（教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講臺的大屏幕展示一幅灰藍(lán)色調(diào)的“天地沙鷗”圖。） （點(diǎn)評） 開課就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鷗圖”把學(xué)生和聽課者帶入一個(gè)藝術(shù)境界。 師：記得幾個(gè)星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學(xué)都感到十分陌生，經(jīng)過這段時(shí)間的研究，大家現(xiàn)在對她想來已經(jīng)有了一定的了解了吧？ 生：（有的點(diǎn)頭、小聲交流） 師：大家是怎樣去了解她的呢？ 生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網(wǎng)查資料…… 師：看來，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內(nèi)心世界，你們很不簡單哪。 生：（笑） 師：今天，我們就以“走近李清照”為題（屏幕畫面上出現(xiàn)“走近李清照”字樣），把同學(xué)們這段時(shí)間的研究成果拿出來互相交流交流，同時(shí)，也向今天聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師作一次“研究性學(xué)習(xí)”的課題匯報(bào)，好嗎？ 生：（齊聲）好！ 師：這段時(shí)間，我一共收到各個(gè)研究小組的同學(xué)們提交的63份報(bào)告，還有同學(xué)們自己制作的12個(gè)電腦課件。我相信，關(guān)于李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講臺給你們讓出來。（走下講臺） 生：（小聲交流，躍躍欲試。） 師：在大家發(fā)言之前，我要先請一位同學(xué)上講臺。這幾天，他利用休息時(shí)間，根據(jù)課堂需要，把同學(xué)們制作的課件進(jìn)行了綜合編排，今天，他又將擔(dān)任這堂課的電腦操作員和監(jiān)控員。他就是李熙同學(xué)，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他！ 生：（鼓掌。李熙走上講臺，坐在電腦操作臺前。） 點(diǎn)評：古樸的“走近李清照”幾個(gè)大字清晰的出現(xiàn)在屏幕上，加之教師親切的導(dǎo)入 語立即使所有在場的人產(chǎn)生一種“走近”的欲望。 這一“讓”，讓出了一個(gè)學(xué)生活動的大舞臺，一種全新的課堂模式。 李清照生平簡介 師：首先請第一小組的中心發(fā)言人發(fā)言。 邱子維：（走上講臺）大家好！我們小組經(jīng)過多方的收集和查詢，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。 生：（笑） 邱子維：我們發(fā)現(xiàn)，李清照的確是一位了不起的才女。（屏幕顯示李清照像）這就是李清照，她生于1084年，山東濟(jì)南人，號易安居士，是宋朝著名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書香門第，18歲嫁給太學(xué)生趙明誠，婚后生活典雅美滿，有“賭書潑茶”的佳話流傳后世。趙明誠出仕后經(jīng)常外出，清照就把這些離愁別緒化為優(yōu)美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫閨情相思，反映對愛情的追求和對大自然的熱愛。 后來，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方，1129年，明誠病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過殘年。孤苦的生活，也使她的后期作品風(fēng)格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫國破家亡的離亂生活。 李清照的作品集叫《漱玉詞》，后世對李清照的文學(xué)成就評價(jià)很高，（屏幕顯示后世對李清照的評價(jià)語句。）沈去矜曾說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色……”《四庫提要》中也寫到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。”還有《白雨齋詞話》、《碧雞漫志》等文化評論作品中，都對李清照的詞贊賞有加。 我就講到這里，謝謝大家！（下） 生：（鼓掌） 點(diǎn)評：初二的學(xué)生能如此完整地介紹出李清照的生平，又相隨介紹出她在中國古典文學(xué)史上的地位和后人對李清照的評價(jià)，是令人稱贊的。 師：我們更要謝謝邱子維，他不僅從生活經(jīng)歷、作品風(fēng)格各方面概括地介紹了李清照，更用后人對她的評價(jià)證明了她出眾的才華，很好！還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？ 李文彬：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，李清照大概在五十多歲時(shí)，嫁給了一個(gè)叫張汝舟的人，但這個(gè)張汝舟是個(gè)人面獸心的家伙。后來，李清照為了和他離婚，不惜對簿公堂。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。 師：不錯(cuò)，李清照晚年的確有過一次不幸的婚姻，李文彬的補(bǔ)充讓我們看到了李清照性格的另一個(gè)側(cè)面，也更能喚起我們對其晚年不幸遭遇的同情。 下面，請第二小組的中心發(fā)言人向大家展示你們的研究成果。大家歡迎！ 點(diǎn)評：教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藝術(shù)，就是激勵的藝術(shù)。“很好！”一聲贊許，不僅給第一個(gè)發(fā)言人一個(gè)充分的肯定，更對后面準(zhǔn)備發(fā)言的眾多同學(xué)是一種鼓勵，誰不想賽過第一個(gè)發(fā)言的人呢？ 這一補(bǔ)充，十分必要，把一個(gè)“柔中有剛”的李清照活脫出來。 李清照前期詞風(fēng)簡介 生：（鼓掌） 宋珊珊：（走上講臺）我們小組重點(diǎn)研究的是李清照的前期詞作。（屏幕顯示：李清照前期詞作）李清照的詩詞、文論都很有造詣，詞的成就最高。她早期的代表作有《如夢令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、《點(diǎn)絳唇.寂寞深閨》、《浣溪紗.繡面芙蓉一笑開》、《怨王孫.湖上風(fēng)來波浩渺》、《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》、《醉花陰.薄霧濃云愁永晝》等等。（屏幕顯示作品并配以同類意境的圖片） 李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。象“眼波才動被人猜”、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”等都是傳誦一時(shí)的名句。（屏幕顯示詞句。） 我們認(rèn)為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。（屏幕顯示這三個(gè)詞） 我的介紹就到這兒，希望同學(xué)們有時(shí)間再就這個(gè)問題跟我們組的同學(xué)交流。（下）
生：（鼓掌） 點(diǎn)評：初二年級的學(xué)生能就一位詞人前期的作品研究到如此廣度，并以“格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)”準(zhǔn)確概括詞作風(fēng)格，這是研究性學(xué)習(xí)的成績。 師：宋珊珊同學(xué)的發(fā)言雖然比較簡短，但仍不失清晰、精要。正如剛才她講到的，李清照早年的作品雖然也抒發(fā)一些離愁別緒，但總體上仍是一種清新明快的風(fēng)格。那么，她的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢？是什么原因造成的呢？我們請第三小組的發(fā)言人來為我們介紹一下。 李清照后期詞作簡介 葉雯：我離得太遠(yuǎn)了（她坐在最后一排，過道上還坐著聽課的老師），可不可以不上講臺講？我保證講得很大聲。 生：（笑） 師：好，時(shí)間就是金錢嘛，你不愧是咱們深圳的孩子。 生：（笑） 葉雯：（快速地）我們組有兩個(gè)發(fā)言人。我先來說說李清照詞風(fēng)變化的原因。其實(shí)剛才邱子維也提到了，1127年，金兵入關(guān)，爆發(fā)了靖康之變，李清照被迫離開故鄉(xiāng)，流落南方。1129年，她的丈夫趙明誠病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打擊，可以說是家破人亡。后來，她孤身一人從建康到越州、四明、溫州，最后到臨安，顛沛流離，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格。待一會我們組的臧越會向大家詳細(xì)介紹。 師：不錯(cuò)，李清照詞風(fēng)的變化可以說是社會和家庭的雙重悲劇造成的。那么，我們來聽聽臧越如何評價(jià)她的后期作品。 臧越：（走上講臺）我們小組的研究重點(diǎn)是李清照的后期詞作，她后期的代表作大致有《聲聲慢.尋尋覓覓，冷冷清清》、《永遇樂.落日熔金，暮云合璧》、《武陵春.風(fēng)住塵香花已盡》、《添字采桑子.窗前誰種芭蕉樹》、《漁家傲.天接云濤連曉霧》等。（屏幕顯示這幾首詞及相同意境的圖片）經(jīng)過我們小組成員的討論，她后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉、憂憤深沉、蒼涼悲楚來形容。（屏幕顯示：凄清深沉、蒼涼悲楚） 下面，我就以兩首詞為例，為大家簡要地分析一下。（屏幕顯示《聲聲慢》全詞）《聲聲慢》這首詞，就十分細(xì)膩地表現(xiàn)了一個(gè)孤獨(dú)女子的寂寞凄涼的心情，這與她前期作品中那種貴族少女、少婦的清淡、飄逸的傷春悲秋截然不同。《聲聲慢》一開篇就用了14個(gè)疊字道出自己空空落落、孤苦無依的晚年慘境，被后人譽(yù)為“神來之筆”。后又用“淡酒”、“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”把我們帶進(jìn)了一個(gè)“物是人非事事休”的凄涼之境。這也是清照南渡之后飄零生活的真實(shí)寫照，讀來非常感人。 （屏幕顯示《永遇樂》全詞）《永遇樂》這首詞以汴京的元宵佳節(jié)作為回憶的聚焦點(diǎn)，一如煙如夢的“中州盛日”和“如今”的艱難歲月互為對襯，極寫過去的繁華，反襯出如今的孤寂。其中“不如向，簾兒底下，聽人笑語”一句，（屏幕顯示：詞中這一句加下劃線）語言看似通俗平淡，卻凝聚著詞人凄苦無告的深沉愁緒，國破家亡之恨，流離患難之苦，在對比、反襯中，表達(dá)得淋漓盡致。 李清照后期的杰作還有很多，由于時(shí)間關(guān)系，不能一一介紹，相信同學(xué)們手里也有很多資料，我們下來再作交流。謝謝大家！（下） 生：（鼓掌） 點(diǎn)評：前后期詞風(fēng)變化原因的研究中，滲透著生活道路決定創(chuàng)作道路的唯物史觀與現(xiàn)實(shí)主義的文藝觀。 師：臧越發(fā)言的可貴之處在于，她不是孤立、籠統(tǒng)的概括，而是把對詞風(fēng)的闡述融進(jìn)了對作品的賞析過程之中，有理有據(jù)，是一種非常務(wù)實(shí)的研究精神，值得贊賞。 點(diǎn)評：教師親切、自然，點(diǎn)在關(guān)鍵處。從“非常務(wù)實(shí)的研究精神”方面肯定贊賞，說明艾巧老師的教學(xué)始終將人格、個(gè)性的培養(yǎng)，情感、意志的教育裝在心中。 將課文中所選的李清照的《如夢令》重點(diǎn)研究討論，并不平鋪開來賞析，而是以設(shè)問：“《如夢令》是李清照前期還是后期作品？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，引起一場熱烈辯論，掀起該課的第一個(gè)高潮。表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)智慧與教學(xué)藝術(shù)。 賞析《如夢令》 師：剛才，幾位同學(xué)為我們介紹了李清照的詞作在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出的不同的風(fēng)格。大家注意到?jīng)]有，我們這學(xué)期的課本里也有一首李清照的詞，請大家打開書293頁，大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識，判斷一下這首詞屬于前期還是后期的作品？小組長負(fù)責(zé)組織討論。 生：（討論，氣氛熱烈） 師：大家已經(jīng)有結(jié)論了吧？誰先來說說？ 鄭夏潔：我們小組都認(rèn)為這是李清照前期的作品。 師：為什么？ 鄭夏潔：因?yàn)檫@首詞中表現(xiàn)出來的感情是很快樂的，與朋友一起出去游玩，還喝了很多酒，興致很高，如果是后期的作品，不可能有這樣的閑情逸致。 師：有道理，有沒有不同意見？ 詹惠林：我認(rèn)為不是前期的，這首詞一開始就寫“常記”，這是一種回憶的口吻，還有，喝酒也不是只有高興了才喝，也可以借酒消愁啊。 生：（笑） 師：好，現(xiàn)在有兩種不同的意見，你們支持誰？ 許秋姍：我也認(rèn)為是前期的作品。回憶，不見得一定要年紀(jì)大了才可以回憶啊，二十幾歲也可以回憶十幾歲啊，三十幾歲也可以回憶二十幾歲啊。我覺得不能只看字面的意思，這首詞我們讀起來覺得很清新，有一種青春氣息，應(yīng)該更符合她前期的風(fēng)格。 桑琛：我也認(rèn)為是前期的作品，她描寫的自然景物是“藕花”、“鷗鷺”，都是色彩比較鮮艷、明亮的，她后期的作品都是寫那些“梧桐”啊，“黃花”啊，“孤雁”啊，所以…… 詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鮮艷嗎？但這也是后期的作品啊！ 師：看來爭論還挺激烈的，大家同意誰的意見呢？ 生：（大部分人說“鄭夏潔”“許秋姍”） 師：其實(shí)，這首詞確切寫于哪一年，至今學(xué)術(shù)界也未有定論，大家剛才爭論的主題已經(jīng)基本上屬于研究生的研究內(nèi)容了，我說，你們真了不起！ 生：（笑，面露得意之色） 師：我很欣賞許秋姍的一句話，我們分析作品，不能只看字面的意思，而更應(yīng)該從總體上把握作品的意境，去體會它所要表達(dá)的感情。大家看看，這首詞寫的是一件什么事？ 陳浙：寫了李清照回憶她有一次出去游玩，興致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走進(jìn)了荷花之中。 師：是“走進(jìn)了荷花之中”嗎？ 陳浙：不！是劃船劃進(jìn)去的。 師：對了。所以才有后來的…… 陳浙：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。” 師：對，大家可以想象一下：一個(gè)帶著一點(diǎn)醉意、開心暢游了一天的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩然起飛的沙鷗。這是一幅怎樣的畫面？ 生：（七嘴八舌）美麗！清新！快樂！…… 師：同是回憶，這首詞和《永遇樂》有沒有不同？ 張文婷：這首詞單寫了游玩那一天的快樂，沒有《永遇樂》表現(xiàn)的那種撫今追昔的悲傷。 師：你用了一個(gè)非常好的詞！“撫今追昔”，很貼切。通過剛才的分析，我們看到，這首詞整體的調(diào)子是明快、活潑的，所以，我們有理由相信，這應(yīng)該是李清照前期的作品。大家同意嗎？ 生：（齊）同意。 師：好，下面大家集體朗讀一遍《如夢令》，注意讀出剛才我們分析出來的那種意境。 生：（齊讀《如夢令》） 點(diǎn)評：學(xué)生能抓住《如夢令》的字句、情感，風(fēng)格有理有據(jù)的辯論，閃現(xiàn)出思維的火花，學(xué)會了分析詩詞作品的方法，鍛煉了辯論的能力。 朗誦欣賞 師：大家讀得很好！精彩的朗讀或朗誦是對作品的再創(chuàng)造，會讓聽眾沉浸其中，深受感染。今天，第四小組的同學(xué)要為我們帶來他們精心準(zhǔn)備的朗誦表演。他們一共要朗誦三首李清照的詞，從選詞到配樂到配圖，都是他們自己設(shè)計(jì)的，讓我們用掌聲歡迎他們。 蔣南：我代表第四小組先為大家朗誦一首《漁家傲》（屏幕顯示《漁家傲》全詞及畫面，音樂起）漁家傲，天接……（略） 生：（熱烈鼓掌） 師：（對蔣南）你為什么要選擇這首詞來朗誦？ 蔣南：李清照的詞大多數(shù)都是很……軟的…… 生：（笑） 蔣南：我覺得，我們男生應(yīng)該有一點(diǎn)陽剛之氣，所以選了這首。 師：非常好，通過剛才蔣南朗誦這首詞表現(xiàn)出來的豪邁之氣，我相信他理解了這首詞。下一個(gè)是誰？ 張文婷：我朗誦的是《醉花陰》。（屏幕顯示《醉花陰》全詞及畫面，音樂起）薄霧濃云……（略） 生：（鼓掌） 師：大家評評，她朗誦得如何？ 邱子維：我認(rèn)為她朗誦得非常好，特別是配樂，很舒緩，有一種淡淡的悲傷的感覺，但又不是特別悲傷。 師：為什么不要特別悲傷呢？ 邱子維：因?yàn)椋皇撬寄钫煞颍恼煞蛴诌�沒死。 生：（笑） 師：是不是應(yīng)該說，現(xiàn)在的李清照還沒有遭受到國破家亡的痛苦，她的悲傷還達(dá)不到那么深的程度？ 邱子維：是。 師：說得不錯(cuò)，還有同學(xué)要發(fā)表意見嗎？ 孟月瑩：張文婷的抑揚(yáng)頓挫處理得很好，她把“莫道不消魂”一句揚(yáng)上去，“人比黃花瘦”再降下來，又慢下來，讓人覺得……嗯…… 師：“莫道不消魂”是對誰說的？ 孟月瑩：對……她的丈夫，也是對讀者說的。 師：對，很好。那么，把這一句揚(yáng)上去的目的是…… 孟月瑩：增加說服力。 師：太好了！最后一句為什么又要弱下來呢？ 孟月瑩：因?yàn)椋自~的感情是很憂傷的，這樣就突出了這種感情。 師：對，你不但理解了李清照，也理解了張文婷。 生：（笑） 師：這最后三句是傳誦千古的名句，來，全班同學(xué)一起充滿感情的讀一遍。 生：（朗讀。略） 師：最后一個(gè)朗誦的是哪位同學(xué)？ 李璐：我為大家朗誦一首我最喜歡的《聲聲慢》。（屏幕顯示《聲聲慢》全詞及畫面，音樂起）尋尋覓覓……（略） 生：（熱烈鼓掌） 師：太感人了！特別是最后一句，凄涼的晚景，國破家亡的慘痛，那種千愁萬緒，無從說起呀，那種凄苦無告啊，太準(zhǔn)確了！來，最后一句，大家一起來一次！ 師、生：（齊）這次第，怎一個(gè)“愁”字——了得！ 師：非常好！ 點(diǎn)評：朗讀欣賞，原本就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在精要處點(diǎn)撥設(shè)問，指導(dǎo)朗讀非常精當(dāng)。 我眼中的李清照 師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中，李清照的形象應(yīng)該是越來越清晰了吧？ 生：（點(diǎn)頭，小聲議論） 師：我們已經(jīng)離她越來越近了，有這種感覺嗎？ 生：有！ 師：下面，請各小組的同學(xué)們思考、交流一下，經(jīng)過這段時(shí)間的研究和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的李清照究竟是個(gè)怎樣的人，另外，如果用一個(gè)比喻句來形容她，你會把她比喻成什么？ 生：（討論） 師：好，誰先來發(fā)表意見？ （舉手十分踴躍） 苗露：我認(rèn)為李清照是一位令人敬佩的才女，無論從她的作品還是她的生平來看，她都是一個(gè)杰出的女性。特別是她在離開故鄉(xiāng)，丈夫病死后，還能在創(chuàng)作上取得如此巨大的成就，寫了那么多好詩好詞，說明她沒有向命運(yùn)屈服，而是勇敢的抗?fàn)帲易罹磁逅@一點(diǎn)。所以，我把她比喻成一枝開放在嚴(yán)冬的紅梅。 曾麗娜：我覺得李清照的可貴之處還在于，她身為“貴家子弟”——她父親是禮部員外郎，她丈夫的父親還做過宰相，可她并沒有一點(diǎn)那些紈绔子弟的不良習(xí)氣，而是致力于文學(xué)創(chuàng)作和金石收集。所以，我把她比喻成一朵出淤泥而不染的蓮花。 李楹：我覺得比喻成花太普通了，比喻成菊花也可以啊。我覺得李清照更象一只天鵝。 生：（笑） 李楹：是啊，天鵝是飛得最高的鳥，正好證明李清照的文學(xué)成就也是最高的。 李志峰：我把李清照比喻成一直孤雁。 師：（笑）好，比完花又開始比鳥了。 生：（笑） 點(diǎn)評：各種比喻五彩繽紛：嚴(yán)冬紅梅、深秋菊花、出淤泥而不染的蓮花，高飛的天鵝、失群的孤雁、驚濤駭浪中的一葉孤舟，特別是冰晶中的一枝蒲公英這幅畫，真令人感動！看來，學(xué)生是真正走近了李清照，不然是做不出這些精當(dāng)?shù)谋扔鞯模瑒?chuàng)作不出這幅寓意深刻的畫的。 李志峰：孤雁就比喻她無親無故，一個(gè)人孤身漂泊，而且，李清照的家鄉(xiāng)在北方，大雁的故鄉(xiāng)也在北方，他們冬天到南方去過冬，春天又飛回北方，而李清照她就像一只失群的孤雁，找不到回去的方向了。而且，它也許還受了傷，也無法飛回去了。 師：（深受感動）很感人，看來李志峰雖說是一個(gè)男孩子，可也有一顆細(xì)膩的心。還有許多同學(xué)想發(fā)言，好，李思的手舉得最高，你來說說吧。 李思：我覺得李志峰把李清照比喻得太弱了，我把她比喻成一條小船，雖然小，但仍然在驚濤駭浪之中堅(jiān)強(qiáng)的劃向彼岸。 師：你說的“彼岸”是指什么地方？ 李思：嗯—是文學(xué)的——高峰。 師：太好了！同學(xué)們的想象力真讓我自愧不如！還有嗎？ 巫丹婷：我在家畫了一幅畫，就是我心目中的李清照。 師：快拿出來給我們欣賞欣賞 巫丹婷：（走上講臺。李熙用實(shí)物投影展示圖畫）這幅畫的底色是黑色的，象征了當(dāng)時(shí)那個(gè)黑暗的社會。這是一枝蒲公英，它被這塊冰包住，就象李清照的命運(yùn)一樣不幸，但蒲公英的種子還是從冰的包裹中飄了出來，就象李清照的詩詞，直到現(xiàn)在還被我們傳誦。（下） 師：真了不起！李清照泉下有知，應(yīng)該感到欣慰了。九百年后，她的作品仍在被我們傳誦，而且，在我們一個(gè)班里，她就擁有這么多的知音！ 今天非常高興，老師沒有過多的指導(dǎo)，同學(xué)們自己研究，自己體會和感悟，竟然有如此高水平的發(fā)言，可以說，你們已經(jīng)用自己的方式走近了李清照的心靈深處。這樣的學(xué)習(xí)方式也有效的拓展了大家的視野，大家已經(jīng)學(xué)會了如何在研究中思考，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟。學(xué)語文不是為了考試，而是為了在美好的文學(xué)世界中汲取精華，充實(shí)精神，體驗(yàn)更豐富的人生，我們實(shí)施素質(zhì)教育的目的也就在這里。 下課！ 生：（起立）謝謝老師！ 點(diǎn)評：這樣的研究性學(xué)習(xí)在語文課中，如若每學(xué)期舉行兩次，中學(xué)六年十二個(gè)學(xué)期將可對中外二十四位作家進(jìn)行類似的研究，可以想見，學(xué)生將會有多么大的長進(jìn)啊！ (總評) 深圳市蓮花中學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課題列入了市區(qū)兩級“十五”科研項(xiàng)目。艾巧老師進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”并取得了可喜可賀的成果。2001年4月13日，她開了一節(jié)《走近李清照》的公開實(shí)驗(yàn)課，市教研室的專家及市區(qū)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師代表40余人進(jìn)行了觀摩并給予充分肯定，高度評價(jià)。 我以為該課一掃那種將渾然天成的文章肢解到支離破碎，把濃情洋溢的文章分析到索然無味的陳腐語文教學(xué)方法，給語文教壇帶來了生氣，帶來了啟示。 該課在美的音樂聲中，美的課堂境界中，美的情感氛圍中，美的作品賞析中以及在具有美的氣質(zhì)風(fēng)度，美的舉止語言的教師引導(dǎo)、啟示下展開，又自然的掀起兩次高潮：一是辯論《如夢令》是李清照的前期作品還是后期作品；二是學(xué)生各自談“我心中的李清照”。可以說，在這節(jié)課中，學(xué)生的心靈得到了一次凈化，情感得到了一次感染，能力得到了一次錘煉，興趣得到了一次激發(fā)。 歸結(jié)起來，此課初步達(dá)到了四個(gè)突破： 1、突破傳統(tǒng)課堂信息的單向、單渠道傳遞，基本形成了新型的課堂模式。 該課突破了教師獨(dú)霸講臺，滿堂灌的模式，組織學(xué)生將較長一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)李清照的成果在課堂交流。其中有李清照詞的朗誦、推薦、賞析，有李清照資料的介紹，有研究觀點(diǎn)的辯論，也有對李清照生平與其詞的感悟進(jìn)行的交流。這樣形成了多渠道、多方向立體交叉的課堂信息傳遞模式。該課內(nèi)容之充實(shí)，信息量之充足，學(xué)生參與之廣泛，思維火花之碰撞以及學(xué)生能力之增長都是令人稱贊的。 2、突破了課堂時(shí)空的界限，帶動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生不受課堂的時(shí)空限制，緊扣主題四處尋找資料，朗讀品味，賞析評價(jià)，研究探討等等。從時(shí)間上說，這一節(jié)課只是這一研究活動的一個(gè)交流的中心環(huán)節(jié)；從空間上說，這一節(jié)課，只是這一研究活動眾多的研究場所中的一個(gè)中心場所。 3、突破了單一知識的傳承，融知、情、義、能的培養(yǎng)為一爐。 該課絕非單純語文知識的機(jī)械傳授，全課充滿濃濃的情，和諧的美，始終體現(xiàn)出學(xué)生多種能力的展示，也折射出學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上意志品質(zhì)的鍛煉。 4、破了學(xué)科學(xué)習(xí)的界限，融“五育”為一體。 德、智、體、美、勞原本就是你中有我，我中有你的關(guān)系，只是一些人將其隔裂開了。 這節(jié)《走近李清照》的語文課，既是一節(jié)高質(zhì)量的智育課，又是一節(jié)大容量的德育課，也是一節(jié)高品味的審美課，還是一節(jié)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化電腦，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的勞技教育課。 一位28歲的年輕老師設(shè)計(jì)、組織了這樣一節(jié)令人耳目一新的好課，我想，只要她勇于實(shí)踐，不斷探索，定會走出一條成功之路！ 點(diǎn)評：杜如璋 | 