《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、交流談話，切入文本
師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來讀一個(gè)神話故事《女媧補(bǔ)天》。
二、初讀課文，了解梗概
師：看了課題，你猜課文會(huì)講哪些內(nèi)容？
生：我猜課文會(huì)講女媧怎么補(bǔ)天的。
生：課文會(huì)講女媧為什么要補(bǔ)天。
生：會(huì)講補(bǔ)天過程中發(fā)生的事情。
師：同學(xué)們都展開了想象，那課文具體講了哪些內(nèi)容呢？請大家快速朗讀課文，并到課文中去找答案。
生：（朗讀課文，找答案）
師：（出示生字新詞）誰來讀讀這些詞語？
轟隆隆 塌下 露出
生：（個(gè)別讀，再齊讀）
師：你認(rèn)為那些字的字音要讀準(zhǔn)，那些字容易寫錯(cuò)？
生：要注意“掙”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。
生：“冶煉”的“冶”字是兩點(diǎn)水，不要寫成“治”。
師：課文講了女媧為人類做了哪些事情？
生：課文講了女媧為人類做了這些事情：她創(chuàng)造了人類，把天火熄滅了，還補(bǔ)天。
生：她創(chuàng)造了人類，把天火熄滅了，造船救人，補(bǔ)天。
師：看來，同學(xué)們是認(rèn)真讀了課文的。那么在這些事情里面，課文重點(diǎn)講了哪件事？
生：課文重點(diǎn)講了補(bǔ)天這件事。
生：齊讀文章的第一、二段。
三、精讀課文，品味精華
師：那么課文中哪部分是講女媧補(bǔ)天的？
生：在文中的第三、四段。
師：非常好，請你們默讀課文，看看文中講女媧是怎么補(bǔ)天的？
生：女媧先是去找石頭，再煉石，最后才補(bǔ)天。
師：說得真好。請你們繼續(xù)默讀課文，找出文中體現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的決心和艱辛的句子。
生：默讀，找句子。
生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補(bǔ)天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時(shí)間。
生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。從這里我們可以知道女媧知道去補(bǔ)天是有危險(xiǎn)的，但她為了救人類，下決心一定要去，說明她很愛人類。
生：她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。從這句話看出女媧很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望，但要救人類，補(bǔ)天的決心沒有動(dòng)搖。
生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。看出補(bǔ)天不容易，但女媧還是堅(jiān)持去做。
師：我們一起來把這兩段話讀一讀。
師：學(xué)了課文，你想對女媧說什么？
生：我想對女媧說：女媧，你真了不起！為了救人類，你甘愿冒著危險(xiǎn)去補(bǔ)天，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。
生：女媧，謝謝你，沒有你，就沒有我們?nèi)祟惖男腋Ｉ睢?/p>
生：女媧，我們也要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕苦難，甘于奉獻(xiàn)的人。
師：同學(xué)們說得真精彩！其實(shí)，關(guān)于女媧的傳說還有很多很多，課外我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事來讀一讀。
板書： 創(chuàng)造人類 找石
熄滅天火 女媧補(bǔ)天 煉石
造船救人 補(bǔ)天
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、課前熱場：
寫出“補(bǔ)”字，
師：你都會(huì)用這個(gè)字組成什么詞語。
生：縫補(bǔ)、補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)充、補(bǔ)助。
師：在生活中，我們一般可以“補(bǔ)”什么？
生：補(bǔ)輪胎、補(bǔ)衣服。
師：今天我也要用這個(gè)字組成一個(gè)詞，加上“天”。咱們能補(bǔ)衣服，但如果我要說去補(bǔ)天你們是不是很驚奇？
生：是！
師：說說你為什么驚奇
生：天那么大，怎么可能去補(bǔ)呢？
生：那什么去補(bǔ)啊？
師：我是沒那本領(lǐng)去補(bǔ)，但是有一位神仙她有這神奇的本領(lǐng)，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。
生：女媧。
師：跟老師一起板書：女媧。強(qiáng)調(diào)“媧”左邊窄右邊寬，里面是“人”。
二、了解女媧。
師：你對女媧有什么了解？簡單說一說。
生匯報(bào)。
師：你的知識很豐富。
師：（出示課件：女媧介紹）對，女媧是我們神話故事中的創(chuàng)世祖和人類的始祖。我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇神話故事（板書：神話），非常有趣。
三、走入課文
（一）感受天塌一大塊的可怕。
1、初步感受
師：讓我們一起走入課文來感受吧。
師：通過預(yù)習(xí)你一定對課文有了初步的了解，對不對？
生：對。
師：那我要一考你們：女媧為什么要補(bǔ)天呢？最后補(bǔ)好了沒有？
生：因?yàn)樘炱屏耍詈笥梦宀适a(bǔ)好了。
師：哦！你的意思是說：天像大家的衣服一樣破了一個(gè)洞是不是？說得好！
生：因?yàn)樘焖恕?/p>
師：是整個(gè)天落下來了嗎？
生：是塌下一大塊。
師：你反應(yīng)很快，說準(zhǔn)確了，說完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的，想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認(rèn)為自己本領(lǐng)大，他倆就進(jìn)行決斗，他倆都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打著打著，就把天撞出一個(gè)洞，天就塌了一大塊。了解了吧？
生：知道了。
師：那么“天就塌了一大塊”是什么情景？”到文中找到描寫天破了情景的語句。
生：讀。
師：出示投影：從這一段描寫中，你有什么感受？
生：很可怕！
師：哪些情形非常可怕？
生：天塌了一個(gè)黑黑的大窟窿。地上出現(xiàn)了一道道深溝
師：原來天是什么樣子的呢？地是什么樣子呢？
生：原來天是藍(lán)藍(lán)的、地是平坦的。
師：現(xiàn)在卻成了——（引讀）
2、指導(dǎo)讀中感受，讀出感受
師：哦，太可怕了！能不能讀出你的感受？
生讀
生：評價(jià)讀。
師：注意感嘆號，這些詞語，我相信你會(huì)讀的更可怕。誰愿意再讀。
師：好可怕哦！我都起雞皮疙瘩了！誰還能讀得更可怕？
師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示范讀出顫音），我們肯定都會(huì)嚇破膽的。
師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的？
生：想。
師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。
師：此時(shí)此刻，你什么感受？
生：老師您讀得我都快尿褲子了。
師：你的感受力太強(qiáng)了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子哦。
生：齊讀：天哪，太可怕了！……
3、關(guān)心子民，展開想象，讀出女媧心情。
師：這么可怕的情形，作為人類的創(chuàng)造者，人類的始祖女媧她更關(guān)心她的子民：人怎么樣了？
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會(huì)到任何地方，能變成任何人。現(xiàn)在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時(shí)刻。
師：大家看到了那可怕的情形了嗎？
生：看到了。
師：看到人們了嗎？
生：看到了。
師：什么情況？
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：你覺得這情形怎么樣？
師：好像還有聲音傳來，你仿佛聽到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.
師：你現(xiàn)在什么心情？
生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。
師：讀出這種心情。
師：你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！怎么辦？怎么辦？
（二）感受女媧補(bǔ)天。
1、初步感受女媧做的事情。
師：請同學(xué)們快速默讀。找出女媧在天破了之后做了哪幾件事情。
生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補(bǔ)天。（師板書：求、造、補(bǔ)）
2、確定重點(diǎn)是補(bǔ)天。
師：那件事情最困難？說一說理由。
生：補(bǔ)天。因?yàn)榕畫z經(jīng)歷了很多困難。
師：女媧補(bǔ)天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？
生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補(bǔ)天。（教師板書在補(bǔ)后面寫：找、煉、潑）
3、“幾天幾夜”見辛苦
師：所以難辦的事情寫得詳細(xì)，其他的內(nèi)容寫得較少。（出示投影）好讓我們一起來看“找”。
師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難？
生：“忙了幾天幾夜”。（板書：幾天幾夜）
師：“天”是指什么？“夜”又是指什么？
生：天指白天，夜指黑夜。
師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？
生：找得時(shí)間長。
師：那白天找五彩石容易嗎？
生：容易！
師：好好看看課文，真的容易？
生讀課文：不容易！
師：怎么不容易？
生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因?yàn)槲宀适际切∷槭^，找起來很不容易。
師：你很會(huì)讀書，思考還能聯(lián)系前文。白天不容易，那晚上呢？
師：神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女媧在怎么找五彩石？夜晚女媧又是在怎么找？
生：白天在山上到處找，翻開石頭。
生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。
師：給她一個(gè)手電筒吧？
生：（哈哈大笑）那時(shí)候沒有手電筒啊。
師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？
生：沒有。才找到四種顏色的石頭。
就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？
4、“找啊找啊”更困難
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你有什么感受？
生：這一種石頭也很難找。
師：從哪里看出的？
生：終于，說明又找了很長時(shí)間，很不容易。
師：通過這個(gè)詞語讀出這種不容易。生讀。
師：不過找到之后心情又是什么樣子的呢？
生：高興、快樂。
師：再讀出高興快樂的心情。
生讀。
師：還有一個(gè)詞語，看誰眼睛最敏銳？
生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
師：老師覺得這里有問題。怎么連著寫了兩個(gè)“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣：于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個(gè)“找啊”。
生：不行，去掉就表現(xiàn)不出找得很困難，不容易了。
師：哦，看來重復(fù)地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個(gè)詞語讀出這種困難嗎？生讀。
師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發(fā)揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還；她又到了。還是......
那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？
生：沒有，
師：老天不負(fù)有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。（齊讀）
讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！
5、自學(xué)煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。
師：我想問一問女媧：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準(zhǔn)備補(bǔ)天啊？您怎么不知道休息一下呢？
生：我早一天補(bǔ)上天，人類就不會(huì)再遭難。
師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。）原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災(zāi)難。快點(diǎn)救出人們啊！您不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造福，太感謝您了！
生：我想趕緊補(bǔ)好天，就不會(huì)有更多的人被火燒死，被水淹死了。
師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護(hù)神啊！
6、補(bǔ)天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。
師：女媧的努力終于實(shí)現(xiàn)了。讀第四自然段。
指名讀。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。
師：讀到這里，大家心情怎樣？
生：高興、快樂。
師：把這種心情放進(jìn)這一段話讀一讀。
生讀。
師：讀得好。如果再表演出相應(yīng)的動(dòng)作就更好了。
指名讀
師：讀得好，表演得更好，你能進(jìn)好萊塢當(dāng)明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。
師：看女媧補(bǔ)天只要一潑，天就被補(bǔ)上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點(diǎn)。（板書：有趣、神奇）
師：孩子們，女媧把天補(bǔ)上了，女媧又看到了什么呢？
生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。
師：對。人類重新開始安居樂業(yè)、繁衍生息了。如果給你一個(gè)和女媧娘娘對話的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，你最想說些什么？
生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。
生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！
師：那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！男同學(xué)先來，女同學(xué)再讀
四、總結(jié)留念
師：后來啊，每天都會(huì)出現(xiàn)五彩的云，相傳那就是女媧補(bǔ)天的地方。學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是——
一定會(huì)想到這樣一個(gè)神話故事，那就是——
我們還肯定從這位神仙身上，從這個(gè)故事中收獲一些認(rèn)識，那就是——
五、關(guān)于神話，延伸拓展
師：其實(shí)，人是不是女媧用泥捏出來的？天究竟有沒有破？有沒有女媧和女媧補(bǔ)天這回事呢？
生：沒有。
師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。（板書）但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因?yàn)樯裨捁适录耐兄藗兊拿篮美硐牒驮竿∠Ｍ猩竦臒o私幫助，讓人類的生活會(huì)更美好。所以女媧補(bǔ)天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實(shí)，在我們現(xiàn)在生活中就有 “女媧”。請看——（出示投影）
1、溫和可親的總理在發(fā)生汶川大地震的第一時(shí)間趕到災(zāi)區(qū)一線救助百姓。
2、當(dāng)流感病毒肆虐的時(shí)候，白衣天使不怕被傳染的危險(xiǎn)，堅(jiān)持在醫(yī)療第一線。
3、人民的保護(hù)神解放軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)救助人民。
此外還有環(huán)保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻(xiàn)著，他們都是“當(dāng)代女媧”！
六、作業(yè)套餐：
（一）噴香米飯：
1、抄寫生字2遍；生詞2遍。
2、有感情地朗讀課文。
（二）美味菜肴：
1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
2、把這個(gè)故事講給家長聽。
（三）可口飲料：
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫片，也可以找來這些故事讀一讀。
2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢！
敬請各位同仁留下寶貴意見！
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)健：
1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.板書題目：12.女媧補(bǔ)天
2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
板書：
1.女媧為什么補(bǔ)天？
2.女媧怎么補(bǔ)天？
3.女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎么補(bǔ)天？
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：知識技能
1. 會(huì)認(rèn)本課的9個(gè)生字，積累本課出現(xiàn)的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。
過程與方法
通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)女媧精神，了解神話這一文學(xué)體裁的語言特點(diǎn)
教 具：
課文朗讀帶
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
自讀、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
今天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物---女媧，她能補(bǔ)天。板書課題
二、自讀感悟
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，初步感知課文內(nèi)容。
3.將自己不懂的問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論
三、合作探究
1.學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流
2.師巡視，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類概括，形成問題組：
女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化？我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神？
3.學(xué)生根據(jù)以上問題再次進(jìn)行討論、探究。
4.指名學(xué)生說，師評議、點(diǎn)撥。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。
四、拓展延伸
1.資料交流
學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。
2.寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補(bǔ)天……”這樣寫運(yùn)用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。
3.遷移閱讀
課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)們聽。
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
2.挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價(jià)語很不到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生搜集神話故事。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學(xué)生說）在中國傳說中，是女媧創(chuàng)造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災(zāi)難時(shí)，女媧會(huì)怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《女媧補(bǔ)天》（板：補(bǔ)天）。看了課題，你有什么疑問？
（質(zhì)疑，歸納出示：女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？）
二、感知課文
1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。
2、聽完后用簡短的話回答。
3、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
1、指名回答問題，相機(jī)出示課件。
2、引導(dǎo)：
女媧補(bǔ)天容易嗎？從哪兒體會(huì)到的？
（一連串的動(dòng)作）
3、在回答問題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)災(zāi)難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補(bǔ)天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動(dòng)畫片，上海美術(shù)電影制片廠于1985年把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫片，下面我們就來欣賞這部動(dòng)畫片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動(dòng)畫片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說說你的體會(huì)。
（觀看影片7分半至9分半一段。）
2、指名復(fù)述兩個(gè)結(jié)尾。
3、討論：
這兩個(gè)結(jié)尾你喜歡哪個(gè)？為什么？
（在討論中體會(huì)女媧堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。）
六、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動(dòng)畫片，邊來講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個(gè)神話故事會(huì)。
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教材分析：
第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。而《女媧補(bǔ)天》通過一個(gè)優(yōu)美的神話故事，告訴我們?yōu)榱巳祟惖纳妫活櫺羷冢慌聝措U(xiǎn)，不停地工作，為人類造福的故事，學(xué)習(xí)女媧無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集關(guān)于女媧的神話故事資料
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我國古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書：女媧補(bǔ)天)
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?
③有弄不懂的地方請做上記號，準(zhǔn)備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
[點(diǎn)評：初讀課文，使學(xué)生對課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]
三、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。
(1)讀準(zhǔn)”窟、隆、冶”的讀音。
(2)指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
(3)讀生字，或聯(lián)系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
[點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語并不是本課的重點(diǎn)，但是評價(jià)一個(gè)人語文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問題，更會(huì)使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]
2、課文寫了一件什么事?
(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)
3、說出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說)
說說你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))
4、質(zhì)疑。(師生評議解決)
提出新的問題：
(1)女媧為什么補(bǔ)天?
(2)女媧怎么補(bǔ)天?
(3)女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?
[點(diǎn)評：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]
四、總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、讀后說說課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。
(1)、女媧為什么補(bǔ)天?
(2)、女媧怎么補(bǔ)天?
(3)、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡稹l(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生D：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生E:人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：
如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場面的心情)
三、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1. 女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會(huì)。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。
四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1. 大聲自由讀文。
2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
(1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
(2)引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3、指導(dǎo)朗讀這兩段話。
4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。
五、總結(jié)全文
1、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。
3、齊讀課文，小結(jié)。
六、拓展延伸
1. 在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會(huì)塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女媧說點(diǎn)什么?
2. 女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么?怎樣保護(hù)者得來不易的美好環(huán)境呢?
[點(diǎn)評：簡單的說話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語言表述能力。還能對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]
3、閱讀課外神話故事。
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。
2、通過了解“受災(zāi)”“救災(zāi)”“尋石”“補(bǔ)天”的故事過程，理解相關(guān)詞句，感悟女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、感受神話故事的神奇，對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，激發(fā)豐富的想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】： “尋石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】： 在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí) (初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解故事的大致內(nèi)容，初步感受女媧形象。學(xué)習(xí)第一自然段)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，整體感知。
1、上節(jié)課，在大家的共同努力下，我們概括了《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事的整個(gè)過程：受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天。通過讀課文，我們知道女媧補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災(zāi)的情景吧。
2、教師引讀：
師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處都是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——
生：拯救人類！
二、用心品讀，感悟女媧的品質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)“救災(zāi)”，感受救人之急切。
出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
讀一讀，你了解到了什么？
預(yù)設(shè)：
a生：女媧難過極了。師：這是課文直接告訴我們的。
師引讀：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們——
生：女媧難過極了。（引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受女媧的痛苦。）
b生：救人的心情非常急切。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”“求”“又”來體會(huì)女媧急于救出人們的心情，并進(jìn)行朗讀，師做針對性評價(jià)。）
過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。
2、學(xué)習(xí)“尋石”，感受補(bǔ)天的艱難。
⑴ 出示課件：天上的大窟窿還在噴火的背景圖。（齊讀）師：烈火熊熊，萬分緊急，不及時(shí)采取措施，人類還會(huì)受到更大的折磨。
⑵ 默讀第三自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，試著寫寫簡短的感受。
⑶ 交流反饋：指名讀讓自己感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的原因。
預(yù)設(shè)：
句子1、女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
生可能說女媧很勇敢，不怕犧牲自己的生命；女媧戰(zhàn)勝困難的決心很大等等。指導(dǎo)學(xué)生讀出這份感動(dòng)，體會(huì)女媧急人類之所急的情感和戰(zhàn)勝困難的決心、勇氣。
句子2、她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生可能會(huì)說女媧尋找五彩石真是不容易；盡管尋找五彩石很困難，但女媧還是不放棄……
師追問：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？（讓學(xué)生找出“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等詞語進(jìn)行體會(huì)，并讀出來。）
（師引讀）
師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——
生接讀：這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——
生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是——
女生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：此時(shí)，天地間風(fēng)狂雨驟，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——
男生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，心里十分喜悅。
生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師小結(jié)：女媧在尋找五彩石的過程中體現(xiàn)出來的不怕困難、戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了我們，讓我們像女媧一樣親歷這充滿充滿艱辛與危險(xiǎn)的尋石過程，感受女媧那份頑強(qiáng)與勇敢吧。
出示：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。
3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”，感受女媧的神力。
⑴邊聽邊想象。
師：女媧冒著生命危險(xiǎn)找齊了五彩石，她是怎么煉石補(bǔ)天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）
⑵交流反饋：
預(yù)設(shè)：
a、煉石
① 抓住“挖”、“放”、“冶煉”三個(gè)動(dòng)詞來想象，說說當(dāng)時(shí)的情景。
② 抓住“五天五夜”這個(gè)詞來想象煉石的畫面。（提示：為了煉好五彩石，你似乎看到女媧 。）
③ 師：女媧的辛勞沒有白費(fèi)，她用神火冶煉――
生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
b、補(bǔ)天
女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。（生說自己想象的畫面。課件演示 “金光四射”）
① 輕聲讀這句話，找出描寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語，從這些詞語中體會(huì)到什么？
② 指名讓學(xué)生加上動(dòng)作，讀讀這句話。
針對學(xué)生的朗讀做評價(jià)。
如學(xué)生把動(dòng)詞讀得輕松，師評價(jià)：補(bǔ)天這么難的事情，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮；如學(xué)生把動(dòng)詞讀得重，師評價(jià)：女媧神力無比，讓故事充滿了神秘的色彩。
⑶、齊讀，邊讀邊想象畫面，感受女媧神力。
4、齊讀最后一自然段，了解神話故事的結(jié)尾。
師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補(bǔ)天的地方。請大家齊讀最后一自然段。
師：一般民間故事都是這樣結(jié)尾，把過去古老的故事講完了，還要用現(xiàn)實(shí)印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到格外親切。這是神話故事常用的結(jié)尾方式。
三、回歸整體，發(fā)揮想象，講故事片段。
1、女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們。把令自己感動(dòng)的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。
2、學(xué)生講故事片段。
四、拓展延伸，感受神話之神奇
1、把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。
2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
板書設(shè)計(jì)：
22 女媧補(bǔ)天
受災(zāi) 救災(zāi) 尋石 補(bǔ)天
她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
關(guān)心人類疾苦
第二課時(shí)課堂實(shí)錄
一、回顧課文內(nèi)容，整體感知。
師：上節(jié)課，在大家的共同努力下概括了《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事的整個(gè)過程：受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天。 通過讀課文，我們知道女媧補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災(zāi)的情景吧。（出示第一自然段）
師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活——她急忙起床，跑到外面一看——
生接讀：天哪 ，太可怕了！……許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去拯救人類。
二、用心品讀，感悟女媧的品質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)“救災(zāi)”，感受救人的心情。
師：自由讀第二自然段，從這段中你知道了什么？
生：自由讀文。
師：誰來說說？
生1：女媧難過極了。——她又造好了船，去救掙扎在水里的人們。
師：你照著書讀了一遍。有沒有同學(xué)用自己的話說說。
生2：女媧很著急。
師：從哪些詞語可以看出女媧很著急呢？
生3：女媧難過極了。
師：你來讀讀。
生3讀。
師：女媧心里在流淚啊！
再指名讀。
師：女媧聽到了水火中人們的呼喊。
師：還從哪兒可以看出女媧很著急。
生4：立刻 、又
師：讀讀你的感受吧。
生4：讀“她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。”
師：女媧不能再讓自己的兒女多受一分鐘的罪了，她一刻都不停留。讓我們齊讀這一自然段吧。
生：全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)“尋石”，感受補(bǔ)天的艱難。
師：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。
出示：天上的大窟窿還在噴火。誰來讀讀。
生：讀
師評：情況不很危急。
指名生再讀。把“還在”讀得很好。
師評：情況萬分危急，人類還要遭受更大的災(zāi)難。女媧怎么想？怎么去做呢？
師：默讀第三自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，試著寫寫簡短的感受。
生默讀第三自然段。
師：有誰來說一說？
交流：
生1：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。 我覺得女媧很勇敢。
師：你來讀讀這句話。
生1讀 師評：“冒著”讀得好，可以看出女媧很勇敢。
生2：女媧決心很大。
師：你讀讀吧
生2讀 師評：決心還不夠，再讀。
生2再讀 師評：“決定”讀得好，女媧把自己的生命已經(jīng)置之度外了。
師：全班齊讀這句話。生讀。師：由此，我看到了女媧關(guān)心人類的疾苦。
生3：她忙了幾天幾夜，找到了五彩石，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。我覺得女媧尋石非常辛苦、勞累。
生4：女媧尋石非常的不容易。生齊讀
生5：尋石雖然不容易，但女媧費(fèi)盡心機(jī)，一定要找到五彩石。
師：大家體會(huì)得真好，你們是從哪些詞語當(dāng)中女媧尋石的艱辛、勞累、不容易呢？
生：零零星星
師：“零零星星”是什么意思？生：像星星一樣散落。
師：像星星一樣散落得到處都是，想聚集起來，真是不容易啊。
生：“幾天幾夜”這個(gè)詞語體會(huì)到尋石真的很辛勞。
生：“找哇找哇”、“終于”說明女媧找了很久很久。
師：老師順勢把這些詞語作上記號。能抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：把我們的體會(huì)通過“讀”來表現(xiàn)出來吧。
師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——
生接讀：這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——
生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是——
生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：此時(shí)，天地間狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——
生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。
生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：看來女媧尋找五彩石的戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了我們。讓我們再一次感受這充滿危險(xiǎn)與困難的尋石的過程吧。
生讀：出示：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。
3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”，感受女媧的神力。
師：女媧冒著生命危險(xiǎn)找齊了五彩石，她是怎么煉石補(bǔ)天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）
生1：“五天五夜”我覺得寒風(fēng)刺骨，女媧都快累到了。
師：抓住“五天五夜”你看到了女媧疲憊的身影。你來讀一讀。
生1讀：“五天五夜，五彩石煉成了很稠的液體。”
師：工夫不負(fù)有心人啊！
生2：讀“五彩石找齊了，——用神火冶煉。”（學(xué)生的語速較快。）
師評：你的動(dòng)作真快啊，不敢有絲毫的懈怠。一起來讀讀這句話。
全班齊讀。
師：女媧的辛苦沒有白費(fèi)。
生齊讀：“她煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”
師：出示句子：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。 找出寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞，說說自己的想法。
生3 ：從“裝、端、對、潑”可以看出女媧沒有半點(diǎn)怠慢。
生3讀
生4：女媧補(bǔ)天的動(dòng)作很小心。
師：那你讀讀。
生4讀
師：生怕自己的工夫白費(fèi)了，她多么小心啊！
生5：那個(gè)大窟窿還在冒火，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，可女媧還要對準(zhǔn)那個(gè)窟窿，往上一潑。竭盡全力。
師：讀讀吧
生5讀
師評：為了人類的安危，女媧真的顧不得自己了。
師：帶上你們的動(dòng)作，再讀讀女媧補(bǔ)天的句子吧！
師：同學(xué)們讀寫女媧補(bǔ)天的句子，那么輕松，臉上還帶著笑容呢，看看圖，女媧補(bǔ)天的神態(tài)是怎樣的？
生：神態(tài)安詳。
師：再齊讀女媧補(bǔ)天的句子!
師評：女媧真是神力無比啊，讓故事充滿了神秘的色彩。
師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補(bǔ)天的地方。請大家齊讀最后一自然段。
師：一般民間故事都是這樣結(jié)尾，把過去古老的故事講完了，還要用現(xiàn)實(shí)印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到親切。這是神話故事常用的結(jié)尾方式。
三、回歸整體，發(fā)揮想象，講故事片段。
師：女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們。把令自己感動(dòng)的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。
生讀課文。
生：講“受災(zāi)”片段
師評價(jià)：他講“受災(zāi)”這個(gè)片段時(shí)加入了自己的想象，而且非常地合理。你們講其它的片段時(shí)，也可以加入自己合理的想象。
四、拓展延伸，感受神話故事之神奇
1、把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。
2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。文章講述了古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧急人類所急的高貴品質(zhì)和不怕犧牲的大無畏精神。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，用自己的話講講這個(gè)故事；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)。
當(dāng)我第一次匆匆讀完這篇課文時(shí)，也許是成人的緣故，對文章中的一些詞句毫無知覺，沒有“林黛玉進(jìn)賈府”那樣細(xì)細(xì)體察，沒有去細(xì)細(xì)品味文字背后的“力量”，就急忙地備課、試教。課堂上教師的激qing蕩然無存，可想而知學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了。該怎樣尋找突破口呢？ “讀”是閱讀教學(xué)最主要的方法，還是讓自己認(rèn)認(rèn)真真地到文本中去“出生入死”吧。一遍、二遍、三遍……女媧救人、尋石、補(bǔ)天的畫面時(shí)時(shí)在我腦海中呈現(xiàn)，人們在水深火熱中掙扎、女媧苦苦的哀求、尋石的千辛萬苦、補(bǔ)天的沉著鎮(zhèn)定在我心中掀起了波瀾。文本中讓老師感動(dòng)的地方，就是我要教給學(xué)生的東西，需在教學(xué)中挖掘的地方。如何通過語言文字讓女媧的精神在學(xué)生心中扎根呢？課標(biāo)指出，三維目標(biāo)要整合。我覺得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，通過整合突出重難點(diǎn)，通過整合達(dá)成三維目標(biāo)，通過整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力。當(dāng)然在教學(xué)各環(huán)節(jié)中也留下了不少遺憾。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、抓住主線，串聯(lián)主體。
感受女媧的精神是這堂課的主線。圍繞這一主線，我從三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：1、學(xué)習(xí)“救災(zāi)”，感受救人心情之急切。2、學(xué)習(xí)“尋石”，感受補(bǔ)天之艱難。3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”，感受女媧之神力。這樣的設(shè)計(jì)條理清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能很好地讀，滔滔不絕地表達(dá)自己的想法，但細(xì)細(xì)想來,在教學(xué)中自己還是避免不了“牽”的嫌疑。
二、抓重點(diǎn)詞句，豐滿人物形象。
課文語言淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵文字也不難理解，如“冒著生命危險(xiǎn)”“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等。“一字未宜忽，語語悟其情。”如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，我是通過學(xué)生的體會(huì)，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。比如，在學(xué)習(xí)“尋石”部分，感受其艱難這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗(yàn) “天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難，女媧是怎樣做的？她會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生畫出使自己感動(dòng)的句子，試著寫簡短的感受。學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞，理解體會(huì)，談了各自對女媧這個(gè)人物的認(rèn)識，再通過教師的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲于學(xué)生的內(nèi)心深處了。
三、想象畫面，反復(fù)研讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是在同一層面的平移。因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次，都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在學(xué)“煉石”部分，我設(shè)計(jì)了圈畫動(dòng)詞來想象當(dāng)時(shí)情景的環(huán)節(jié)，女媧為了盡快消除隱患，不敢有半點(diǎn)懈怠，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀。抓住“五天五夜”引導(dǎo)學(xué)生想象女媧這五天五夜是怎樣度過的，你似乎看到了女媧……，從而感悟女媧形象。通過對“裝”“端”“對”“潑”這些看似輕松的動(dòng)作，感悟女媧沉著鎮(zhèn)定、力大無比的形象，再指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。有了前面的想象鋪墊，學(xué)生就讀得入情入境，有滋有味了。
品讀想象，再現(xiàn)神話特色
武漢市江夏區(qū)教學(xué)研究室 張春霞
神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)。《女蝸補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)。
可這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學(xué)之中去呢？曾經(jīng)我們作了多種預(yù)設(shè)。最后還是決定根據(jù)神話的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過對文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，又要感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們關(guān)心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。
但這個(gè)目標(biāo)還是很感性，也很模糊，落實(shí)起來還有一定的困難。因?yàn)槲谋緶\顯，可挖掘的“點(diǎn)”不多，弄不好，感悟女媧精神會(huì)落入到“貼標(biāo)簽”的窠臼。而課標(biāo)中明確指出，三維目標(biāo)要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在感受語言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了達(dá)到這個(gè)目的， 徐 老師努力從以下幾個(gè)方面有所突破。
一、抓住主線，串連整體
感受女媧的精神是這堂課的主線。
徐 老師從課前布置學(xué)生上網(wǎng)查看女媧補(bǔ)天的故事入手，讓學(xué)生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡(luò)，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學(xué)生插上想象翅膀加深體驗(yàn)，到女媧精神的現(xiàn)實(shí)意義小結(jié)，到最后的片段復(fù)述，深化認(rèn)識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語言文字也不是很難理解。課上 徐 老師重錘敲打的幾個(gè)詞：“立刻 ““又”“幾天幾夜” “零零星星““找哇找哇” “終于” “五天五夜” “冒著生命危險(xiǎn)”等，也不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。
為此， 徐 老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會(huì)碰到哪些具體困難”“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設(shè)，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學(xué)生去想，去超越文本。
可在課堂上學(xué)生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關(guān)聯(lián)的。冒著生命危險(xiǎn)的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠(yuǎn)。在解讀文本、預(yù)設(shè)教案時(shí)， 徐 老師曾想到這個(gè)問題，女媧本身是個(gè)無所不能的神，人都是她創(chuàng)造出來的，還在乎這點(diǎn)小困難，這對她來說應(yīng)該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。
此時(shí)，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經(jīng)，不一樣困難重重？我們發(fā)現(xiàn)，原來這些神通廣大的神仙其實(shí)也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當(dāng)然他們也會(huì)碰到我們常人的困難和危險(xiǎn)。教學(xué)這樣的課文，這根本不是我們應(yīng)該考慮的，我們應(yīng)該考慮如何利用學(xué)生的生活積累，讓它與文本內(nèi)涵有機(jī)整合到一起，讓他們?nèi)ハ胂蟆⒃賱?chuàng)造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)
四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學(xué)時(shí)， 徐 老師準(zhǔn)備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。
但如果過多的采用課件渲染，對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上， 徐 老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對話，使學(xué)生對文本所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有更多的個(gè)性化體驗(yàn)。
4、反復(fù)研讀，逐步提升
語文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來了。只有這樣的讀，學(xué)生才會(huì)有新的收獲與感動(dòng)。
徐 老師在課上無論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。
如讀女媧找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生在自主感知句子的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚集到一個(gè)“幾天幾夜”“找哇找哇”等的想象，進(jìn)行拓展，“女媧會(huì)遇到哪些具體困難”，讓學(xué)生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出自己的感受。
從整體上看， 徐 老師的課是很真實(shí)的，很樸實(shí)的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。
但從這堂課所呈現(xiàn)的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠(yuǎn)古神話傳說的豐富內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際生活間的時(shí)空距離，讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練同時(shí)，情感上受到熏陶呢？
再就是如何正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會(huì)做到游刃有余。
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、猜謎激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個(gè)故事的名字嗎？
1、課件逐一出示：
(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。——后羿
(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)
(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻(xiàn)。——（女媧）
咱們班同學(xué)的語文學(xué)的真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)的很愉快的。（上課）
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1、師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女媧補(bǔ)天》，（生讀課題）
2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢？（補(bǔ)天）為什么？
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？
交流，出示課件：
傳說中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親
三、初讀課文，初步感知
1、師：了解了女媧，想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)
3、師：哇，咱們?nèi)瑢W(xué)的讀書習(xí)慣真好，個(gè)個(gè)都讀得這么認(rèn)真！誰來說說，你讀懂了什么？有什么感受？
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；
2、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述這個(gè)神話故事；
3、理解課文內(nèi)容，理解古代神話傳說中的女蝸補(bǔ)天的故事，體會(huì)作者運(yùn)用的生動(dòng)語言和豐富奇麗的想像；
4、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，學(xué)生查閱的課外資料。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……
2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。
3、引題：《女媧補(bǔ)天》
4、課題質(zhì)疑。師：讀了課題，你有什么疑問？
根據(jù)學(xué)生回答提煉兩個(gè)問題：一是為什么要補(bǔ)天？二是怎樣補(bǔ)天？（板書）
二、字詞學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在我們就一起來聽聽這個(gè)動(dòng)人的神話故事，要求聽準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)朗讀的語氣、語速和語調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。
（你聽得真仔細(xì)，希望在我們自己朗讀的時(shí)候不要出現(xiàn)小失誤）
2、字詞正音。
我聽一位特級教師說，學(xué)習(xí)課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點(diǎn)詞語）
齊讀一遍。
有沒有哪位同學(xué)想提醒同學(xué)注意什么的，請舉手。（學(xué)生當(dāng)小老師）
教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。
三、解讀課文
1、解讀“為什么要補(bǔ)天？”
（1）準(zhǔn)備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學(xué)們找出的問題，女媧為什么要補(bǔ)天？指名回答
（課件情境展示）
（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）
文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？
（3）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體悟重點(diǎn)詞句。
（4）用多種朗讀方式來表達(dá)“可怕”“緊急”。
2、解讀“怎樣補(bǔ)天？”
（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。
先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補(bǔ)天
（2）女媧補(bǔ)天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。
（3）課件出示有關(guān)句子。集體交流
（4）用朗讀來表達(dá)補(bǔ)天過程的艱難。
3、補(bǔ)天結(jié)果怎樣，呈現(xiàn)最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)提升
1、配樂小結(jié)，激qing敘述
師：女媧創(chuàng)造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當(dāng)人類遭遇滅頂之災(zāi)時(shí)，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險(xiǎn)，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍(lán)、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進(jìn)行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時(shí)，她已經(jīng)筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補(bǔ)好了。
2、課堂寫話練習(xí)：我想對女媧說幾句話。
此時(shí)此刻，你想對女媧說點(diǎn)什么？
3、課堂交流，提煉對聯(lián)。勇敢善良真女神，無私奉獻(xiàn)為人類
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字。
2、這么生動(dòng)感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。
六、板書設(shè)計(jì)
31、女媧補(bǔ)天？怎樣
求助雨神
造船救人 勇敢善良真女神
找五彩石 無私奉獻(xiàn)為人類
冶煉補(bǔ)天
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生搜集神話故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學(xué)生說）在中國傳說中，是女媧創(chuàng)造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災(zāi)難時(shí)，女媧會(huì)怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《女媧補(bǔ)天》（板：補(bǔ)天）。看了課題，你有什么疑問？
（質(zhì)疑，歸納出示：女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？）
二、感知課文
1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。
2、聽完后用簡短的話回答。
3、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
1、指名回答問題，相機(jī)出示課件。
2、引導(dǎo)：
女媧補(bǔ)天容易嗎？從哪兒體會(huì)到的？
（一連串的動(dòng)作）
3、在回答問題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)災(zāi)難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補(bǔ)天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動(dòng)畫片，上海美術(shù)電影制片廠于1985年把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫片，下面我們就來欣賞這部動(dòng)畫片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動(dòng)畫片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說說你的體會(huì)。
（觀看影片7分半至9分半一段。）
2、指名復(fù)述兩個(gè)結(jié)尾。
3、討論：
這兩個(gè)結(jié)尾你喜歡哪個(gè)？為什么？
（在討論中體會(huì)女媧堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。）
六、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動(dòng)畫片，邊來講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個(gè)神話故事會(huì)。
第二課時(shí)
（略）
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會(huì)引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。
那么面對《女媧補(bǔ)天》這樣一篇課文我該怎樣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)呢？
關(guān)于教材分析。《女媧補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強(qiáng)，學(xué)生在沒有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據(jù)我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個(gè)個(gè)理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過慎重思考，我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補(bǔ)天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔(dān)憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運(yùn)的苦難和無助越深，就越能理解女媧補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女媧補(bǔ)天過程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點(diǎn)處理。
過于教學(xué)過程設(shè)計(jì)。首先，我確定從“補(bǔ)”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學(xué)生說一說生活中我們都是“補(bǔ)”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補(bǔ)天，大家會(huì)不會(huì)感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我們共同認(rèn)識女媧，認(rèn)知神話。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來開啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學(xué)生越感受到可怕才能引出女媧補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法，同時(shí)不斷滲入讀書的學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡，抓住補(bǔ)天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女媧的不怕困難、善良品質(zhì)和無私地為人類造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個(gè)詞語來體會(huì)，同時(shí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生會(huì)結(jié)合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個(gè)“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊” ，然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會(huì)女媧的艱辛。并通過指導(dǎo)學(xué)生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法，重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女媧煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學(xué)生的體會(huì)。比如讓女媧休息一天，一晚，一個(gè)小時(shí)，一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。
補(bǔ)天是歡快的，是成功的，我主要是讓學(xué)生通過讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學(xué)生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強(qiáng)調(diào)出神話故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對神話故事本身的了解。
然而，對于神話故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時(shí)融入對神話故事特點(diǎn)的簡單介紹和感受，引領(lǐng)學(xué)生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女媧一樣無私奉獻(xiàn)，不怕困難和危險(xiǎn)為人類做奉獻(xiàn)的人，他們堪稱“當(dāng)代女媧。”
最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學(xué)生必須要做的，美味佳肴是學(xué)生選作的，可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對于各個(gè)層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地，也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動(dòng)活潑，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生選做作業(yè)的積極性。
關(guān)于課件。課件首先堅(jiān)持了輔助教學(xué)的功能定位，以樸實(shí)不花俏，簡約不復(fù)雜為風(fēng)格，重在實(shí)用，起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來表現(xiàn)。音樂配樂的應(yīng)用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學(xué)生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂由于時(shí)間關(guān)系沒能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女媧時(shí)，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學(xué)生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。
關(guān)于板書。板書由“補(bǔ)”字開始在課文教學(xué)展開過程，不斷結(jié)合需要加上“天”，學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇，然后板書“女媧”，適時(shí)了解神話人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問題為序列，中將以“天塌 可怕；求、造、補(bǔ)”為線索，在“補(bǔ)”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話故事特點(diǎn)：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質(zhì)。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對重點(diǎn)的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵(lì)和贊賞中得到鍛煉和提高；學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳拢ㄟ^想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補(bǔ)天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補(bǔ)天。那么盡信書不如無書，學(xué)生會(huì)墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識。我適時(shí)地追問學(xué)生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補(bǔ)天這件事嗎？”從而讓學(xué)生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會(huì)流傳至今呢？那是因?yàn)槿祟愑捎诳茖W(xué)條件不發(fā)達(dá)，對面對災(zāi)難時(shí)無助時(shí)的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學(xué)生對于女媧補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個(gè)參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神，如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線，白衣天使堅(jiān)持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女媧”，從而賦予女媧補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
學(xué)目的要求
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。
2、知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，能復(fù)述"補(bǔ)天"的過程。
3、能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
師：好，上課。
二、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰愿意給大家講講？
師：你們知道的可真多，在20__年5月12日那天，汶川發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近6萬9千多人在地震中喪生，無數(shù)的人無家可歸，地震還使30多萬人受傷，倒塌房屋不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊！全國人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事———《女媧補(bǔ)天》（板書課題）。
1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？……）
2、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。（課件演示<<女媧補(bǔ)天>>的故事）
3、女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著急，請大家到課文里找答案吧！
4、課件播放課文
三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問題一
1、女媧為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，請一個(gè)同學(xué)來讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線畫出描寫女媧為什么補(bǔ)天的有關(guān)語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補(bǔ)天？（課件展示句子）：
（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？
生答：
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場景讀出來。
3、課件展示“天塌地裂”的情景
4、我們再來看看災(zāi)難之前，世界是怎么樣的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再?zèng)]有—————————人們再也不能過著————————只能————只能———————
6、看到這些，女媧的心情會(huì)怎么樣？為什么？（是她創(chuàng)造了人類，人類都是她的子女！看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當(dāng)然不一樣了。）
7、災(zāi)難帶給女媧的僅僅是難過嗎？（著急、心痛）她決心怎么辦？
8、你從哪知道的？
9、女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）那她是怎么補(bǔ)天的呢？
四、學(xué)習(xí)第四段，解決問題二：女媧是怎樣補(bǔ)天的？
1、請同學(xué)們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
課件展示：
女媧補(bǔ)天先 想完后，和同桌討論一下 ，接著 ，最后 。
（女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個(gè)詞語：先找五彩石一一接著煉五彩石一一最后補(bǔ)天空。）請?jiān)谖闹腥Τ鲞@三個(gè)字，就是板書“找一一煉一一補(bǔ)”。
2、女媧找五彩石容易嗎？（不容易）
3、同學(xué)們，女媧為了尋找石子歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找石子時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難呢？
4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？
（1）請同學(xué)們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補(bǔ)天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。
（2）這段寫了“煉石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因?yàn)樗憩F(xiàn)了女媧煉五彩石的艱辛）
師：從女媧補(bǔ)天的過程中你體會(huì)到了什么？<艱難>你是從哪些詞或句子體會(huì)出來的？
生：我從“放…煉…燃…揮…補(bǔ)…飛”這幾個(gè)詞體會(huì)出女媧很了不起，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現(xiàn)了女媧具有神力。
生：我從“揮”這個(gè)詞看出女媧的了不起。她一“揮”能潑到天上，那肯定是具有神力。
生：我從“煉”一詞體會(huì)出女媧了不起。“煉”是用高溫等方式把礦物中的金屬提煉出來，這需要很高的溫度，也需要很長的時(shí)間，這說明煉石很艱難。
師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）
師：讀的太好了，女媧真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？
（學(xué)生結(jié)合實(shí)際說）
（3）天補(bǔ)好了， 這樣，人們是否真正脫離了危險(xiǎn)？從哪里看出？所以，女媧又捉龜斬足，燒灰堵縫，勇殺水怪、
（4） 女媧補(bǔ)好了天大地又恢復(fù)平靜，我們也有了一份意外的收獲，是什么呢？
（5）人們又過上了快樂幸福的生活。此時(shí)此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個(gè)善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
故事展示了一個(gè)神奇的女媧，我們了解了女媧補(bǔ)天的過程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
六、作業(yè)
1、摘抄課文中的生動(dòng)的語句。
2、任選一題做做，下節(jié)課，我們準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
（1）我喜歡的女媧———把女媧補(bǔ)天的故事說一說。
（2）我敬佩的女媧———把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧———把女媧補(bǔ)天后的故事寫一
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
下面是《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎借鑒!
《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
一、成功之處，體驗(yàn)欣喜
1、條理清楚，目標(biāo)明確。
在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。
我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。
在教學(xué)中，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施。
1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì)，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。
2、缺少老師范讀：三年級的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時(shí)，老師如果范讀，那學(xué)生一定會(huì)加深對課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進(jìn)行討論，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到合作交流的目的。
4、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!
《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
【教材分析】
神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)。《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧舍己為民、不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)。可這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學(xué)之中呢？曾經(jīng)我作了多種預(yù)設(shè)，最后還是決定根據(jù)神話的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過對文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，又要感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì)女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能：
1、認(rèn)識本課17個(gè)生字、會(huì)寫 “補(bǔ)、末、遭、修、破、缺、替”7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
(二)過程與方法：
1、通過拼讀獨(dú)立識字。
2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)女媧舍己為民、不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 了解女媧補(bǔ)天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅(jiān)韌的意志。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯救人類的志向和堅(jiān)韌的意志。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】：課文段落、詞語課件
【設(shè)計(jì)理念】 本節(jié)課，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，主動(dòng)探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的情感變化，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受。鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養(yǎng)豐富的想象力，提高想象說話的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談神話傳說，激閱讀興趣。
1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經(jīng)常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個(gè)個(gè)傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學(xué)們，你們都知道哪些神話故事呀？
《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
板書課題： 女媧補(bǔ)天（提醒注意“媧”的讀音）
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補(bǔ)天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學(xué)生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：我想知道女媧是誰？女媧為什么補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？天補(bǔ)好了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)旨在通過輕松談話的方式，拉近與學(xué)生距離，了解學(xué)生在課前的讀書情況，據(jù)此結(jié)合學(xué)情，實(shí)施以下的教學(xué)，同時(shí)恰到好處的明示讀書方法。
二、自主互動(dòng)，感知文意。
1、一讀生字詞：用―― 畫出不認(rèn)識的字，用（ ）畫出好詞，用 ﹏﹏ 畫出好句。
2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀，讓學(xué)生在讀中遇疑，了解一些有價(jià)值性的問題)注意讀準(zhǔn)字音，了解課文每部分內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題。
3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：“以讀為本”有層次地讓學(xué)生全員參與讀書、全員自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標(biāo)理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學(xué)的前奏曲。學(xué)生通過自讀，不但能讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)新詞，積累字詞句，了解課文內(nèi)容，還能略知主人翁的品質(zhì)。
三、積累生字、詞語。
1、生字排隊(duì)：①注意“火”字旁的寫法；煉 熔 燃
②媧、禍、鍋（換偏旁識記）
2、詞語跳舞：發(fā)誓 、苦難 、填補(bǔ)、末日……等詞語跳著舞出來，讓學(xué)生認(rèn)識。
3、積累詞語：天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。
4、在《寫字》書上，將易錯(cuò)的“補(bǔ)”、“末”、“修”描1個(gè)，寫1個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，加深理解，教師進(jìn)一步地指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)少量書寫，利于學(xué)生積累運(yùn)用，讓生字的讀與寫相得益彰。
5、默讀課文，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）
（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？
（3）、結(jié)合黑板上的詞語概括課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用板書詞語概括課文內(nèi)容，既給了學(xué)生歸納課文內(nèi)容的梯度，又為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用新學(xué)詞語的平臺。
四、師小結(jié)：
《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現(xiàn)了女媧這位人類母親的偉大形象，下節(jié)課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會(huì)這位人類的母親高貴品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)。
1、上節(jié)課，我們概括了女媧補(bǔ)天這個(gè)故事的整個(gè)過程： 受災(zāi)、煉石、補(bǔ)天。
2、通過讀課文，我們知道了女媧補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災(zāi)的情景吧。
二、激情朗讀，想象慘景。
1、指名讀第一自然段。
2、出示詞語 天塌地陷 裂開 晝夜燃燒 噴涌而出
3、請一位小老師領(lǐng)讀
4、送到句子中讀一讀。
屏顯：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種野獸都出來殘害人類。”
5、師：讀了這個(gè)句子，用一個(gè)詞語來概括當(dāng)時(shí)的情境？
6、請學(xué)生在語文書上的這一小節(jié)旁寫上這個(gè)詞語。如：天崩地裂、水深火熱。
7、告訴學(xué)生這就是批注，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書寫批注的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】：語文學(xué)習(xí)要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，逐步形成能力。
8、師生合作讀這句話 。
師：（引讀）原來天是藍(lán)藍(lán)的、地是平坦的。現(xiàn)在卻——
9、想象說話：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會(huì)到任何地方，能變成任何人。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，想象天破的時(shí)刻，
你仿佛看到————，
你仿佛聽到————，
這情景實(shí)在太————。（學(xué)生配樂齊讀，表達(dá)）。
【設(shè)計(jì)意圖】： 語文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來了。
10、看到這么可怕的情形，聽到這么凄慘的聲音，作為人類的創(chuàng)造者，人類的始祖女媧現(xiàn)在什么心情？
屏顯：①女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，想要修補(bǔ)好殘破的天空。
②女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，發(fā)誓要修補(bǔ)好殘破的天空。
男女生比較讀，通過換詞理解體會(huì)女媧立志補(bǔ)天決心之堅(jiān)定。
二、朗讀感悟，品詞析句，感受補(bǔ)天艱難。
1、初步感受女媧為補(bǔ)天做的幾件事情。尋石——熔石——補(bǔ)天
2、劃出描寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞，感受補(bǔ)天的艱難。
挑選——支起——架起——熔成——填補(bǔ)
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五色石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既讓學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
3、神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我們想象一下吧！想象一下，女媧為了尋找五色石，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會(huì)怎樣做呢？
①想象女媧找石的艱難畫面，練習(xí)說話。（學(xué)生交流想象的畫面）
出示：她忙了幾天幾夜，———————。 她來到———————，來到———————，又來到———————…… 她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個(gè)同學(xué)說的綜合起來，完整地說一說。（學(xué)生完整地描述一段話）
②屏顯整理過的句子：
女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！
女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！
女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！
女媧攀過高高的峭壁，狂風(fēng)怒吼，她無怨！
……
【設(shè)計(jì)意圖】︰此段重點(diǎn)寫了女媧歷經(jīng)千辛萬苦挑選、熔煉五色石。于是在此段的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的方法。
3、屏顯“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然煉得腰酸背痛，但她從不停歇。”同桌互讀互評。
①理解“多少”表示數(shù)量多.
②用“雖然……但……”說一句話。
③從這個(gè)句子中你感受到什么？
【設(shè)計(jì)意圖】︰通過學(xué)生體會(huì)“多少”“ 雖然……但……”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
4、用“首先______然后_______接著___________再___________最后___________”復(fù)述女媧補(bǔ)天的過程。
三、回歸整體，總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)女媧精神.
1、天終于補(bǔ)好了，人類重新開始安居樂業(yè)、繁衍生息了。如果給你一個(gè)和女媧娘娘對話的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，你最想說些什么？
2、后來啊，天邊每天都會(huì)出現(xiàn)五彩的云霞，相傳那就是女媧補(bǔ)天的地方。
學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是———————
一定會(huì)想到這樣一個(gè)神話故事，那就是———————
我們還肯定從這位神仙身上，從這個(gè)故事中收獲一些認(rèn)識，那就是———————
【設(shè)計(jì)意圖】﹕通過層層遞進(jìn)的朗讀，我們深化了對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女媧無私的精神。
四、拓展延伸，感受神話之神奇。
1、女媧精神深深地感動(dòng)著我們，古代人也寫了辭賦來贊頌女媧，讓我們一起來欣賞一下吧，師配樂朗讀,請同學(xué)們認(rèn)真聽!
其后天崩裂，四海相既摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；唯有媧娘子，憫善不肯去，毅煉五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命兇惡風(fēng)，瞬間競相止。而后往來者，其德永相誦。
2、中國地震局第一監(jiān)測中心研究員王若柏提出，女媧補(bǔ)天的神話實(shí)際上可能是遠(yuǎn)古時(shí)代的一次隕石雨災(zāi)害的記載。神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因?yàn)樯裨捁适录耐兄藗兊拿篮美硐牒驮竿∠Ｍ猩竦臒o私幫助，讓人類的生活會(huì)更美好。所以女媧補(bǔ)天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。
3、推薦閱讀幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
五、作業(yè)
1、把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。
2、（小練筆）“補(bǔ)出美麗新世界”——書寫女媧補(bǔ)天之后的新天地！
【板書設(shè)計(jì)】：
女媧補(bǔ)天
尋石 煉石 補(bǔ)天
不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)
【課堂反饋】
課標(biāo)中明確指出，三維目標(biāo)要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在感受語言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了達(dá)到這個(gè)目的，我努力從以下幾個(gè)方面有所突破：
1、挖掘空白，引導(dǎo)想象
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語言文字也不是很難理解。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。
2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)
教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。但如果過多的采用課件渲染，對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上，我更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對話，使學(xué)生對文本所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有更多的個(gè)性化體驗(yàn)。
3、反復(fù)研讀，逐步提升
語文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來了。只有這樣的讀，學(xué)生每讀一次才會(huì)有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在課上無論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。