五年級語文《海上日出》教學設計（精選12篇）

五年級語文《海上日出》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點、難點】

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、導入課文。

　　在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

　　2、讀題、審題。

　　讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

　　二、逐段朗讀，隨文識字

　　1、指名讀文，思考每段的大意。

　　2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

　　三、初讀課文，理清層次

　　1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

　　2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

　　3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　四、小結

　　第二課時

　　一、創景激情，順勢導入

　　1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

　　2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。

　　3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

　　4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

　　二、朗讀課文，暢談感受

　　1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

　　2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

　　2、集體交流，順學而教

　　重點理解：課件出示

　　（1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

　　為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”

　　①“一縱一縱地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　②看錄像，談感受。

　　【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。】

　　③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

　　（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　為什么分辨不出水和天？

　　你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

　　“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

　　3、把握情感，指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

　　4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

　　四、指導背誦、積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？

　　（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　五、談話小結，學習寫法

　　1、滲透觀察，養習慣

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、總結寫法，指明燈

　　結構安排是：總起----分述----總述；

　　寫作順序是：日出前----日出時----日出后；

　　有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

　　3、延伸拓展，陶醉美

　　太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其

　　是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

　　發向上的精神和力量。

　　六、作業布置，拓展延伸

　　1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞

　　語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化

　　的過程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課

　　文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

五年級語文《海上日出》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　教學重、難點：

　　1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　2、學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備：

　　1、請學生課前搜集海上日出的圖片。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、明確目標，導入新課

　　1、年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！

　　2、（出示學習目標）這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎？

　　二、整體感知，初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、用簡短的語言概括課文的主要內容和敘述順序。

　　3、全班交流

　　三、展開想象，細讀課文

　　1、同學們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？

　　指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2、（生匯報，從而進行品讀）

　　（1）日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫面？（生回答）

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（指導學生輕聲讀并帶有神秘感）？

　　問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

　　（2）日出時

　　問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。

　　問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）

　　師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？

　　你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關圖片欣賞）

　　（教師范讀）老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣（就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”）？

　　師：老師讀的怎樣？誰來評一評。

　　問：這樣讀行不行？為什么？（生評）

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

　　指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）

　　（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了！

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的`再讀一讀。（生匯報）

　　師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯想。

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領略日出時的景色。（課件出示）

　　生讀——————（走進到大海里面去）

　　（3）日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。

　　師：此時此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學生的臉，書本等想象說）？

　　師評：同學們的想象力真豐富。

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，體會方法

　　1、通過本文，你學會了什么描寫方法？

　　2、今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化

　　板書：

　　滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　滄日出前廣闊

　　海日出時神奇

　　日日出后壯觀

五年級語文《海上日出》教學設計 篇3

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

　　這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，先安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。

　　學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

五年級語文《海上日出》教學設計 篇4

　　一、學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

　　(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

　　2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

　　3、收集有關描寫日出的詩或文；

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

　　第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

　　3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；

　　4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

　　(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

　　(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。

　　(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

　　1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

　　2)“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

　　6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

　　第二學時

　　1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

　　(1)目不轉睛;

　　(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;

　　(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發出奪目的光。

　　2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

　　3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

　　4、質疑。

　　5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

　　6、相互討論“思考-練習”3。

　　7、交流收集的資料。

五年級語文《海上日出》教學設計 篇5

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文，從而積累規范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。

五年級語文《海上日出》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　①知識目標：掌握生字詞，并能解析生詞及運用生詞造句；

　　②能力目標：培養學生自主學習的能力；

　　③情感目標：體會文中所表達的思想感情，培養學生積極向上的人生態度，熱愛大自然。

　　二、教學重點：對生字詞進行辨析，體會文章所表達的感情。

　　三、教學難點：分析文中描寫日出前，日出時，日出后的句子。

　　四、教學對象：小學五年級已具備了初步自學的能力，已能對客觀事物形成自己的看法。教師在教學過程中應根據教學目標，鼓勵學生在你課前進行預習（利用工具書），并循循善誘，引導把握文章的中心，并形成自己獨特的看法。

　　五、教學設計：①生字詞自學為主；②重視朗讀，讀與分析相結合。

　　六、教學時間：兩課時。

　　七、教學過程：

　　[b]      第二課時

　　一、教學目標：[/b]通過朗誦與分析課文，使學生把握文中的思想感情，形成自己的看法。

　　二、教學過程：

　　1、導入：

　　師：如果你第二天早上要看日出，你前一天晚上會怎樣呢？

　　生：————

　　師：作者為了看日出，他又是怎樣的心情呢？下面學習第一段。

　　2、學習第一自然段：

　　作者為了看日出，他是怎樣做的？這表達了他怎樣的心情？你怎么看得出來？（用一個詞）

　　3、學習第二段：

　　①文中是怎樣描寫日出前的情景的？

　　②看到太陽將要升起，“我”的心情怎樣？文中哪一個詞可以表現出作者這種心情？

　　4、學習第三段：

　　①文中是如何描寫日出時的情景？

　　②在這一段你最喜歡的句子是哪一句？說說你為什么會喜歡它？

　　③這一自然所運用的修辭手法有哪些？舉例說明？

　　④你是如何理解“太陽像負著什么……使勁兒向上升”這句話的？

　　⑤日出之后的情況是怎樣的？

　　⑥理解“不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了光亮的了。”

　　5、作業：

　　仿照本文的寫作手法，寫一篇有關日落的文章！

　　附板書：

　　日出前：一道紅霞          慢慢        越來越亮  

　　日出時：小半邊臉          一縱一縱    使勁

　　日出后：燦爛的的亮光                  直射

　　金邊——紫色或紅色            鑲 

五年級語文《海上日出》教學設計 篇7

　　高小部 余樂 

　　教學要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間 兩課時。 

　　第一課時

　　一、導入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。 

　　第二課時

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預習《燕子》。

五年級語文《海上日出》教學設計 篇8

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

五年級語文《海上日出》教學設計 篇9

　　《海上日出》文章的語言文字優美、易懂，易于學習，展現了日出這一偉大奇觀。《海上日出》的相關閱讀題及其部分參考答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。

　　海上日出(節選)

　　巴金

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

　　天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

　　有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　這不是偉大的奇觀么?

　　《海上日出》好詞：天水相接 目不轉睛 一剎那間 奇觀

　　《海上日出》佳句：

　　1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

　　2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

　　海上日出閱讀閱讀練習題：

　　1.給畫線的字，選出正確的解釋。

　　亡羊補牢

　　A.養牲畜的圈

　　B.結實、堅固

　　C.監牢

　　2.給畫線的字，選出正確的解釋。

　　奇觀

　　A.看

　　B.看到的景象

　　C.對事物的認識、看法

　　3.選出下列句子用的修辭方法。

　　那兒露出了太陽的小半邊臉。

　　A.反問

　　B.設問

　　C.比喻

　　D.擬人

　　4.選出下列句子用的修辭方法。

　　這不是偉大的奇觀嗎?

　　A.反問

　　B.設問

　　C.比喻

　　D.擬人

　　5.選擇合適的詞語填空。

　　燦爛的(　　　　　)

　　A.光彩

　　B.光亮

　　C.亮光

　　6.選擇合適的詞語填空。

　　( )的金邊

　　A.亮光

　　B.光亮

　　C.光彩

　　7.給畫線的字，選出正確的解釋。

　　自不量力

　　A.限制

　　B.數目、數量

　　C.估計

　　8.根據課文內容填空。

　　日出前，天空還是( )，轉眼間，天水相接的地方( )，紅霞的范圍( )。

　　日出時，天空中出現了( )，接著( )，到了最后( )。

　　海上日出閱讀答案，僅供參考：

　　1.正確答案：A

　　2.正確答案：B

　　3.正確答案：C

　　4.正確答案：A

　　5.正確答案：C

　　6.正確答案：B

　　7.正確答案：C

　　8.正確答案：一片淺藍 出現了一道紅霞 慢慢擴大 太陽的小半邊臉 使勁兒向上升 太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

　　以上是第一范文網小編整理的關于巴金《海上日出》課文配套閱讀題及答案，希望對你有幫助!

五年級語文《海上日出》教學設計 篇10

　　一、 教學目標：

　　1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。

　　2、精研課文，體會作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

　　3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：體會的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

　　2、難點：所浸透的詩化的靈動的美。

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　1、導入新課 ：

　　日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

　　2、課前預習（學生自讀課文，解決生字詞）

　　3、給下列加點的詞注音：

　　飽飫（ù） 無饜（àn ） 醒豁（hu） 厚毳（cuì） 霧靄（ǎi） 溟濛（íng） 颯颯（sà） 祈禱（qídǎ） 層累（lěi） 蜿蜒（

五年級語文《海上日出》教學設計 篇11

　　這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度，不同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升，瞬息萬變的奇妙景象。

　　在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。

　　課后的作業顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想像日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只但是是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子就應是能有所發揮的，但是這天的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清晰與體會美、感受美這兩個同樣重要的因素中，怎樣才能找到最佳的結合點？

五年級語文《海上日出》教學設計 篇12

　　《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發出奪目的亮光，那里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現象的變化過程。

　　關于難句的理解，學生在中年級就已經明白要聯系上下文和生活實際來理解難句，資料遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學生想象的有效途徑。

　　課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2—3自然段能夠引發學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

　　為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發泄于外。”讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

　　為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學生比較閱讀，以到達領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，透過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。