《四季》第二課時教學實錄（通用12篇）
《四季》第二課時教學實錄 篇1
執教者：石璐麗
師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去��！為什么？
生：四季王國的景色真美，我還想去。
生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
�。c擊課件）
�。盒∨笥涯銈兒�。
生：小鹿乖乖好。
小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？
生：要認真看。
生：這還不容易，一定要認真感受。
師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》。看，四季王國到了。
（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設了極佳的情境。]
師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。
師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？
生：（各抒己見）
[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思�！斑@么美的季節你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節呢？
生：春天。
師：大家想不想學�。∽屛覀円黄痤I略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。
師：聯系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
�。ㄉx，師生評價）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]
師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。
生（自學、交流）
[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
�。ū荣愖x，加動作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒�！�
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。
生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了�！�
生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了�！�
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個環節看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應該的。]
師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
�。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？
生：我們也開一個表演會吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內容的銜接和過渡，可謂設計巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。
（生分組準備）
生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個節目是什么？
生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容）
師：第三個節目呢？
生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》（唱）
生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）
[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環節教學是從學生興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]
師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？
生：（各談體會）
師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
�。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學不僅關注過程，也要關注結果，結果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標 的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]
綜述：依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。
思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。
◆[2004
《四季》第二課時教學實錄 篇2
【教學目標】
1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是”3個字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。
【教學重點】朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】認識折文等3個偏旁；會寫“四、是”等字。
【教法】互動合作、注重情趣
【學法】朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌。
【課前準備】
教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。
學生：畫一畫自己喜歡的季節。
【教學時間】：2課時
第一課時
【課時目標】
1.初步理解課文內容，感受四季的特征。
2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正確地朗讀課文。
教學重難點是認字和練習朗讀。
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上放的是什么季節？
（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等）
說說你是從哪里看出來的？
[每猜對一幅，就在圖片上方出現春、夏、秋、冬中的一個答案，并隨機進行生字教學。]
卡片出示“夏”，這個字你認識嗎？怎么認識的？
卡片出示“秋”，這個字是什么結構？左邊我們叫它“禾字旁”，卡片出示，齊讀。你用什么辦法記住秋？
卡片出示“冬“，齊讀。
師：這四個季節合在一起，我們稱它們為四季。（板書四季）
二、初步感知
1、有個小朋友把這么美的景色給寫成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們再美美地讀一讀。（學生讀題）
2、聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。
3、激趣學習：
出示注音的詞語：草芽、菏葉、谷穗、雪人
請大家大聲自由讀詞語，然后請幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。
注意讀音：草、穗是平舌音。
識記：葉、雪
出示卡片“葉”，你是怎么記的？你能給他找個朋友嗎？
出示卡片“雪”，認識“雨字頭”，組詞。
4、感知形象
小朋友是否想見見這幾個朋友？出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。
看著圖說說四位朋友長什么樣子的。
5、學習詞組
在學生的回答中，相機出示注音的詞組。
草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子
全班同學自由拼讀詞組。
學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些？
學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎？
6、個別讀、小組讀。
全班起立加動作讀。
三、讀通全文
1、猜詞說因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說你的理由。
生說，師板書：春、夏、秋、冬
2、回歸課文：真的是這樣嗎？讓我們趕快到課文中找答案。
自由讀，要求做到：
把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。
同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。
出示課文，檢查學生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文（也可加動作）。
四、趣味練習
這課的生字都認識了嗎？
�。ㄕn件出示）我們開火車來叫出他們的名字。
小朋友讀累了吧，老師請你吃水果。（課件“吃水果”游戲，鞏固生字）
五、指導書寫
出示筆畫撇、豎（拿出膠線擺成“豎”“撇”）
下面老師要變魔術了（師變折膠線，成“豎彎”）
這是什么呢？（師變折膠線，成“橫折彎鉤”）
這些筆畫很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當中來了
寫生字：
觀察練寫，看清在田字格中的位置
指導學生按筆順先后書空后練寫
展示評價。
第二課時
【課時目標】
1、能有感情地背誦課文。
2、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。
重點：
有感情地背誦課文。
難點：
在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。
教學過程：
一、復習鞏固，激趣倒入
1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。
2、抽同學讀課文。
3、導入：小朋友，四季都是非常美麗的，上節課我們知道了四位朋友“草芽、荷葉、谷穗、雪人”分別喜歡的季節，那么你最喜歡哪個季節？
二、根據學情，隨機學文
春天——萬紫千紅總是春
1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。
看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天�！�
2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）
是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。
3、美讀句子：草芽為什么只對小鳥說？草芽在對小鳥說這句話時是什么表情？
師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。
4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。
5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話�。�
6、出示句式：桃花（ �。麑Γā 。┱f：“我是春天。”
迎春花（ �。�，他對（ �。┱f：“我是春天�！�
（ �。ā 。�，他對（ �。┱f：“我是春天。”
7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（ �。�！讓我們連起來讀一讀。
夏天——大珠小珠落玉盤
1、夏天多熱鬧阿！這是誰在唱歌��？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽�。ㄕn件）
2、你聽到了什么？誰在跟青蛙講話呢？讀書第二段。
3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉長得好的語氣等。
4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。
（ �。ā 。麑︱唑颜f：“我是夏天�！�
秋天——絕知此事要躬行
1、小朋友們，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。
出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？
（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”）
3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。
冬天——熟讀深思子自知。
出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
你覺得雪人怎么樣？你從詩句的哪里看出來？（頑皮、大肚子一挺看出）
讀出雪人的頑皮，小組賽讀。
表演讀：讓學生邊讀邊表演。
三、美讀全文，表演背誦
1、美讀全文：多種形式地讀
2、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。
四、鞏固拓展：
模仿編詩
————，他對————說：“我是春天�！�
————，他對————說：“我是夏天。”
————，他對————說：“我是秋天�！�
————，他對————說：“我是冬天�！�
點評激勵。
【板書設計】
4 四季
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人頑皮
《四季》第二課時教學實錄 篇3
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、 體驗閱讀、讀中見情
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。
三、 想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱恕Ｔ谧x通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。
四、 句式遷移、創編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。
《四季》第二課時教學實錄 篇4
【教學目標】
1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
2、認識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：2、四季）
生齊讀課題
二、新授課
1、初讀課文。
⑴ 生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。
�、啤』ブ鷮W習生字。
① 本文的生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？
② 誰能說說這篇課文有幾句話？（4句）
③ 請一人來讀第一句（出示掛圖）
2、再讀課文，理解內容。
⑴ 學習第一句
�、佟≌l來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
�、凇”揪渲�，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用“是”說一句話。
�、邸∧氵�從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
�、堋「星槔首x描寫春天的句子（板：讀）
⑵ 總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
⑶ 學習二、三、四句
① 誰說一說這三句各寫了什么？
�、凇≌l有了不懂的問題？提出來師生共同解決
�、邸熓觯合奶�，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
⑷ 分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
三、總結
1、播放音樂和出示四季的風景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
2、學習本文你懂得了什么？
3、齊背課文，每位同學都盡情表演。
【板書設計】
2、四季
春 夏 秋 冬
說
問
議
讀
《四季》第二課時教學實錄 篇5
【主題】讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功。
【教學理念】
《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北驹O計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個字，認識筆畫“乚”。
2、正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】認字、寫字和練習朗讀。
【課前準備】
教師（多媒體課件、生字卡片）
學生（課前畫自己喜歡的季節）
【教學流程】
一、創設情境
師：小朋友們，今天老師把春夏秋冬請到了我們的教室里，看，他們來了。（課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）
師動情地描述：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
在課的一開始就利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。
二、范讀課文
師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。（師配樂范讀）
師：課文寫得美嗎？（生齊：美�。┫氩幌胱x讀？（生齊：想。）
一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。
三、初讀課文
1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）
2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習；哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀）
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？（學生教大家讀）
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。
師：應該怎么讀？（生讀）
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
師：你教得真好！不過，老師還是要表揚這個同學。他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。
3、（課件出示生字組成的詞）你會讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“鞠著躬”、“肚子”。）自由拼讀、學生當小老師領讀、讀給同桌聽。
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）
下面我們來開火車讀，哪組先來？（出示詞卡）
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到這小組。
通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。
四、熟讀課文
過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節讀一讀， 然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。
1、學生讀課文。（自由讀、指名讀）
2、四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）
五、精讀課文
師：小朋友們，你們想先學哪一個季節？（此環節靈活機動） 生：我喜歡春天，因為春天是萬物復蘇的季節，花開了，草綠了，多美啊！
師：好，就讓我們一起走進美麗的春天去欣賞欣賞。（課件呈現課文第一節的插圖和文字）你看到了什么？
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你們說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？（想象說話）
生：我是春天。（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？
師：他為什么說自己是春天？（生答）
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。（學生練習朗讀）
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小。
師：（作傾聽狀）哦，真好聽，可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發現了什么？
生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發現你把“尖尖”讀得特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？（學生練讀）
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。（師生表演讀）
拓展：你還從哪些地方知道春天來了？（學生回答）想當一回小詩人嗎？請仿照課文那樣說說�！ �
在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。
大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子再讀一讀吧！
10、這么美的春天，你想把它背下來嗎？（指導背誦）
六、課間操
同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可以站起來表演。（師生共舞，歌曲《春天在哪里》）
七、自主學習
1、師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。
學生自主學習并表演。師巡視、指導。
2、匯報表演讀。
3、師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍。（學生戴頭飾表演）
4、多美的四季呀，讓我們美美地讀讀全文吧！
5、把你最喜歡的季節背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。
有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
八、拓展練習
1、師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。
2、師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友和后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎？
學生準備。
3、師：誰愿在全班交流？
師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意�。▽τ谡f得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）
讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。
九、書寫指導：“七”、“兒”
【點評】
這是一節能較好地體現語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點：
一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養
遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，在讀中識字、學詞句，積累語言，培養語感，進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價；在讀中認識四季，抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程�！�
二、努力開掘語文學習的豐富資源
根據學生的心理特征，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學習語言；觀看動畫課件，展開想象；朗讀課文，練習說話。這些充盈著情感的教學，引發了兒童的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。課未處，引導學生展開想象，聯系已有的經驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學，知識面廣，信息量大，實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。
三、改革方式、方法，促進學生自主發展
“閱讀教學是個性化行為”。因此，老師在教學中要以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀，發言盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷的能力�！顒有问接袀�體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學法為兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基說“活動與交往是發展的源泉�！边@些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。
《四季》第二課時教學實錄 篇6
師：小朋友們，上節課我們認識的生字寶寶聽說有這么多的老師來聽課，也高興的趕來，和他們打個招呼好嗎？（出示生字卡片）
師：呀，生字寶寶的朋友也來啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）
師：誰想用“雪花”這個詞說句話？
生1：小雪花從天空上飄落下來了。
生2：小雪花紛紛揚揚的從天空上飄落下來多美呀！
生3：小雪花你真美！
師：小朋友們真了不起，不但認識了生字寶寶，還認識了他們的朋友。現在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進課文《四季》。 板書課題： 四 季
師：春、夏、秋、冬四個大家族組成了一年的四季，每個家族都派出一個代表來到我們的課堂，你們想見見他們嗎？
生：想。
師：現在就讓我們隨著優美的音樂和他們見見面吧。（課件動畫展示四季圖）師隨音樂范讀課文。
師：小朋友們，四個大家族派出的代表都是誰呀？
生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。
生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。
生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
師隨機板書。
師：每個家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？
生：想
師：現在我們就一起走進美麗的春天。（課件演示春天圖）
師：仔細觀察你發現了什么？
生1：我發現尖尖的小草芽從泥土里鉆出來了。
生2：我發現小草芽綠了，小鳥在天空上飛翔。
師：你們觀擦得可真仔細。誰說一說草芽是什么樣的？
生：草芽是尖尖的 、 綠綠的、 嫩嫩的。
師：你在什么地方見過尖尖的草芽呀？問問你的同座。
師：告訴同學們你在哪見過尖尖的草芽呀？
生1：我在街心廣場的草坪上見過尖尖的小草芽。
生2：我在學校的墻根下見過尖尖的小草芽。
師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學互相交流)
師：誰愿意說一說，你的怎么夸小草芽的？
生：尖尖的小草芽多美呀！
生：剛從泥土里鉆出來的尖尖的小草芽多美呀！
師：假如你就是剛從泥土里鉆出來的小草芽，聽到這么多贊美的話，你的心情怎么樣？
生：高興。
師：那你就用高興地心情把這小節美美的讀一讀吧。
(學生練讀)
師：誰想讀一讀？
(學生匯報讀)
師：讀得怎么樣？
生：他讀的聲音比較小。
生：他讀的沒有感情。
師：大家給老師一個機會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就幫幫我。師范讀。
(學生即興對教師的朗讀進行點評)
師：看來小朋友們對我讀的還挺滿意，現在咱們再自己練習讀一讀。
(學生讀)
師：誰想和我比一比？
(生讀)
是：老師覺得你們比我讀得好。
師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。
(生帶動作讀)。
師：老師覺得你們個個是一株可愛的小草芽。
師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來了嗎？能把你知道的也像書上那樣編成小詩嗎？試一試。
師：把你編的小詩讀給同學聽吧!
生1：桃花開了，它對小朋友說：“我是春天。”
生2：冰雪融化了，它對大地說：“我是春天”
師：你們知道的可真多�，F在想一想這一小節我們是怎么學的？
生：先看圖說一說發現了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說一說還有哪些事物告訴我們春天來了，再編成小詩。
師：現在就用你們自己說的方法學習二、三、四小節。
(生自學，師巡視，指導)
師：剛才老師聽到有的同學喜歡夏天、有的同學喜歡冬天、有的同學喜歡秋天，現在誰想匯報一下你喜歡什么季節？
生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。
師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？
(學生讀)
師：讀得真好!夏天到了，圓圓的荷葉露出水面，除了荷葉圓圓，你還知道什么圓圓呀？
生：蘋果圓圓 月亮圓圓……
師：圓圓的月亮像什么？
生：圓圓的月亮像玉盤。
生：圓圓的月亮像月餅。
師：小朋友們說一說，圓圓的月亮像什么最美？
生：圓圓的月亮像玉盤最美。
師：對呀!像玉盤一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？
生：玉盤一樣的圓圓的月亮掛在天空上。
師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？
生：深藍色的。
師：你能把這句話完整地說一遍嗎？
生：像玉盤一樣圓圓的月亮掛在深藍色的天空上。
師：說得多美呀!你們能把這小節也美美地讀一讀嗎？
(生練讀、指名讀、 生評 )
師：聽了同學們的朗讀我覺得夏天真是太美了。誰還匯報一下你喜歡的季節？
生：我喜歡冬季。因為冬天下起了大雪，我們可以堆頑皮的小雪人。
師：冬天還可以干什么呢？
生：冬天可以滑冰。
生：冬天可以玩冰車。
生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。
師：你們這么喜歡冬天，能把這小節讀一讀嗎？
(生讀)
師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作頑皮地讀一讀。
(生表演讀)
生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……
師：你真是一個頑皮的小雪人。誰還想和他挑戰？(學生紛紛舉手)都想當一個頑皮的小雪人呀，現在我們一起來讀，會背的同學把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。
(生齊讀)
師：老師覺得你們都是頑皮的小雪人了。誰還想說一下你喜歡的季節？
生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。
詩：你說得還挺有詩意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛之情把這小節讀一讀。
(生讀)
師： 老師聽出你真的很喜歡秋天。誰想帶動作讀一讀？
(生讀)
師：你真像一個有禮貌的小谷穗。
師：現在誰有問題要問嗎？
生：谷穗為什么鞠著躬說呀？
生：因為秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果實壓彎了腰，所以它要鞠著躬說。
生：谷穗鞠著躬對誰說呀？
生：它對大地媽媽說。
師：你們說得太好了，是大地媽媽養育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養育之恩，所以小谷穗鞠著躬說。
師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說呢？
生1：我想彎著腰說。
生2：我想點著頭說。
生3：我想笑著說。
師：就用你喜歡的方式把這小節讀一讀。
師：小朋友們想把這小節詩背下來嗎？
生：想。
師：現在我們邊看圖邊背誦。
師：我們已經和春、夏、秋、冬四個大家族派來的代表見過面了，小朋友也很喜歡他們�，F在就帶著喜愛之情把這首詩美美地讀一讀（生隨音樂看圖朗讀全文）。
師：聽了你們的朗讀，我覺得四季更美了。
律動。
師：四季派來的代表各有各的美麗，現在就用你喜歡的方式表達一下你對四季的喜愛之情（可以編兒歌、背一首小詩、唱首歌等）準備一下。
師：誰準備好了，和大家說一說。
生1：我想背一首兒歌：《四季風》
師：背得真好。
生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》
師：你的歌聲真好聽。
生3：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌.
師：看到你們表現得這么出色，有兩個字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請出來吧。（課件出示“九”、“ 無”）
讓學生先觀察，說說自己的發現，教師書寫。(橫折彎鉤用紅筆書寫，以引起學生的注意)。
(指導書寫)
展示學生的作品，生評。
師：這節課我們的收獲都很大，回到家里，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽，你喜歡的季節用你的小畫筆再畫下來，下節課展示一下你的作品好嗎？
師：這節課我們就上到這兒，下課。
《四季》第二課時教學實錄 篇7
【課前透視】
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【教學方法】
朗讀法 情境法 對話交流法
【教學媒體】
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。
【教學時間】
兩課時。 第一課時
一、切入舉偶
1、演示：
同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）
思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節，培養學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養。
2、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看�？吹竭@些圖片你有哪些想法？（板書課題）
思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延伸到課外，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、對話平臺
1、欣賞：
每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧�。ㄅ錁�，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）
思路：詩歌的教學范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。
2、識字：
⑴ 用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）
�、啤〕鍪尽皥A、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？
思路：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。
�、恰∧贸鲎灾频纳挚ㄆ涣髯R字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）
⑷ 請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）
⑸ 開火車認讀生字和生詞。
思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
3、朗讀：
�、拧⑦@些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）
�、啤≈该x文，聽聽他讀得怎樣。
思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。
4、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。
思路：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
5、感悟：
反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）
6、寫字：
�、拧〕鍪尽捌摺骸眱蓚�字，認讀。
⑵ 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。
�、恰∮^察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）
⑷ 練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。
思路：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。
第二課時
一、導入
1、抽讀生字卡片，認讀生字。
思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。
2、朗讀接力：每組讀一節。
思路：整體感知課文內容，為下面的教學打下良好的基礎。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。）
思路：朗讀是語文教學的重要環節。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。
三、理解
播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。）
思路：學生是學習和發展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發學生對大自然的喜愛之情。
四、背誦
借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。
五、表演
1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。）
2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。
思路：充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
六、拓展
1、說說你喜歡哪個季節，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。
2、模仿課文來說說四季的景物：
（ ），他（ ）說：“我是（ �。┨�。”
七、寫字
1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學習新筆畫“橫折彎鉤”。）
2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）
3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。
4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。
思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培養對寫字的興趣。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。
你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。
你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季輪回走。
《四季》第二課時教學實錄 篇8
佚名
一、教學要求
1認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
二、教材說明
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
三、教學建議
(一)課前準備
讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
(二)認字、寫字
1認字
本課11個生字中，“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。
生字的字形要讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。教師可通過當堂板書，讓學生動態整體感知。
2寫字
是要掌握的兩個新筆畫。教師可以用一根軟銅絲(或電線)先拉直，然后分別折出和兩種筆畫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
(三)朗讀
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。指導學生朗讀時，要把握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點進行指導，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師可通過范讀、男女生對讀、表演讀等方式，使兒歌描述的形象生動地表現出來。
(四)詞句
1“穗”，可結合圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。然后讓學生舉例：稻穗、谷穗、麥穗。
2這首兒歌的四個小節，結構、句式相同，在內容的理解上，可抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
3“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。可在學生對有關的語句理解與朗讀后，抽象出這樣的句式，再用這樣的句式練習說話。
(五)實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)談話導入
現在是什么季節?從哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，還有哪幾個季節?
(二)初讀課文
(三)再讀課文，理解內容
1學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么?
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天?你還從哪些地方知道春天來了呢?
(4)指導朗讀。
2自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
(四)指導有感情朗讀
(五)說說畫畫
你覺得哪個季節最美?說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。
(六)復習鞏固生字詞
(七)練習寫字
◆[2004
《四季》第二課時教學實錄 篇9
【教學理念】
本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。
【學習目標】
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【課前準備】
課件、有關四季的圖片、頭飾等。
【課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件欣賞，初步感知四季
昨天呀，婁老師做了個夢，夢見“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關于四季的圖片呢！大家想不想看看？
1、播放課件──四季的美景：
你們可以盡情地欣賞，也可以指指點點，還可以和同桌討論交流。
2、交流感受說說你看到了什么？感受到了什么？
3、導入每個季節都有它各自的特點，都很美，有一位詩人把它編成了一首很好聽的詩歌。今天，就讓我們一起走進美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個招呼�。�
二、初讀課文
1、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。
2、檢查：
⑴ 課件創設情境出示生字詞，比一比看誰在最短的時間認識最多的字寶寶。
�、啤√裟阕钕矚g的一節多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽。
三、品讀課文
四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個季節最美？說說美在哪里，也可以通過自己的朗讀讓大家感受這個季節的美麗。
�。ㄒ韵碌慕涣鞲鶕䦟W生的實際隨機選擇相應的兩個小節進行重點品讀即一個創編，一個表演朗讀，另外兩小節則以讀帶過。）
1、春天：
�、拧槭裁�？還有同學要補充春天美在哪里嗎？
⑵ 咱們看看課文中的春天是怎么寫的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學生字）
�、恰∽x了這一段，你明白了什么？
�、取‰S機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來。（比賽讀 。）
�、伞⌒∨笥言傧胍幌�，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學帶著這種感悟再讀這一小節。
⑹ 播放課件“多彩的春天”學生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。
�、恕》戮幋禾焓沁@樣的美，你也能當當小詩人，學著他的樣子，跟詩人比一比，看誰編的春天更美麗！
課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說“我是春天。”
（ ）（ ），他對（ �。┱f（ ）
2、夏天：
⑴ 說說喜歡夏天的理由。帶著這種感覺讀這一小節。
�、啤〔シ耪n件“有趣的夏天”，進一步感受夏天的美麗。
�、恰≈笇Ю首x夏天這么美，你能把這種美通過朗讀帶給大家嗎？
�、取嵺`活動引導學生配上動作表現夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創設情境指名戴上頭飾上臺表演）
3、秋天：
�、拧W生談理解后，指導學生看圖是呀，秋天是個收獲的季節，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學生讀讀描寫谷穗的句子。模仿谷穗鞠個躬。
�、啤∠胍幌氍F在是什么季節？隨機教學“秋”。
�、恰∧氵�可以在哪里找到秋天？指名說，你能通過讀體現秋天的美麗嗎？
�、取【妥屛覀冊俅巫哌M飄滿落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。
4、冬天：
⑴ 說說冬天里有趣的事。隨即引導學生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫雪人的句子讀一讀。（隨機教學生字）
⑵ 比賽讀，師范讀，指導學生讀出雪人的頑皮可愛。
小結還有兩個季節也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來把四季的美帶給大家吧�。ㄓ懈星榈乩首x課文）
四、課間操
師先教兒歌并配上動作草芽尖尖長呀長，荷葉圓圓舞呀舞。
谷穗彎彎鞠個躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音樂，師生互動。
五、指導書寫
小朋友看了那么多美的景色，也讀了那么多美的詩句，不知能否把字也寫得美美的？
1、出示生字“七、兒”在田字格的位置。
2、仔細觀察這兩個字有什么共同點？教學新筆畫豎彎鉤。
3、說說自己的發現，提醒大家應該注意什么。（課件演示）
4、師范寫，生觀察并書寫。
六、鞏固識字摘蘋果
咱們都知道秋天是個收獲的季節，現在就讓咱們一起走進“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實。
（課件出示蘋果園，每個蘋果上有字寶寶。要求學生選擇生字進行組詞，有能力的也可以進行說話的練習）
第二課時
一、復習導入
1、讓學生認讀詞語，登山比賽。
2、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。
二、指導背誦
出示課文插圖，學生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然后請同學上臺背誦。
三、實踐活動
1、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）
2、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節各有各的特點，大自然真是太神奇了。
3、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現四季的美：
⑴ 創編組請你挑選最喜歡的一個季節，模仿課文的樣子，當當小詩人，編一編詩歌。
⑵ 繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認為最美的季節。
�、恰”硌萁M拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節的伙伴。（互相介紹）
4、作品展評。
四、指導書寫
1、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發現。
2、教師范寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。
五、課外延伸
必做題：
1、抄寫本課生字。
2、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。
選做題：
1、搜集有關本課生字的詞和四季的詩歌，名句。
2、把自己關于四季創作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。
【板書設計】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷葉圓圓──夏天（ �。�
谷穗彎彎──秋天（ �。�
雪 人──冬天（ ）
《四季》第二課時教學實錄 篇10
讀得有情編得有趣
——四季第二課時教學設計
【設計理念】：在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。
【教學三維目標】：學生在學習本課：
◆ 能有感情地朗讀課文�！�
◆能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。
◆能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌�！�
【教學流程】
一、復習導入 ：
●環節1：書寫指導
�。�1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領
�。�2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫
●環節2：復現生字詞，感受四季特點
�。�1）小組合作識字、擺詞語
�。�2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。
�。�3）轉換語言練習說話。
二、讀得有情
●環節1：原小組合作朗讀
（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。
（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）
●環節2：重組小組合作美讀課文
（1）根據自己的喜好分組
�。�2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。
（3）全班合作朗誦詩歌
三、編得有趣
�。�1）小組討論探究編的內容
�。�2）個別反饋
四、布置彈性作業
【教學詳案】：
一、復習導入
●環節1：書寫指導
師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。
⑴教師板書，講清書寫要領
〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的�！�
�、茖W生自由選擇一個字練習書寫
師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。
●環節2：復現生字，感受四季的特點
師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）
師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。
�。�1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）
（2）再識字找特點
師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）
（3）轉換語言，練習說話（個別說）
師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”
二、讀地有情
●環節1：原小組合作朗讀
師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。
�。�1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）
�。�2）檢查反饋
師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）
師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）
師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！
●環節2：重組小組，合作美讀
師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。（學生選擇）
�。�1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）
師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。
（2）檢查反饋
◆師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。
◆師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？
◆師：谷穗真有禮貌，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”
◆師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子，做起動作一起讀讀。
�。�3）齊讀全詩
師：每個季節組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？
三、編得有趣
師：小朋友們其實每個季節里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。
�。�1）小組討論，編詩
�。�2）個別反饋
四、結課，布置彈性作業
師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個個都成了小詩人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？
小朋友們再見！
附：板書設計 ：
《四季》第二課時教學實錄 篇11
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
2、說學情�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、我認為本節課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。
二、說教法、學法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。
三、說教學過程
為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（5分鐘）（二）圖文結合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書（2分鐘）。
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，導入新課
上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
�。ㄟ@樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）
（二）圖文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）
設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）
2、朗讀課文
師問：你們最喜歡哪個季節？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
�。�1）、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。
（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣��？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天
�。�3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。
�。�4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話�。浚ㄎ覀兙蛯懥艘皇钻P于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）
設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，培養學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學生回答的過程中進行板書。
讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）
�。ㄈ┱n中活動
因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現出對四季的喜愛。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽， 我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。
（回歸整體、美讀升華、表演強化�；钤捳n文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）
四、板書設計
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。
在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家
《四季》第二課時教學實錄 篇12
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質疑問難
1.根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。
3.反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
�、谔岢鲭y點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學習生字、新詞
1.出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）
�、僦该f、帶讀
�、谧杂勺x、開火車讀生字。
2.學寫"七、八、九、無"4個字
�、僮x讀"七、八、九、無"4個字
�、谶@幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
�、蹖懸粚戇@四個生字
四、小結
本節課學生未解決的問題，下節課解決。
第二課時
教學過程：
一、談話引入
上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。
二、研讀課文。
1.讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）
2.小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。
3.評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4.指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）
5.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）
三、拓展作業
說說畫畫：
你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）
挑戰題：（教師酌情決定做否）
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？
春雷喚醒了桃花，
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉，
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。