《濟南的冬天》教學實錄2
《濟南的冬天》教學實錄
老師：同學們，你們知道濟南在哪里嗎？
學生：山東省。
老師：在我國的北方還是南方？
學生：北方。
老師：通常，“冬天”給人的感覺是寒冷的。北方的冬天呢，更冷。一提起北方的冬天，我們就會想到毛澤東的詩句“千里冰封，萬里雪飄”。那么，“濟南”的冬天呢？濟南是我國歷史文化名城，有“泉城”的美稱，清人劉鄂稱濟南“家家泉水，戶戶垂柳”；清人劉鳳浩有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詩句。可見，濟南的冬天也肯定與北國的冬天有所不同。今天，我們就跟隨我國語言大師老舍先生，一起去感受濟南冬天的與眾不同。
（板書“濟南的冬天”。放錄音。）
老師：聽完錄音了，誰愿意有感情地把這篇文章朗讀給大家聽？
（不少學生舉手。老師叫了四位學生分別朗讀課文的第1、2、3、4文段。）
老師：讀得很好。請同學們快速閱讀第一段，看看濟南的冬天與其他地方比有什么不同？
（很快有同學舉手）
學生：濟南的冬天沒有風聲，濟南的冬天是響晴的。
老師：好，沒有風聲，說明風小。“響晴”指？
學生：晴朗無云。
老師：很好。還可以用其他的詞語來概括濟南冬天的不同嗎？
學生：有溫晴的天氣。
老師：好，誰能說說“溫晴”的含義？
學生：“溫晴”就是溫暖、晴朗的意思。
老師：對。風小就是指濟南的冬天不冷，溫暖；響晴就是指天氣晴朗。那么，大家想想，“風小”“響晴”“溫晴”這三個詞來概括濟南的冬天的話，哪個最合適？
學生（全體大聲說）：溫晴。
老師：很好。（板書“溫晴”）濟南的冬天是溫晴的，課文是哪幾方面體現這一特點的？請同學們分小組討論討論。
（學生之間進行積極、熱烈的討論。幾分鐘后，有不少人舉起了手。）
學生：從濟南的山可以看出來。
老師：對。你能把描寫濟南的山的句子讀出來嗎？
（學生清晰準確地把句子讀了出來。）
老師：很好。文中把濟南的山比作什么？
學生（全體）：搖籃。
老師：比喻為“竹籃”好嗎？
學生們笑：不好。
老師：為什么？
學生：雖然外形相似，但“搖籃”暖和。“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”說明山擋住了北風。
老師：很好。濟南的山，給了濟南一個暖和的冬天。這就照應了第一段中“濟南的冬天是---”？
學生（全體）：沒有風聲。
老師：除了濟南的山，還有嗎？
學生：濟南的雪是小雪，所以不冷，體現了“溫”。
老師：對。文中哪些語句可以看出是“小”雪？
學生：“樹尖上頂著一髻兒白花”，“有的地方草色還露著”，“房頂上臥著點雪”。
老師：非常好。因為是小雪，還有陽光，所以濟南的冬天是溫晴的。還有什么可以體現“溫晴”這一特點？
學生：濟南的水。
老師：可以把句子讀出來嗎？
學生：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。”
老師：很好。同學們看，“冒著點熱氣”中的“點”用得非常講究，正符合濟南冬天“溫”的特點。若“冒著熱氣”就顯得熱了。濟南的水是“暖”的，濟南的水還有什么特點？
學生（全體）：清。
老師：對。文中描寫了濟南的山、濟南的小雪、濟南的水等等，這些景物無不體現濟南冬天“溫晴”的特點，也很好地照應了課文開頭“濟南真得算個寶地”。這種抓住景物特點，前后照應的寫法是非常值得我們學習的。
老師：我們常說，景以情動，情以景起。文章中沒有一句是直接寫作者感情的，但從寫景的字行里間卻能清晰感受到作者的情感。同學們討論一下，看看作者對濟南冬天的感情是怎樣的？
學生：熱愛。
學生：贊美。
學生：喜悅。
老師：不錯。這就是貫穿全文的感情線索。（板書“感情線索：熱愛、贊美、喜悅”）
老師：我們對課文的內容已有了了解，在閱讀中也領略了老舍先生那詩一般的語言，同學們一定要多去讀讀。現在，是同學們提問的時間，誰有問題？
學生：“空靈的藍水晶”是比喻“水”還是“冬天的濟南”？
老師：誰能說說？
學生：水。
學生：不對，是“冬天的濟南”
老師：為什么？
學生：因為書上是這樣寫的“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”。
老師：回答得好嗎？
學生（全體）：好。
老師：對，冬天的濟南，水天一色，澄清透明，就像一塊空靈的藍水晶。
學生：老師，我在別的書上看過這篇文章，但最后一句“這就是冬天的濟南”，它不是獨立成段，而是放在第五段的最后。為什么？
老師：不錯，動了腦筋，這個問題好難喲。誰能說說為什么？
（無人問答，都專注地看著老師。）
老師：好吧，老師就談談自己的看法，供同學們參考參考。（板書“這就是冬天的濟南”，并在“冬天”二字下加上著重號。）“冬天”指的是不是溫晴的冬天？是，因為從濟南的山、雪、水可以看出濟南的冬天是溫暖的。這就是課文把它獨立成段作為全文的總結語的原因。但是，我們再看句中的“這”（在“這”字下加上著重號），是指什么？從上文內容看應該是指“藍水晶”，且“藍水晶”里包著溫晴冬天里的濟南，這樣的話，這個句子也就只能緊貼在藍水晶的文字之后了，而不能另起一行獨立成段了。
學生：那老舍先生的原作是怎樣的？
老師：是放在第五段后，與課文不一樣。
學生：書上這樣改可以嗎？
（學生一下子熱鬧起來。本來課后作業 是寫一篇小作文“廣東的冬天”，現在出現有爭議的問題，只好臨時更改。等學生討論了二、三分鐘。）
老師：請大家靜一靜。這樣吧，你們就最后一個問題的看法寫在作業 本上，作為今天的作業 。怎么樣？
學生；好。
（這時，下課鈴響了。）