌交流，指生匯報)

　　師：剛剛老師發現同學們說得很起勁兒，誰想來說說我們的學校里有什么，你愛我們的學校嗎?

　　生1：我們的學校有升旗臺，每周一早上我們都要舉行升旗儀式，我愛我們的學校。

　　生2：我們的學校也有操場，課間我們在操場上快快樂樂地做游戲，我喜歡我們的學校。

　　生3：我們的學校有很多同學，我愛我們的學校。

　　四、述背課文，回歸整體

　　1、口述全文。

　　師：同學們，假如現在你就是小作者，讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什么，你會用什么語氣，怎樣去說呢?請看著圖畫，我們一起來說一說。(課件出示圖畫，師生一起述背課文)

　　五、認讀生字

　　師：同學們真了不起，這么一會功夫，都會背誦課文了。接下來請大家繼續看電視屏幕，有幾個生字寶寶想請你們認一認。(課件一個一個出示本課要求認識的生字，指生讀，余生跟讀。最后齊讀一遍)

　　六、課時總結

　　師：這篇課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起游戲兩個方面去訴說自己快樂的感受。課后請同學們以可愛的校園為主題，畫一幅圖畫，明天拿來展示給大家看好嗎?(好)

　　這節課就上到這里，下課!(師生相互再見)

語文教學設計匯編 篇14

　　教學內容

　　海鷗，飛吧

　　教學重點

　　體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。

　　教學難點

　　同上

　　教 法

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學 法

　　朗讀理解法、合作探究法、自學法

　　教學目標

　　知識目標

　　1、認識到“鋸”，等字，會寫雀、取、察等字。

　　能力目標

　　2、有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。

　　情感目標

　　3、激發學生動物的興趣。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　導入新課

　　師：同學們你們誰見過大海嗎?見過大海的同學又有誰看到過那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎?我想，凡是見過大海和海鷗的同學都會被海的總起來壯闊所震撼，都會為海鷗尋矯健優美的自由身姿所吸引。

　　初讀課文，了解大意

　　1、引導學生朗讀課文，讀準字音

　　2、生字讓學生通過查工具書能夠讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　再讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、引導理解：課文說主要寫了一件什么事?

　　1、 觀察圖畫中的海鷗

　　2、小組匯報課前準備的有關海鷗的資料。

　　1、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

　　2、 同桌互相合作識記生字

　　3、 互查識字情況

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文說主要寫了一件什么事?

　　3、采用不同的形式讓學生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。

　　質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。

　　讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養學生良好的閱讀習慣。

　　教學教程

　　教師的活動及教法

　　學生的活動及學法

　　設計意圖

　　第二課時

　　一、 檢查復習

　　說說課文主要寫了什么?

　　二、再讀課文，加深感悟

　　1、 質疑解難。

　　引導學生從問題入手學習和理解課文內容。

　　2、第一部分：重點引導學生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。

　　3、第二部分：引導學生理解作者從幾個方面寫了友人和小海鷗的情感;能夠找出體現友人與小海鷗濃厚情誼的語句，并體會這些語句的意思。

　　重點引導理解：它應該屬于大海。

　　2、指導說一說：你喜歡文中的山雀嗎?為什么?

　　l 說說課文主要寫了什么?

　　1、學生在熟讀課文的基礎上進一步學習課文內容。

　　2、(討論并交流)說說詞語的意思。

　　3、學生各抒己見，充分地說出自己是怎樣理解的.最后教師再引導小結，給學生以正確的結論。

　　注意：抓住要點學習理解課文內容，理解友人和小海鷗結下的友情主要表現在哪些方面。要引導學生認真讀課文，分層理解。

　　以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。

　　培養學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。

　　培養學生的口語表達能力及寫作能力。

　　教學教程

　　教師的活動及教法

　　學生的活動及學法

　　設計意圖

　　鞏固練習。

　　1、 摘抄課文中自己喜歡的詞語。

　　2、 復習生字，指導書寫。

　　摘抄課文中自己喜歡的詞語。

　　練習書寫

　　通過這一活動培養學生自學能力。

　　板書設計

　　海鷗，飛吧

　　海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。

　　彌漫、氣息、 一抹、乖巧、

　　歇腳、觸摸、 歡愉。

語文教學設計匯編 篇15

　　教材分析：

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學準備：

　　教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、初讀課文，理清脈絡

　　1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

　　2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

　　指導讀題，讀出疑問的語氣。

　　3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

　　二、精讀課文，明辨事理

　　（一）學習3、4自然段

　　1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

　　（二）學習5—7自然段

　　過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

　　1、自由讀5—7自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　（三）學習8—10自然段

　　過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

　　1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②課文里的高手指誰？

　　③為什么說駿馬是高手？

　　④為什么要跟高手比呀？

　　3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

　　（四）聯系實際，加深理解

　　其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

　　【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

　　1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

　　2、你最喜歡哪個角色？為什么？

　　3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

　　4、指名分角色朗讀。

　　5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

　　6、小組分角色讀。

　　【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

　　四、指導書寫

　　v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

　　1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

　　2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

　　3、學生自學。

　　4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

　　5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

　　6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

　　【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的'書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

　　五、作業設計

　　1、練寫“練、提、敢”。

　　2、小組練習表演。

　　這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，地學到了獨立閱讀的技能。

　　7、小學語文一年級教案《蘑菇該獎給誰》教學設計

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3.初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

　　教學過程：

　　一、用指偶導入，巧揭課題

　　1. 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

　　（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

　　大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

　　我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？

　　2. 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答

　　二、以朗讀貫穿，教學故事

　　1. 故事的起因

　　過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

　　（出示第一節）指名讀

　　問：布置了什么作業呀？指名說。

　　問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

　　2. 故事的發展：第一次對話

　　1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

　　指名讀第二節

　　媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？

　　指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

　　2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

　　男女生分節朗讀

　　（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

　　3. 故事的結局：結果

　　1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

　　問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

　　讀第八節

　　2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

　　（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）

　　指名說一說

　　那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

　　哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？

　　4. 故事的發展：第二次對話

　　過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

　　（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演

　　5. 故事的結局：理由

　　過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

　　（出示第十節）齊讀

　　三、帶頭飾表演，拓展延伸

　　1. 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

　　2. 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇