《識字4》教學實錄（精選14篇）

《識字4》教學實錄 篇1

　　執教 北京宣武區育才學校 馬薔

　　點評 人民教育出版社 鄭宇

　　一、激趣導入  ，引入新課

　　一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

　　學生1：蜻蜓在空中飛呢。

　　學生2：蝴蝶在跳舞。

　　學生3：蝌蚪在水里游泳。

　　學生4：……

　　學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……

　　（運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。)

　　二、讀兒歌，識生字

　　1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

　　如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

　　學生1：可以借助拼音讀準字音。

　　學生2：可以問老師，問同學。

　　（變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。）

　　2、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

　　學生自由讀書。

　　（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。

　　學生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

　　（讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。）

　　學生：運運食糧螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　（此處對“運”的指導教師忽略了。）

　　學生：網結網蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。

　　教師在圖畫上寫“網”，你們發現了什么？

　　學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　（這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。）

　　教師：你還知道什么網？

　　學生紛紛說：球網鐵絲網電網漁網上網

　　（運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。）

　　（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

　　學生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）

　　這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

　　學生一人讀一句。

　　3、還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

　　學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

　　（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

　　學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

　　（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生

　　齊讀。

　　（結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）

　　4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

　　（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

　　一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

　　男生、女生比賽讀。

　　（運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。）

　　（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。

　　學生自由朗讀。

　　（3）拼音不見了，還認識嗎？

　　分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

　　5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

　　（在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。）

　　6、同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……

　　12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

　　（讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。）

　　三、感悟方法，培養能力

　　1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

　　學生：都有蟲字旁。

　　2、你們還發現了什么？

　　（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

　　學生1：這些字都是小動物的名字。

　　學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

　　學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

　　（評價學生：你真是個會思考的孩子。）

　　（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？

　　學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

　　這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

　　學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）

　　3、小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字

　　叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　（教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。）

　　四、指導書寫

　　1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）

　　請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

　　學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

　　范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

　　（引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。）

　　2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

　　3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

　　4、學生書寫。描紅。仿寫。

　　5、評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿寫兒歌

　　1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

　　同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

　　齊讀。指名讀。

　　（教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。）

　　2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀？

　　分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

　　3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？

　　學生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　學生2：小貓房前喵喵叫。

　　學生3：小狗屋里汪汪叫。

　　學生4：大象河邊在洗澡。

　　……

　　教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

　　（在完成識字教學基本任務后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調整？比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

　　五、教師小結

　　課下，可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

　　評價：

　　這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

　　1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導學生觀察，說說“發現了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

　　教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發學生自己想辦法。

　　3、遷移學習成果，發展學生語言。

　　教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

《識字4》教學實錄 篇2

　　廣東省東莞市莞城中心小學 熊鶯

　　師：親愛的同學們，你們喜歡旅游嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在的北京，已經是寒風凜冽，下了幾場大雪。可是南方呀，依然是花紅柳綠，溫暖如春。今天，咱們中隊要舉行一次旅游活動，帶大家南方走走，看看，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　（老師播放課件）

　　師：好，就讓咱們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧。

　　（學生看課件，師敘述。）

　　師：你們看，一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。這些隊員們是多么的高興呀。

　　你們能把這個小節讀好嗎？

　　生：能。

　　師：那就自己讀讀。

　　生讀。

　　師：同學門你們看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你們還會讀嗎？

　　生：會

　　師：好，請大家看著屏幕，讀給你的小伙伴聽。開始吧。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　師：你讀的真好，老師仿佛聽到了少先隊員歡快的笑聲。親愛的同學們，就讓我們一起來讀讀吧。

　　全班齊讀。

　　師：真好，就讓咱們在歡笑和號聲中快快上車吧。上車之前我們要先買車票，每一組的車票都在組長的手里，他就是售票員，小組用開火車的方式讀一讀車票上的生字，遇到不認識的字小組同學幫幫他，讀對了，就把車票送給他，好，開始吧。

　　小組合作學習生字。

　　師：同學們學習生字很認真，現在咱們開火車檢查一下。誰的火車最想開？

　　生：我的火車最想開。

　　師：好，一號火車出發吧。

　　全班開火車讀生字，生詞。

　　（領，號，銅，紅領巾，銅號）

　　師：同學們太棒了，就讓咱們出發吧。（播放課件）

　　師：今天，我們要去的第一站是海邊，你們看，海水輕輕的拍打著沙灘，一只海鷗自由的飛翔。海面上有一艘帆船。接著我們要去山村，太陽暖暖的照著稻田。一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田邊是一塊池塘，池塘里的小魚在快樂的游來游去。果園里，果樹開花了，五顏六色美麗極了。最后，我們來到公園，放眼望去，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫垮小溪，溪水彎彎曲曲唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。親愛的同學們，親愛的同學們，今天，我們跟著旅游列車到了-----

　　生：海邊。（老師在黑板上貼詞語---海邊，并簡筆畫：海水，海鷗，軍艦，）

　　生：鄉村。（師貼詞語，簡筆畫：稻田）

　　生：公園。（貼詞語，簡筆畫：小溪，竹子）

　　師：老師在鄉村看到了

　　生：稻田（師貼字卡：稻田）

　　師：還有。。。

　　生：秧苗。（師貼字卡：秧苗，并畫上一畦畦的秧苗）

　　師：好，老師想聽聽你在哪里看見了什么？請大家先說給自己的小伙伴聽，開始吧。

　　學生活動。

　　交流：

　　生：我在海邊看見了一只海鷗。

　　師：潔白的海鷗在空中自由的飛翔。（老師一邊說，一邊貼字卡，簡筆畫：海鷗）

　　生：我在公園看到了一孔石橋。

　　生：我在鄉村看到了一個果園。

　　生：我在鄉村看到了一只飛鳥。

　　師：哦，是在公園看到了一只飛鳥吧？我們在鄉村看到了什么游來游去呢？

　　生：一方魚塘。

　　師：好，小魚們正在魚塘快樂的游來游去。（貼字卡，簡筆畫—魚塘，小魚）

　　生：我在海里看到了一艘軍艦，一條帆船。（師貼字卡，簡筆畫：帆船）

　　師：我們還在海邊看到了金色的沙灘。（同上）

　　師：還有公園里小溪唱著歡快的歌。

　　師：同學們，剛才我們把剛才旅游時看到的這些景象寫下來，就是一篇優美的韻文---

　　生（齊讀課題）識字六

　　師：想讀嗎？就請你們拿起課本，讀一讀韻文的1、2、3小節。遇到不認識的字，你們有什么好辦法嗎？

　　生：借助拼音。

　　師：這是一個好辦法。

　　生：問問老師和同學。

　　生：結合前面和后面的字，就可以知道這個字了。

　　師：真棒！老師對你們很有信心，就請你們拿起課本，自己讀讀1、2、3小節，開始吧。

　　學生自由讀，老師巡視，送給讀得認真的小朋友紅蘋果。

　　師：剛才大家都讀得很認真，現在就請大家看著大屏幕讀讀這些詞語：

　　出示：海鷗沙灘軍艦

　　帆船秧苗稻田

　　魚塘小溪竹竿

　　學生自己讀詞。

　　師：同學們，你們都讀會了嗎？

　　生：會了。

　　師：誰來讀讀第一行？

　　生：海鷗沙灘軍艦

　　師：好，誰來讀第二行？

　　生：帆船秧苗稻田

　　師：第三行？

　　生：魚塘小溪竹竿

　　師：真棒，翹舌音讀得真好。全都認識的請舉起你的小手。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：真棒！那讓我們都來讀讀吧。

　　學生齊讀。

　　師：好，全都讀出來了。現在我們把拼音去掉，你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：好，你們每個人的桌子上都有一套詞語卡片，請你指著卡片上的詞語，和你的小伙伴共同把這些詞語讀完，好，開始吧。

　　學生合作讀詞語。

　　師：都讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：好，下面我們開火車讀一讀。誰的火車最想開？

　　生：我的火車最想開。

　　師：6號火車出發。

　　學生開火車讀詞語。

　　師：火車順利到站了，同學們請看，生字寶寶們，都從詞語里溜出來了，你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：老師認識第一個字：海。其余的字你還認識哪些？請像老師一樣，自己讀一讀。

　　學生讀生字：海鷗灘軍艦帆稻塘溪竿

　　師：好的，大家讀的都很認真，誰的火車最想開？

　　生：我的火車最想開。

　　師：3號火車出發。

　　學生開火車組詞讀生字。

　　打亂順序再請同學開火車讀。

　　師：真高興呀，火車也順利到站了。現在請同學們仔細觀察這些字的偏旁，你發現了什么？

　　生：我發現“海，灘”都是離水特別近的，所以他們都是“三點水”

　　師：嗯，還有一個字也是“三點水”你知道嗎？

　　生：小溪的“溪”也是。

　　師：你觀察的真仔細。同學們。偏旁是“三點水”的字呀，都和水有關系。現在我們就來寫一些“三點水”旁的“沙”和“海”

　　師：大家仔細看看這兩個字都是什么結構的字呀？

　　生：都是三點水旁。

　　師：我們來看看結構，他們都是左右結構的字，來，和老師一起說：左右結構。

　　師：老師先來寫一個。“沙”的三點水要寫的窄一些，右邊的“少”字要寫的寬一點。

　　（老師示范板書）

　　師：這兩個三點水的字你們能寫好嗎？

　　生：能。

　　師：請大家翻開語文書，今天我們就來描一描，寫一寫，看哪位小朋友寫的最棒。開始吧。

　　學生練習書寫生字，老師巡視指導。

　　師：好了，我們一起來看看這個同學寫的字，哪位小老師愿意評一評？

　　生：很棒。

　　師：說說你的理由好嗎？

　　生：“海”字的一橫寫在了橫中線上。

　　生：我覺得再寫大一點就好了。

　　師：這個小老師真不錯，還提出了建議，快謝謝這個小老師。

　　師：同學們，今天，我們到了海邊，鄉村，公園。老師最喜歡鄉村的課本，請大家拿起課本，聽老師把第六小節讀一讀。

　　師范讀。

　　師：親愛的同學們，你最喜歡哪里的景色，就請看著課本，讀給你的小伙伴聽。

　　學生讀課文。

　　師：誰愿意大聲的讀出來，讓大家欣賞？

　　生：我最喜愛海邊的景色：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。

　　師：讀的多好呀，老師仿佛到了優美的海邊。

　　生：我最喜歡鄉村的景色：一片秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。

　　師：多美的鄉村啊。

　　生：我最喜歡公園的景色：一道小溪，一孔石橋，一桿翠竹，一群飛鳥。

　　師：這是讓人迷戀的景色。還有嗎？你最喜歡哪里的景色？

　　生讀

　　師：我們現在來個朗讀接力賽，1、2組讀第一小節，3、4組讀第二小節，5、6組讀第三小節。請大家拿起課本，比一比哪一組讀得最好。

　　學生接力讀課文。

　　師：請放下課本，請大家站起來，看大屏幕，讓咱們配著優美的音樂，做著自己喜歡的動作，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，走進這美麗的大自然。

　　音樂起，學生齊讀課文。

　　師：請坐，讀得多高興呀，這些詞語聽你們讀得入了迷，和他們的數量詞朋友都走散了，你們愿意幫他們找回來嗎？

　　生：愿意。

　　師：找朋友，找朋友，誰來幫我找朋友？

　　生：我愿意幫你找朋友。

　　師：請你幫我找朋友，快快把它貼上去，貼上去。（找朋友的音樂起）

　　學生拿手中的數量詞貼到黑板相應的詞語旁邊。

　　師：我們來看看他們都找對了嗎？大家讀一讀。

　　生讀：一片沙灘，一只海鷗，一條帆船，一艘軍艦，一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一道小溪。

　　師：都找對了，現在讓咱們再來比一比，把手中的生字卡片讀一張，擺一張，一邊讀，一邊擺，開始吧。

　　學生活動。

　　師：現在老師念一個字，同學們就舉起這個字，像老師一樣，大聲的讀出來，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：開始：“海”大海的“海”

　　學生舉起這個生字：海，大海的老師。

　　……

　　師：同學們，今天的旅游你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：有一個小朋友也特別高興，所以一回來就寫了一篇日記，這個日記里呀，藏著我們今天學的所有的生字，你們自己先讀一讀。

　　（屏幕出示日記）學生自由讀。

　　指名讀：

　　旅游日記

　　12月20日

　　今天，老師領著我們，吹著銅號去旅游。路上，我們看見了海鷗，沙灘，軍艦，帆船，還看見了池塘中的小魚和稻田里的秧苗，看見了小溪邊那一竿竿美麗的翠竹，我們真快樂！

　　全班齊讀。

　　師：真棒！是呀，我們欣賞到這么多的美景當然快樂，其實呀，我們身邊還有很多很多，你們看，（出示課件）一個小學生，一棵小樹，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，請大家任選一幅，像老師一樣，編一個數量詞兒歌，念給你的小伙伴聽。

　　學生交流。

　　師：好，那位小詩人愿意上臺來展示自己？

　　生：（上臺來點擊鼠標）一棵大樹，幾個小朋友，兩只燕子。

　　生：一只青蛙，兩朵荷花，一片荷葉。

　　生：一只蜻蜓，兩只小螞蟻，幾朵花。

　　師：真是優秀的小詩人。老師真高興，有這么多的小詩人，這樣吧，我們身邊有很多美麗的景色，就請你們也給它們編成好聽的兒歌，好嗎？

　　生：好。

　　師：同學們，通過這次的旅游，我們深深的感受到，我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂，讓我們用優美的聲音，來贊美我們美麗的祖國吧。請同學們拿起課本，大聲的讀一讀課文吧。

　　學生齊讀課文。（音樂起）

　　相關鏈接： 《識字6》教學設計

《識字4》教學實錄 篇3

　　一、激趣導入

　　夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你們想知道嗎？今天我們就要學習一篇跟夏天有關的課文，板書〈識字四〉讀題。要求學生讀準平翹舌音。

　　在學課文之前，老師給大家帶來了一個謎語-----小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。

　　出示蜻蜓一詞，帶有圖片。生字教學...讀準兩個后鼻音。

　　蜻蜓還給我們帶來了很多好朋友，想認識他們嗎？那就趕緊打開語文書，翻到識字4，學生自由讀，學習生字。

　　第二遍，讓學生一邊讀，一邊用橫線劃出小動物的名字。（動手劃一劃總是好的。）

　　學生反饋，我出示圖片和文字。讓學生跟這些動物打打招呼，接著去掉圖片讀，由于這一課動物的名字都是蟲字旁和形聲字，我就讓學生觀察這些字，說說發現了什么，學生能說出來，說說為什么是蟲字旁的，根據學生的回答及時小結，蟲旁的字都是跟昆蟲和小動物有關的。于是，我出示蟲旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉蟲就是“青廷”等等，讓學生發現形聲字的特點。

　　接著在加回蟲字旁讀一讀，小結，告訴學生只要掌握了形聲字的規律，我們可以認識很多字，不信，我們就試試。帶學生進入識字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜蟲、伙伴。讓學生在實踐中感受形聲字的特點。

　　第三個大環節是，書寫指導，第一課時，我就教螞蟻兩個字，螞的重點放在蟲字旁和結構上，左窄右寬。蟻字的蟲旁要與螞的蟲旁進行比較，發現蟻的蟲旁大一些，在結構上是左右比較勻稱的，重點放在右邊義的筆順上。每個字都是先觀察，再反饋，師范寫，生書空，再接著，學生仿寫。

　　第四個環節是朗讀指導

　　讓學生說說，在這個美麗的夏天，那些小動物都在干嘛，用波浪線劃出。學生大致上劃得都是對的。接著是反饋，挑你喜歡的小動物進行反饋。隨句子識字，如展，用動作，再提示讀音，音形義三者結合，展的卡片后 有一個詞語是展開，我告訴學生還能倒過來讀，一個是為了讓學生無意識地積累詞匯，還有一個目的是為下文的食糧做下鋪墊。運，用謎語來記，白云跟著走。網，跟蜘蛛網聯系到一起，同時，說說蜘蛛結網干什么？你還知道哪些網？如魚網，鐵絲網等，回顧一下象形字的特點。

　　接著是多種形式的朗讀，第一遍，自己練習讀，第二遍，齊讀，第三遍，拍手讀，第四遍，師生接讀，第五遍，問答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飛。

　　接著我出示一篇短文，請學生來讀讀，這篇短文，其實也就是把這首兒歌擴寫開來，里面囊括了本課所學的所有生字，也起一個復習鞏固生字的作用。

　　反思：這節課的容量應該說還是挺大的，大部分的學生能跟著我的思路走，但是有個別表現欲很強的孩子，只顧著發表自己的意見，全然不管他人是怎么說的，也讓我想到，班級的聽的能力還有待我努力，沒有規矩不成方圓，在聽的習慣培養上，我必須花大工夫，狠下心來，必須做好，做到位。

《識字4》教學實錄 篇4

　　一、詞串識字是蘇教版小學語文教材特有的一種識字課文類型，國標本1一2年級學段共編人詞串識字17課。什么是詞串識字呢了二年級上冊《識字6》就是“詞串識字”。表面看來，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實它們是聯系緊密、語義相關的，而且是押韻合轍的，是詞jl的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。《識字6》共四行:“駿馬秋風塞北” 是講的塞外風光，“杏花春雨江南”是講的江南景色，“椰樹驕陽海島”是講的南國椰林，“耗牛冰雪高原”是講的西藏高原。縱向看，第一列是各地典型的動植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國不同的地域。

　　二、四兩行押an韻，讀來朗朗上口。具體地說，詞串識字有以下三個特點。一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個中心，將相關的詞語串連起來，用以展示某類事物或描繪某個場景。如一年級上冊《識字5》便是表現了大海的美麗與富饒。一年級下冊《識字2》則是展示了常見的體育運動項目。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。如二年級上冊的《識字2》:“城樓紅燈金水橋/大典檢閱海陸空/禮炮焰火狂歡夜/神州騰飛中國龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現了天安門前聲勢浩大的閱兵場面。三是可讀性。

　　詞串排列整齊，押韻合轍，或為2一2一2音步，或為2一2一3音步，是可以作為一首六言(或七言)小詩來誦讀的。詞串的語文教育功能是多方面的。首先它是識字教材，所以識字的功能應是第一位的。在識字教學階段，如果讓兒童去學一個個不能表音的單字，那會是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學習興趣，勉強學了，也不容易記住。將生字編成韻語.念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學一個一個的單字好，比一上來就念參差不齊的句子好。啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等，因為非常有效，所以一直流傳下來。凡是不采用這個辦法的，不管你是多大的權威 (如朱熹的《小學》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。

　　“詞串識字”吸收了傳統作者簡介:張慶，特級教師，中學高級教j沛，蘇教版小學語文教材主編二心診識字教學的這一寶貴經驗，就能有效地提高識字教學效率。讓兒童誦讀詞串，還有利于加快識字的“自動化”整體認知過程。兒童認識了生字，并不能馬上進人閱讀。小學生在讀書」的時候，如果只有把每個字的細微末節看清了才能識別，那就無暇一把這個字放到上下文中去領悟語義，也就是說不能順利地進行閱讀。因此，閱讀對漢字識別的要求就不僅僅是能識別，而且要達到“自動化” 的整體認知。也就是說，不必看清字的每一個細節，只要看到字的輪廓或特征，就能準確無誤地加以識別。詞串識字，要求學生識了就讀，能加快這一進程。

　　其次是幫助兒童認識事物和享受審美樂趣。詞串的編排具有認識功能與審美功能。就拿一年級上冊來說，兒童讀了《識字2》(太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/ 刷牙洗臉早餐/上學升旗做操)，就能知道小學生的生活常規，從而養成每天按時早起、按時到校的良好習慣。詞串描繪了早晨的情景:太陽公公露出了笑臉，鬧鐘調皮地呼喚:“懶蟲起床!懶蟲起床廠小鳥在枝頭歌唱。能讓小朋友感到早晨景色的美好，給他們以美的感受。再次是可以發展兒童的想像力和整合力。詞串只是列舉了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲/牽牛織女北斗星”。

　　除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名稱。詞與詞不連貫，中間有“留白”如“竹椅”是誰坐著的? “蒲扇”是誰用著的了“螢火蟲”在哪里釁爺爺奶奶小丁丁”跟“牽牛織女北斗星”有什么聯系了都沒有說。但兒童讀了，卻可以看到一個夏夜祖孫乘涼的生動圖景。這是什么原因呢?原來人的大腦是有整合功能的。盡管詞串提供的信息并不完整，但它卻能夠將兒童頭腦中儲存的相似模塊激活，與之進行相似匹配，從而將這些并不完整的信息整合起來，構建成各不相同的、打上個人相似經驗印記的圖景。兒童邊誦讀邊在頭腦里“過電影”，就能發展他們的想像能力和整合能力。這類課文該怎么教呢2我們還缺少比較成熟的經驗。重慶市人民路小學鄭荻老師在教學國標本一年級上冊《識字4》一課時做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鑒。

　　《識字4》是介紹常見昆蟲的一篇課文:“觀察采集昆蟲/田野樹林花叢/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂螞蟻蜻蜓”。第一行是講兒童的活動，有的在觀察昆蟲，有的在捕捉昆蟲，準備做標本;第二行是講昆蟲生活的地方;第三、四行是講常見的昆蟲。下面擬結合鄭老師的教學，談談“詞串識字”的教學方法。把識字的主動權交給學生剛人學不久的兒童學習了漢語拼音，認識了80多個常見字(其中60多個是部首字)，初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權交給學生，善于調動其識字的積極性和創造性，就能夠逐步形成小學生的識字能力。· 鄭老師就是這樣做的。在教學這篇課文之前，她鼓勵學生通過各種渠道了解課文中提到的昆蟲。有的學生看了錄像，有的學生去問大人，有的學生在父母的幫助下上網查詢。通過這么一番準備，學生不僅開闊了眼界，而且激發了學習這篇課文的興趣。

《識字4》教學實錄 篇5

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。

　　大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學重點；

　　讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　信息資料：

　　1、課件或動物圖片、生字卡片。

　　2、學生搜集一些小動物的有關資料。

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。

　　小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

　　2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。

　　識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

　　2、觀察特點引導發現：

　　（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）

　　（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

　　（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　　（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

　　3、多種形式認讀生字。

　　（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）

　　結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）

　　小游戲：給小動物找家。

　　方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （多形式復習生字，進一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　識字（巧識字，發展學生語言）

　　1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　　（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

　　（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

　　（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

　　（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

　　練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

　　寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

　　1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書寫作業 ：自評、互評與師議結合。

　　教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

《識字4》教學實錄 篇6

　　一、激趣導入  ，引入新課

　　一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

　　學生1：蜻蜓在空中飛呢。

　　學生2：蝴蝶在跳舞。

　　學生3：蝌蚪在水里游泳。

　　學生4：……

　　學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……

　　（運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。)

　　二、讀兒歌，識生字

　　1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

　　如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

　　學生1：可以借助拼音讀準字音。

　　學生2：可以問老師，問同學。

　　（變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。）

　　2、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

　　學生自由讀書。

　　（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。

　　學生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

　　（讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。）

　　學生：運運食糧螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　（此處對“運”的指導教師忽略了。）

　　學生：網結網蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。

　　教師在圖畫上寫“網”，你們發現了什么？

　　學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　（這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。）

　　教師：你還知道什么網？

　　學生紛紛說：球網鐵絲網電網漁網上網

　　（運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。）

　　（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

　　學生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）

　　這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

　　學生一人讀一句。

　　3、還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

　　學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

　　（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

　　學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

　　（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生

　　齊讀。

　　（結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）

　　4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

　　（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

　　一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

　　男生、女生比賽讀。

　　（運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。）

　　（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。

　　學生自由朗讀。

　　（3）拼音不見了，還認識嗎？

　　分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

　　5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

　　（在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。）

　　6、同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……

　　12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

　　（讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。）

　　三、感悟方法，培養能力

　　1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

　　學生：都有蟲字旁。

　　2、你們還發現了什么？

　　（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

　　學生1：這些字都是小動物的名字。

　　學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

　　學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

　　（評價學生：你真是個會思考的孩子。）

　　（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？

　　學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

　　這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

　　學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）

　　3、小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字

　　叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　（教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。）

　　四、指導書寫

　　1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）

　　請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

　　學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

　　范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

　　（引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。）

　　2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

　　3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

　　4、學生書寫。描紅。仿寫。

　　5、評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿寫兒歌

　　1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

　　同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

　　齊讀。指名讀。

　　（教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。）

　　2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀？

　　分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

　　3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？

　　學生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　學生2：小貓房前喵喵叫。

　　學生3：小狗屋里汪汪叫。

　　學生4：大象河邊在洗澡。

　　……

　　教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

　　（在完成識字教學基本任務后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調整？比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

　　五、教師小結

　　課下，可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

　　評價：

　　這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

　　1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導學生觀察，說說“發現了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

　　教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發學生自己想辦法。

　　3、遷移學習成果，發展學生語言。

　　教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

《識字4》教學實錄 篇7

　　作者：浙江省寧波市曙光小學 許波

　　[教學內容]

　　人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊

　　[教學設想]

　　人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣

　　[學生分析]

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。

　　[教學目標 ]

　　1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

　　4、能仿照課文編編兒歌。

　　[教學準備]

　　多媒體課件（有條件可以去網絡教室）

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、激趣導入  （多媒體出現知了的叫聲及精彩畫面）

　　1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？

　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

　　2、（多媒體出現夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

　　3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4 （板書課題）

　　〈根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

　　二、整體感知（多媒體出示課文內容）

　　1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

　　2、大家讀得很認真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學生讀——

　　哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）

　　3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發現呢？

　　生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。

　　你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）

　　〈通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律。發現蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。〉

　　4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師制作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）

　　小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

　　〈師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大的語文觀。〉

　　5、大家認識的字可真多呀！現在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）

　　6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導）

　　學生書寫，教師巡回指導。

　　〈充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　三、朗讀理解

　　1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

　　2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！

　　3、說說喜歡的原因

　　A、例：第一句

　　為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會

　　B、理解第二、三句話。

　　下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

　　小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。

　　〈閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　四、引導創新（學生編兒歌。）

　　師：（媒體出示森林圖，創設情境）小動物們各自表演了什么節目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？

　　（學生自由練說——交流）教師對學生的回答做比較。

　　------邊編兒歌教師邊打字

　　小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。

　　〈這部分設計通過創設情境，為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉

　　五、暢談收獲

　　通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？

　　向學生推薦動物網站。

《識字4》教學實錄 篇8

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

《識字4》教學實錄 篇9

　　一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯系。

　　1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什么發現。

　　2、生自主識讀“晴空  溫暖  晾曬”，師結合讀指導讀準字音。

　　3、引導發現：這組三個詞語有什么相同的地方？為什么都是“木”字旁？

　　4、誦讀感受：

　　（1）聯系生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。

　　（2）誦讀詞串，感受萬里無云的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。

　　二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內在聯系。重點引導誦讀感受，做到披文入情。如：

　　“眼睛  瞄準   眺望”邊讀邊做動作感受。

　　“寒冷  凍結  冰雪”聯系生活體驗感受。

　　“東海  黃河  長江”借助多媒體感受。

　　總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。

　　三、指導寫字。

　　《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯系自身生活體驗，感受“晴空  溫暖  晾曬”、“寒冷  凍結  冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助多媒體感受“東海  黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現意象，感受東海、黃河、長江的壯美。

《識字4》教學實錄 篇10

　　教材分析

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀來朗朗上口。

　　教學目標

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　知識能力檢測：

　　1、成語填空：

　　（  ）長（  ）短    （  ）有（  ）長    （  ）勞無（  ）  

　　（  ）苗（  ）長    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根據語句的表達，看是哪個成語。

　　把禾苗拔高幫助它生長。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我還知道的成語：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教學重點

　　1、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。

　　2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。

　　教具準備： 多媒體電腦、課件、成語卡片、圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師出示駱駝和羊的圖和故事

　　（出示圖片）請同學們仔細觀察：圖上畫了哪些小動物？他們是誰？。

　　生可能交流：圖上有小羊，還有駱駝。師引導觀察圖。看駱駝長得     ？羊長得    ？他們之間發生著一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　駱駝和羊正在爭論一個問題，它們究竟在爭論什么呢？仔細聽：“我（駱駝）說：長得高好！你看，我一抬頭，就能吃到高處的樹葉！你能嗎？我（小羊）說：長得矮好！園子里嫩嫩的青草，我一進園門就能吃到，你能進得去嗎？”聽了它們的爭論，你想說點什么？好，請你！

　　生可能交流：我覺得各有各的長處，所以不能嘲笑對方！或者是他們各有各得的優點。

　　師相機出示成語：尺有所短  寸有所長

　　反復練讀成語，

　　2、教師講解“尺”和 “寸”：尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻我們每個人或事物各有長處和短處。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高處的樹葉！駱駝也想嘗嘗園子里的青草！那它們該怎么辦呢？誰來給它們出個主意？你來吧！（老師可以提醒一下，他們可以相互幫助。）

　　生可能：就是駱駝把它能吃到樹葉弄下來給小羊吃，小羊再把園子里的小草弄下來給駱駝吃！

　　生可能：羊爬到駱駝的背上就能吃到樹上的葉子。小羊再把園子里的小草弄下來給駱駝吃！

　　老師覺得這個辦法很不錯！通過取長補短的方法，將高和矮的長處都表現出來了！這就是取長補短、相得益彰。（出示本組成語） 取長補短 相得益彰：兩者之間相互幫助襯托，更能顯示各自的長處和優點。

　　3、學生交流如何記住帶點的字，給“取”“補”“益”和“彰”找朋友加深對成語的理解

　　師講解“取”“補”的漢字文化。左邊是耳朵，右邊是手(又)，合起來表示用手割耳朵。古代作戰，以割取敵人尸體首級或左耳以計數獻功。

　　“補”左邊是衣字旁，也就是，衣服破了，用針補一補。

　　4、簡介成語特點：成語一般都是四字組成，也有二字、三字、五字、六字等成語。有些成語從字面上就能知道它的意思，也有些必須了解來源、出處才能明白，并且還有著有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就讓我們一起來學習，識字四的成語。請同學們把書翻到p49頁，這就是我們今天要學習的成語。昨晚同學們都已經回家預習了，現在請同學們自己讀一讀，注意一定要讀準字音，想一想每個成語的特點。

　　5、（課件出示課題）板書課題：識字4

　　二、檢查預習，初讀識字

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、齊讀

　　3、分組讀

　　4、看書開火車檢查讀正確流利。出示學生容易出錯的生字或者成語加深記憶。

　　5、出示成語卡片讀

　　三、出示圖片，學生猜成語。

　　1、分別出示圖片：

　　管中窺豹：從竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一點斑紋。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井觀天：比喻見識有限，眼光短淺。

　　一葉障目  不見泰山：一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或者整體。

　　2、學生挑選相應的成語，先領讀，再貼在相應的位置上，并說出理由

　　3、相機指導，如何記住“障”字。

　　4、總共有三幅畫，這里還有哪個成語也能找到相應的位置。

　　5、抽生到黑板貼并說出理由。

　　6、出示課件：一葉障目，不見泰山的成語典故。

　　3、練讀本組成語  齊讀——抽生讀——背誦

　　四、學習第三組詞

　　學生自愿上臺交流。剩下的成語：拔苗助長徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　預設1：

　　1、生交流《拔苗助長》的故事。（讓學生找“拔苗助長”的卡片貼在黑板上，讓這位同學指著板書講故事。）

　　2、教師引導學生說《拔苗助長》的最終后果是什么？（生可能回答：白費力氣，莊稼全死了。也就是違背事物發展的規律的最終結果是徒勞無功。）

　　2、生領讀《拔苗助長》

　　3、教師相機提醒學生：“拔”這個字在寫的時候注意什么？學生交流。

　　4、能給這個字找個朋友嗎？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一點拔河就能贏！）

　　5、一起書空“拔”。并書中描紅 在田字格中書寫“拔”。

　　6、“助”告訴小朋友你是怎樣記住這個字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一筆注意變成“/”）

　　7、書空寫“助”

　　8、教師引導孩子如何記住“徒”字。（學生可能回答師徒二人外出旅行，所以是雙人旁。）

　　9、學生書空練寫“徒”字。

　　預設2：

　　1、學生交流《瓜熟蒂落》的意思，教師相機補充。

　　2、讓學生指著卡片領讀。

　　預設3：

　　1、學生交流《水到渠成》的大體意思，教師相機的補充。

　　2、學生領讀《水到渠成》。

　　小結：我們在生活中也是這樣，如果你違背了事物發展的規律，最終結果將是徒勞無功，一事無成。同學們可真棒，通過昨晚的預習能夠把這些詞理解這么透徹實在是了不起。

　　五、回歸整體，再讀成語

　　1、看黑板，讀成語。三組詞連在一起讀

　　2、看老師不同的排列，你發現了什么？（生可能交流：每一羅大體意思。師相機補充。）指導讀熟背誦。

　　六、拓展積累成語

　　通過本節課的學習我們積累了很多的成語！我們要做一個愛學習、愛積累的好孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，相信大家收獲一定是非常大的，我們下節課舉行一次“成語故事會”相信你的表現是非常精彩的。

《識字4》教學實錄 篇11

　　教學目標

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學流程

　　一、創設情境。談話引入

　　這節課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學習第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學習“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構字特點。

　　(1)仔細觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導朗讀“樹林”。

　　(三)學習“花叢”。

　　1.導入。(課件出示：田野旁、樹林間出現美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學習第三、第四行詞串

　　(一)復習詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學習第一行詞串

　　(一)導入。

　　這些昆蟲各有各的本領，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學習“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認真、那么仔細，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學習“采集”。

　　1.導入。

　　大家善于觀察，有了很多的發現。請你們再仔細觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規律。指導寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細觀察這些字，你發現這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學生寫字，教師巡視指導。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關。你還認識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學生匯報認識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認一認這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學設計，一改過去識字教學生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，識字教學也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養識字能力

　　漢學家認為，“根據漢字特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學巧記，有效地培養了學生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現與教學就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據漢字象形、會意的特點展開的教學。讓學生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發現這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發展演變，又有助于記住字形，更激發其對漢字的熱愛之情。最后一環節，讓學生走出座位，認識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進一步掌握識字規律，并豐富學生對昆蟲的認識，做到課內外結合，更好地激發學生主動識字的愿望。

　　二、識字與認識事物、發展語言、培養能力緊密結合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學生們主動學習認字提供可能，而且也要為鍛煉、發展學生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學除了識字功能外，還具有認知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學生的語文素養提供了有力的憑借。在本教例中，設計者巧妙地創設了情境，戴上昆蟲頭飾，進行情境表演，這樣訓練了思維，發展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學生仔細觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣

《識字4》教學實錄 篇12

　　教材分析：

　　這是第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的事業，使學生受到美的熏陶。本科的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析：

　　由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對師資課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。

　　教學目標設定：

　　1. 知識和能力：繼續學習仔細觀察圖的方法，重點放在正確流利地朗讀詞語上。反復誦讀中體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。

　　2. 過程和方法：先通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語，最后指導學生按筆順正確書寫田字格中的生字。

　　3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

　　教學時間：兩課時。

　　一復習導入。

　　師：小朋友們，上一節課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）

　　生：田野

　　師：你讀.

　　生讀。

　　師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）

　　生：樹林

　　師：你來讀。

　　生讀。

　　師：我們還看到了美麗的————（出示詞卡：花叢）

　　師：來讀。（生讀）

　　過渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們

　　出示詞卡：昆蟲

　　生讀：昆蟲

　　師：今天這節課我們將再次走進美麗的大自然，走進有趣的昆蟲王國，去探索它們的無窮奧秘。瞧！它們來了，在向我們招手呢？

　　二學習兩組詞串。

　　課件1演示：（輕快的音樂響起來）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過來，飛到當中，停在那里翅膀不停扇動。同時，從蝴蝶的當中部分慢慢地向外擴展成一個帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現在花叢中。【鏡框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】

　　師：多美啊!它是誰呀？

　　生：它是蝴蝶。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：蝴蝶

　　師：讀得真準，還有誰愿意讀？

　　生：蝴蝶

　　師：讀得非常好，我們一起讀。

　　生：蝴蝶

　　師：又一只小昆蟲來了，仔細看。

　　課件2演示：（配樂）一只天牛從左邊飛過來。天牛也正好飛至當中，從天牛的當中慢慢地向外擴展成一個帶有一棵大樹的鏡框，使天牛趴在樹干上。【鏡框外有“天牛”字樣，并加注拼音】

　　師：這是誰呀？

　　生：這是天牛。

　　師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準確。跟老師讀“天牛”。

　　生：天牛。

　　師：還有準愿意讀？

　　生：天牛。

　　師：聽，又有誰來了？

　　課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過來，蟋蟀跳到當中，頭在上下擺動。在蟋蟀的當中部分慢慢地向外擴展成一個帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現在小草中。【鏡框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】

　　師：這是誰呀？這么可愛？

　　生：這是“蟋蟀”

　　師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準了，誰來讀？

　　生：蟋蟀

　　師：讀得真準，還有誰想讀這個詞？

　　生：蟋蟀

　　師：好，我們一起來讀一遍。

　　生：蟋蟀

　　師：多可愛的小昆蟲，看，又有誰來了？

　　課件4演示：（配樂）螳螂從左邊慢慢地爬過來，螳螂爬到當中，兩對前足不停地上下擺動。在螳螂的當中部分慢慢擴展成一個帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現在一片綠葉上。【鏡框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】

　　師：說說看，它是誰呀？

　　生：它是螳螂。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：螳螂

　　師：讀得很準，誰再來讀。

　　生：螳螂

　　師：我們一起把這個詞語讀一遍。

　　生：螳螂

　　師：瞧!這又是誰呀？

　　課件5演示：（配樂中里面有“嘿唷”聲）兩只螞蟻搬著東西從右邊走向當中，在螞蟻的當中部分向外慢慢擴展成一個鏡框。【鏡框外有“螞蟻”字樣，并加注拼音】

　　師：誰來說，這是誰？

　　生：這是螞蟻。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：螞蟻

　　師：螞和蟻都是第三聲，他們放在一起的時候，前面的螞就要讀第二聲，跟老師讀螞蟻。

　　生讀：螞蟻

　　師：讀得真準，誰再來讀？

　　生：螞蟻

　　師：我們一起把這個詞語讀一遍。

　　生：螞蟻

　　師：看，這又是誰呀？

　　課件6演示：（配樂）蜻蜓從左邊向當中飛來，從蜻蜓當中部分慢慢擴展成一個帶有水和一朵荷花的鏡框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖動。【鏡框外有“蜻蜓”字樣，并加注拼音】

　　師：說說看，它是誰呀？

　　生：它是蜻蜓。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：蜻蜓

　　師：“蜻”和“蜓”都是后鼻韻母，我們要讀準它。誰再來讀？

　　生：蜻蜓

　　師：讀得真準，還有誰來讀？

　　生：蜻蜓

　　師：我們一起來讀。

　　生：蜻蜓

　　師：這6個詞語放在一起你還會讀嗎？

　　課件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜒”分兩行排列，加注音。鏡框及背景圖全隱去。

　　師：自已先試試。

　　生練讀。

　　師：誰愿意站起來讀給大家聽呢？

　　生讀這6個詞語。

　　師：不錯，還有誰想讀？

　　生再讀這6個詞語。

　　師：誰愿意來開火車來讀呢？火車，火車，誰來開？

　　生：開火車讀這6個詞語。

　　師：小朋友的本領可真大！把這些字音都讀準確了，現在張老師要把這些拼音都拿掉，你還會讀嗎？

　　課件8演示：隱去拼音，隨意點擊詞語都會現出紅色，閃兩下。

　　師：自已先好好練練。

　　生自由讀。

　　師：好了嗎？好，張老師請一個小朋友來認讀，讀對了我們小朋友一起跟他讀，讀錯了我們幫他糾正。誰來讀？（點讀）

　　生讀。

　　師：好極了，誰還愿意讀？（點讀）

　　生讀。

　　師：讀得真好，我們一起來讀。（點讀）

　　生齊讀。

　　師：小朋友可真了不起！個個表現得都很出色。現在我們再把這兩行詞串連起來讀讀。

　　生齊讀兩行詞串。

　　三結合圖片及學生生活實際，理解詞語。

　　師：讀得真好！想看看它們嗎？張老師把它們給帶來了，每一組都有一個昆蟲寶寶，待會兒看時要看清楚它是什么樣子，身上有什么顏色。(注意：自已組的昆蟲觀察完了，還可以走下位，觀察一下別的組的昆蟲)都聽清礎了嗎？請組長揭開桌上的花手絹，開始觀察。

　　（課件8演示：輕音樂響起，顯示課件1—6學生仔細觀察，老師下去巡視指導。再點擊，音樂停，畫面仍在。生回位）

　　師：觀察好了嗎，誰先來說？（生舉手）好，你先來。

　　生：我看見蝴蝶身上的顏色很多，有紅的、黃的、綠的、藍的等，很漂亮。它的翅膀很大，身體是一節一節的，有六條腿，頭上還有兩根長長的觸角呢。

　　師：觀察的真仔細，表達的也很清楚。我們把掌聲送給他。（熱烈鼓掌）還有誰想說說蝴蝶的。（生補充）

　　師：下面誰來說，（生舉手）就你來。

　　生：我看見天牛身上的顏色大多是黑色的，在翅膀上有幾顆藍色斑點，它的身體是一節一節的，有六條腿，有一對翅膀，頭上有一對長長的觸須。

　　師：真厲害，連翅膀上的藍色斑點都看出來了。下面誰說？（生舉手）好，你來。

　　生：我看見蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身體是一節一節的，有六條腿，頭上有兩根觸須。

　　師：說的真不錯，你很會觀察。把掌聲送給它（生熱烈鼓掌）下面誰來？（生舉手）好，你來說。

　　生：我們觀察的是螳螂，螳螂的全身都是綠色的，就像穿了一件綠色的外套，它的身體是一節一節的，頭是三角形，能靈活地轉動，頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。

　　師：你不但觀察的仔細，說的也很生動，還用了比喻句。給他熱烈的掌聲。下面誰來說？（生舉手）好，你們先說。

　　生：我看見螞蟻又黑又小，身體也是一節一節的，有六條腿，頭上有兩根觸須。（學生熱烈鼓掌）

　　師：你觀察的也很仔細，好，下面你來說。

　　生：我看見蜻蜓身上的顏色很漂亮，有紅黃相間的條紋，翅膀上還有黑色的斑點。蜻蜓的眼睛很大，是復眼，身體是一節一節的，有六條腿，兩對翅膀，翅膀是透明的。（學生熱烈鼓掌）

　　師：這些小昆蟲色彩各異，形狀也各不相同，可是它們都有一個共同的特點，剛才小朋友都已經觀察到了，它們的身體都是一節一節的，都有六條腿，非常有趣，想知道它們在大自然中是怎樣生活的嗎？張老師現在就帶你們去看看！

　　課件9演示：(帶有昆蟲叫的輕音樂)在美麗的大自然中，許多蝴蝶在花叢中翩翩起舞。兩只螳螂躲在綠葉叢中竊竊私語，雄螳螂說：“為了我們的寶寶，你把我吃了吧!”雌螳螂撲過去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。許多可愛的螞蟻在抬著食物正往洞里走，還在“嘿喲嘿喲”的唱著。許多美麗的蜻蜒飛得很低，一邊飛一邊說“要下雨啦，這里的蟲子真多!快來吃呀!”兩只蟋蟀一邊“蛐蛐”的叫著，一邊在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一顆大樹上貪婪地吮吸著樹汁，嘴巴還發出吮吸的聲音。（師解說）

　　師：小朋友，看了這些有趣的小昆蟲，你覺得大自然美嗎？

　　三誦讀韻文。

　　師：讓我們打開書，翻到識字四，好好的練讀一下課文，要讀出大自然的美。

　　生自由練讀課文。

　　師：好了嗎，誰愿意站起來把課文讀給大家聽呢？

　　生讀課文。

　　師：好極了，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：好，現在我們六個小組要舉行比賽朗讀，看看哪一小組讀得最好。我們就把朗讀之星的桂冠送給他，并發獎品給他們。

　　生讀

　　師：發獎品

　　師：張老師知道小朋友還搜集了昆蟲的其它資料，給大家介紹一下好嗎？（生舉手）你來說。

　　生交流，師：你是從哪知道的？師評價：（1）你很會觀察。（2）你能從網上搜尋資料，真了不起。（3）你很會看書。（4）你懂的真多。

　　四指導書寫

　　課件13演示：背景圖去掉韻文，顯示放大的“螞蟻”，紅色光標同時閃爍“蟲”，然后再顯示放大的“牛”。【注：紅色一筆一筆顯示一遍】

　　師：這節課我們學了三個生字，其中兩個是“螞”、“蟻”，誰來讀？

　　生讀。

　　師：它們都是什么旁？什么結構？(蟲字旁，左右結構)

　　師：怎么記住它們？筆順呢？先看“螞”，跟電腦老師書空一遍。

　　生描紅(書上)

　　師：再來看“蟻”的筆順，跟電腦老師書空一遍（義），說說第七筆是什么？

　　生描紅(書上)

　　師：最后，看“牛”，誰會組詞？筆順跟電腦老師書空一遍。

　　生描紅(書上)

《識字4》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、認識個生字。會寫個字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。　　

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思　

　　2、出示“識字”中的成語。　　��

　　3、聽示范朗讀。　　��

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。　　

　　三、資料交流　　

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。　　我知道這個成語的意思是……　　我能講這個故事……　　��

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。　　

　　第二課時：

　　一、讀詞識字　　��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。　　��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。　　��

　　4、小組合作識記生字。　　��

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。　　

　　二、課外閱讀指導　　��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

《識字4》教學實錄 篇14

　　學科：語文            授課年級：一年             設計人：裴昕

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第一冊《識字4》

　　計劃學時

　　3

　　學習內容分析

　　這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。

　　學習者分析

　　本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發現，并讓他們展開豐富的想像。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。

　　教學目標

　　1、      學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字

　　只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　過程與方法：

　　通過反復地讀、想象、學會拼音。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學、讀復韻母培養學生們對語文的興趣并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學重點及解決措施

　　重點：學會6個生字，能在田字格里正確書寫

　　教學難點及解決措施

　　難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　第一課時

　　教 學 過 程

　　板 塊

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　知識拓展

　　學習效 果

　　一

　　激發興趣

　　導入新課

　　談話：同學們，你知道哪些昆蟲？喜歡它們嗎？

　　思考發言

　　大自然中有許多昆蟲

　　學生發言積極

　　思維活躍

　　二

　　指導看圖理解內容

　　[實物投影出示]課文插圖，指導學生看圖：圖上畫的什么地方？小朋友們在干什么，怎么做的？ 你做過嗎？

　　隨之出示相關詞語，指導通過拼讀，初步認識各組詞語。

　　區分其中的益蟲和害蟲，說說你還知道哪些昆蟲？

　　觀察圖畫，思考問題，交流發言。

　　通過拼讀，初步讀準字音。

　　（觀察、采集、昆蟲、田野、樹林、花叢、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）

　　采集昆蟲制作成標本，可以用做科學研究，采集觀察是學習科學知識的必備能力。

　　昆蟲的種類很多。

　　能正確理解圖意，正確表達

　　能通過拼讀認識各組詞語的讀音和意思。

　　三

　　練讀詞串

　　老師范讀詞串，指導學生回憶以前詞串朗讀的方法

　　聽老師讀詞串，體會讀法

　　自己練習讀詞串

　　基本能讀好詞串

　　綜合學習活動

　　1、練習有感情地朗讀詞串。

　　2、認讀各個去掉拼音的生字。

　　板書設計

　　觀察  采集  昆蟲

　　田野  樹林  花叢

　　螳螂  螞蟻  蟋蟀

　　蝴蝶  天牛  蜻蜓

　　第二課時

　　教學目

　　的要求

　　基礎

　　1、學習本課的6個生字和“家”字，能正確認讀。

　　2、練習按筆順描紅。

　　發展

　　1、      掌握7個生字的讀音。

　　2、      知道這些字的筆順。

　　教學重

　　點難點

　　會讀7個生字，知道筆順

　　學習方

　　法設計

　　觀察法  練習法

　　學習準備

　　實物投影儀  生字卡

　　教 學 過 程

　　板 塊

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　知識拓展

　　學習

　　效 果

　　一

　　復習鞏固

　　導入新課

　　1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。

　　練習有感情地讀課文

　　有感情地朗讀是學習語文的基本功

　　能流利正確地讀課文。

　　二

　　認讀7個生字

　　出示生字卡，指導學生認讀生字。

　　采用各種方式練習認讀生字使學生鞏固字音

　　認讀本課的生字（采、集、蟲、螞、蟻、牛）

　　排火車讀生字

　　搶讀生字

　　各個生字組成的詞語，如采花、采蜜、集合、集體、黃牛、水牛等。

　　能正確讀各個生字

　　三

　　學習新筆畫彎鉤

　　練習描紅

　　指導學生學習新筆畫

　　指導學生觀察書上的字的筆順，練習按筆順描紅（注意集、蟻”的寫法）

　　學習新筆畫彎鉤，學寫

　　觀察了解字的筆順，練習在書上描紅，寫字。

　　鞏固正確的寫字姿勢

　　能按筆順描紅

　　綜合學習活動

　　1、采用各種方式練習讀生字：排火車讀，小組讀，搶讀，擴詞讀。

　　2、自己練習認讀下面的詞語和生字。

　　昆蟲 田野 蟋蟀 螳螂

　　板書設計

　　采集 采花 昆蟲 蟲子 螞蟻 水牛

　　第三課時

　　教學目

　　的要求

　　基礎

　　1、復習鞏固課文和漢語拼音。

　　2、學寫本課的6個生字和“家”字。

　　發展

　　能在田字格里正確書寫7個生字。

　　教學重

　　點難點

　　能在田字格里正確書寫生字。

　　學習方

　　法設計

　　觀察法  練習法

　　學習準備

　　生字卡

　　教 學 過 程

　　板 塊

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　知識拓展

　　學習

　　效 果

　　一

　　復習鞏固

　　復習課文，練習背誦。

　　復習基本筆畫。

　　練習背誦課文。復習筆畫（撇、點、豎折折鉤、提）

　　基本掌握了筆畫

　　能正確背誦課文。

　　二

　　學寫7個生字

　　出示生字卡，認讀各個生字

　　指導學生觀察各個生字在田字格里的位置，重點觀察在橫中線和豎中線上的筆畫

　　用實物投影儀領寫各個生字

　　排火車讀生字，自由讀

　　觀察生字在田字格里的位置，明確書寫重點

　　跟老師學寫各個生字，注意寫字姿勢和按筆順寫字

　　要仔細觀察每個字的間架結構，做到心中有數，寫的時候才能寫好寫漂亮

　　多數學生能在田字格里正確書寫各個生字

　　綜合學習活動

　　1、自己練寫各個生字，注意在田字格里的位置

　　2、練讀、寫詞語：

　　采集 采花  蟲子 螞蟻水牛大家

　　板書設計

　　識字4

　　觀察  采集  昆蟲

　　田野  樹林  花叢

　　螳螂  螞蟻  蟋蟀

　　蝴蝶  天牛  蜻蜓