《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評（精選17篇）

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇1

　　新疆克拉瑪依市實驗小學(xué)　李倩

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

　　（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學(xué)《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。）

　　師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

　　師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花鐘？

　　生2：我想知道花鐘是什么？

　　師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣。

　　生3：我想知道花鐘是怎么來的？

　　師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。

　　生4：我想知道花鐘里有哪些花？

　　生5：我想知道花鐘有什么用？

　　師根據(jù)生的回答板書。

　　（學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）

　　過渡：同學(xué)們提的問題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示讀書要求：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。

　　指名讀句子。

　　生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

　　師：你讀得真準(zhǔn)確！

　　生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

　　師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。

　　生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

　　師：這個長句子讀得這么準(zhǔn)確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

　　師：你真棒！

　　生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

　　師：你真行！

　　過渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。

　　三、理解感悟

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了什么是花鐘。

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　師：同學(xué)們，你們懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：還有嗎？

　　生：我讀懂了花鐘有什么用？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。

　　過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。

　　（生自由讀第一自然段）

　　師：誰能讀讀有關(guān)的句子。

　　生：凌晨四點，牽牛花……

　　師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。

　　（出示文中花的圖片）

　　師：牽牛花開了……開了……開了。

　　生：牽牛花、薔薇

　　師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

　　生：你只說什么花開了

　　師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（這個問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達方式和表達技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，使學(xué)生的語文基本功更加扎實。）

　　生：“開了”一詞用得太多。

　　生：太單調(diào)、干巴，一點兒也不美。

　　師：課文是不是這樣寫的？

　　生：不是。

　　師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

　　這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。

　　師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？

　　生：我認為第二段話寫得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　師：你覺得哪句寫得美？

　　生：第二句。

　　師：你能美美地讀一讀嗎？

　　生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰來評價一下，他讀得怎樣？

　　生：他讀得不美。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　師對前生：請你再試著讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！

　　師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

　　生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。

　　指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。

　　生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牽牛花像個調(diào)皮、可愛的小男孩。

　　師：你也來吹吹看。

　　（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：哎呀！吹得還真響呢！

　　生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

　　就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

　　師：哇，還真像個迷人的花仙子。

　　生3：“萬壽菊欣然怒放。”

　　師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

　　師：誰還想讀？

　　生紛紛舉手。

　　師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來讀。

　　現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！

　　（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”是 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬�曾�?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

　　生站起來朗讀這段話。

　　過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。

　　（多媒體出示：牽牛花、薔薇……曇花）

　　師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四點。

　　師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　生1：五點左右。

　　生2：五點。

　　師：老師剛才聽到有一個同學(xué)說“五點”，對嗎？

　　生：不對！

　　師：為什么？

　　生：因為薔薇不一定在五點整開。

　　師：那“五點左右”還可以怎么說？

　　生1：大概是五點。

　　生2：大致是五點。

　　生3：大約是五點。

　　師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。

　　生：早上七點。

　　……

　　（詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學(xué)生對課文的體驗。）

　　過渡：同學(xué)們，你們真能干！

　　下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。

　　（多媒體出示鐘面）

　　師：凌晨四點。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牽牛花開了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）

　　……

　　過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。

　　師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

　　生:不是。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從第一自然段中的省略號知道的。

　　師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）

　　師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我是從第二自然段讀懂的。

　　師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。

　　生：原來……；還有的花……。

　　師：你真會學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關(guān)。

　　（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

　　師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？

　　生（接讀）：原來……；還有的花需要……。

　　師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

　　師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

　　生：學(xué)懂了。

　　師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

　　（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

　　師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進花的世界！

　　（多媒體出示鮮花圖片。）

　　師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。

　　（多媒體出示）

　　1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

　　（點評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）

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《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

　　（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學(xué)《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。）

　　師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

　　師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花鐘？

　　生2：我想知道花鐘是什么？

　　師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣。

　　生3：我想知道花鐘是怎么來的？

　　師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。

　　生4：我想知道花鐘里有哪些花？

　　生5：我想知道花鐘有什么用？

　　師根據(jù)生的回答板書。

　　（學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）

　　過渡：同學(xué)們提的問題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示讀書要求：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。

　　指名讀句子。

　　生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

　　師：你讀得真準(zhǔn)確！

　　生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

　　師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。

　　生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

　　師：這個長句子讀得這么準(zhǔn)確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

　　師：你真棒！

　　生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

　　師：你真行！

　　過渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。

　　三、理解感悟

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了什么是花鐘。

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　師：同學(xué)們，你們懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：還有嗎？

　　生：我讀懂了花鐘有什么用？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。

　　過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。

　　（生自由讀第一自然段）

　　師：誰能讀讀有關(guān)的句子。

　　生：凌晨四點，牽牛花……

　　師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。

　　（出示文中花的圖片）

　　師：牽牛花開了……開了……開了。

　　生：牽牛花、薔薇

　　師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

　　生：你只說什么花開了

　　師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（這個問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達方式和表達技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，使學(xué)生的語文基本功更加扎實。）

　　生：“開了”一詞用得太多。

　　生：太單調(diào)、干巴，一點兒也不美。

　　師：課文是不是這樣寫的？

　　生：不是。

　　師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

　　這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。

　　師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？

　　生：我認為第二段話寫得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　師：你覺得哪句寫得美？

　　生：第二句。

　　師：你能美美地讀一讀嗎？

　　生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰來評價一下，他讀得怎樣？

　　生：他讀得不美。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　師對前生：請你再試著讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！

　　師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

　　生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。

　　指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。

　　生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牽牛花像個調(diào)皮、可愛的小男孩。

　　師：你也來吹吹看。

　　（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：哎呀！吹得還真響呢！

　　生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

　　就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

　　師：哇，還真像個迷人的花仙子。

　　生3：“萬壽菊欣然怒放。”

　　師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

　　師：誰還想讀？

　　生紛紛舉手。

　　師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來讀。

　　現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！

　　（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”是 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬�曾�?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

　　生站起來朗讀這段話。

　　過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。

　　（多媒體出示：牽牛花、薔薇……曇花）

　　師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四點。

　　師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　生1：五點左右。

　　生2：五點。

　　師：老師剛才聽到有一個同學(xué)說“五點”，對嗎？

　　生：不對！

　　師：為什么？

　　生：因為薔薇不一定在五點整開。

　　師：那“五點左右”還可以怎么說？

　　生1：大概是五點。

　　生2：大致是五點。

　　生3：大約是五點。

　　師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。

　　生：早上七點。

　　……

　　（詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學(xué)生對課文的體驗。）

　　過渡：同學(xué)們，你們真能干！

　　下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。

　　（多媒體出示鐘面）

　　師：凌晨四點。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牽牛花開了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）

　　……

　　過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。

　　師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

　　生:不是。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從第一自然段中的省略號知道的。

　　師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）

　　師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我是從第二自然段讀懂的。

　　師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。

　　生：原來……；還有的花……。

　　師：你真會學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關(guān)。

　　（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

　　師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？

　　生（接讀）：原來……；還有的花需要……。

　　師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

　　師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

　　生：學(xué)懂了。

　　師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

　　（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

　　師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進花的世界！

　　（多媒體出示鮮花圖片。）

　　師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。

　　（多媒體出示）

　　1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

　　（點評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲” 的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　　2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀、理解第一自然段

　　⑴自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　⑵朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　⑶引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的'樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）

　　⑷感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　⑸再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　2、順勢深入，探究解惑

　　⑴默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　⑵交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　⑶用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　三、據(jù)理推測，合理想象

　　1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　2、全班交流。

　　四、當(dāng)堂作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法

　　⑴出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　⑵書寫生字。

　　2、填寫句子，體會表達

　　填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　五、課后延伸

　　1、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。

　　2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋

　　1、學(xué)生聽寫詞語。

　　2、同桌互改。

　　二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、出示花開放的“時間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

　　2、說說自己最喜歡哪一句的說法。

　　3、交流搜集的各種花兒開放的時間。

　　三、學(xué)習(xí)最后一段

　　1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

　　2、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

　　3、學(xué)生自由組合，動手設(shè)計創(chuàng)作。

　　四、展示作品

　　1、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

　　2、同學(xué)欣賞、評點。

　　五、交流體會

　　回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇4

　　這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒趣味味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀，議議，說說中了解牽牛花，午時花，夜來香開花的時間，由此來激發(fā)學(xué)生對植物，對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點與低年級學(xué)生的'實際情景，在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面：

　　一，識字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識字好習(xí)慣

　　本冊教材的教學(xué)重點是識字，所以本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即：讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了必須的積累，以及每個生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字，鞏固。并適時地總結(jié)，提倡環(huán)境識字，生活識字；鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

　　二，朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法

　　本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料；第三次則以全文重點小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的，為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文，同時也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一。

　　三，資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀興趣

　　課文結(jié)束時，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇5

　　《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

　　1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

　　2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

　　3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

　　4、在品讀課文時，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

　　6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

　　5、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓(xùn)練。總之這是一堂很實在的語文課。

　　兩個小小的建議：

　　課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)……）

　　我覺得可以抓住這些動詞，讓學(xué)生圈出來，體會用詞的美妙，學(xué)生對擬人句的運用可能感受更深。

　　然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇6

　　13、《花鐘》

　　〔教學(xué)要求〕

　　1、認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

　　〔教學(xué)重難點〕

　　1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，便各種花各具情態(tài)。

　　2、學(xué)會細致觀察事物，描寫事物的方法。〔課前準(zhǔn)備〕

　　1、多媒體課件。

　　2、教師的花鐘和學(xué)生的花鐘。

　　〔教學(xué)流程和設(shè)計意圖〕

　　一、 教學(xué)過程：

　　〔設(shè)計意圖〕

　　創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生們走進意境，投入課文中去。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

　　1、語言引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡五彩繽紛的鮮花嗎？今天就讓我們走進花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧！

　　2、直觀感受：看，老師這兒就有一個花鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？（板書：花鐘）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　調(diào)動孩子的各種感官，使孩子的好奇心和情感移入文境。

　　二、課件顯示，講解花鐘。

　　1、講解花鐘：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，游人都駐足觀賞；在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征；許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯；這是莫斯科的花鐘。

　　2、過渡：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？

　　3、這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　配樂范讀，把學(xué)生的文境再帶到課文中去，激發(fā)學(xué)生讀后要有自己的感受，學(xué)生對課文中不理解的地方提出問題。賦予生字生命，使學(xué)生感受親切，愿意與它們?nèi)ソ慌笥选?/p>

　　三、初讀課文，整體感知。（教師配樂朗讀課文）

　　（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1、師：邊聽邊想，你知道了些什么？知道什么就說什么。

　　（我知道了有些花是幾點開的。）

　　2、師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　（我知道了為什么植物開花的時間不同。）

　　3、師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？

　　（讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。）

　　……

　　4、師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　（二）學(xué)習(xí)生詞：1、下面同學(xué)們自由地再讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。

　　（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　（三）檢查詞語：

　　1、師：我們看看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的那些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生齊讀。（艷麗、暮色、干燥、留心、淡雅、蘇醒、嬌嫩、綻開

　　昆蟲、傳播、大致、爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)）

　　2、師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的？

　　（艷麗、淡雅、嬌嫩、爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)）

　　師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

　　師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　〔設(shè)計意圖〕

　　在理解課文的基礎(chǔ)下，提高學(xué)生對課文中的字詞的理解及運用。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過找花名，辯色彩環(huán)節(jié)有意識地強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、順勢深入，探究解惑。

　　（一）朗讀，理解第一自然段。

　　師：剛才找到了這些詞語是描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。（板書：淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的）

　　課文中都用它們寫了那些花呢？請大家小聲自由朗讀，趕快到課文中去找一找，把花的名字用“○”劃下來。

　　（指名學(xué)生邊朗讀邊勾畫。）

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示花圖）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　　師：課文中哪些花可以說是“艷麗”的呢？

　　（“艷麗”是描寫薔薇的。）

　　師：薔薇花。還有哪些花也是艷麗的呢？

　　（萬壽菊、牽牛花、午時花、煙草花、夜來香。）

　　師：哪些花是“淡雅”的呢？

　　（睡蓮、月光花、曇花。）

　　師：看來，大家已經(jīng)理解了“淡雅”和“艷麗”的意思了。那些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？（曇花）

　　師：課文中哪個詞能說明曇花的特點？（含笑一現(xiàn)）

　　師：看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——嬌嫩

　　教學(xué)記詞用詞的方法：薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。

　　生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

　　師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個句子。

　　生齊讀。師小結(jié)：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。

　　師：除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？〔配樂朗讀〕指名讀第一自然段，用“—”劃一劃描寫花開的語句。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭；艷麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢中醒來；午時花開花了；萬壽菊新然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花舒展開自己的花瓣（理解舒展的意思）；月來香晚上八點開花；曇花含笑一現(xiàn)。

　　自由學(xué)習(xí)：那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　積累語言，不僅能促學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

　　五、拓展練習(xí)，加深印象。

　　1、師：剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在摘抄本上。

　　生摘抄，師巡視。

　　2、師小結(jié)：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。〔設(shè)計意圖〕

　　動手實踐，啟發(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。讓學(xué)生帶著問題走出課堂。

　　六、動手實踐，強化理解。

　　1、師：課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，四人小組合作，共同修建一座花鐘吧。

　　（學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成）

　　師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

　　生：開放！

　　師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了（師拔下指針），因為你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？　

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到網(wǎng)上，到大自然中去尋找了！

　　〔設(shè)計意圖〕

　　強化訓(xùn)練，務(wù)求使學(xué)生巧妙推進文本的對話進程，充分熏陶學(xué)生，加深對課文的理解。

　　七、課外作業(yè)：

　　1、找找花鐘里還剩的幾個時刻的花名。

　　2、完成書本課后的小練筆的練習(xí)。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　這樣的板書，即能活靈活現(xiàn)地表達花鐘的有趣，又能使學(xué)生加深對課文的理解。

　　八、板書：

　　13、花鐘—— ——有趣

　　（花鐘的實物圖形）

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇7

　　一、 說課文

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

　　二、 說學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿了好奇。

　　三、 說目標(biāo)

　　針對學(xué)生實際和教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。

　　在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、 說教法

　　在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　五、 說學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

　　六、 說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：

　　（一）欣賞花鐘，悄然入情；

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

　　（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；

　　要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。

　　在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。

　　（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；

　　將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

　　（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

　　（四）修建花鐘，引導(dǎo)探究；

　　在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時。此時，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識，感受成功。花鐘制作完畢，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問題走出課堂，鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　七、 說教學(xué)效果

　　通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇8

　　教學(xué)中我基本是根據(jù)教學(xué)目的讓學(xué)生了解到不同的花開花的時間是不同，以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。

　　重點體會了鮮花開放的特點，會用不同的說法表示同一個意思。所以我的重點放在第一自然段。了解不同的說法展示花開的樣子和形態(tài)，并應(yīng)用上比喻和擬人的修辭手法。并抓住這個句子的寫法進行訓(xùn)練比如：太陽出來了，太陽＿＿＿＿＿＿出來了等題對學(xué)生進行訓(xùn)練，學(xué)以自用.在最后讓學(xué)生觀看了花鐘的課件，形象直觀的讓學(xué)生看到了各種不同的花分別在哪個時間里開放的`花鐘的樣子。

　　教學(xué)中不足的地方有很多：

　　1、教學(xué)中朗讀訓(xùn)練不多，而且形式單一。沒有充分的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以及讓學(xué)生在朗讀中感悟。

　　2、時間安排的不是很合理，第一段雖然是重點，但是還是占時過多。

　　3、知識點的教學(xué)不夠細致，比如比喻和擬人的手法在教學(xué)中只是過一遍，學(xué)生未能正確掌握。

　　今后的教學(xué)中要總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在課前作好細致精妙的教學(xué)設(shè)計。在課堂上充分利用每分每秒的時間對學(xué)生進行教學(xué)。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇9

　　《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

　　準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)。

　　2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。

　　3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇10

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，以及其原因，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。

　　《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開《花鐘》第一課時的教學(xué)。并且在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過想象加深對課文的理解。

　　1、識花名

　　請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名。然后一一展示鮮花的圖片，學(xué)生通過圖片的欣賞，引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句。再通過反復(fù)朗讀，感悟鮮花的美麗。運用多媒體出示鮮花圖片，給學(xué)生以視覺的沖擊，加深語言文字的理解。

　　2.賞花開

　　《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準(zhǔn)確。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的`語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等。我讓學(xué)生通過交流自己喜歡的句子，通過學(xué)生個性化閱讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。結(jié)合多媒體課件的展示讓學(xué)生理解“紫色小喇叭”的含義、“舒展花瓣”的動態(tài)美，進一步感受語言文字的魅力。

　　3.讀寫結(jié)合

　　為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。最后，我又回到本段，美讀全文，讓學(xué)生與文本甚至與編者融為一體。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇11

　　教材分析：

　　本課是人教版三年級語文上冊第十三課內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個字，會寫“夢、醒、嫩”等14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等16個詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同表達方法表達的妙處。

　　4、培養(yǎng)留心觀察周圍事物，認真思考的好習(xí)慣。

　　過程與方法

　　1、通過用生字詞卡片分析生字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙識字。

　　2、組織學(xué)生多讀課文，巧讀課文，讀懂內(nèi)容。

　　3、通過分析比較，體會不同句式的表達效果，學(xué)會運用多樣化的表達方法。

　　4、師生共同探討，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，記觀察日記。

　　5、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、愛護花草樹木的習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　在本課的教學(xué)中，滲入“細心觀察”的意識，使學(xué)生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會到觀察發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)好的觀察習(xí)慣。

　　2、體會文中用不同說法表達不同花開放的妙處。

　　3、理解不同的表達句式，并學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題，引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。

　　1、板書“鐘”指生讀字，說說“鐘”為何物，可以在黑板上畫出來。

　　2、指生說說它的作用有哪些?

　　3、用“鐘”字擴詞，先和同桌同學(xué)說，再匯報。

　　4、師在“鐘”字前畫一朵花，板書“花”。同學(xué)們喜歡花嗎?老師這里收集了很多的花兒開放的畫面，請同學(xué)們欣賞，注意觀察每一個畫面不同的地方。

　　5、小組討論說說看后有什么發(fā)現(xiàn)。

　　6、根據(jù)課文題目，結(jié)合所看的畫面，你猜猜課文會寫些什么呢?

　　二、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學(xué)交流。

　　2、以小組為單位自學(xué)生字詞。

　　3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內(nèi)、夢、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強、適、昆、播、修、致”指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。⑵生字去掉拼音開火車讀。⑶游戲(摘蘋果)：出示生字詞指生讀，讀對蘋果落下。出現(xiàn)問題及時糾正。⑷對本課生字詞，你覺怎樣識記好?先小組里討論，再匯報。

　　4、學(xué)生再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。

　　5、聽錄音范讀課文，學(xué)生模仿讀通、讀順。

　　6、指名學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌討論。

　　7、匯報情況，師小結(jié)了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自讀課文第一自然段，說說讀懂了什么?

　　生：我知道了不同的花開放的時間是不同的。

　　生：我知道了留心觀察會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道了牽牛花是在凌晨四點開放。……

　　2、用你喜歡的方式再讀這一段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這段的中心句“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些句子都寫得很美，我很喜歡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)有一個句子不太美。“中午十二點左右，午時花開花了。”

　　生：我發(fā)現(xiàn)那些有關(guān)花兒開放的詞用得很恰當(dāng)。

　　3、讀一讀你喜歡的句子，并對小組的同學(xué)說說喜歡的原因。

　　4、練習(xí)：比一比，填寫下面的表格，看看那組最快最準(zhǔn)。

　　5、你喜歡這些句子嗎?和同桌同學(xué)多讀幾遍能把它背下來嗎?

　　6、你還知道哪些花兒開放的時間和樣子呢?能仿造課文中的句子說一說

　　嗎?

　　7、課件欣賞，這么美的花兒我們同學(xué)們一定很喜歡，你想怎樣表達自己的喜愛之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫筆畫出來。)

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么?有沒有還想問或者還想說的話。

　　五、留心觀察會讓我們有很多發(fā)現(xiàn)，你有這樣的體會沒有，有的話把它寫出來。如果沒有你也試著去觀察一下周圍的花，也許會有發(fā)現(xiàn)。

　　六、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容。

　　在談及到我們身邊的環(huán)境下，我們應(yīng)該怎么去保護他們，讓花草樹木受到每個人的保護，并讓學(xué)生了解相關(guān)法律內(nèi)容，有法律的意識。

　　七、作業(yè)：在田字格里正確地書寫生字詞。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇12

　　三年級上冊《花鐘》導(dǎo)學(xué)案                              主備人 ：祝   佳             班級：                    姓名：                        組別：          

　　目標(biāo)導(dǎo)航 1、我能認8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語； 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 3、我能讀懂課文內(nèi)容，感受觀察的興趣，能初步了解留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。（重難點） 學(xué)法指導(dǎo) 1、邊讀邊想像畫面，在書上批注，畫出不同植物的開花時間不同的原因； 2、有感情的朗讀第一自然段，體會花兒開放的美； 3、要學(xué)會用同義詞或不同的句式表達同一個意思。                                     自我評價：認真（ ）一般（ ）隨意（ ） 預(yù)習(xí)自評 1、我會認真讀與寫。（方法小貼士：認真的讀詞語三遍，再書寫在田字格內(nèi)，字不能讓它跑到格子外面哦！） 爭   奇   斗   艷       欣   然    怒   放      淡    雅                                                                                                    傳   播         吻    合        暮    色        昆    蟲                                                                                                          2、我知道課文一共有      自然段，第一自然段寫的是                                ，第二自然段寫的是                                   ，第三自然段寫的是                                           。 3、我還有不懂的問題，我要記錄下來。（溫馨提示：把你的疑問記下，課堂上就能提出來解決它。）                                                       家長評價： 互動探究 1、  文中不同的花分別在什么時間開放呢？（溫馨提示：自由讀課文第一自然段，                                                   認真找到問題答案。）             ，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；        點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；           ， 睡蓮從夢中醒來；            ，午時花開花了；            ，萬壽菊欣然怒放；            ，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在          舒展開自己的花瓣；夜來香在          開花；曇花卻在                                    _____________含笑一現(xiàn)…… 2、  請再讀讀上面的句子，讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？ （方法小貼士：①仔細閱讀，找出句子之間的不同之處； ②找出后和你的小組成員討論交流。）     3、  認真讀課文，用自己的話說說，不同的花為什么開放的時間不同？ （溫馨提示：①自由讀課文第二自然段，找出原因； ②最好能用自己的話說說； ③還可以和你的小組成員交流交流哦！）   小組評價： 拓展延伸 練習(xí)拓展 1、你能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的花，像書上一樣寫也來？               （什么花）                           （怎樣開？）               （什么花）                           （怎樣開？） 2、學(xué)完了這課，你有什么收獲，把你的收獲寫下來。                                                     教師評價： 課外知識拓展 課外知識鏈接： 課外知識也要認真讀哦！ 不同地區(qū)有不同的花鐘，同一季節(jié)里，不同時間開花的花草，可以組成不同的“花鐘”。

　　在我國，蛇麻花凌晨(約3點鐘)首先開花，大約4點鐘，牽牛花的大喇叭也跟著張開了；然后野薔薇花開(大約5點鐘)，龍葵花開放(大約6點鐘)；接下去是美麗幽雅的郁金香(大約7點30分鐘)和半枝蓮(約10點鐘)、大爪草(約11點鐘)盛開，午時花(約12點鐘)迎著烈日怒放。正午過后，萬壽菊花開 (約15點鐘)、紫茉莉(約17點鐘)添香，煙草花(約18點鐘)綻開。夜晚降臨，月光花(約19點鐘)吐蕊，待宵草(約20點鐘)破蕾，迎接著黎明的到來。

　　在歐美國家，常見的是13種鮮花組成的“花鐘”：斑紋貓耳在6時開放，非洲金盞花在7時開放，鼠耳紫苑在8時開放，多刺苦菜在9時開放，乳頭狀草住10 時開放，伯利恒之星在11時開放，受難花在12時開放，石竹花在13時閉合，深紅紫繁縷在14時閉合，小鳶花住15時閉合，小旋花在16時閉合，白荷花在 17時閉合，待宵草在18時開放。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇13

　　設(shè)計意圖：

　　新課標(biāo)指出：第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學(xué)生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設(shè)計中，我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內(nèi)化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認“怒、暮、雅”等生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　3、激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞鮮花，悄然入情

　　1、語言敘述：同學(xué)們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

　　2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀句子

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題花鐘　齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們到課文中去找找答案吧。

　　1、自由輕聲讀課文，要求：（ 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準(zhǔn)確。  （3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學(xué)生邊讀，邊正音。）

　　3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

　　三、自悟自得，品味花美

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

　　師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

　　3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發(fā)現(xiàn)課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

　　4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關(guān)詞。

　　5、生反復(fù)讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結(jié)整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

　　6、引導(dǎo)練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

　　交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學(xué)會了不同的方法表達。

　　7、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

　　8、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

　　9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？

　　四、修建花鐘，引導(dǎo)探究

　　1、有一位植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創(chuàng)意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

　　2、花鐘是根據(jù)不同的花在不同的時間開放的現(xiàn)象修建的，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

　　五、課外作業(yè)

　　1、課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇14

　　情景說明：

　　教材分析：《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象——揭示本質(zhì)——實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧

　　教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。^

　　情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)安排：第一課時，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、制作各種花開放的課件。

　　2、課前布置學(xué)生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

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　　教學(xué)過程：

　　一、賞花鐘

　　1、課件出示：瑞士大花鐘

　　上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面大家請看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。鐘面上有哪些花，是怎么組成的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生不知不覺提出了問題。帶著問題學(xué)習(xí)課文。k&

　　（課堂上，創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)）等等。本課導(dǎo)入主要采用多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。以課件燃起學(xué)生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)習(xí)全文作了鋪墊。）

　　二、識花鐘

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，找中心句。

　　2、自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。

　　3、課件展示，出示九種鮮花圖片讓學(xué)生欣賞，配樂詩朗誦。

　　花兒們靜靜的綻放

　　清晨的花兒，帶著露水

　　翻著潔凈的花瓣望著我，

　　它們只在靜靜的綻放，

　　盡情吐露所有香馥的心事。

　　因為它們

　　這些出現(xiàn)在鋼筋水泥叢林里的精靈們，

　　讓這個灰色堅硬的世界一下子柔和和嫵媚起來了。

　　4、用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　5、課件出示，感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準(zhǔn)確性。

　　四點牽牛花開了                    凌晨四點牽牛花吹起紫色的小喇叭

　　五點薔薇開了                      五點左右薔薇綻開了笑臉

　　七點睡蓮開了                      七點睡蓮從夢中醒來

　　十二點午時花開了                  中午十二點左右午時花開了

　　……                              ……

　　讀一讀上面填寫的內(nèi)容，互相討論：說說你認為那些表達鮮花開放的句子寫得好，為什么？

　　6、這段后面的省略號又是一個亮點。

　　同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀，讓我們結(jié)合平時觀察，生活的積累，學(xué)習(xí)作者表達方式，填補課文中省略號的空白行嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道知識。

　　7、再次展示九種鮮花圖片，圖文結(jié)合，利用師生齊讀、小組輪讀等多種方式的讀，配上動作、表情，再次感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準(zhǔn)確性。x

　　（教學(xué)中要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分句朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同花姿態(tài)的特點。但對于一些后進的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時老師注重引起學(xué)生思想、討論的多向交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識就在討論中不斷增強學(xué)生的能力。）c

　　三、探花種

　　為什么植物的開花時間不同呢？讓我們一起去了解其中原因吧。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　3、全班交流：你讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關(guān)系。

　　（教學(xué)第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學(xué)生自讀自悟，形成學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的相互結(jié)合及循環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這過程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在質(zhì)疑問難中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解開謎底。“原來植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。”教師進一步展開學(xué)習(xí)，“你還讀懂了什么？”繼續(xù)讓學(xué)生通過自讀自悟，深入理解文中曇花開放的原因和有的花開花與昆蟲活動相吻合的情景。 21世紀需要創(chuàng)新型人才，能自己提出問題，解決問題，學(xué)生能獨立思考，發(fā)揚學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，必須改變教師問學(xué)生的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生學(xué)會問自己，問老師，并學(xué)會解問題。學(xué)始于思，思源于疑。“疑”是一節(jié)課教與學(xué)的前提，“學(xué)”則成為閱讀教學(xué)的核心。我在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的“問”和“學(xué)”來展開教學(xué)。 ）

　　四、做花鐘

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自由讀第三自然段

　　邊讀邊想象，植物學(xué)家把花圃修建成花鐘的情景。在體會他們絕妙做法的同時抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

　　發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？

　　3、出示課件師生一起填寫。

　　日鐘                                 夜鐘

　　4、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

　　（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

　　（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準(zhǔn)確性。

　　（4）我想做一個花鐘，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

　　（《花鐘》學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內(nèi)容。教師注重了文本內(nèi)在課程資然的開發(fā)，將課堂教學(xué)與課外拓展有機結(jié)合。課內(nèi)的讀練結(jié)合，課外的拓展延伸，既有對課內(nèi)知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成，為本單元的習(xí)作埋下了伏筆。）

　　教學(xué)反思：

　　新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘——以讀為本識花鐘——合作交流探花鐘——拓展延伸做花鐘，讓學(xué)生主動求知，感悟積累運用，以期達到突出重點，突破難點。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇15

　　　　一、說教材

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第六冊第13課《花鐘》。

　　1.教材分析：

　　課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同”等知識

　　能力目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

　　（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

　　情感目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認真思考的習(xí)慣；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　3.教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　興趣是的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。

　　四、說教學(xué)過程

　　在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：

　　(1)什么是花鐘？

　　(2)花鐘上有哪些花？

　　這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（二）自主朗讀，感悟文意

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的.理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

　　（三）小組合作，朗讀品悟

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

　　找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學(xué)們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認一認花，讀一讀花名。

　　合做花鐘：我將學(xué)生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學(xué)對照鐘面用“點，花開了”的句式開火車說話。

　　比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會。

　　拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法說話。

　　升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

　　（四）自讀自悟，自主解疑

　　通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識。

　　（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學(xué)們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

　　五、說教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　3、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學(xué)家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　2、讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　3、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利:

　　⑴　自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)情況:

　　指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進行評價。

　　3、同桌互相說說課文的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　2、相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　3、各種花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　4、同桌合作制作“花鐘”。

　　5、在小組內(nèi)展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　6、小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　2、再來讀一讀，看誰讀得好。

　　3、最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　1、學(xué)習(xí)生字:

　　⑴　出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇”。

　　⑵　小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　⑶　同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　⑷　學(xué)生書寫。

　　2、抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。

　　1、學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

　　2、讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名背、齊背課文第一自然段。

　　3、學(xué)生交流搜集資料的情況。

　　1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　2、小組相互交流讀懂了什么。

　　3、為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）

　　1、學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。

　　2、出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　3、在小組內(nèi)講述。

　　4、每組推薦一人全班講述。

　　5、評出最佳講解員。

　　你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來嗎？

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　2、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評 篇17

　　《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學(xué)習(xí)知識的文章，讓人一看題目就已經(jīng)覺得香味十足了，同時也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過默讀課文，我們了解文章的大概意思。

　　接下來，詳細分析每一段的`意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了花鐘。

　　對于三年級這個特定的年齡段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是:能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。通過學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。

　　感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。在做練習(xí)題的時候，遇到這樣一個題，題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍，可能是沒有理解題意。后來通過舉例子的方法，學(xué)生們知道了仿寫句子就是按照題目要求，題上句子是比喻句，我們就仿照著寫一個比喻句，如果是擬人句，我們就也寫一個擬人句。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們知道了生活處處皆學(xué)問，要做生活中的有心人，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多的美！