《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷（精選16篇）
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇1
教學(xué)過(guò)程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。)
一、審清題目，理解題意
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
[學(xué)生按教師戶時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。]
二、自讀課文，捕捉中心
1.這課主要寫什么?
2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
[初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。]
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
四、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1.指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題；①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
[引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。]
2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3.第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)
[初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫法。]
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
[運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。]
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說(shuō)的話，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))
[讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。]
對(duì)“開(kāi)鑿隧道、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
[“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。]
五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
[聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。]
師：(總結(jié)略)
程序?qū)Ь殻喾ú⑴e
——《詹天佑》課堂教學(xué)評(píng)析
烏魯木齊市天山區(qū)教研室 肖 玲
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明嘹重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇2
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計(jì)在“感性”多一些的，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。
1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問(wèn)。寫人的文章學(xué)過(guò)不少，也寫過(guò)不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問(wèn)題來(lái)了，為什么《詹天佑》沒(méi)有？比較發(fā)現(xiàn)，擬題方式有多種，寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn)。
2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容，我經(jīng)常采取的策略就是“動(dòng)起來(lái)”，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺(tái)前板演。通過(guò)閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，表現(xiàn)出杰出愛(ài)國(guó)的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號(hào)圖能夠詮釋出來(lái)。于是通過(guò)觀察追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個(gè)人的一件事，通過(guò)詳細(xì)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)頭及結(jié)尾的特點(diǎn)，一是開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)尾有升華點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長(zhǎng)，不可能一一平均使用力量。于是從“語(yǔ)用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu)，以第四自然的為例，總分的寫法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過(guò)渡句的使用。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例，寫得很詳細(xì)，語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫很生動(dòng)，可以作為后兩段的遷移點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)比較，為什么作者不用，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出。這些寫法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然，對(duì)于內(nèi)容的理解，通過(guò)朗讀、圖示來(lái)得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問(wèn)一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側(cè)面描寫，以此反襯詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)之形象，對(duì)于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。
“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”關(guān)注語(yǔ)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐，教師“要什么”做得心中有數(shù)，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇3
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
詹天佑
課時(shí)安排
1
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能牢固把握課文中的11個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，并且能把這些生字寫優(yōu)美
2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生整理課前搜集的材料。
(1)關(guān)于京張鐵路的資料：
(2)關(guān)于詹天佑的資料：
2、我在自學(xué)生字詞時(shí)，覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字是：（ ），容易寫錯(cuò)的字是：（ ）
3、我在讀課文時(shí)，詞語(yǔ)我理解我會(huì)用（在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注。）
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：
爭(zhēng)奪
爭(zhēng)持
精密
周密
輕蔑
藐視
竣工
要挾
毅然
4、我在讀課文時(shí)，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書(shū)上作批注，我讀書(shū)過(guò)程中還有以下疑問(wèn)需要請(qǐng)教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，課文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容：（
）。我知道課文的中心句是：（ ）
圍繞這一中心句作者選取了這樣幾個(gè)典型事例：接受任務(wù)、（ ）、（ ）、（ ）。
5、我能把課文讀流利通順有感情
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
合作探究
1、(1)在勘測(cè)線路的過(guò)程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說(shuō)的、怎么想的、怎么做的（在書(shū)上做標(biāo)記），我從中感受到：
_______________________________________________________
(2)我知道居庸關(guān)的特點(diǎn)是（ ），開(kāi)鑿方法是（ ）。我知道八達(dá)嶺的特點(diǎn)是（ ），采用的開(kāi)鑿方法是（ ）。我會(huì)分別用圖來(lái)表示：
（3）火車經(jīng)過(guò)青龍橋遇到的困難（ ），詹天佑設(shè)計(jì)了（ ），解決了這個(gè)難題，我根據(jù)課文畫(huà)的“人”字形線路圖是：
（4）小組學(xué)習(xí)中，我需要質(zhì)疑的問(wèn)題是：
深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo)
（時(shí)間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結(jié)的共識(shí)在班內(nèi)交流。
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(3)重點(diǎn)探究：
既然中部鑿井法能夠縮短工期，居庸關(guān)隧道為什么不采用？同樣是開(kāi)鑿隧道，采用不同的施工方法說(shuō)明了什么？
______________________________________________
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、火眼金睛：辨字組詞：嘲（ ） 勘（ ） 陡（ ） 譏（ ） 漿（ ） 潮（ ） 堪（ ） 徒（ ） 饑（ ） 槳（ ）
2、我會(huì)選詞填空。
精密 細(xì)密
（1）、拾一片落葉，數(shù)數(shù)（ ）的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。
（2）、我們的工作首先要（ ），不能有一點(diǎn)馬虎。
3、讀句子寫出劃線詞語(yǔ)的近義詞
（1）、清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓。（ ）
（2）、詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。（ ）
測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正
（時(shí)間： ）
盤點(diǎn)收獲
1、初讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的是：
總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思
（時(shí)間： ）
《詹天佑》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
詹天佑
課時(shí)安排
2
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，能體會(huì)詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
2、我能學(xué)會(huì)寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來(lái)寫的結(jié)構(gòu)模式我能牢固把握課文中的11個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，并且能把這些生字寫優(yōu)美
3、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
4、我能理解文中的重點(diǎn)詞句。
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)展示字詞學(xué)習(xí)情況。
2、組內(nèi)歸納課文講了一件什么事。并簡(jiǎn)介京張鐵路。
3、自讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
例句：（1）、＂當(dāng)時(shí),清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。＂
（2）“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”
（3）、帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
（4）、“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的。”
（5）、“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。“
（6）、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
（7）、遇到困難他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
從這些句子中你體會(huì)到了什么？在書(shū)上寫上批注。
我還找到一些這樣的句子劃下來(lái)了。
有感情的朗讀這些句子。
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
合作探究
1、(1) 為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”？
_______________________________________________________
(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何說(shuō)的？
深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo)
（時(shí)間： ）
展示交流
(1) 為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”？
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（3）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)
shī gōng zǔ náo è liè chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
yì rán yōng sú ní jiāng chà dào
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì)連線。
白天 他就在油燈下繪圖計(jì)算
晚上 他攀山越嶺勘測(cè)線路
他帶領(lǐng)做 工作要精密，不能有一點(diǎn)馬虎
他勉勵(lì)說(shuō) 在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖
他遇到困難想 這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好
3、填空
（1）、帝國(guó)主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是
，他們的要挾手段是 。
（2）、清政府任命詹天佑為總工程師，全國(guó)都轟動(dòng)了，帝國(guó)主義者確認(rèn)為
。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說(shuō)
。
（3）、京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國(guó)主義者認(rèn)為連他們自己的工程師也
，至于中國(guó)人，是 。
（4）、京張鐵路提前兩年竣工的意義是 。
測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正
（時(shí)間： ）
盤點(diǎn)收獲
1、學(xué)到這里我明白了：
2、學(xué)到這里我懂得了：
總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思
（時(shí)間： ）
《懷念母親》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
懷念母親
課時(shí)安排
1
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能牢固把握課文中的8個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，并且能把這些生字寫優(yōu)美
2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，步感知文章內(nèi)容
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學(xué)生字詞時(shí)，覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字是：（ ），容易寫錯(cuò)的字是：（ ）
3、我在讀課文時(shí)，詞語(yǔ)我理解我會(huì)用（在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注。）
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：
真摯
棄養(yǎng)
寢不安席
終天之恨
薄暗
沮喪
思潮起伏
思潮騰涌
4、我在讀課文時(shí)，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書(shū)上作批注，我讀書(shū)過(guò)程中還有以下疑問(wèn)需要請(qǐng)教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內(nèi)容，我能概括出課文的主要內(nèi)容：（ ）。
6、課文主要講了兩位母親：
一位是：
一位是：
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
合作探究
對(duì)自己的母親：
對(duì)祖國(guó)母親：
_______________________________________________________
(2)讀懷念生母的句子說(shuō)說(shuō)從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到了什么？
深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo)
（時(shí)間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結(jié)的共識(shí)在班內(nèi)交流。
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(3)小組展示生字詞
（4）交流讀文心得：
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、我會(huì)寫近義詞：
崇高—— 真摯—— 黃昏——
沉默—— 沉靜—— 凄涼——
2、我會(huì)寫反義詞：
崇高—— 真摯—— 黃昏——
凄涼—— 普通—— 甜蜜——
2、讀句子寫出劃線詞語(yǔ)的意思
（1）不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。（ ）
（2）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（ ）
（3）從這幾段中也可見(jiàn)一斑了。（ ）
測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正
（時(shí)間： ）
盤點(diǎn)收獲
1、初讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的是：
總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思
（時(shí)間： ）
《懷念母親》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
《懷念母親》
課時(shí)安排
2
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、我能學(xué)會(huì)寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來(lái)寫的結(jié)構(gòu)模式我能牢固把握課文中的8個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，并且能把這些生字寫優(yōu)美
3、我能揣摩文中的重點(diǎn)詞句。感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)展示字詞學(xué)習(xí)情況。
2、組內(nèi)歸納課文講了一件什么事。
3、自讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
例句：（1）、＂我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)他。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。＂
（2）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”
從這些句子中你體會(huì)到了什么？在書(shū)上寫上批注。
我還找到一些這樣的句子劃下來(lái)了。
有感情的朗讀這些句子。
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
合作探究
1、(1) 從那些描寫中可以看出作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕？
_______________________________________________________
(2) 找出文中描寫對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo)
（時(shí)間： ）
展示交流
(1) 從那些描寫中可以看出作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕？
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（3）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)
zhēn zhi bī miǎn méng lóng qī liáng
( ) ( ) ( ) ( )
2、語(yǔ)句賞析。
1、＂我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)他。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。＂
（1）頻的意思是
（2）祖國(guó)母親“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因是
2、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
（1）、凄涼的近義詞是 甜蜜的反義詞是 ，
（2）、作者心里為什么感到凄涼而有甜蜜？
因?yàn)榧纠?nbsp; ，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼；因?yàn)榧纠舷氲?nbsp; 仿佛覺(jué)得
所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正
（時(shí)間： ）
盤點(diǎn)收獲
1、學(xué)到這里我明白了：
2、學(xué)到這里我懂得了：
總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思
（時(shí)間： ）
*《彩色的翅膀》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
*彩色的翅膀
課時(shí)安排
1
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中的重點(diǎn)句子的意思
2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容
3、了解自然界中瓜果蔬菜與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系
4、我能體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)的情感
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學(xué)生字詞時(shí)，能借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)二類字詞
3、我在讀課文時(shí)，詞語(yǔ)我理解我會(huì)用（在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注。）
碧空如洗
矮墩墩
水落石出
瓜秧拖蔓
人工授粉
安居樂(lè)業(yè)
4、我在讀課文時(shí)，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書(shū)上作批注，我讀書(shū)過(guò)程中還有以下疑問(wèn)需要請(qǐng)教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內(nèi)容，我能概括出課文的主要內(nèi)容：（ ）。
6、小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？
從這個(gè)問(wèn)題，你知道了什么？？
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
合作探究
1、小高的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？是從哪里知道的？
_______________________________________________________
(2)細(xì)讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo)
（時(shí)間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結(jié)的共識(shí)在班內(nèi)交流。
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（3）交流讀文心得：
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、我會(huì)寫近義詞：
慶祝—— 艱苦—— 撫養(yǎng)——
端詳——
2、我會(huì)寫反義詞：
沉悶—— 認(rèn)真—— 成熟——
秘密——
3、我會(huì)填
一（ ）海島 一（ ）戰(zhàn)士 一（ ）黃花
一（ ）西瓜 一（ ）箱子 一（ ）來(lái)歷
一（ ）甘泉 一（ ）翅膀
4、讀、想、做
戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
（1）、細(xì)細(xì)品味紅字部分，我們可以體會(huì)到：這個(gè)西瓜一定
，所以戰(zhàn)士們對(duì)自己的勞動(dòng)成果 ，整句話寫出了戰(zhàn)士們品嘗西瓜時(shí) 的心情。
（2）、度劃線句子想一想，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們心里想了些什么？
測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正
（時(shí)間： ）
盤點(diǎn)收獲
1、讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思
（時(shí)間： ）
*《中華少年》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
*中華少年
課時(shí)安排
1
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中的重點(diǎn)句子的意思（重點(diǎn)）
2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感
4、分角色讀課文，了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天，
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學(xué)生字詞時(shí)，能借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)二類字詞
3、我在讀課文時(shí)，詞語(yǔ)我理解我會(huì)用（在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注。）
翱翔：
縈繞
強(qiáng)悍
噩夢(mèng)
璀璨
莽莽
立地頂天
蹣跚學(xué)步
4、我在讀課文時(shí)，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書(shū)上作批注，我讀書(shū)過(guò)程中還有以下疑問(wèn)需要請(qǐng)教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內(nèi)容，我能概括出課文的主要內(nèi)容：（ ）。
6、寫出每節(jié)的內(nèi)容
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
合作探究
1、分角色朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感
2、細(xì)讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？并寫出來(lái)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難
4、“詩(shī)魂”指誰(shuí)？“南湖的航船”又是指誰(shuí)？“春天的故事”呢？
深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo)
（時(shí)間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結(jié)的共識(shí)在班內(nèi)交流。
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（3）交流讀文心得：
3、“詩(shī)魂”指誰(shuí)？“南湖的航船”又是指誰(shuí)？“春天的故事”呢？
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、我會(huì)連：
翱翔的 畫(huà)卷 推動(dòng) 詩(shī)魂
鮮嫩的 詩(shī)篇 斬?cái)?nbsp; 飛船
嶄新的 雄鷹 追趕 思念
璀璨的 山丹丹 寄托 貧窮
2、我會(huì)寫反義詞：
沉悶—— 認(rèn)真—— 成熟——
秘密——
3、讀、想、做
不期望腳下處處陽(yáng)關(guān)道
不幻想頭頂一片艷陽(yáng)天
不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
不忘記“最危險(xiǎn)的時(shí)候”戰(zhàn)歌飛旋
要做期間去長(zhǎng)風(fēng)破浪，
要做火箭去推動(dòng)飛船，
要想利劍把貧窮斬?cái)?/p>
要用愛(ài)心把世界相連
（1）、“最危險(xiǎn)的時(shí)候”實(shí)際上指的是 的時(shí)候。“戰(zhàn)歌飛旋”實(shí)際上是指 。
（2）、
要做期間去長(zhǎng)風(fēng)破浪，
要做火箭去推動(dòng)飛船，
要想利劍把貧窮斬?cái)?/p>
要用愛(ài)心把世界相連。這四個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)氣連貫，充分表達(dá)了
測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正
（時(shí)間： ）
盤點(diǎn)收獲
1、讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還知道了許多愛(ài)國(guó)名人名言：
總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思
（時(shí)間： ）
口語(yǔ)交際《祖國(guó)在我心中》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
口語(yǔ)交際《祖國(guó)在我心中》
課時(shí)安排
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能圍繞主題暢所欲言
2、我能說(shuō)出祖國(guó)在我心中的感受、體驗(yàn)
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、搜集有關(guān)祖國(guó)在我心中的圖片或文字資料。
2、回憶學(xué)過(guò)的課文小組總結(jié)練說(shuō)
3、讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）
4、根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
展示交流
主題：祖國(guó)在我心中
1、小組交流，欣賞搜集的圖片，閱讀搜集的資料，師調(diào)查學(xué)情
2、小組內(nèi)介紹有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)的名人，教師深入小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)，小組推薦一名組員在班中交流
3、小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。
（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感。）
4、根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。
5、總結(jié)
富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國(guó)在你的心中。
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
習(xí)作二導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
學(xué)些演講稿或讀后感
課時(shí)安排
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能圍繞主題把文章寫具體
2、我能把祖國(guó)在我心中的感受、體會(huì)和觀點(diǎn)表達(dá)清楚
3、我還會(huì)修改自己的文章
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1、搜集有關(guān)祖國(guó)在我心中的圖片或文字資料。
2、讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫什么？
3、這次作文有哪些要求？
寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。
寫讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。
不管寫什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題
4、明確演講稿的格式
5、怎樣寫好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？
（1）出示范文《祖國(guó)啊，母親》，師演講。
（2）聽(tīng)了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動(dòng)……）
（1）這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）
我們?cè)倌x這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他文體不同的地方？
（觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）
（2）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？
（觀點(diǎn)：歌頌祖國(guó)發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）
6.作前準(zhǔn)備
（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。
（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿
賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？（祖國(guó)的科技發(fā)展迅速、祖國(guó)地大物博、祖國(guó)景色秀麗……）
7、觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？
學(xué)生自由談。（注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）
8、寫作實(shí)踐
自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達(dá)真情實(shí)感。
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
展示交流
主題：祖國(guó)在我心中
作文交流、評(píng)改
1.小組交流，互相評(píng)價(jià)展示。
2.自己修改
3、美文賞析。全班展示
學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫得好的地方。
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
回顧·拓展二導(dǎo)學(xué)案
班級(jí) 小組名稱 學(xué)生姓名 時(shí)間
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
六
編寫人
覃章壽
課題
回顧·拓展二
課時(shí)安排
學(xué) 案
導(dǎo) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流綜合性活動(dòng)中的情況和收獲；
2.積累愛(ài)國(guó)格言；
3.展示本單元的學(xué)習(xí)成果
導(dǎo)入新課，展示強(qiáng)化目標(biāo)
（時(shí)間： ）
自主學(xué)習(xí)
1.閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)交流的內(nèi)容。
（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)、活動(dòng)中遇到的困難、問(wèn)題和解決辦法，活動(dòng)的收獲。3.同學(xué)互評(píng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。）
學(xué)完這組課文后，許多同學(xué)都被中華兒女的愛(ài)國(guó)情深深地打動(dòng)，莎士比亞曾說(shuō)：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”那么，本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在心呢？說(shuō)的時(shí)候注意說(shuō)出印象深刻的理由。請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)交流。
2.小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學(xué)參加全班交流。
3、小組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)
（二）日積月累
1.自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛(ài)國(guó)的格言）
2.齊讀，抽生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪條格言？為什么？
3.自由朗讀、背誦。
4.交流自己搜集的愛(ài)國(guó)格言并說(shuō)說(shuō)它的大意。
（三）展示臺(tái)（可結(jié)合口語(yǔ)交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)行）
.看教材中的展示情況（圍繞祖國(guó)這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩(shī)歌，抄錄了祖國(guó)的世界之最）
看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺(jué)如何？
我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！
走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
（時(shí)間： ）
展示交流
1、 組長(zhǎng)匯報(bào)組員的表現(xiàn)情況。
2、小組代表在全班交流
在綜合性活動(dòng)中，有不少同學(xué)在查閱資料或調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個(gè)個(gè)困難，你想了解他們解決問(wèn)題的錦囊妙計(jì)嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)他們的精彩發(fā)言吧！
3、自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對(duì)自己的成果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。說(shuō)清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？（學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）
4、師生共同觀看、評(píng)價(jià)，評(píng)出最有特色的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)了許多古今的愛(ài)國(guó)志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國(guó)證明，你們是愛(ài)國(guó)的中華少年！老師也希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永锔?/p>
全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)
（時(shí)間： ）
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇4
佚名
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。
3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1、自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"
（2）"這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"
2、小結(jié)。
七、質(zhì)疑。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇5
一,說(shuō)教材
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的第5課.這是一篇以人物姓名為題的課文,重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量.
二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,圍繞全文的中心句:"詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師."緊扣"愛(ài)國(guó)"和"杰出"把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),并制定如下教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí):重點(diǎn)研讀,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷,讓學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)從表面深入到內(nèi)心.第2課時(shí):重點(diǎn)研讀詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難,體會(huì)人物的杰出才能,并進(jìn)一步將愛(ài)國(guó)的情感燃在學(xué)生的心間.
三,說(shuō)教學(xué)方法
緊緊圍繞教研室倡導(dǎo)的三十分鐘有效課堂,認(rèn)真思考備課,組織自己的教學(xué)設(shè)想.心里少說(shuō),說(shuō)該說(shuō)的,在課堂教學(xué)中,始終明確,學(xué)生是主體,整堂課都讓學(xué)生自主參與其中,尊重學(xué)生的理解,讓其有所得.
四,說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
設(shè)計(jì)一個(gè)主話題:"認(rèn)識(shí)他嗎 "(想通過(guò)此環(huán)節(jié),讓孩子們知道課文永遠(yuǎn)是我們最應(yīng)該親近的第一手資料,教會(huì)孩子如何正確收集,整理和使用資料.激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)主人公的濃厚興趣.)
(二)初讀感知,理清文章脈絡(luò)
1,初讀第一問(wèn):"他是個(gè)怎么樣的人 "
2,反饋.全文的第一句.
(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,直奔全文的中心,學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會(huì)及理解在朗讀這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn).)
3,明白課文大意."主要通過(guò)一件什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的 "
(通過(guò)這一環(huán)節(jié),理清文章的脈絡(luò).全文是按先概述后具體的方法來(lái)安排材料的.并理清了事件的層次:起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果.)
(三)細(xì)讀第二,三自然段
1,默讀該部分內(nèi)容,思考:"詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的 文中的哪些語(yǔ)句讓你的心不平靜了 "
2,圍繞"阻撓,要挾,輕蔑"這三處關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文本,體會(huì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的不易.
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),初步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,明白,當(dāng)時(shí)的中國(guó)那段不堪回首的歲月.一段鐵路的修筑,對(duì)于我們整個(gè)民族來(lái)說(shuō)意義重大.)
3,配合朗讀相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.
(四)小練筆
此時(shí)此刻,如果沒(méi)有詹天佑,
(讓學(xué)生即興寫話,在寫話的同時(shí),學(xué)生的情感得以宣泄,對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)就上升了一個(gè)層面.)
(五)合作讀《中華少年》中的段落
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子對(duì)課文有更深的體悟,對(duì)人物的愛(ài)國(guó)情懷有更深的理解,進(jìn)一步明白,熱愛(ài)祖國(guó)也是我們中華每一位熱血少年該做的事.在以后的學(xué)習(xí)中,自己也能將整組單元課文有選擇地進(jìn)行整合,從中受益.
(六)小結(jié)
光有滿腔的愛(ài)國(guó)情懷是不夠的,德才兼?zhèn)洳拍苡兴鳛?明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):體會(huì)詹天佑的杰出才干.
(七)課堂作業(yè)時(shí)間
第一類:完成基礎(chǔ)題第1和2題.
第二類:挑戰(zhàn)題,完成第四題的第(二)大題.為進(jìn)一步學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再次自主,深入地預(yù)習(xí).
五,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
詹天佑 愛(ài)國(guó) 杰出
阻撓 要挾 輕蔑
京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁
第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
找出詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么想的,怎么說(shuō)的
1.訓(xùn)練目標(biāo)
體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),科學(xué)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想.
2.訓(xùn)練過(guò)程
①讀讀劃劃,詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)他是怎么想,怎么說(shuō)的
②做檢測(cè)題1:為什么"大概","差不多"這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口
③讀讀議議,下面這句話的句式有什么特點(diǎn) 體會(huì)這樣寫的好處.
遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心.
前一句寫詹天佑的決心,后一句寫修不好鐵路的嚴(yán)重的后果,一正一反,中間用"否則"轉(zhuǎn)折.在讀讀議議中,使學(xué)生體會(huì)到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動(dòng)力,都源于他的一片精誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心.
④練習(xí)有感情地朗讀.
3.訓(xùn)練設(shè)想
學(xué)生從句式的推敲,情感的體驗(yàn)中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物,從人物的心理活動(dòng),語(yǔ)言行動(dòng)著眼,授之以漁.
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
畫(huà)出居庸關(guān)隧道,八達(dá)嶺隧道和"人"字形線路的簡(jiǎn)筆畫(huà).
1.訓(xùn)練目標(biāo)
①理解詹天佑根據(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開(kāi)鑿方法,以縮短工期,表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧.
②抓典型,抓要點(diǎn)的寫法,使文章精煉.
2.訓(xùn)練過(guò)程
①劃出寫京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān),八達(dá)嶺,青龍嶺時(shí)遇到哪些困難,是怎樣克服的語(yǔ)句.
②畫(huà)簡(jiǎn)圖,同桌交流.
邊讀邊想象,把語(yǔ)言文字變成圖畫(huà).(這樣既達(dá)到使學(xué)生真正理解課文的目的,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣.)
③在居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工中,集中反映了詹天佑的的精神.
(1)愛(ài)國(guó)(2)負(fù)責(zé)(3)虛心(4)創(chuàng)造
④修筑鐵路要開(kāi)鑿的隧道很多,為什么要重點(diǎn)寫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程
⑤詹天佑設(shè)計(jì)了"人"字形鐵路,你幫他出主意,是否還有別的辦法
第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
第4段的第二句:這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?
1.訓(xùn)練目標(biāo)
聯(lián)系第二段,第三段,推敲體會(huì)這個(gè)句子的意思,并能有感情地朗讀.
2.訓(xùn)練過(guò)程
①快速默讀第4段,思考課后第4題:課文第4段是圍繞哪一句話寫的,寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容,這句話在全文中起什么作用
②一邊讀一邊想,理解"藐視"和"回?fù)?quot;兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思 (通過(guò)查字典)這里可以換別的詞嗎 然后做檢測(cè)題2.
③熟讀課文第二段,第三段,劃劃,議議:帝國(guó)主義怎樣"藐視"中國(guó),這件事又怎樣"回?fù)?quot;了帝國(guó)主義
3.訓(xùn)練設(shè)想
掌握中心思想是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn),就必須抓住重點(diǎn)句,段來(lái)體會(huì).本例設(shè)計(jì)把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起,讓學(xué)生通過(guò)比較,朗讀和品味,理解"藐視"和"回?fù)?quot;,讓學(xué)生懂得詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確,能夠牽動(dòng)全文,使文章前后呼應(yīng),渾然一體,從而準(zhǔn)確地表達(dá)了中心思想,大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣!有藐視,就有回?fù)?修鐵路如此,今天進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)也是如此.所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不僅有助于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解,而且恰到好處地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育.
(四)選讀,讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句或自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng).達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
(五)擴(kuò)句寫段練習(xí):先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫,寫后交流評(píng)議.
1.許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已,有的說(shuō)____,有的說(shuō)____,還有的說(shuō)____.
2.如果你站在詹天佑的銅像前,你想說(shuō)些什么 請(qǐng)你以《我認(rèn)識(shí)的詹天佑》為題寫一段話.
3.看課文插圖寫一段話.
這樣設(shè)計(jì)的根據(jù):①讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.②"創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂",豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境地談感受,能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.
二,設(shè)計(jì)理念:
(一),理論依據(jù)
1, 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.
2,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn).
3,建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
(二),教學(xué)思想
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)"詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師",從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的.
三,教學(xué)思路
(一),資源整合思路
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外,自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分利用"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)"和"小學(xué)同步輔導(dǎo)"上的教育資源為學(xué)生制作了本課專題性學(xué)習(xí)的交互課件,內(nèi)容包括:視頻朗讀,詹天佑簡(jiǎn)介,時(shí)代背景,課文分析,讀讀畫(huà)畫(huà),難點(diǎn)突破,拓展延伸等七個(gè)模塊,為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究,合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái).
(二)教法
1.以讀代講法.課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言.
2.品析詞句法.本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句,所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的"杰出"和"愛(ài)國(guó)",品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者"為什么這樣寫".通過(guò)詞語(yǔ)的比較,句式的推敲,結(jié)構(gòu)的解悟,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
(三),學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句,畫(huà)開(kāi)鑿隧道, "人"字形線路的簡(jiǎn)單示意圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容.以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力.學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面,多角度,創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題的能力.
四,教學(xué)設(shè)計(jì)
(一),創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
新課伊始,我出示詹天佑像的課件,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):"同學(xué)們,當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺,途中路過(guò)青龍橋車站時(shí),會(huì)看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰(shuí)嗎 "這樣導(dǎo)入新課,直入課題,又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的了解情況,我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的多媒體課件,進(jìn)行匯報(bào)交流.這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息,而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選,整理,為自己所學(xué)所用.
(二),合作交流,共享收獲
體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn).怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,沒(méi)有直接的體驗(yàn)和感受.為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的創(chuàng)新精神.我緊緊圍繞課文的中心句--"詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師",抓住關(guān)鍵詞"愛(ài)國(guó)","杰出",提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛(ài)國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí).
在感悟"愛(ài)國(guó)"方面,學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,結(jié)合專題課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料(出示課件),通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).
詹天佑的" 杰出"主要表現(xiàn)在"勘測(cè)線路,開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)'人'字形線路"三個(gè)方面.而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路是本課的難點(diǎn),我在課件中設(shè)計(jì)了"讀讀畫(huà)畫(huà)","難點(diǎn)突破"兩個(gè)欄目(出示課件),學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖,再結(jié)合"難點(diǎn)突破"中的三個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)自主學(xué)習(xí)(出示課件),動(dòng)手操作,小組交流, 感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神.
(三),拓展延伸,深化主題.
最后,我設(shè)計(jì)了"拓展延伸",為學(xué)生提供網(wǎng)上中文搜索引擎——和,使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上自主搜索學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,進(jìn)一步了解我國(guó)百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r,感受祖國(guó)鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的窗口,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,處理積累信息的能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)課文的感悟.
(一), 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到了有效的鍛煉.
教學(xué)中,我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫(kù),在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行"自主,協(xié)作學(xué)習(xí)",通過(guò)人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),經(jīng)歷"學(xué)習(xí)--總結(jié)--交流"這一過(guò)程,進(jìn)行了知識(shí)的再建構(gòu),從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展.
(二),提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才干,面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁(yè)課件中大量的信息,能夠進(jìn)行搜集,瀏覽,篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過(guò)程中學(xué)生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高.
(三), 建立了新型的師生關(guān)系
新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師則成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者,促進(jìn)者.在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸,學(xué)生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關(guān)系.
總之,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我利用大量資料制作的專題性課件,豐富充實(shí)了課文內(nèi)容,使學(xué)生自主探究成為可能.因此,專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學(xué)生成長(zhǎng)提供了多元營(yíng)養(yǎng),它改變了固定,封閉,單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ,構(gòu)建了變化,開(kāi)放,多樣的現(xiàn)代教學(xué)模式, 成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑.
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇6
一、看圖引入，揭示課題
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門銷煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的工程師。（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。（學(xué)生介紹）
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。（生齊讀課題，師板書(shū)課題）
二.整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）
2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學(xué)習(xí)第2――3自然段
1、默讀第2――3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ 那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（3）全國(guó)的反映如何？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？
4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
5、有感情地朗讀課文（播放錄音，學(xué)生模仿）
6、作業(yè)超市：有感情地朗讀課文課文，抄寫生字詞、自己喜歡的句子并背誦。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇7
自主 合作 探究
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福建省永安市曹遠(yuǎn)中心小學(xué) 羅小萍
郵編： 366000 電話：0598-3893936 電子信箱：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第二課時(shí)
一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。
2、導(dǎo)語(yǔ) ：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開(kāi)鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的對(duì)話。老師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。
（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，并板書(shū)：周密計(jì)算
（2）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）
2、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開(kāi)鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開(kāi)鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖并加以說(shuō)明。
（2）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開(kāi)鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書(shū)：
居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法
八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法
（3）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書(shū)：一推一拉
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強(qiáng)化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì) ，解決 的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛(ài)國(guó)熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛(ài)國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見(jiàn)”，在《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇8
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說(shuō)的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。
師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，行嗎？
生：（讀課文，畫(huà)圖）
指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。
師：現(xiàn)在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對(duì)照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？
生：他是一個(gè)杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問(wèn)題的方法。
生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開(kāi)工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì)。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇9
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、 對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、深入細(xì)致感悟
圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)
————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、 在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。
講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難。“人字形”線路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評(píng)一評(píng)，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇10
第12冊(cè)《詹天佑》第 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)《詹天佑》（第 2課時(shí)）
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。
學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的特點(diǎn)等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡(jiǎn)單批注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是件容易的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2. 結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。
3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。
4. 在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫人的文章。
5. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)方法： 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題，默讀批畫(huà)；抓文中的重點(diǎn)詞句，品讀理解；抓開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫(huà)圖；適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。
教學(xué)理念： 為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語(yǔ)言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過(guò)自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注、畫(huà)圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備所用的電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）
二、細(xì)讀理解
（一）說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評(píng)價(jià)他的？（我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）（隨機(jī)板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）
“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過(guò)一般）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)品格呢？
出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛(ài)國(guó)的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。）
（二）交流、合作，深入理解、體會(huì)。
1.毅然接受任務(wù)
“毅然”怎理解？（果斷地、堅(jiān)決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)？（帝國(guó)主義國(guó)家阻撓，爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國(guó)的北部”。）
“要挾”什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國(guó)主義國(guó)家利用中國(guó)科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國(guó)答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來(lái)理解）
小結(jié)：詹天佑就是在帝國(guó)主義的阻撓、要挾下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2.開(kāi)始勘測(cè)線路
詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？從他的語(yǔ)言中，我們感受到什么？（他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語(yǔ)言”；板書(shū)：語(yǔ)言）
他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時(shí)刻想著不能讓外國(guó)人譏笑我們，不能使中國(guó)的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國(guó)家為重”；板書(shū)：行動(dòng)、心理）
3.開(kāi)鑿隧道， 設(shè)計(jì)人字形線路
同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無(wú)誤后和同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）
4.提前竣工
指導(dǎo)朗讀： 這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?
教師引讀：
當(dāng)?shù)蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭(zhēng)奪不休時(shí)，他們提出條件——清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。
他們以為這樣一要挾——鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。
當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙則輕蔑地說(shuō)——“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
可是，他們做夢(mèng)也沒(méi)有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。
（三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?
修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無(wú)數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)劇＃?
工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后 ，資金不足，帝國(guó)主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來(lái)寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，這就叫選取典型材料，突出人物特點(diǎn)。）
這幾個(gè)內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準(zhǔn)備---修筑的過(guò)程---結(jié)果。）
三、評(píng)價(jià)人物
1.今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國(guó)鐵路之父”，周恩來(lái)稱贊他“中國(guó)人的驕傲”，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理及自己的感受來(lái)寫。
2.在交流中，教師緊扣評(píng)價(jià)人物的方法肯定學(xué)生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)人物。
四、領(lǐng)悟?qū)懛?
詹天佑的事跡令我們感動(dòng)，他的杰出與愛(ài)國(guó)令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點(diǎn)的？同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說(shuō)說(shuō)。
選擇材料方法
連段成篇方式
刻畫(huà)人物方法
窮人
詹天佑
【教學(xué)反思】
一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外
這篇課文的時(shí)代背景距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，不過(guò)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學(xué)生搜集相關(guān)資料：
1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；
2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；
3.了解清末國(guó)家的狀況；
4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)與杰出，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。
課中適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：對(duì)“爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)”“控制我國(guó)東北部”的理解，教師出示資料后，學(xué)生對(duì)這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)就有了深入的認(rèn)識(shí)。修筑鐵路的過(guò)程中，還遇到了哪些困難？在學(xué)生列舉的諸多的困難中，學(xué)生很好地理解了選取典型事例這一表達(dá)方法。
二、在閱讀中理解，在理解中學(xué)會(huì)閱讀
上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)了寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法。
在自學(xué)提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行為、心理，來(lái)理解人物，體會(huì)人物特點(diǎn)。
在交流的過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在明白了人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感悟作者是通過(guò)怎樣的方法表達(dá)的：如理解課文的第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷是在毅然接受任務(wù)的行為中體現(xiàn)的，理解4—6自然段，詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷則體現(xiàn)在勘測(cè)線路時(shí)對(duì)工作人員嚴(yán)格要求的的語(yǔ)言中，在親自帶領(lǐng)學(xué)生攀山越嶺的行動(dòng)中，在遇到困難總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路的心理活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)人字形線路的典型片段中。
在課尾的總結(jié)中，我抓住“有力回?fù)簟睅ьI(lǐng)學(xué)生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來(lái)，在滾動(dòng)讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟到文章的內(nèi)在聯(lián)系。
“寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)六年級(jí)的閱讀訓(xùn)練——評(píng)價(jià)人物，在提示中在交流中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設(shè)計(jì)，意在教給學(xué)生寫人文章的表達(dá)方法。
三、遵循從整體到部分再到整體的教學(xué)原則
課始回顧文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點(diǎn)——杰出、愛(ài)國(guó)，拎出中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞讀課文，從中突出重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。最后再回到整體，使教學(xué)形成一個(gè)整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。
四、力求把學(xué)文課上成讀書(shū)課
教學(xué)中，我努力以讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，把理解到的讀出來(lái)，努力打造讀書(shū)的課堂，思維的課堂。在學(xué)生初步感知詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中勾畫(huà)、批注，通過(guò)品味人物的言行心理，進(jìn)一步感受詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)5、6自然段時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照文字畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運(yùn)行的，既加深了對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，發(fā)展了想象力和思維力。花時(shí)不多，再次加強(qiáng)了對(duì)詹天佑“杰出”才能的認(rèn)識(shí)。
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇11
遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色： 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
【課前預(yù)習(xí)】
詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層：
⑴在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。
⑵詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？
⑶小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
⑷學(xué)生自由發(fā)言。
⑸師小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二層：
⑴
詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
⑵讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
⑶師小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三層：
⑴齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
⑵小組交流。
⑶請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫，又是為什么？
四、形成性練習(xí)
五、作業(yè)
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇13
本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我想，張老師的課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更多參與。其次，張老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并不停留與一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑”，然后到“研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過(guò)程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)，老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒(méi)有自己直接地說(shuō)，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生通過(guò)思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。
二、情感朗讀指導(dǎo)到位。
張老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語(yǔ)文教學(xué)功底與語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候，張老師也隨之說(shuō)，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動(dòng)，然后就是教師的范讀，接下來(lái)讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。
三、課堂教學(xué)明確體現(xiàn)因材施教分層學(xué)習(xí)的策略或方法
張老師以“感動(dòng)中國(guó)”作為切入點(diǎn)，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點(diǎn)，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語(yǔ)文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，張老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。
四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。
在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過(guò)聲音、畫(huà)面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過(guò)程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí)，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。
五、評(píng)價(jià)合理及時(shí)。
張老師整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)文功底；同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)及時(shí)穩(wěn)健，為接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
六、板書(shū)井然有序。
老師的板書(shū)就是他上課的思路，條理清晰，突破難點(diǎn)，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。
以下談幾點(diǎn)本人并不成熟的想法：
一、老師在本課執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑
二、我覺(jué)得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實(shí)，就象詹天佑所說(shuō)的話一樣，課文的內(nèi)容其實(shí)也不難理解，我覺(jué)得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的為人處事，與人說(shuō)話的語(yǔ)句來(lái)作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？
三、教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，顯得有冗長(zhǎng)之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說(shuō)這么一大段煽情的話語(yǔ)，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
以上只是我自己的一點(diǎn)感悟，有不對(duì)的地方還望多多給予指導(dǎo)
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2.結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3.理解文中的重點(diǎn)句子。
4.用“否則、贊嘆不已”練習(xí)說(shuō)話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過(guò)畫(huà)圖、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。
（二）學(xué)生學(xué)法
積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
（二）難點(diǎn)
人字形線路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。
（三）疑點(diǎn)
居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）激趣，引入新課
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？
2.出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？
3.教師補(bǔ)充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內(nèi)容。）
4.學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)詞語(yǔ)，使之對(duì)詹天佑有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（二）初讀課文，整體感知
1.讀課文，借助工具書(shū)掃除障礙。
2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內(nèi)容
可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前“預(yù)習(xí)”，自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作批注的習(xí)慣。
（四）小組交流自學(xué)成果
交流過(guò)程中，要求各小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
（五）質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
（六）布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.自由探討課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）明確目標(biāo)
（三）合作探究
1.探究課文第一部分（第1自然段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。“第一條”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)先例，可見(jiàn)意義之大。“完全”就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
2.探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。（如：“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”、“接受任務(wù)”）
（2）模擬采訪。
教師來(lái)當(dāng)小記者，設(shè)計(jì)幾個(gè)與本段內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題去采訪同學(xué)們。如“帝國(guó)主義者為什么想錯(cuò)了？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。
（4）教師小結(jié)。
1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！
（5）指導(dǎo)朗讀。
使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
3.圍繞中心詞，學(xué)習(xí)課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）
（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題，如：①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
（3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。可讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。
①學(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫(huà)。）
②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。
③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）
④指導(dǎo)朗讀。
（4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？
（解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過(guò)程，條件稍差的，教師可在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認(rèn)真理解。）
③練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結(jié)。
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學(xué)習(xí)收獲和感想
可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
（六）總結(jié)、拓展
1.學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2.學(xué)會(huì)欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3.學(xué)會(huì)寫作。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
4.培養(yǎng)收集信息的能力。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
（七）布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.把自己喜歡的部分背下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇15
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文.文章通過(guò)修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心.全文分四段,重點(diǎn)是二,三兩段.
第一段即第一自然段.開(kāi)篇第一句話"詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師",點(diǎn)明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師
第二段是二,三自然段.先寫京張鐵路地理位置,"是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道".這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們"進(jìn)一步控制我國(guó)北部",對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪,"你爭(zhēng)我?jiàn)Z"地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆.接著寫帝國(guó)主義者們的"要挾":如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn),妄想以此迫使清政府向他們"求助".他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國(guó)工程師!當(dāng)清政府"任命詹天佑為總工程師","全國(guó)人民轟動(dòng)"了,都要為國(guó)爭(zhēng)氣,顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,不怕外來(lái)壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好.當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的"阻撓","要挾"成了泡影,又利用他們的報(bào)紙宣傳什么"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世",又以自然條件的惡劣做借口,認(rèn)為"這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試",來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù).這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊.
第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù).先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù).接著寫他細(xì)心勘測(cè),精心設(shè)計(jì)施工,表現(xiàn)他的智慧才能.一是勘測(cè)線路,通過(guò)詹天佑的所做,所說(shuō)和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認(rèn)真,細(xì)致,嚴(yán)密,具體為:
所做——"哪里要開(kāi)山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度",都經(jīng)過(guò)勘測(cè),周密計(jì)算.——"親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn),構(gòu)圖".——白天"攀山越嶺,勘測(cè)路線";晚上"在煤油燈下繪圖,計(jì)算."——"為尋找一條合適的路線,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民".
所說(shuō)——"我們的工作首先要精密,'大概''差不多',這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口"
所想——"這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國(guó)人譏笑我們,而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心."二是開(kāi)鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開(kāi)鑿;八達(dá)嶺隧道長(zhǎng),中間鑿井,四個(gè)工作面.三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計(jì)"人"字路,上下坡用兩個(gè)火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上,下坡.
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國(guó)主義者以有力回?fù)?表達(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,顯示出中國(guó)人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題.
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課,要緊扣開(kāi)篇的第一句話,圍繞"杰出","愛(ài)國(guó)",抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心.把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上.
(一)初讀,整體感知課文內(nèi)容
1.通過(guò)查工具書(shū),初步理解"阻撓":"要挾","藐視","勘測(cè)","主持","經(jīng)緯儀","竣工"等生詞的涵義.
2.按照課后習(xí)題1中的(1)"詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候,什么情況下進(jìn)行的 ",(2)"修筑京張鐵路遇到哪些困難 是怎樣克服的 "讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊.習(xí)題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對(duì)課文的整體理解,再作思考解答.
(二)精讀課文,突出"杰出","愛(ài)國(guó)"(重點(diǎn)講讀二,三兩段)
1.通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖(或地圖冊(cè)),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解"聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道",認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義.
2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景:清朝政府的軟弱無(wú)能;帝國(guó)主義者掠奪,控制中國(guó)的野心.再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題,讀課文的第二段,分步思考解答:
①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃,一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓
②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的 他們的企圖何在 為什么說(shuō)"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了 "
③清政府任命詹天佑為總工程師,為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái) 外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的
④"連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,無(wú)論如何也完成不了",這句話的含義是什么 有什么依據(jù)
圍繞四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀,思,議,說(shuō),理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的.
講讀第三段時(shí),讓學(xué)生思考:
①詹天佑"毅然接受任務(wù)"這表明什么
②他面對(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的 這里要抓詹天佑的所做,所說(shuō),所想,來(lái)理解他工作認(rèn)真,嚴(yán)密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的;要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來(lái)體會(huì),理解"人"字路線,用兩個(gè)火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能.
讀講第四段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第(3)題:為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義,領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程"贊嘆不已"的深刻涵義.
3.歸納文章中心思想.
(三)指導(dǎo)背誦,反顧全文,理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系,落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)
1.指導(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:接受任務(wù)——勘測(cè)線路(所做——所說(shuō)——所想)——開(kāi)鑿隧道——設(shè)計(jì)"人"字線路.
2.回顧全文,思考問(wèn)題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系 通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系.這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,愛(ài)國(guó),顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心,能把我國(guó)的事情辦好.同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神.
3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用.
《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇16
通情入境 興趣盎然——小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)片斷
作為一篇傳統(tǒng)課文，小學(xué)課文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現(xiàn)在人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中。如何體現(xiàn)“新標(biāo)準(zhǔn)”、“新要求”，本文作者就其中的一個(gè)教學(xué)片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
（在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文小學(xué)課文《詹天佑》后）
師：同學(xué)們，收集哪些方面的資料將有助于我們學(xué)好這篇課文？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查資料等先了解一下詹天佑這個(gè)人。
生2：我覺(jué)得應(yīng)了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的態(tài)度。
生3：還可以查閱一下當(dāng)時(shí)清政府的鐵路建設(shè)情況。
生4：我認(rèn)為還應(yīng)該通過(guò)查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經(jīng)路線的地形。
師：同學(xué)們的建議很好，我們可以從人物、時(shí)代背景、地理環(huán)境幾方面，通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學(xué)合作查一個(gè)方面，歡迎查兩個(gè)方面，當(dāng)然全查更好！
（學(xué)生分組收集，并利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生看電影小學(xué)課文《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
（生讀課文）
師：誰(shuí)能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)爭(zhēng)奪修筑權(quán)，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實(shí)他們的目的是要控制我國(guó)的北部。我從收集到的資料中知道，帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊(cè)，教師示意他把地圖放在實(shí)物投影儀上）京張鐵路是連結(jié)華北和西北的交通要道。他們爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說(shuō)得好。不僅聯(lián)系了課文內(nèi)容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國(guó)主義者的真正嘴臉。這種強(qiáng)盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國(guó)主義者欺侮我們技術(shù)落后，進(jìn)行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進(jìn)行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國(guó)人就無(wú)論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國(guó)主義者就進(jìn)行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實(shí)在是令人氣憤。誰(shuí)來(lái)讀一讀要求讀出這種感情來(lái)。
（兩生讀，老師評(píng)議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因?yàn)槲覀冇姓蔡煊舆@位總工程師為國(guó)爭(zhēng)光了。大家都說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。
師：對(duì)，這是一條爭(zhēng)氣路！長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。
師：再讀讀這兩個(gè)自然段，把這種氣憤而又高興的復(fù)雜心情表現(xiàn)出來(lái)。
（先各自練讀，再指名讀，然后評(píng)議）
二、入境
師：大家能把這兩個(gè)自然段的內(nèi)容演一演嗎？注意把課外搜集到的內(nèi)容也體現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生分組準(zhǔn)備，積極性很高。在老師指點(diǎn)下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國(guó)主義國(guó)家，一生扮演詹天佑，其余學(xué)生在座位上扮演中國(guó)民眾。同時(shí)準(zhǔn)備中國(guó)地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計(jì)劃。
“帝國(guó)主義國(guó)家”就開(kāi)始紛紛阻撓，相互爭(zhēng)奪修筑權(quán)。爭(zhēng)持不下就要挾，認(rèn)為清政府最后還得求助于自己（其言行由學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景自由發(fā)揮，注意表現(xiàn)出了帝國(guó)主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴(yán)地大聲說(shuō)：“我們國(guó)家已經(jīng)有自己的工程師了，我就是其中的一個(gè)。”
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭(zhēng)一口氣了。
“帝國(guó)主義國(guó)家”這是個(gè)笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國(guó)人是無(wú)論如何也完成不了的！
師（表演即將結(jié)束時(shí)，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務(wù)，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒(méi)有準(zhǔn)備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個(gè)任務(wù)。外國(guó)人能辦得到的事，我們中國(guó)人一定能辦到；外國(guó)人不能辦到的事，我們中國(guó)人也能辦到。
（臺(tái)下學(xué)生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實(shí)力！想想：詹天佑是何許人也？（轉(zhuǎn)向其他幾位學(xué)生）現(xiàn)在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評(píng)價(jià)自己？
生1：我是導(dǎo)師最得意的學(xué)生，我是最棒的，沒(méi)人能比。
生2：我12歲就離開(kāi)父母離開(kāi)祖國(guó)，獨(dú)立性很強(qiáng)，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評(píng)析：
首先，這一教學(xué)片斷是老師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿讀書(shū)的成功例子。筆者讓學(xué)生猜問(wèn)題，扮演記者采訪“詹天佑”，實(shí)際上是利用學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、提問(wèn)、質(zhì)疑、思考。讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里去，產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)。“天下最神圣的莫過(guò)于情感。”（梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)）筆者的兩個(gè)問(wèn)題以及所采訪的問(wèn)題，問(wèn)在情感上，問(wèn)在學(xué)生的內(nèi)心感受上，學(xué)生已由文外之“我”變成了文內(nèi)之“我”。有了真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
其次，這一教學(xué)片斷也是老師培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息能力”的成功例子。在教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)各種途徑自主合作搜集了有關(guān)資料，對(duì)詹天佑以及時(shí)代背景有了一定的了解，這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過(guò)程。在教學(xué)中，筆者一改以往“學(xué)生交流材料”以達(dá)到“資源共享”的做法，引導(dǎo)學(xué)生把收集到的材料巧妙地滲透于問(wèn)題的回答之中，使學(xué)生將手中的材料進(jìn)行篩選提取的“二次搜集”，學(xué)生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過(guò)興趣盎然的交流后，學(xué)生對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一定的程度，為學(xué)習(xí)下文打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學(xué)）
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