有關狐貍和烏鴉教學設計（通用12篇）

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇1

　　一、 設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

　　二、 設計特色

　　尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

　　三、教學流程及設計意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點

　　1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

　　2、 討論：狐貍為什么要說這些話？

　　<三>進入情景，自由感悟

　　1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

　　2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？

　　（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態說，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。

　　2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

　　（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）

　　<五>設計訓練，發散思維

　　（ ）（ ）（ ）的狐貍

　　（ ）（ ）（ ）的烏鴉

　　（自由說，能說幾個說幾個）

　　<六>讀寫結合，續編課文

　　1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什么樣的故事呢？

　　（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

　　2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇2

　　一、活動目標

　　1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

　　2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

　　二、重、難點

　　1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

　　三、活動準備

　　1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

　　2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

　　四、活動過程

　　（一）創高情景，引入

　　1、律動形式組織幼兒入場

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

　　（二）分析和理解故事

　　采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

　　1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

　　老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

　　2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

　　（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）

　　（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

　　（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）

　　出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

　　4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

　　5、引導幼兒暢想故事的結局

　　“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）

　　老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

　　（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

　　我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。

　　（四）結束部分

　　1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。

　　【設計特色】

　　運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、導人新課。

　　1.板書：18.《狐貍和烏鴉》

　　2.問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關于狐貍你們知道些什么?

　　3.歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

　　4.啟發：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

　　二、聽讀課文，談想法。

　　1.聽錄音后，讓學生看書。

　　2.問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

　　三、初讀課文，提出問題。

　　1.自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

　　2.有不明白的問題可提出來。

　　3.小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的.?

　　四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文里的生字新詞。

　　1.出示圖畫：一棵大樹。

　　在窩旁貼生字卡片：窩

　　在樹洞邊貼生字卡片：洞

　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

　　(2)指名讀、齊讀第一節課文。

　　填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是鄰居。

　　2.出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。

　　(1)師邊讀第二節課文邊演示。

　　出示生字：肉叼

　　問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

　　(2)指名讀、小組讀第二節課文。

　　問：烏鴉為什么心里很高興?

　　(3)齊讀第二節課文。

　　3.出示狐貍圖，學第二節課文及生字。

　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文)

　　指名讀。

　　討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

　　(2)出示狐貍圖，學生字“嘴”“饞”。

　　出示生字：嘴、饞。

　　重點分析字形。

　　看圖理解“饞”。

　　(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。

　　4.齊讀一、二、三節課文。

　　五、寫字。

　　1.出示田字格范字，指導擺準中心部分。

　　窩洞肉叼嘴

　　2.每個字寫個樣子，然后繼續寫。

　　第二教時

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.加標點，讀課文后第四題。

　　二、講讀四一八節課文。

　　1.剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。

　　2.討論上述問題，隨意討論，出示：

　　“您好，親愛的烏鴉!”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

　　3.狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點出來了。

　　板書：想了想笑著

　　問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

　　4.指名讀狐貍說的話。

　　5.狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?

　　板書：不作聲

　　問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

　　板書：得意極了

　　問：什么叫“得意極了”?

　　指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

　　6.男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

　　7.狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

　　8.烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

　　小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。

　　做課后第三題，讀拼音寫漢字。

　　出示黑板，自己核對。

　　三、揭示寓意。

　　1.齊讀課文。

　　2.啟發想象。

　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

　　(2)烏鴉會怎么想?

　　(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

　　出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。

　　四、指導復述四一八節課文內容。

　　用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

　　的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

　　指名表演。

　　五、布置作業(創造性活動)。

　　課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?

　　(可讓學生寫在本子上，再交流。)

　　【評點】

　　漢語是一種“意合性”的語言，呈現一種以形示意的文化形態。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現了識字在閱讀教學中的落實。

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　【教學目標】

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　【教學流程】

　　一.故事導入，揭題激趣。

　　1.故事導入：今天老師要給大家講一個故事。

　　2.觀看課文動畫。

　　3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？

　　［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨  提升學習能力 排除學習障礙。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　二、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　3.相機指導學生讀狐貍的話

　　預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”

　　［設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創設這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導體會狐貍的用心。

　　⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法

　　⑸匯報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。］

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（設計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇5

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍——和——烏鴉

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇6

　　教材來源：

　　義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版

　　教內容來源：

　　小學二年級語文（下冊）第四組

　　教學主題：

　　閱讀 課時：第一課時

　　目標確定的依據

　　1、課程標準的相關要求

　　（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。

　　（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

　　（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

　　2、學情分析

　　教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創設情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。

　　3、教材分析

　　本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　學習目標

　　1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

　　2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、 通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。

　　評價任務

　　任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。

　　任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　任務三：初步理解課文大意。

　　教學過程

　　教學環節 教學活動 評價要點

　　環節一

　　激趣導入

　　引出課題 活動一

　　猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）

　　活動二 補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

　　環節二

　　初讀課文

　　學習生字新詞

　　活動一

　　生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

　　1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）

　　活動二

　　老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）

　　活動三

　　檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）

　　活動四

　　出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。

　　（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）

　　活動五

　　交流生字的.學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。（評價目標一）

　　環節三

　　再讀課文了解課文大意 活動一

　　指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）

　　活動二

　　傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）

　　環節四

　　練習書寫 活動一

　　認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇7

　　《狐貍和烏鴉》教學設計

　　教學目標:

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學重點難點：

　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。

　　教學設想：

　　根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

　　1、引導學生先學。

　　2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

　　教具準備：

　　活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

　　引導先學：

　　1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

　　2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。

　　3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

　　4、自學生字，想想你是怎么識記的。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、匯報先學情況。

　　1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

　　2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

　　3、說說文章講了一件什么事？

　　二、檢查先學效果，板書要點。

　　1、提出先學疑難。

　　2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？

　　（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）

　　（2）引導學生分角色朗讀課文。

　　3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

　　4、檢查生字自學情況。

　　5、小結練習：練習冊第37面的習題。

　　6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

　　三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

　　第 二 課 時

　　一、復習上節課學習要點。

　　二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

　　1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。

　　（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。

　　(2)鉆進洞里的狐貍……

　　失去肉的烏鴉……

　　（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

　　（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？

　　2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

　　3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

　　4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

　　三、擴展活動展示，評議。

　　附：板書設計：

　　11、狐貍與烏鴉

　　狐貍（圖） 烏鴉（圖）肉

　　孩子好嗎 不做聲

　　唱歌好聽 不做聲

　　羽毛漂亮 唱起歌來

　　（烏鴉嘴里的肉是活動的）

　　四、教后隨筆。（待教后再總結優缺點以及改進措施

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇8

　　教材分析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

　　根據學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎上，啟發學生根據故事情節，發揮自己的想象，試著續編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　（1）識字指導

　　在本課的生字中，要重點指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

　　指導學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養學生的觀察力和想象力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。

　　（2）寫字指導

　　指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提。“哇”右邊圭的筆順：。

　　“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結構，寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結構，要寫得上大下小。“差”是半包圍結構的字，外邊是羊字的變形。

　　2.朗讀指導

　　本課的教學重點在于領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學生“讀通”課文，即要求學生發音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。

　　在指導朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”。可以通過學生進行對比讀，讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。

　　3.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。

　　（2）“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。

　　答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）

　　差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?

　　（出差ch i） （參c n差c 不齊）

　　（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。

　　（4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的'演變過程，從而體會構字規律，激發學生對漢字的熱愛，以及主動學習漢字的愿望。

　　4.課時安排：2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。

　　2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學生看，學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進一步體會狐貍的狡猾。

　　3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學時可讓學生暢所欲言，允許學生有不同的想法，教師不要限制學生的思維。

　　相關資料

　　1.作者簡介

　　伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。

　　原文開頭有這樣一段話：關于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。

　　2.詞語解釋

　　得意：稱心如意，感到滿意。

　　窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。

　　3.烏、鳥、鳴的故事

　　烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。

　　鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關。

　　鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發出響聲等。

　　故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。

　　綜合學習活動 讀·演·講·編

　　教材分析

　　這是一次語文綜合學習活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學習內容，結合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。

　　這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續編。

　　“編一編”這部分要充分發揮學生的想象力及表達能力，在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。

　　教學目標

　　1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。

　　2.通過活動，實現小組合作、交流、展示，使學生得到鍛煉和提高，同時也學會與他人共識、共進、共賞。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　頭飾、道具等。

　　（二）教學過程

　　1.做好活動準備

　　這是一篇很有趣的寓言故事，學生愿意讀也愿意演，可由學生自愿組合成小組，進行分角色朗讀、表演。

　　2.參與活動過程

　　學生在表演時可能會出現這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真，教師必要時應作指導。

　　3.續編故事

　　充分發揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象。目的是發展學生語言，激發興趣。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.單一地表演課文內容時學生可能會有些拘謹，教師可以指導學生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學生會表演得更生動。

　　2.把這個故事講給別人聽，學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生，講故事不是背，要生動地復述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇9

　　（一）教學內容

　　《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

　　（二）教學對象

　　二年級的學生形象思維占優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

　　（三）教學目標

　　根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

　　1   引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2   指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

　　3  在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

　　（四）教學過程及方法

　　小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

　　教學環節的時間以我校每節課35分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（4分鐘）

　　一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

　　聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（5分鐘）

　　讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

　　1  標出自然段番號。

　　2  用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3  讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

　　三、導讀理解。（12分鐘）

　　本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

　　這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

　　二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。

　　訓練組塊（一）：第一句

　　1讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。

　　為此我設計了兩個問題：

　　（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

　　（2  ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

　　學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

　　在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

　　2想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓練組塊（二）：第二句

　　1讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　2想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

　　它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓練組塊（三）：第三句

　　1讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應？

　　學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

　　四  回到整體，體會內心活動，悟道理。（8分鐘）

　　1讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

　　這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　　2在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

　　《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”

　　我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

　　（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

　　（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

　　五  表演遷移，創新學習。（6分鐘）

　　結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在于：

　　1考察學生對課文理解了多少。

　　2給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

　　（五）教學媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　（六）板書設計。

　　用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

　　這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學重點難點：

　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。

　　教學設想：

　　根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

　　1、引導學生先學。

　　2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

　　教具準備：

　　活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

　　引導先學：

　　1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

　　2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。

　　3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

　　4、自學生字，想想你是怎么識記的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯報先學情況。

　　1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

　　2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

　　3、說說文章講了一件什么事？

　　二、檢查先學效果，板書要點。

　　1、提出先學疑難。

　　2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？

　　（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）

　　（2）引導學生分角色朗讀課文。

　　3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

　　4、檢查生字自學情況。

　　5、小結練習：練習冊第37面的`習題。

　　6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

　　三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

　　第二課時

　　一、復習上節課學習要點。

　　二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

　　1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。

　　（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。

　　（2）鉆進洞里的狐貍……

　　失去肉的烏鴉……

　　（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

　　（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？

　　2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

　　3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

　　4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇11

　　教材分析:

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事.其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點.抓住描寫狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點,難點的關鍵.另外,課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現學生的自主發展

　　教學目標

　　1,抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.

　　2,在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流.

　　課前準備

　　1,多媒體課件.

　　2,搜集有關烏鴉和麻雀

　　的信息資料.

　　教學設計流程

　　設疑激趣,導入課文.

　　溫習舊知

　　導入課文,板書課題

　　二,檢查預習,練讀生字詞.

　　三,初讀課文,整體感知.

　　將生詞帶入課文自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　檢查讀文效果(開火車讀)

　　四,默讀課文,了解大意.

　　1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要講了什么 請用最簡單的話說說.

　　2,生反饋.相機板書.

　　3再讀讀課文第一段和第六段,思考它們分別是這個故事的什么和什么 開頭和結尾.

　　五,悟讀課文,掌握重點.

　　1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段,邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話,用"橫線"畫出烏鴉聽后反應的句子后,與同桌交流.

　　2,找出文中的關鍵詞語,填入表格,注意書寫認真.

　　狐 貍(表情,動作)

　　烏 鴉(怎么做 )

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3,反饋

　　4,請根據表格所填內容在四人小組內討論:為什么烏鴉前兩次沒有得到肉,而到了第三次才將肉弄到手

　　5,指導朗讀,分角色表演

　　六,小結全文:明白復述順序.

　　七,升華中心,課后拓展.

　　1,與一年級的那只小烏鴉相比,你更喜歡誰 為什么

　　2,發揮想象,以"肉被騙走以后"為題編一個小故事.

　　板書設計:

　　11 狐 貍 和 烏 鴉

　　想吃肉 騙 得到肉

　　起因 經過 結果

有關狐貍和烏鴉教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉 ：第五筆是“撇”

　　漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準備：圖片投影（課文插圖）

　　教學過程 ：

　　一、激情導入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：

　　二、學習新課

　　（一）整體讀文，初步感知。

　　1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

　　4.指導朗讀

　　（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　　（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

　　（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　　（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　　（2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲——看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲——得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

　　（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

　　7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

　　三、練習

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

　　四、總結本課學習情況。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本課所學的'生字新詞。

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

　　3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

　　教具準備：

　　1、字詞句練習的投影片

　　2、的頭飾

　　教學過程 ：

　　一、練習

　　1、讀詞語

　　烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

　　雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）

　　二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

　　1、自由讀

　　2、組內讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。

　　2、匯報表演，大家評一評。

　　3、教師小結：

　　從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

　　2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。