《散步》課堂教學實錄 2份（通用15篇）

《散步》課堂教學實錄 2份 篇1

　　散 步

　　師：同學們學過孟郊《游子吟》嗎？   讓我們來一起朗誦：游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

　　從這首詩，通過母子將別時，慈母為游子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

　　師：首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。

　　師：現在誰來說說文章講的是什么事呢？

　　生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

　　師：散步對我們而言，是大事還是小事？

　　生：小事。

　　師：對，也就是說：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這么簡單？

　　生：不是。

　　師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。

　　師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

　　（幾位女學生朗讀，全體學生思考）

　　師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

　　學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

　　師：他們是——？

　　學生甲：一家人。時間是春季。

　　師：春季的哪個時候？

　　學生甲：初春。

　　師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？

　　學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　學生甲：地點是田野。

　　師：為什么要到田野去散步呢？

　　學生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。

　　學生乙：還因為田野空氣好，景色又美。

　　師：補充得不錯！

　　師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？

　　生：很好，很孝順，很會替母親著想。

　　師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！

　　師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關系自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關系？

　　生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

　　師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：為什么？從來里可以看出來？

　　學生甲：因為她身體不好。

　　學生乙：從“熬”字可以看出來。

　　師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。

　　師：田野的景色美嗎？

　　生：很美。

　　師：怎么美？

　　生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。”

　　師：哎，“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？

　　生：春天萬物復蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　師：和前文寫母親有沒有關系？思考一下。

　　生：（思考后）有。

　　師：什么關系？

　　生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。

　　師：說得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）

　　師：他們一家人散步是怎樣走的？

　　生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

　　師：誰發現了這個情況？

　　生：“我”的兒子。

　　師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的？

　　生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　師：這表現了這個小家伙的什么特點？

　　生：天真、聰穎。

　　師：小家伙的話充滿生活情趣，表現了小家伙的天真、聰穎，同時還表現了什么？

　　生：表現了家庭的幸福、溫馨。

　　師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

　　師：后來怎樣？

　　生：發生了分歧。

　　師：什么分歧？

　　生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

　　師：“有意思”在這里是什么意思？

　　生：有趣。

　　師：誰來解決這個分歧。

　　生：“我”。

　　師：為什么是“我”呢？

　　生：因為課文里說：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

　　師：這說明了我在家中是怎樣的地位？

　　生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。

　　師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什么？

　　生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。

　　師：最終我決定怎么辦？

　　生：委屈兒子，走大路。

　　師：為什么？

　　生：因為我伴同他的時間還長。

　　師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——

　　生：孝順。

　　師：問題結束了？

　　生：母親改變了主意，走小路。

　　師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——

　　生：關愛、愛護、疼愛。

　　師：用一個字可以概括，那就是——

　　生：愛！

　　師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——

　　生：愛。

　　師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——

　　生：孝順。

　　師：用一個詞概括他們一家人的關系：

　　生：溫馨和睦、尊老愛幼。

　　師：概括得不錯。

　　師：小路有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：怎么有意思？

　　生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　師：小路平坦嗎？

　　生：不平坦。

　　師：不好走的地方怎么辦？

　　生：我背母親，妻子背兒子走。

　　師：課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　生：因為是小路，路不好走，怕母親摔著了。

　　生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

　　師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。于平凡中見深刻，于“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

　　同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

　　生：這個形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

　　師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：要尊老愛幼、和睦相處。

　　師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

　　生：讀格言

　　師：下面，我們做一個小小的練習：聯系你的生活體驗，說說生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）

　　師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。

　　這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。

　　師：最后請齊唱《常回家看看》。

　　《散步》課堂實錄

　　小雨秋

　　播放音樂《讓愛住我家》

　　師：聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？

　　生1：一起去郊外散步。

　　生2：吃飯、看電視。

　　生3：去旅游，去公園玩。

　　生4：開家庭會議。

　　生5：過節團聚，八月十五吃月餅，過年……

　　生6：一起去打獵。（笑）

　　師：哇，好愜意。看來一家人在一起真是樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）同學們自由放聲朗讀全文，思考：

　　“我”為何要出來散步？散步時發生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？

　　（學生自由放聲朗讀全文并思考）

　　師：誰來說說“我”出來散步的原因？

　　生 1：為了母親，文中說“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。”

　　生2：外面的空氣很清新，景色很美。文中說“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西”。

　　師；你好象掉了“生命”兩個字，難道這樣的景色還沒有生命嗎？

　　生2：（笑）有。“新綠”、“嫩芽”、“咕咕地起著水泡”都顯示著春天的勃勃生機。

　　師：你來讀讀，試著讀出這勃勃生機來。（生2讀）

　　師：讀得怎樣？

　　生3：我認為還要突出“初春”、“隨意地鋪著”、“密”這些詞。（聲情并茂地朗讀）

　　師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機？

　　生（齊聲）：母——親——

　　師：看來“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？。（熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風光圖）要求以兒子的口吻，結合課文與熒幕展示的圖片來說。

　　生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來散散步吧。

　　師（學母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。

　　生1：媽媽，正因為你身體不好，才要出來走走，舒活一下筋骨，會好些的。

　　師（學母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？

　　生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出來散散心吧。

　　師（學母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。

　　師：看來同學們還挺會勸說人的。可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。（學生齊聲朗讀）

　　師：于是一家人有說有笑地散著步，可是發生了矛盾，什么矛盾呀？

　　生1：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　師：小路真的這么有意思？

　　生1：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　師：你來讀讀，可要讀出有意思來喲。（生1讀）

　　同桌生2：我再來讀讀。要緩慢些，抒情些。

　　師：那你就來抒情一下吧。（生2讀）

　　師：我真的好象看到那池塘里有小魚在游來游去呢。既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？

　　生：沒有，“我”選擇走了大路。因為“我”擔心母親走小路摔倒。

　　師： “我”做這個決定為難嗎？

　　生1：為難。因為文中說“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。”

　　生2：為難，因為一家人都聽我的。文中說“ 不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感 到了責任的重大”。

　　師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺得“我”是個合格的父親嗎？

　　生1：我能理解，因為“我”伴同兒子的時日還長，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。

　　生2：其實“我”也很愛兒子的，文中說“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很心疼兒子。

　　師：是啊，作為一個中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養，他的擔子確實很重很重，同學們的理解也表明了你們很懂事。現在請同學們再次朗讀一下這一段，體會一下父母這一輩人的沉重負擔。（學生集體朗讀）

　　師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？

　　生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”

　　師：這是個怎么樣的奶奶？你準備怎么讀？

　　生：慈祥和藹疼愛孫子。要突出“摸摸”這個詞，還有奶奶的話要慢些。（學生朗讀）

　　師：看來這一家人，又敬老又愛幼，過得很和睦。下面有個非常感人的畫面，同學們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動得落淚。

　　生1：（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　師：非常感人，你是怎么處理的？

　　生1：我認為“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”要讀得慢、輕而沉，因為這些詞表現了“我”關心母親，妻子疼愛孩子。還有要突出“整個世界”這表明“我”認為對自己而言，家就像世界一樣重要。

　　生2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。

　　師：那好，老師來范讀一下，同學們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀）

　　（學生齊讀）

　　師： “整個世界”在這里是否大詞小用了呢，該怎么理解？

　　生1：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一句中可見母親、我和妻子、兒子加起來是一個世界，我和妻子做的做多，承擔的最多。

　　生2：“整個世界”可以理解為過去的、現在的、未來的。而文中的“我”覺得過去的，也就是母親是很重要的。文章也是在告訴我們不能忘記過去，只看將來的。

　　師：是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。

　　文中這一家子過得樂融融，奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過小路；我想，文中的母親肯定會為有這么一個兒子而驕傲不已。

　　（熒幕出示： 趣味說話   假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請你學學老人的口氣說出老人當時的真切感受。）  （學生互相說話，準備趣味說話）

　　生1：我的兒子呀，孝順極了，我身體不好，他為了讓我鍛煉一下身體，叫我出來散步，散步時，我的孫子要走小路，他為了我，選擇了走大路，后來我見孫子很想走小路，就走了小路，再走小路時，一些地方很難走，他還背著我呢，那時啊，我激動極了，熱淚盈眶，趴在他那有點駝的背上，我覺得有股暖流直用心頭。

　　師：我真羨慕你有這樣一個孝順的兒子。

　　生2：我的兒子呀，對我可好了……（有復述課文之嫌）

　　師：能否重點講一講兒子背母親的這個情節呢？

　　生3：我的兒子呀，有一次叫我出去散步，他背過我呢。我呀，趴在他的背上，覺得他太愛我了，尤其是走到泥濘的地方時，他特別小心，生怕我摔到，慢慢地穩穩地，我知道那就是愛，對我深深的愛。

　　師：你真幸福。我要是也有這樣一個兒子就好了。

　　師：文中的兒子“我”做了很多，承擔的也很多。（熒幕出示：我的感悟 在你的家里，誰的擔子最重？為什么？

　　生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有時為了一起生意，他好幾天沒好好跟我們吃一頓飯，進貨了，運貨了，都是他一個人的事，還要關照我學習，很忙很忙，特別辛苦。

　　生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家還要煮飯，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被單全是他給我洗的，晚上還幫我輔導功課，很細心地問我，從不怕麻煩……他太辛苦了，他的擔子真的太重了。（似乎要掉淚，其他學生叫起來媽媽呢，媽媽哪里去了）（這是一個患過小兒麻痹癥的漂亮的女孩子，父母離異，跟著父親）

　　師：我想你的父親聽到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。

　　生3：我認為我們家我的擔子最重。我的學習壓力很重，我一定要讀好書，將來才能照顧好我的爸爸媽媽。

　　師：你爸爸媽媽從事什么工作？

　　生3：他們都是老師。

　　師：現在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔子要挑？

　　生3：要把書教好；要照顧爺爺奶奶，還有照顧我。（聲音越來越低）

　　師：你呢？幾副擔子？

　　生3：一副，好好讀書。

　　師：現在你給稱一稱，誰的擔子重？

　　生3：我的擔子要輕些。

　　師：其實我也很理解你的學習壓力，希望你能找找原因，改善一下學習方法，可能會輕松些。

　　師讀：（熒幕出示：我的感悟作為年幼的一代，你又該怎么做呢？）

　　生1：我爸爸媽媽說了，我讀書就是在賺錢，我要好好讀書，考最好的高中、大學，考碩士、博士。（大家笑）

　　生2：我們應該做些力所能及的事，減輕父母的膽子他。

　　生3：我認為最重要的是減輕父母的精神負擔。

　　師：你看問題真深刻，你說說你是怎么做的？

　　生3：我們做什么事都要考慮一下父母是否會煩惱、會傷心，一定要讓他們開心，只要他們開心了，那么他們即使累些也會很愿意去做的。當然我們要把學習學好，做自己力所能及的事。

　　師：看來同學們很會關心人，很懂如何孝順父母，我為同學們有這樣的認識而高興。雖然我們同學還年幼，不能做得很多，但是孝心是無價的，請看熒幕。（熒幕出示：畢淑敏的《孝心無價》節選部分趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。）

　　（學生齊讀，同時播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　師：上課前同學們說了很多關于一家人在一起的事情，情同學們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇2

　　《散步》導學案（師用）

　　課型：新授  執筆：  審核：六年級組語文老師    時間：

　　學習目標

　　1、知識與能力：

　　準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章的語言。

　　2、過程與方法：

　　在合作探究的過程中學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：

　　引導學生用心去發現感情,感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。 

　　學習重難點

　　感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含

　　蓄的意蘊。

　　一、預習

　　1、熟讀課文

　　2、了解作者，把主要信息寫在下面。

　　莫懷戚，1951年出生，男，漢族，筆名周平安、章大明，重慶人，當代作家，中國作家協會會員。1980年開始文學創作。他的作品貼近生活、關注現實、注重細節、描寫入情入理、可讀性強。語言風趣，甚至有些尖酸刻薄，生活氣息很濃，人物的塑造，個性鮮明。21世紀教育網版權所有

　　3、識記本課生字詞，請將本課中你不認識的生字詞寫下來。結合課文語境或文下注釋理解詞語的意思，并至少用其中的三個詞寫一段話。

　　4、整體感知

　　（1）說說散步的人物、地點、季節；散步中產生分歧的原因、經過、結果。

　　（2）用一句話概括文章內容。

　　一家四口在初春的田野里散步后 發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　二、學習

　　1、導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。

　　如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　2、交流預習

　　3、研讀賞析

　　（1）與文本對話——說美點（注意文中的兩處景物描寫）。

　　本文是一篇公認的美文，除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多的“美點”可尋，請同學們找一找，進一步感受文章的美。

　　《散步》，美在                   （友情提示：美在語言、景物、行動、親情……）

　　美在對春景的生動的描寫

　　美在文章對稱句式的反復運用

　　美在小家伙的話

　　美在用生活的細節表達出一定的道理

　　美在于生活的細節中表達出深愛的感情

　　美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨

　　（2）與人物對話——評人物。

　　一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。

　　（3）與作者對話——悟主旨。（學生自主、合作學習，探究主旨。）

　　這篇散文通過一家四口在初春的田野里散步這件事，想要告訴我們什么呢？

　　一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　（4）與心靈對話——表真情。

　　學習了這篇文章，此時的你一定感慨萬千。請以“爸爸（媽媽），我想對您說……”為題，說說你的感受。

　　三、小結   上聯：全家四口早春散步互謙讓     下聯：祖孫三代風雨人生相依偎     橫批：相親相愛

　　四、同步練習（另附）

　　隨堂練習

　　總分：30分（每小題5分）  姓名：                得分：        

　　1、“母親”開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？（     ）

　　a、因為小路有意思，好玩。      b、因為她看見孫子要走小路。

　　c、她怕兒子為難。      d、因有兒子在身邊，可隨時背她。

　　2、“母親”改變主意，說明了這個家庭的關系是：（     ）

　　a、老人總愛遷就孫子，原則性不強。      b、老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。

　　c、表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關系。

　　閱讀下面這段話，回答問題。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　3、“有的濃，有的淡”中“濃”的意思是：

　　a、氣味或味道很重。　　b、液體或氣體中所含的某種成分多。

　　c、這里指顏色深。　　　d、程度深。

　　4、文中加線的“這”是指代：

　　a、樹上的嫩芽　　　　　　　　　b、大塊小塊的新綠

　　c、田里的冬水咕咕地起著水泡　　d、以上三項都是

　　5、語段中破折號的作用是：

　　a、解釋說明　　　　　　　　　　b、聲音延長

　　c、意思遞進　　　　　　　　　　d、意思轉折

　　6、文中哪些地方的描寫體現了初春的景物特征？

　　答案：

　　1、b   2、c   3、c     4、d   5、a  

　　6、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇3

　　學習目標

　　1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。

　　2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

　　二、自學指導——預習與交流

　　1、讀準下面這些加點字的讀音。

　　散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

　　分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）

　　2、理解下面詞語的意思。

　　信服：相信并佩服。

　　各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　3、作者簡介

　　莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十余年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

　　三、自學指導——合作與探究

　　（一）整體感知

　　朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。

　　1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什么？

　　散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。

　　2、分歧是怎樣產生的？

　　母親要走大路；兒子要走小路。

　　3、分歧是怎樣解決的？

　　“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。

　　4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。

　　（1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。

　　（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　5、在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？

　　答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

　　6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？

　　答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

　　7、這是怎樣的一家人？

　　答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

　　（二）深層探究

　　1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

　　2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

　　答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

　　3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

　　答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。

　　（三）語言品析

　　1、寫景的句子

　　（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

　　（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

　　2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

　　（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

　　這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么樣的情態，就要用什么樣的語言。

　　（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　比得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

　　3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　（1）有的濃，有的淡。

　　（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

　　（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

　　（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

　　4、含義深刻的語句

　　一霎時，我感到了責任的重大。

　　“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

　　【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

　　（四）寫作技巧

　　本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

　　生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。

　　生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

　　生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

　　四、板書設計

　　開篇點題：寫一家人一同在田野上散步

　　散步散步路上環境情趣

　　化解分歧——表現親情

　　五、拓展延伸

　　晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

　　【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇4

　　一、教材分析：

　　莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。

　　二、學生分析：

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；

　　2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

　　2、過程與方法：

　　1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

　　②運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

　　3、情感與態度價值觀：

　　在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統美德。

　　四、教學重點難點：

　　教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

　　教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

　　五、教學媒體或資源：

　　多媒體設備，PPT課件

　　六、教學過程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　5分鐘

　　課堂導入

　　老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節課學習的課文

　　學生觀看視頻

　　通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備

　　5分鐘

　　檢查預習

　　教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）

　　學生完成練習題

　　用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習

　　5分鐘

　　初步把握課文內容

　　教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）

　　學生自讀課文，并填寫學習表格

　　學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。

　　15分鐘

　　分析歸納人物形象

　　通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

　　重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）

　　由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。

　　12分鐘

　　品味富有表現力的語言，了解文章語言特色

　　承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。

　　學生分小組討論，找出優美句段并進行分析。

　　通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。

　　3分鐘

　　課堂小結與延伸

　　小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。

　　學生完成課后思考問題。

　　循序漸進，承上啟下，從上一環節探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。

　　教學七、教學反思

　　《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇5

　　重慶一中 皮坤龍

　　一、教學目標 

　　1、感受親情，體味濃重的情意。

　　2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　二、教學重點

　　1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

　　3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

　　4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

　　三、教學難點 

　　1、理解“我”對生活的使命感。

　　2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

　　四、導入  新課

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”上帝無法照顧到每一個人, 所以才創造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

　　五、教學新課

　　（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

　　要求學生集體誦讀課文，思考如下問題： 5’

　　1、文章寫了一件什么事？ 1’

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？ 3’

　　明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人……

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）4

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　（二）、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4

　　7段寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　（1）在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說? 4

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想? 文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

　　（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

　　（四）抒寫親情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人……）6

　　（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1

《散步》課堂教學實錄 2份 篇6

　　練習1

　　《散步》

　　1、本文選自______年______月______日《______》，作者是______。

　　2、文章寫了一家祖孫三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。

　　3、“母親”開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？   [    ]

　　a、因為小路有意思，好玩。

　　b、因為她看見孫子要走小路。

　　c、她怕兒子為難。

　　d、因有兒子在身邊，可隨時背她。

　　4、“母親”改變主意，說明了這個家庭的關系是：      [    ]

　　a、老人總愛遷就孫子，原則性不強。

　　b、老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。

　　c、表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關系。

　　5、“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”對“整個世界”的正確理解是：    [    ]

　　a、世界就是由“母親”和“兒子”構成的。

　　b、“我”上有老，下有小，因此責任極其重大。

　　c、在家庭生活里，“母親”和“兒子”是最重要的兩代人。

　　d、“母親”是老一代，“兒子”是新一代，他們代表了人類的過去和未來。

　　6、閱讀填空：在（    ）里填上適當的詞語。

　　這南方初春的田野！大塊小塊的（    ）隨意地鋪著，有的（    ）有的（    ）；樹上的（    ）也密了；田野里的冬水也（    ）起著水泡，這一切都使人想著一樣東西——（    ）。

　　7、貫穿全文的線索是什么？（    ）

　　速讀測試記錄：

　　閱讀速度______字/分鐘

　　理解率______％

　　閱讀效率______字/分鐘

　　《金黃的大斗笠》

　　1、文章的標題是《______》，選自______年______月______日《______》，作者是______。

　　2、本文是通過雨中小姐姐給小弟弟送斗笠的故事，勾畫出一幅______的美麗的圖畫。

　　3、文章在栩栩如生的風雨圖中還有三幅小風雨圖，請你根據語言提示，給這三幅小風雨圖各起一個名字：（盡量用成語）

　　第一幅：風小，雨稀（    ）

　　第二幅：風疾，雨急（    ）

　　第三幅：風更大雨更大（    ）

　　4、請用書上原話寫出這三幅風雨圖的根據：

　　第一幅：

　　第二幅：

　　第三幅：

　　5、閱讀填空：

　　金黃的大斗笠下，這邊，露出了條______小辮；那邊，露出一條______小山羊的滾圓的______。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，______雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在______呢。

　　6、請寫“小姐姐”是怎樣知道“風雨要來啦”的兩句話：

　　a、________________________

　　b、________________________

　　7、根據小姐姐判斷風雨來臨的兩句話，你認為小姐姐是個怎樣的孩子？ [    ]

　　a、觀察較細，有一定的生活經驗，又細心的孩子。

　　b、天真活潑，愛玩，喜歡風雨的孩子。

　　c、關心小弟弟，能承擔家庭重擔的孩子。

　　8、指出下列句子運用的修辭方法，并說說這樣寫的作用是什么？

　　a、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云風推著它爬上山頭。（    ）

　　作用：________________________

　　b、山這邊，梯田里莊稼，像綠海里卷來的一道道浪頭。（    ）

　　作用：________________________

　　c、金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的笑語。（    ）

　　作用：________________________

　　9、認真朗讀課文，用豎線畫出下列文章朗讀時應停頓的地方：

　　a、莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。

　　b、山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調皮的笑意。

　　速讀測試記錄：

　　閱讀速度：______字/分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字/分鐘

　　（二）激疑質疑。

　　（參閱本課“難點、重點分析”的1～4題）

　　（三）精讀導引。

　　第1題：從突出中心和增強表現效果方面考慮。

　　第2題：理解細節描寫的作用。

　　第3題：結合全文，理解關鍵語句的深刻含意。

　　第4題：理解人物對話的作用。

　　（四）疑難討論。

　　（參閱本課“難點、重點分析”的1～4題分析）

　　附：速讀測試參考答案

　　《散步》

　　1、1985年8月2日《中國青年報》，莫懷成。（20分）  

　　2、四口人，散步，一家祖孫三代互敬互愛幸福和諧的家庭關系。（15分）  

　　3、b（15分）  4、c（15分）  5、新綠，濃，淡，嫩芽，咕咕地，生命。（10分）  6、散步。（10分）

　　《金黃的大斗笠》

　　1、《金黃的大斗笠》，1986年，6月1日，《南京日報》，高風。（10分）  

　　2、風雨中小姐姐給小弟弟送斗笠，姐弟倆活潑友愛，歡樂溫馨的美麗圖畫。（10分）  

　　3、第一幅：微風細雨。第二幅：急風驟雨。第三幅：風雨交加。（其它成語也行）（10分）  

　　4、第一幅：“莊稼的葉子翻過背”，“小山羊的毛被梳理好，又弄亂”，“那又粗又亮的線線，似乎能數得清。”第二幅：“它抱住每一顆它遇到的樹，用力搖，搖得葉嘩嘩響”，“小男……光著腳丫跑得噼哩啪啦的。”第三幅：“雨，只趕上洗洗斗笠，看看下面遮著什么。”（10分）  

　　5、翹起的，攬著，胳膊，任憑，得意地動。（10分）  

　　6、a、“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。”

　　b、“咱家屋后的竹林告訴我的。”（10分）  

　　7、a（10分）  

　　8、a、擬人。形象生動地寫出夏天天氣變化得快。

　　b、比喻。具體形象地寫出梯田里的莊稼長得茂盛、茁壯及在風推動下的形狀。

　　c、排比。生動地寫出風雨中小姐姐和小弟弟愉快、歡樂的遮著雨，寫出了他們純真的童心和友愛。（20分）  

　　9、a、莊稼的葉子翻過背，閃現出/一片片/灰綠。

　　b、小山羊的毛/被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠/被吹干，換上調皮的/笑意。（10分）

　　閱讀下面這段話，回答問題。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　一、“有的濃，有的淡”中“濃”的意思是：

　　a、氣味或味道很重。　　b、液體或氣體中所含的某種成分多。

　　c、這里指顏色深。　　　d、程度深。

　　二、藍色的“這”是指代：

　　a、樹上的嫩芽　　　　　　　　　b、大塊小塊的新綠

　　c、田里的冬水咕咕地起著水泡　　d、以上三項都是

　　三、語段中破折號的作用是：

　　a、解釋說明　　　　　　　　　　b、聲音延長

　　c、意思遞進　　　　　　　　　　d、意思轉折

　　四、文中哪些地方的描寫體現了初春的景物特征？

　　五、請用一句簡潔的話概括這段文字的主要意思。

　　答案：

　　一、1、c     二、2、d   三、3、a   

　　四、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。

　　五、初春的田野生機盎然。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇7

　　學習目標：

　　①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　一、自主學習

　　①生字詞。請將你認為生疏的字詞寫在下面，與同組同學交流。

　　②課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　③在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)。

　　二、合作探究

　　1、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　2、同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　4、看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　三、交流討論

　　1、文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　2、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　四、課堂檢測

　　一、積累運用

　　1.給下列加粗的字注音。

　　(1)煎熬(2)波光粼粼(3)一霎時

　　2.運用下列詞語造句。

　　各得其所：

　　分歧：

　　委屈：

　　3.改正下面句子中的錯別字。

　　(1)樹上的嫩芽也蜜了。

　　(2)我想折散一家人，終不愿意。

　　(3)兒子雖然很胖，畢競幼小。

　　(4)不過，一切都取絕于我。

　　二、閱讀理解

　　①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　③后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去;那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

　　4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的和。

　　5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯系選文內容，放在哪兒最合適呢?

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　6.對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解?請結合文意說一說。

　　7.為什么說“一霎時，我感到了責任的重大?”把你的理解說一說。

　　8.下面兩句話，表現了人物什么樣的道德品質?

　　我說：“走大路。”

　　(母親)變了主意：“還是走小路吧。”

　　答案

　　一、1.(1)2o(2)l0n(3)sh42.(造句略。提示：句子要造得完整，營造出具體語言環境來)3.(1)密(2)拆(3)竟(4)決

　　二、4.地點人物5.第②與第③段之間。6.“強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的;“高大”是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽“我”的，所以，責任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇8

　　教學目標：

　　1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）。

　　2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。

　　3、背誦最后幾句（機動目標）。

　　教學過程：

　　第一板塊：確定目標（5分）

　　1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節課打算探究點什么內容？

　　2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改動？

　　●預設說明：

　　1、調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節課的打算，這就為調整目標打下了基礎。

　　2、調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。

　　3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。

　　第二板塊：換標題、說內容（15分）

　　1、讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內容。

　　2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　●預設說明：

　　1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。

　　2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實目標“1”，不強加給學生什么，但教師可以以平等的身份和學生交流。

　　第三板塊：探究與欣賞

　　1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

　　2、品味語言。家庭倫理的`內涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。

　　●預設說明：

　　1、學生可能涉及到的內容預設如下：

　　（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態）”等。

　　（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

　　（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。

　　（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優先原則。“尊老”更可貴。

　　（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。

　　對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，中年人肩負著養老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

　　2、這是本節課的主目標，要引導學生充分討論，但不強迫學生都答出來。

　　第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

　　1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。

　　2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成效。

　　●預設說明：“1”一項機動內容，根據進度取舍。“2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。

　　板書設計

　　散步（莫懷戚）

　　分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對稱

　　整個世界（家庭-社會） 養老撫幼承前啟后象征

　　板書設計說明：

　　展示給學生的學習目標是：

　　1、簡明概括文章內容。

　　2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。

　　3、背誦最后一句。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇9

　　散步

　　教學目的

　　1.培養尊老愛幼的思想感情。

　　2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。 

　　教學時間：二課時 

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

　　互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　（1）緣由。（第1～3自然段）

　　①提問：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

　　累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

　　田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

　　討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

　　心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚

　　頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

　　累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

　　外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　（2）過渡。（第《自然段）

　　①提問：這段寫什么來過渡？

　　討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫？

　　討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

　　的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的

　　聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

　　討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　（3）人題（第5段）

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子

　　什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽

　　和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高

　　昂，如有新發現。

　　儀）波瀾（第6段）

　　①提問：散步時發生了什么分歧？

　　討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

　　思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

　　霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的 

　　幾個層次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提問：又起了什么波折？表現母親什么性格？

　　討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒

　　子，更愛孫子。

　　②提問；為什么要寫母親看到的景物？

　　討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

　　的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

　　討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、 

　　“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

　　“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的

　　感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　（6）收結（第8段）

　　①提問：怎樣以散步收結全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

　　背兒子；三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

　　界”？

　　討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任， 

　　表現作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

　　“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。

　　從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后

　　一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深

　　沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第二課時作業優化設計

　　（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　a.她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　b好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　c.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　d.遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1.比喻句：＿2.非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上

　　的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了

　　什么？

《散步》課堂教學實錄 2份 篇10

　　教學目標

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　教學步驟

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：

　　信服

　　嫩芽

　　霎時

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇11

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

　　2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感

　　過程與方法

　　通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力

　　情感態度與價值觀

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、

　　教學重難點：

　　1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

　　2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

　　二、聽讀課文，整體感知：

　　1.理解詞語(課本下注解)

　　2.快速搶答，了解課文所寫主要內容。

　　明確：

　　(1)本文的中心事件是散步。時間：初春;地點：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

　　(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說下，也出來了。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界。”

　　(3)從全文來看，主要寫了以下情節：

　　“我”勸母親散步全家人一起散步選擇大路小路的分歧“我”決定委屈兒子母親卻依從了兒子在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

　　三、合作探究，理解親情

　　教師：

　　剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)

　　“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

　　(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

　　(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

　　我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　妻子：賢良、孝順、家庭責任感

　　“在外面，她總是聽我的”——賢良

　　當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執著;

　　“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

　　兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

　　“兒子要走小路，小路有意思”;

　　“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;

　　當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　四、真情告白：

　　說說家中的親情故事

　　五、質疑問難，美點追蹤：

　　莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪里?

　　討論并明確：

　　(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

　　文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了。“她現在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

　　如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。

　　如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

　　如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?

　　(2)景物描寫的意境美。

　　如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

　　如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

　　(3)平易樸實的語言美。

　　1情趣盎然。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。

　　2言淺意深。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

　　小結：齊讀孟郊的《游子吟》

　　六、課后作業

　　1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

　　2、小練筆：我是這樣做子女的。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇12

　　當科組長把上一節精品課程課的任務交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務，同時也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準備的時間短，來不及充分的時間給學生適應這中模式，加之小老師的素質差異，在上課過程中出現了緊張的情況，因而課后的結果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學生講課”的模式下，讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，是擺在我面前的一個大難題。

　　為此下來我仔細的閱讀了文本，查閱了很多相關的資料，對文章內涵的把握基本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學生逐漸理解更深層次的內容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環境下進行了平等的合作和探究。當時的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很容易，現在真正要讓自己當老師時才發現有這么多東西要準備”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學準備輪流講課，這樣對于激發他們的學習積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。

　　然而我忽略了一點，即小老師的表達能力，雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的，對文章有比較深刻理解的學生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導學生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學們的回答，小老師都沒有很好的評價和引導，只是匆匆表揚而過，這也是一個問題，留待以后解決。

　　這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學生知識，給學生力量，給學生關愛，引導他們去樹立正確的人生觀和價值觀，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在，我和我的學生一起備課，一起想辦法，一起渡難關，真正去關注語文和生活的關系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。

《散步》課堂教學實錄 2份 篇13

　　一、教學目標

　　①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　三、課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　四、教學內容

　　①整體感悟課文內容。

　　②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　五、教學設計

　　1、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感？？親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　2、感知課文內容

　　①檢查生字詞。

　　②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　　④帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　b.在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　「教師導學」

　　讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

　　3、自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路？

　　b.我為什么感到責任的重大？

　　4、[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

　　c.分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

　　5、重點研讀

　　（過渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　[教師小結]

　　文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　①這篇短文寫了什么事？

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情？？親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　7、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　六、板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　七、信息反饋：

　　略

《散步》課堂教學實錄 2份 篇14

　　[教學目標 及重點]

　　1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

　　2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀 

　　[教學步驟 ] 

　　一、導入  新課

　　大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.這篇課文寫了一件什么事?

　　明確："我"帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　2.這篇課文你讀懂了哪些內容？

　　明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

　　表現互敬互愛的句子有：

　　"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　"我母親老了"--"他總是聽我的。"母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　②通過細節描寫表現祖孫三代的感情：

　　表現互敬互愛的細節有：

　　母親和兒子發生分歧，我經過思考決定："走大路"。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意："還是走小路吧"小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　　③"我"是一個中年人，對生活有一種使命感：

　　滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　"我和妻子都是慢慢地"---最后。這是一種比喻的說法。"慢慢地，穩穩地，走得很仔細"，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　　4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

　　提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　三、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

　　四、拓展

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

　　又是一天陽光中

　　4月20日  星期一  晴

　　5點30分，家中--

　　朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音："快起床吧。"同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲"再見"走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得"一年之計在于春，一日之計在于晨"的道理。陽光灑在我身上。

　　6點，教室中--

　　我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃

　　忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說"早上好"。我也向她報以一笑。我很喜歡她

　　這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書

　　時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那

　　是說"不用謝"。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都

　　很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜

　　靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!

　　6點50分，操場上--

　　今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五

　　星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，

　　感受"崇高"這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律："前進，前進，前進進……"

　　此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出："報

　　效祖國，為祖國服務!"太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信

　　心和力量。

　　7點20分，英語課上--

　　這是周一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。"Good morning,class.(早上好，同學們。)"    "Good morning teacher.(早上好，老師。)"

　　在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

　　"鈴--"下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業 本。老師邊走邊對我說："這一次月考怎么沒考好?"我抱歉地笑笑："這次沒準備好，下次我一定考好。"老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響："下一次一定要考好啊!"

　　黃昏5點，家中--

　　放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。

　　在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著

　　我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想："明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。"

　　每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就

　　像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，

　　就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。

　　我生活在陽光中。

　　我愛生活的第一天。

　　賞析：

　　本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的"重復著相似的生活故

　　事"，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看

　　來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭

　　示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

　　構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用"日記"體裁形式，并按照一天生活的時

　　空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情

　　的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現

　　了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。

　　本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣"陽光"，處處用"陽光"的溫

　　暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點

　　明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

　　『布置作業 』

　　請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　『板書設計 』

《散步》課堂教學實錄 2份 篇15

　　教學目標：

　　1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

　　教學重點：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學難點：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對寓意深刻的句子的理解。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　　（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　　（2）、籠統提問

　　1、文章出現了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）、啟發提問

　　1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　　（板書：四人之間的關系）

　　2、過程中出現了什么事情？

　　（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

　　（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇）

　　結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認為是什么影響和改變了他們的.選擇？

　　（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

　　C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意愿的路。）

　　（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、交流

　　在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

　　1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？