《司馬光》課堂教學教案（通用17篇）
《司馬光》課堂教學教案 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：64
《司馬光》課堂教學教案
臨淄特教中心學校 崔 曉
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學生遇事要像司馬光一樣
沉著機智。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
教學準備：
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學過程：
一、 復習檢查生字、詞
二、 過度激趣，整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意課文標點，聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
三、突出重點，教學課文
1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。
2、指名讀第二段：故事發生在什么時候，在什么地方，發生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。
3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？
4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的？結果怎樣？
四、引導學生討論：
1、別的小朋友的做法好不好？為什么？
2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學生愛動腦筋，再講講方法的利弊。
4、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
五、指導學生在理解的基礎上朗讀課文。
六、教師總結。
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《司馬光》課堂教學教案 篇2
設計：黃燕 楊明明
教學要求：
1.認讀生字、詞語，讀懂課文。
2.教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學時間：3課時。
教(學)具：小黑板、生字卡片
第一課時
教學要求：
1.讀通課文。
2.認讀、拼讀詞語。
教學過程 ：
1.定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2.自學課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決)
3.練習。
(說話練習)
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)
(4)說話練習：“司馬光是……”。
4.詞語認讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5.作業 。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語，完成練習1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學要求：
1.復習生字、新詞，訓練朗讀。
2.分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜
教學過程 ：
一、復習上節課內容。
1.填空：( )砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1.讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2.填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3.思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1.自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2.朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)
(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4.說話訓練，說清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓練。
1.師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2.師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結。
學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業 。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學要求：
復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學過程 ：
1.復習詞語：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽寫詞語。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
《司馬光》課堂教學教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
3、指導說話“有的……有的……還有的……”
教學準備：
教學課件、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1、出示詞語，指名讀，師生評議，齊讀詞語
2、說說課文主要講了一個什么故事。（出示提示）司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級小朋友的概括能力不強，教師給予適當的提示，學生說得較有條理。]
過渡：這節課，我們接著來學這個故事。
二、細讀課文
（一）學習第一小節：
1、自讀，想想第一小節告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機理解個別詞語，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發生的時間（古時候：距離現在很遠的時候，司馬光砸缸這個故事是發生在距離現在近一千年前。）、地點（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
師：是啊，小朋友們在這里玩真是太危險了。
[第一自然段給我們介紹了故事發生的時間、地點、人物和存在的隱患。但發現這些內容要讓學生歸納出來有些困難，站起來的小朋友都是讀文中的句子。經過思考，修改如下：每個故事都有它發生的時間、地點、人物、起因（故事是由什么引起的）、經過（講的是一個怎樣的故事）和結果，讀讀第一小節，告訴了我們這里的哪些內容？]
過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知
道嗎？玩著玩著竟發生了一件意想不到的事情。
（二）學習第二小節
1、讀讀第二小節，說說發生了什么事情。
（學生交流，指出事情是：一個小朋友不小心掉進水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強調“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里，他可能會遇到什么危險呢？（指名交流）
[再讓學生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學生再次進入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險。]
3、是啊，這時的情況十分危險，真是“千鈞一發”（出示詞語，領讀）突然發生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭喊跑）
（1）他們會怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）
（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節。（自由讀，指名，男，女，齊。）
過渡：此時，有一個小朋友的表現與大家完全不同，他是誰呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮定，他是怎么做的？
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節，把寫司馬光動作的詞圈出來。
2、指名說說司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
[低年級學生要他們獨立找出一句話里的重點字詞，比較困難，把重點字詞點出來，通過對比，學生比較容易感受到重點字詞的作用。]
4、誰能把這句話讀好？
（1）指名。
（2）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話
5、水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時的心情怎樣？
五、總結全文
1、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？
2、司馬光在這種十分危急，千鈞一發的關鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）。
3、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
4、總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當時也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結下來，司馬光是個“多謀善斷”的人。可以看出重點是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應該先讓學生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）]
《司馬光》課堂教學教案 篇4
【教學目的】
1、認識“司、假”等13個生字，培養學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經過、結果的方法背誦課文。
3、理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
【課前準備】
1、學生：
⑴ 搜集有關司馬光的資料。
⑵ 認讀字卡片。
2、教師：
⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵ 課文插圖，第4、5自然段的文字。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入、揭示課題
（出示司馬光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。
（板書課題 20、司馬光）
（從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。）
二、自主識字，初讀感知
1、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：
⑴ 借助拼音。
⑵ 問別人。
⑶ 聯系上下文猜字。
⑷ 聽別人讀。
2、同桌互讀正音：
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。
（學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）
4、運用游戲，檢查學生識字情況。
師：現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。
（方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）
讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。
師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收 球──救
師用“開火車”的游戲檢查學生識字情況。
5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。
（低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）
6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
（目的是為了培養學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。）
7、小組匯報交流。
三、學習生字，指導書寫
學習“到、別”兩個生字：
1、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。
（學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）
2、教師范寫，生描寫
3、請寫的好的學生說一說怎樣才能寫好。
4、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。
《司馬光》課堂教學教案 篇5
佚名
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。
教學重點、難點：
1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確書寫。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程 ：
一、 揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個復姓，“光”是名。
簡介司馬光。
二、 范讀課文。初步了解課文內容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三、 看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教學生字詞
1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時作業 設計
一、比一比、組詞。
找候司園
劃后絲圓
掉流使爬
桌留是爪
第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準備：教學掛圖、小黑板
教學過程 ：
一、看圖，學習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2～3自然段
1、這時發生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
（1）這時情況怎么樣？誰來讀？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。
（3）指導詩詞：“一不小心”。
（4）指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“—”畫出有關句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。
③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
① 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。
② 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？
③ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。
④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設計 ： 21·司馬光
沒有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時作業 設計
一、看拼音寫詞語。
Shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配詞語。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
《司馬光》課堂教學教案 篇6
一說教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是考慮城鄉結合學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時制定了以下目標。
二說目標
1、認識13個生字，會寫6個生字，會讀通課文，整體感知課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質。
2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。培養學生創造性思維能力及想象能力。
3、理解課文。
三說教法
在教學方法上，根據一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我先利用圖片，創設情境，引發學生的學習興趣，圖文對照，幫助學生理解課文，增進學生對課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。
四說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據《語文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學生用“自讀、質疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。并在課堂中滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。
五說教學過程
（一）、檢查復習，導入新課
1、學生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。
2、說一說同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯的字。
3、通過上節課的學習，同學們知道了故事的情節。
（二）、出示圖片，創設情境
提問：
1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當時情況怎樣呢？哪個孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？……
2、你還有什么看不懂的？
（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，讓學生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。）
（三）、朗讀、品味
1、學生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關鍵性的詞句。
2、小組匯報，全班交流
（1）學生從“缸里裝滿了水”，知道了當時情況很危急。
（2）從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當時其它小孩的束手無策。“司馬光沒有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個勇敢、機智、遇事沉著的孩子。
（3）引導思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當時會是怎樣想的？
3、品讀課文，感悟內容
（1）你覺得司馬光是個怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導學生用以下句式夸夸司馬光。
司馬光，你真是一個的孩子！
（2）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來嗎？你能說說讀后的感受嗎？
（3）集體交流、教師小結。
（4）指導有感情地朗讀課文第四自然段。
（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進而初步體會司馬光的沉著、機智。）
四、情境表演
1、你們能把當時的情境表演出來嗎？
組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。
（課堂表演是閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）
2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當時的小朋友中的一員，你會怎樣做？你有什么好辦法救這個掉進水缸里的不朋友？組織學生討論表達。
3、如果你身邊發生了意外的事情，你會怎樣做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……
（教師對學生的反饋做出評價，鼓勵他們遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，聯系生活，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養。）
五、指導寫字，課堂練習
1、教師出示本課要寫的字，大家一起讀并組詞。
2、引導觀察這些字的筆畫順序以及它們在田字格中的位置。
3、教師強調要點。
4、學生練習寫字，教師巡視。
六、課堂總結，布置作業
1、師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）
2、回家把這個故事講給家里人聽。
3、通過其他途徑進一步了解司馬光。
《司馬光》課堂教學教案 篇7
作者：白瑞 劉英 轉貼自：人教社 點擊數：87
《司馬光》教學設計一
作者：白瑞 劉英 文章出處：人教社
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1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.了解司馬光的沉著、機智。
4.想出新辦法，發展創新思維。
課前準備
教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。
第 一 課 時
談話引入，揭題激趣
1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
2.認讀生字“司”。齊讀課題。
3.簡介司馬光。
整體感知，認識生字
1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。
2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。
4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
圖文結合，朗讀感悟
1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2.指導朗讀2、3自然段。
a.引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。
b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）
4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦？
第 二 課 時【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】
討論交流
司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
1.學生自己想辦法。
2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。（引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）
4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
識記生字，積累詞匯
1.復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
2.鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。
朗讀背誦，積累鞏固
1.自由朗讀課文，練習背誦。
2.根據故事發展的順序，教師引導背誦。
指導生字書寫
1.認讀“別”“到”等6個字。
2.引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3.學生描紅，書寫生字。
4.展示學生作品，進行評議。【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】
《司馬光》課堂教學教案 篇8
作者：實小語文組
教學目標 ：
1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養學生創造性的思維能力
教學準備：生字卡片、圖片
教學時間：2課時
教學流程：
一、指導看圖，從圖中質疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？
當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導。
2、學習4~6段，解決問題（2）
(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找
小組討論這些孩子當時是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業 布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設計
20 司馬光
都慌了
掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
（遇事不慌機智勇敢）
《司馬光》課堂教學教案 篇9
教學目標：
1、 通讀課文，大概了解課文大意。
2、 認識“司、假”等13個生字。
3、 會寫“嚇、叫”兩個生字
教學重點：
認識“司、假”等13個生字
教學用具：
生字卡片
教學過程：
一、導入
老師都知道同學們喜歡看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好？（好。用課件播放司馬光救人的故事短片）現在我們就一起來看看。
二、初步了解課文內容
1、 （當播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放）小朋友掉進水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了？現在請同學們自由朗讀
2、 學生自由朗讀
3、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了？”在學生的回答中，老師對學生的回答作適當的指導，對學生的回答作出評價并給以鼓勵，從而達到使學生初步了解課文內容的目的。
三、學習生字
在剛才的朗讀中，同學們是不是發現了一些字，我們看起來有點陌生呢？（是）大家看看黑板，是不是這些？（生字卡片出現生字）哦！原來這些就是我們今天要學習的生字。那現在就讓我們一起來認識認識他們！
1、 出示帶拼音的生字。
2、 認讀生字
（1） 請個別學生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學生就請其他同學讀其進行評價，然后由幫其正音的同學帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學生給以鼓勵。如果這個學生都能讀準確，就由其帶讀一次。
（2） 再請1~2個學生選讀，然后就開火車練讀生字。
3、 識記生字
同學們認讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了，老師相信同學們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看！
（1） 學生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認識方法。（要求學生認真傾聽別人說話）
要求學生能把生字的讀音讀準，然后發揮學生的自主學習來認識這個生字，教師對其做適當的指導，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。
（2） 到最后剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都沒有，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
（3） 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
（4） 脫音讀生字。
同學們真棒！把那么多的生字都認識了，要不我們現在來玩一個小游戲來輕松一下吧？（好）
我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎勵他一朵紅花。（生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大概4~5個學生“爬山”。）
四、寫字指導（學會能寫“嚇、叫”兩個生字）
游戲我們就玩過了，我們現在要靜下心來學學寫字了。剛才我們學習了“嚇、叫”這兩個生字。
（1） 先讓學生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么。（嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬；“口”字應該寫得高）
（2） 教師在黑板上范寫（教師邊說寫的要點邊寫生字）
（3） 學生隨著音樂寫生字。
（4） 大部分學生寫完就找兩個學生的生字展示并作簡單評價。
五、課堂小結
今天我們學習了《司馬光》這一課，我們都知道機靈的司馬光救回了掉進大水缸的小朋友，還學習了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學們都學得很認真。下一節課我們再來把這篇課文學完，大家回去再仔細讀讀課文，聰明機靈的司馬光是怎么救人的。
《司馬光》課堂教學教案 篇10
教材簡析：
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
導學目標：
1、認識"司、假"等13個生字。會寫"別、到"等6個生字。
2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。
能力素養點：
1、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。
導學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。
導學設計理念：
本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的。教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。
導學過程：
（第一課時）
一、揭示課題，了解人物
1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。
2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。
紅色卡片：（會認的字）
黃色卡片：（會寫的字）
3、指導學生看圖。
（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？
（2）學生簡述畫面的內容。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？
2、學習課文第一自然段。
（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
（2）"古時候"是指什么時候？
3、學習課文第二自然段。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學習課文第三自然段。
（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？"不小心"是什么意思？
（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？
（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
（4）用著急的心情練讀。
（5）小組內練讀后，全班交流。
（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學習課文第上自然段。
（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？
（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
（3）小組內練讀。
（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。
（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論司馬光的做法好在哪。
（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？
（5）再讀這一段，思考"花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？
（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
（7）在理解的基礎上，再讀這一段。
7、學習課文第六自然段。
（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？
（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發散思維訓練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、。總結全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？
（第二課時）
一、復習課文。
1、練習背誦課文。
2、同學們相互評議。
二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。
1、學習生字"我會認"
2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學生交流學習。
4、匯報學習體會。
5、學生反復認讀生字。做游戲。
3、學習"我會寫"，指導書寫本課的生字。
（1）出示生字卡片，學習"我會認"
（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規律：均為左右結構的字。
（3）指導書寫"別、到"兩個字，這兩個字都是左右結構的字。
（4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。
（5）教師進行評價，并及時鼓勵。
三、課堂練習。
1、比一比，再組詞。
救勁司
球徑同
2、擴詞。
司假
使別
四、課堂總結。
《司馬光》課堂教學教案 篇11
佚名
教學要求
1.學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
教學重點
1.朗讀課文。
2.指導識字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題，學習生字
這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準”司“。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2.聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。
3.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
4.指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。
三、突出重點，教學課文
1.司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候”讀準“時”。
2.有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。
3.交流討論。
（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
（4）結果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
4.司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文（齊讀、指名讀）
二、鞏固生字詞
1.開火車讀生字，讀詞語。
2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3.指導寫字。重點指導下面幾個字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。
哭：不要漏寫最后一筆“點”。
三、課后練習
1.完成課后練習2。
2.完成課后練習3。
先讀讀“塊、快”，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。
3.補充練習。
媽媽（ ）下班了。
這輛汽車開得真（ ）呀！
我有一（ ）橡皮。
《司馬光》課堂教學教案 篇12
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.小朋友，今天我們學習新課《司馬光》。（生齊讀）
讀了課題你想知道什么？（學生自由說）
2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇寫司馬光小時候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1.放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2.問：課文講了司馬光小時候的什么事？（學生概括故事）
3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導寫字
1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。
2.師范寫，學生觀察，練寫。
3.展示、評議。
四、積累詞匯
1.再讀課文，找出課文表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？（自由說）
2.讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。
第二課時
一、復習鞏固
走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內容
1.學習課文第一小節：
（1）引讀第一小節。
（2）讀了這句話你知道了什么？
（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？（出課文插圖，學生看圖回答）
2.學習課文第二小結：
（1）自讀、標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰？
（3）出示句子，比較這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）
（5）花園里有什么？（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（生練讀、評讀）
3.學習課文第三小節：
（1）這時發生了一件什么事？學生自由讀第三段
（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀）
4.學習課文第四小節：
（1）小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊？（學生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）
5.學習課文第五小節：
（1）司馬光是怎樣表現的？（自由讀）
（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好？為什么？（學生讀句子，比較異同）
（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
6.學習課文第六小節
（1）指名讀，想想結果怎樣？
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2.背誦課文。
（1）指名看圖敘述故事。
（2）同桌合作背誦。
（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
（4）指名背誦全文。
四、總結全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？
2.如果當時你也在場，你會想出什么辦法救人？
《司馬光》課堂教學教案 篇13
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
【教學目標】
1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。
4、培養學生創造性思維能力。
【教學重點】
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
切入舉偶
1、談話：
這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
思路：創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。
2、觀察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
思路：把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。
對話平臺
一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
思路：培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。
二、識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
思路：課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。
三、寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）
1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。
四、討論（讀書交流，理清故事內容。）
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
思路：充分發揮學生自讀交流的優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。
第二課時
對話平臺
一、導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）
通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。
二、讀議（通過讀書，想象討論。）
1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。
2、觀察插圖，認真讀書，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引導學生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
思路：融觀察、想象、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。
三、讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）
1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。
2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。
思路：閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。
四、背誦（練習背誦，促進積累。）
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。
2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。
五、討論（激發學生思考，引發想象，深化認識，拓展思維。）
1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。
3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一個家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？
思路：從課內走向課外，引導學生進行積極地想象思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。
《司馬光》課堂教學教案 篇14
設計說明
課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內容，學習司馬光的沉著，機智，遇事肯動腦筋的品質。
學前準備
1.查找司馬光的資料了解司馬光，預習課文，生字，制作生字卡片。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排
1課時
教學過程
學習目標
1.認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。
2.根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。
學習重點
指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。
教學環節
導案學案達標檢測
一、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）
1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？
2.板書課題。
3.師介紹古文的特點。
1.學生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點。
1.簡要說說文言文的特點。
二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）
1.教師巡視，指導學生自由讀文，試著讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。
2.師出示生字，指導學生學習新字。
3.教師范讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。
1.學生自讀課文，讀準生字的音節。
2.小組內利用識字卡片交流識字方法。
3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。
2.課文主要寫的是什么事？
三、再讀課文，理解內容（用時：10分鐘）
1.讀課文，思考：
（1）這個故事發生在什么時候，什么地方，有哪些人。
（2）在孩子們玩的過程中，發生了什么事？
（3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2.教師指導理解文中重點詞的意思。
3.指導朗讀。
1.學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應的句子，詞。
2.學生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。
3.解釋下面字詞的含義。
庭：
甕：
皆：
光：
迸：
四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）
1.要求學生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學們聽。
1.朗讀課文。
2.學生背誦課文。
3.講故事。
4.看拼音，寫詞語。
dēnɡshāndiēdǎo
tínɡyuànfànɡqì
板書設計
三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設計本課時，我以朗讀為主，讓學生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。整節課氣氛活躍，學生領略到了文言文的魅力，也理解了課文內容。
《司馬光》教學片段
◆情境渲染，引導想象，理解課文內容（教學重點）?
師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當他們玩得高興時，發生了什么事？
生：一個孩子掉到大水缸里去了。
師：文中是怎么說的？
生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。”
師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里，被水淹沒了。
師：理解得很好，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。
（指導學生朗讀）
師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎么做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎么做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學生讀這句話，說說你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當時司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……
賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導學生弄明白發生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學生初學文言文的難度，激發了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時，同學們更是活躍，而且表演時的神態、動作、語言都很有個性。說明學生對文本有自己的體驗和感悟。
《司馬光》課堂教學教案 篇15
教學目標
1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
教學重點
1.認識生字，有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
（學生根據課前收集的材料說一說）
2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的`故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）
3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1.學習課文第一小節。
（1）引讀第一小節。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖，學生看圖回答）
2.學習課文第二小結：
（1）自讀，標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）
（5）花園里有什么?（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3.學習課文第三小節。
（1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。
（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀）
4.學習課文第四小節
（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）
5.學習課文第五小節。
（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
6.學習課文第六小節。
（1）指名讀，想想結果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
7.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設計
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
《司馬光》課堂教學教案 篇16
【教學要求】
1、學會本課20個生字，田字格上面的11個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
【教學重點、難點】
1、識字、寫字。
2、朗讀課文。
【教學準備】生字卡片、掛圖、小黑板。
【教學時間】三課時
【教學過程】
第一課時
一、揭題。
1、板書課題：20、司馬光
2、介紹：“司馬”是復姓，“光”是名，司馬光是我國古代的大文學家、大史學家。
這一課講的就是他小時候的一個故事。
二、初讀課文，了解大意。
1、初讀課文。
2、思考討論：本課寫的是司馬光小時候的什么事？
三、看圖答問，出示生字新詞。
1、圖上畫的是什么時候的事？
gǔ shí hòu
（古 時 候 ）
2、圖上畫的是什么地方？有什么？
zuò jiǎ kuō gāng
（有 座 假 山）（一 口 水 缸 ）
3、圖上畫了什么人？他們在干什么？這時發生了什么事？
hái pá diào
（孩 子 爬 掉）
4、這時，其他孩子和司馬光各有什么表現？結果怎樣？
dōu huāng kū hǎn zhǎo
（都 慌 了 哭 喊 找 大 人）
shǐ jìn zá dé jìu
（使 勁 砸 得 救 了）
四、教學生字詞。
1、自學生字詞。
要求：看板書，讀準字音，認讀字形，想想詞義）
2、檢查自學情況。
⑴ 檢查讀音。
① 指名讀，正音。
注意：“時、找、使”翹舌音。“司、座、砸”平舌音。
② 去拼音讀詞。
③ 開火車讀卡片上的生字。
④ 同音字比較，時、石、十；候、后；坐、座。
⑵ 檢查字形。
說說用什么方法記這些字？
古：由“十”和“口”組成。
時：左右結構，由“日”和“寸”組成。
候：注意中間的“ ”不能少。
孩：用“該”換偏旁記。
座：“坐”加偏旁。
都、找：用換偏旁的方法記。
⑶ 講解詞義。
⑷ 齊讀生字詞。
五、作業。
1、練讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、試讀課文。
1、指名分段讀。
2、糾錯。
二、講讀課文。
1、學習第1自然段。
⑴ （自由讀）想一想，有幾句？每句告訴我們什么？
⑵ 出示：
什么時候 誰 在哪兒 干什么
填空。
⑶ 指名看圖說說假山、水缸的位置及水缸的樣子。
⑷ 指導朗讀。
2、講讀第2自然段。
⑴ 指名讀。
⑵ 結合第1自然段思考：那個小朋友怎么會掉進水缸里的？他會遇到什么危險？為什么？
⑶ 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友？從哪兒看出她們慌了？
出示：有的 有的 還有的 。
（口頭說話）
⑷ 想象一下，他們這時可能會喊些什么？
⑸ 指導朗讀。
3、講讀第3自然段。
⑴ （看圖）掉在缸里的小朋友非常危險，其他孩子都慌了，司馬光這時會怎樣想呢？
（啟發想象，練習說話）
⑵ 讀課文，用“～～”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
⑶ 從哪里看出司馬光沒有慌？
⑷ 比較句子：
① 他搬起一塊石頭。
他搬起一塊大石頭。
司馬光為什么要搬大石頭？從這兒可以看出他怎樣？
② 司馬光砸那口缸。
司馬光使勁砸那口缺。
讀一讀，想一想，“使勁”寫出了什么？表現司馬光怎樣？
小結：從這兩個句子可以看出，我們如果在句子中適當加上一些詞語就能使原來的句子意思更具體、清楚、明白。
練習：媽媽（ ）zhī毛衣。
小紅（ ）看書。
小白tù（ ）bá蘿卜。
⑸ 司馬光的方法行嗎？從哪句話看出來？（齊讀）
⑹ 指導朗讀，第一句要讀得有力，第二句要放松些。
三、總結課文。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、說說司馬光是個怎樣的孩子？我們該向他學習什么樣？
四、練習背誦。
1、看圖練背。
2、同桌互背。
3、師提示背。
4、指名背。
第三課時
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、選正確的讀音。
時(sí shí) 都(dū dōu) 找(zǎo zhǎo)
座(zuò zhuò) 砸(zá zhá) 缸(gāng gān)
二、練習說話。
1、用詞練習說話。
⑴ 有的……有的……還有的……
⑵ 不小心……
2、看圖背課文。
填空：別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）石頭，使勁砸（ ）（ ）（ ）。
三、課堂練習。
1、看拼音寫詞語。
gǔ shí hòu yí zuò shān （ ） （ ）
dōu lái le zhǎo dà rén （ ） （ ）
2、組詞。
古（ ） 時（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
座（ ） 找（ ） 孩（ ）
坐（ ） 我（ ） 該（ ）
【板書】
20、司 馬 光
沒有慌 bān 石 zá 缸 缸 pò 人出
yù 事不慌 jī jí 動 nǎo jié jué 問 tí
《司馬光》課堂教學教案 篇17
作者：實小語文組
教學目標 ：
1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養學生創造性的思維能力
教學準備：生字卡片、圖片
教學時間：2課時
教學流程：
一、指導看圖，從圖中質疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？
當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導。
2、學習4~6段，解決問題（2）
(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找
小組討論這些孩子當時是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業 布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設計
20 司馬光
都慌了
掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
（遇事不慌機智勇敢）