《三峽》課堂教學實錄（精選12篇）

《三峽》課堂教學實錄 篇1

　　《三峽》課堂教學實錄

　　德州市第十中學 宋彥琳/執(zhí)教

　　師：上課！

　　師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江——

　　生：三峽。

　　師：好，先請同學們欣賞三峽的壯美風光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風光）

　　師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領略三峽的魅力！（板書課題、作者）

　　師：下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。

　　師：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學來說說下面幾句話的含義？（cai顯示練習）

　　師：對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

　　師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學習文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？

　　生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。

　　師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？

　　生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。

　　師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學們分別來說一說。

　　生：三峽的山非常高。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。

　　生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。

　　生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”可以看出來。

　　生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。

　　生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險峻的。

　　師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書：美讀）

　　師：要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

　　師：下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。

　　（生讀，老師巡視）

　　師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

　　生：三峽的山美。

　　生：三峽的春冬美。

　　生：三峽的瀑布美。

　　生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。

　　師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。

　　師：老師先來做個示范。（cai顯示文字）

　　師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

　　師：請同學們自己準備一下，先在組里說說。

　�。ㄉ�交流，師巡視）

　　師：哪位同學來說說？

　　生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。

　　生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。

　　生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。

　　生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。

　　師：三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

　　師：寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？

　　生：表達了對祖國河山的熱愛之情。

　　師：那在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

　　生：寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。

　　師：讓人油然而生敬畏之情。

　　生：寫春冬之景，表現(xiàn)了寧靜的感覺。

　　師：作者認為春冬的景色如何？

　　生：“良多趣味”。

　　師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？

　　生：多。洶涌澎湃。

　　師：在這樣的江水中航行有什么感覺？

　　生：爽。

　　師：記得《三國演義》的主題歌嗎？第一句是什么？

　　生：“滾滾長江東逝水”。

　　師：在長江的滾滾洪濤中，如果駕一葉扁舟，有什么感覺？

　　生：無以自主。隨流飄蕩。

　　生：恐懼。

　　師：夏天的三峽水大流急，這時船只是不能通行的。為什么還會有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的說法？

　　生：那是因為有皇帝的命令必須傳達。

　　師：一句“朝發(fā)白帝，暮到江陵”不但寫出了水流之急，也暗示了過去公文傳遞的艱辛、危險與無奈。唐代詩人李白也曾寫過一首詩，表現(xiàn)三峽的水，題目是——

　　生：《早發(fā)白帝城》。

　　師：我們一起來背一背。

　　生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�

　　師：這首詩所表達的感情與課文一樣嗎？

　　生：不一樣。這首詩所表達的心情是愉快的。

　　生：李白的心情與傳遞公文的人不一樣。

　　師：李白是在游覽祖國山川，心情輕松愉快，所以即使聽到猿猴的啼叫也覺得是在為自己的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，所表達的感情一樣嗎？

　　生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。

　　師：為什么會不一樣呢？

　　生：因為人們的心情不同吧。

　　師：是啊。心境不同，時令不同，人的感受就不同。秋天，萬木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢？

　　師：下面請同學們帶著對課文的理解，把課文讀給旁邊的同學聽。

　　（生互讀）

　　師：同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。（板書：心中有情）

　　師：這樣美美地讀，大家一定會有更新的體驗。請大家反復朗讀課文，爭取背過。

　　（生讀課文）

　　師：文言文不同于現(xiàn)代文，讀的時候要舒緩一些。老師先來給同學們示范著背一下。

　　（cai顯示三峽的圖片，播放優(yōu)美的音樂。師有感情地背誦課文）

　　師：下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。

　�。ㄉ�有感情地背誦課文）

《三峽》課堂教學實錄 篇2

　　教學設想:

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。

　　教學目標：

　　1、讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法：

　　設置情境，激發(fā)學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　教學步驟：

　　1、設置情境，導入新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚�？僧斎藗兊搅艘粋�從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子�？删驮谧蛲�，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經(jīng)把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：

　�。�1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　�。�1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　�。�3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等。寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業(yè)

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉(xiāng)的美景。

　　2、背誦全文。

《三峽》課堂教學實錄 篇3

　　●教學目標

　　1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　2.把握本文景物描寫的特點。

　　3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　5.引導學生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　●教學重點、難點

　　重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。

　　●教學過程

　　一、導語設計

　　多媒體顯示《三峽》圖。

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。

　　二、師生互動，自主學習、合作探究.

　　1.了解學生預習情況。

　　下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）

　　哪位同學來說說下面幾句話的含義？

　　(對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

　�。�1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？)

　�。�2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？

　�。�3）的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

　�。�4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

　�。ㄟ^渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

　　2、 品讀三峽

　　下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的    美”說一句簡單的話。 

　�。�1）.課文從哪幾方面描寫三峽?

　　（2）.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

　�。�3）.如何描寫三峽的水的?

　　（4）.概括三峽不同季節(jié)的美.

　　三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

　　三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

　　3、賞讀三峽：

　　三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

　�。�1）.寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

　�。�2）.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.

　�。�3）.知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格

　　（4）.體會語言準確,精煉,富有表現(xiàn)力的特點.

　　4、吟誦三峽：

　　同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

　　下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。 

　　三、拓展練習：

　　水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）

《三峽》課堂教學實錄 篇4

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。

　　教學目標

　　1、讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發(fā)學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟:

　　1、設置情境，導入新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚�？僧斎藗兊搅艘粋�從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經(jīng)把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　�。�2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　�。�3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等.寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業(yè)

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉(xiāng)的美景。

　　2、背誦全文。

《三峽》課堂教學實錄 篇5

　　教學目標:

　　1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

　　2.學習欲揚先抑的寫法。

　　3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

　　教學重點、難點：

　　1.文中的肖像描寫和其作用

　　2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

　　教學課時：二課時

　　課前準備：

　　熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治�！币粋�作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

　　二、檢查預習情況

　　1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：

　　列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的實際主義標志”。

　　2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

　　(1)給加線字注音

　　胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠

　　(2)解釋下列詞語

　　器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

　　軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

　　三、整體感知

　　生自行朗讀課文考慮：

　　1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內容是什么?

　　2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛?

　　要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。

　　放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)

　　閱讀、觀賞和討論后明確：

　　1.可分兩局部：

　　一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

　　二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

　　2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

　　四、精研第一局部

　　指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：

　　1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

　　討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：

　　(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密

　　(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

　　(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

　　(4)長相：長相平平、普通

　　(5)訪問者失望之情

　　2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

　　(此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)

　　作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發(fā)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。

　　3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：

　　長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

　　五、教師總結

　　本局部前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

　　六、安排作業(yè)

　　1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

　　2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的.思想感情。

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　1.前一局部主要描寫的內容是什么?突出的特點是什么?

　　前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：

　　(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

　　(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

　　2.找出標明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下：

　　(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

　　(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。

　　擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　二、感悟研讀文本

　　同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：

　　1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

　　2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標畫原文回答)

　　3.在寫法上，與第一局部異同點是什么?

　　同學結組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

　　1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

　　(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時揭示他人生的倒霉。

　　2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。

　　“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的實質和要求。

　　“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

　　(相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。)

　　3.這個問題要做重點研讀：

　　(1)相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用

　　(2)對不同點的研讀，結合課下同學查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

　　讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說是最美的?

　　明確：

　　因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

　　不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。

　　三、教師總結

　　托爾斯泰是一位文學巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

　　四、質疑問難

　　可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。

　　五、探究討論

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?

　　(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

　　不矛盾。幸福的規(guī)范是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致于和家人發(fā)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點。)

　　六、拓展延伸

　　1.查閱有關資料，寫一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。

　　2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

　　板書設計：

　　列夫·托爾斯泰

　　茨威格

《三峽》課堂教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　2、過程與方法

　　在反復朗讀、整體感知基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　感受作者筆下三峽的獨特風光，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　教學重點：

　　反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　教學難點：

　　體會文章整體布局的妙處，把握作者的思想感情。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學生課前預習要求及預習作業(yè)。

　　要求：

　　1.借助工具書和課下注釋，讀準字音，準確、順暢地朗讀課文。

　　2.疏通文意，能用現(xiàn)代漢語說出文句的主要意思。

　　預習作業(yè)：（見本課“教學文本”中的“課前預習”）

　　課前預習

　　1.一讀課文,借助書下注釋及有關參考資料完成下題。

　　（1）讀準下列加點字的讀音

　　闕（ ） 嶂（ ） 曦月（ ）

　　襄陵（ ）沿溯（ ）素湍綠潭（ ）

　　漱（ ） 屬引（ ）絕巘

　　（2）文學常識積累

　　《三峽》的作者是北魏的，選自，這是一本有很高文學價值的專著。三峽是指長江中上游湖北、重慶兩省市之間的峽峽和峽。國家投入大量資金已在此建成。

　　2.二讀課文，借助書下注釋及有關參考資料，解釋下列實詞

　　絕巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

　　略無闕處_____________________雖乘奔御風__________________

　　不見曦月_____________________猿鳴三聲淚沾裳______________

　　飛漱其間_____________________林寒澗肅____________________

　　3.三讀課文，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：

　　疑問摘要：_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、導入新課

　　播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷以及長江三峽的風光輯錄片，學生觀看后，教師導入：美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。北魏著名的地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見親歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節(jié)課，讓我們隨著酈道元的腳步，回到1500年前，一起來領略那時三峽的美麗風光吧。

　　三、檢查學生課前預習情況

　　1、教師根據(jù)對預習作業(yè)抽改的情況，有重點的訂正“教學文本”中“課前預習”作業(yè)第1、2兩題。（視頻展示）

　　2、檢查

　　(1)學生朗讀、點評。老師請五位同學朗讀文章，比比誰讀得好。全班同學一起監(jiān)督，然后點評。（重點注意不讀錯字，不漏字，并把握好節(jié)奏）

　　教師總結指導范讀課文后全班齊讀。（配樂）

　　(2)看誰對文意理解得準。采取一組一人問，另一組任何一人譯的方式，答對得10分，答錯，則問的組得10分，每組限問5題。（教師針對學生翻譯中出現(xiàn)的共性問題，及時點撥指正）

　　第二課時

　　四、深入研讀

　　1、理清思路。

　　全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來看看課文按怎樣的思路行文的？

　�。ㄕ埻瑢W們快速默讀課文，思考后回答）

　　明確：

　　前三句總寫了三峽的地貌特征，其余以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。

　　2、深入研討。

　�。�1）三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？請同學們稍稍思考一下。

　　（學生思考后回答）

　　明確：

　　地貌特征有：山高嶺連。依據(jù)“重巖疊嶂，隱天蔽日”和“自非亭午夜分，不見曦月”。

　　(2)如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的。

　　組織學生思考討論：（生討論，師巡視）

　�、僬埛謩e用四至六個字概括三峽的四季之景。

　�、谧髡呤侨绾巫プ√攸c描寫三峽的四季之景的呢？

　　③文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景，并將春冬二季合為一體呢？

　�、芪闹性鴮懙馈爸劣谙乃�襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾？

　�、荼疚慕Y尾引用漁歌起到怎樣的作用？

　　討論交流明確：

　　①三峽春冬之景是清榮峻茂；三峽的夏天水流湍急；三峽的秋天是水枯谷凄。

　　②寫春冬之景從色彩的角度描寫，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”“飛漱其間”等。同時“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕巘多生怪柏”是從仰視的角度寫的。

　�、垡驗槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，長江在三峽段的.迅疾兇險之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。

　　④這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦起航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現(xiàn)夏日的長江水勢大，流速快。

　�、萁Y尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。

　　（充分尊重學生的感悟，對文字上的缺陷及時給以點評指導）

　　五、拓展延伸

　　1、文章以寫景為主，其目的是什么？這種寫法叫什么？

　　明確：

　　目的是抒發(fā)感情，這種寫法叫借景抒情。

　　2、作者在文中表達了怎樣的思想感情？

　　明確：

　　表達了對三峽欣賞贊嘆之情。夏天寫了江水的奔放美，春冬寫了江水的清幽美，晴初霜旦寫了凄婉美。

　　3、學完了這篇課文，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒和學習的呢？

　　學生思考、討論后明確：

　　(1)抓住特點描寫景物；

　　(2)注重字詞的錘煉。

　　（鼓勵學生大膽發(fā)言，他們的任何一點發(fā)現(xiàn)都是他們自己所得，不必把老師的答案強加給學生）

　　六、布置作業(yè)

　　(1)背誦翻譯課文。

　　(2)做好“教學文本”中的“課后作業(yè)”。

　　附板書設計：

　　三峽

　　酈道元

　　山山高嶺連

　　夏季水流湍急

　　水春冬清榮峻茂

　　秋季水枯谷凄

《三峽》課堂教學實錄 篇7

　　教學要求：

　　1.讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　教學步驟

　�。ㄒ唬┱勗拞�發(fā)，導入新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據(jù)學生發(fā)言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　�。ㄈ�）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3.分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　�。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2.喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》課堂教學實錄 篇8

　　一.教學目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習用字遣詞簡練精確的特點，語文教案－》。

　　2.學習采用多種藝術手法突出景物特點的寫法。

　　（二）能力訓練點

　　學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。

　　（三）德育滲透點

　　感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。

　　（四）美育滲透點

　　l.領略祖國山河的錦繡壯美。

　　2.體會語言的生動簡練、精彩優(yōu)美。

　　二.學法引導

　　學習本文應注重朗讀。先自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

　　三.重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.重點：作者描寫景物四季的不同特征。

　　解決方法：反復吟誦、體味。

　　2.難點：多種藝術手法的運用，正面描寫與側面襯托相結合；生動的寫實與形象的夸張相結合。

　　解決方法：教師講解。

　　3.疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？

　　解決方法：學生討論。

　　四.課時安排

　　1課時

　　五.教具學具準備

　　多媒體及相關軟件（《三峽風光》）

　　六.師生互動活動設計

　　1.朗讀課文，疏通文意。

　　2.反復吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。

　　3.補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。

　　七.教學步驟

　　導語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段�！按禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”我們都知道，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。

　　（－）整體感知，突出重點

　　1.學生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。

　　略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上�；�，副詞，偶或。雖，假設連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬（zhǔ）引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。

　　2.學生簡單敘述作者寫景思路。

　　作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的景色。

　　3.教師范讀，學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。

　　總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。

　　夏季：水勢迅疾兇猛。

　　春冬：景色秀麗奇絕。

　　秋：凄涼。

　　4.學生自由讀，反復吟詠體會以上特點。

　　（二）突破難點

　　教師講解 多種藝術手法結合，突出重點。

　　正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現(xiàn)山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現(xiàn)夏季水大流猛。

　　側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發(fā)白帝，

　　暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。

　　生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。

　　形象夸張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。

　　小結：正面描寫、側面描寫相結合，生動寫實與形象夸張相結合，使文章?lián)u曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。

　　（三）解決疑點

　　1.學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？

　　2.各組出一名同學發(fā)言

　　描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。

　　（四）總結、擴展

　　總結：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。

　　本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現(xiàn)出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。

　　擴展：體會作者對事物細致的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美情趣。

　　作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力于作者細致的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細致觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。

　　八.布置作業(yè)

　　l.解釋下列畫線詞語

　　略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ）

　　雖乘奔御風（ ） （ ）絕（yǎn）（ ）

　　2.翻譯下列句子

　　自非亭午夜分，不見曦月。

　　有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　雖乘奔御風。不以疾也。

　　清榮峻茂，良多趣味。

　　3.描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確，仔細觀察，寫出特色。

　　九.板書設計

　　三 峽

　　酈道元

《三峽》課堂教學實錄 篇9

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　過程與方法：

　　1.借助注釋，運用工具書，準確譯文。

　　2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　疏通文意，感受三峽的獨特美。

　　教學難點：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

　　1.朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

　　2.翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

　　3.學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經(jīng)注》的文學魅力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：向學生簡介酈道元和《水經(jīng)注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是一部有文學價值的地理巨著。

　　酈道元在寫《水經(jīng)注》時，突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經(jīng)區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經(jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書”。

　　【設計意圖】開闊學生的知識視野。

　　（二）讀準確

　　師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

　　略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

　　【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　�。ㄈ�）讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據(jù)書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。

　　1.重點字詞。

　　略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

　　亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。

　　夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。

　　不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。

　　絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2.易錯句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）

　　或王命急宣，有時朝發(fā)白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。（“或”與“有時”的區(qū)分）

　　林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）

　　高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）

　　【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語翻譯文章。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�

　　師：1.結合圖片和字形，說說什么是“峽”。

　　2.三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。

　　3.三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。

　　4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？

　　內容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方�！度龒{》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

　　寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的.激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫�，進而真正了解《水經(jīng)注》的文學特色。

　　（五）課外拓展

　　師：我們一起來欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

　　明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。

　　2.千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.閱讀《右溪記》（唐·元結）。

　　【設計意圖】1.增強對課文的記憶；2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。

《三峽》課堂教學實錄 篇10

　　教學目標

　　1、知識和能力

　　(1)、朗讀課文，理解文意。

　　(2)、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　(3)、體味作者的思想感情。

　　(4)、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。

　　2、過程和方法

　　自主、合作、探究

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　教學難點

　　1、體味作者的思想感情。 2、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。

　　教法學法

　　1、教法：誦讀法、討論點撥法、拓展法。

　　2、學法：誦讀、討論、探究。

　　輔助教具

　　小黑板、錄音機、卡片等

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、導語

　　在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江--三峽。人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領略三峽的魅力！

　　2、請同學介紹作者、作品等

　　生A：三峽，指瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。

　　生B：酈道元，北魏地理學家，撰有《水經(jīng)注》。

　　二、出示目標

　　1、感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。

　　2、朗讀課文，理解文意。

　　3、品析課文，領略三峽景色之美。

　　4、體會作者的思想感情。

　　5、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師伴樂（高山流水）范讀課文（要求學生聽讀，注意字音、節(jié)奏、韻律及情調），學生初步領略三峽之美。

　　2、學生自讀（伴樂），自由欣賞三峽之美

　　教師指導朗讀：讀準字音、讀順節(jié)奏、讀出感情 。

　　第二段讀快，讀出氣勢；第三段讀慢，讀出清幽；第四段略慢，讀出凄美。

　　3、伴樂朗讀競賽（小組推薦或自薦4人，每人一段，評價、鼓勵）

　　4、學生齊讀（美讀）

　　5、自讀課文，理解句意（分小組疏通，教師巡視）

　　6、集體解決疑難

　　四、品讀課文，合作探究

　　我們已經(jīng)初讀了課文，理解了文意。下面讓我們再一次進入課文，邊讀課文邊透過文字去領略三峽的美。

　　1、小組自學，討論問題，教師巡視、點撥。

　　問題：

　�。�1）：作者從那些方面描寫三峽自然景觀的？

　�。�2）：作者抓住這些景物的什么特點來寫的？歸納其特點并從文中找出相關語句描述。

　�。�3）：課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　�。�4）：學完這篇課文后，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學習（可從結構、語言、描寫角度等方面入手）

　　2、合作探究（小組代表競答，師生評議、鼓勵、）

　　（1）三峽之美，美在那里？

　　生A：美在山，美在水。

　�。�2）三峽的山水各有什么特點？歸納其特點并描。

　　師：如，三峽的水四季有不同的特點。三峽春冬之水是清幽、激蕩、秀麗的。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。（從 素湍綠譚，回清倒影 可以看出來。）

　　生B：三峽的山是連綿的、高峻的。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日（從兩岸連山，略無闕處、 重巖疊嶂，隱天蔽日，還有自非亭午夜分，不見曦月可以看出來。

　　生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。（從夏水襄陵，沿溯阻絕、有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也 可以看出來。）

　　生D：秋天的水是凄清的。你看：樹林山澗凄清寂靜,高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。（從林寒澗肅、高猿長嘯等可以看出來。）

　　（3）寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢

　　生E：表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　�。�4）你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學習的？（答出一點即鼓勵）

　　生F：(1) 條理清晰，層次分明。（2）語言精煉、貼切。（3）運用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

　　五、拓展介紹

　　同學們，三峽的景色這樣秀美，你想去嗎？（想）現(xiàn)在能看到這樣的景色嗎？（不能）20xx年5月20日14時，宏偉的三峽大壩全線建成。截斷巫山云雨，高峽出平湖的夢想已經(jīng)實現(xiàn)。到20xx年世界上最大的水利工程，三峽水利樞紐工程將全面竣工，那時三峽將充分發(fā)揮其防洪、發(fā)電、航運等綜合作用。中國人讓三峽造福人類的夢想正在實現(xiàn)。

　　如今，酈道元筆下的山水畫卷已成為歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著令世人矚目的光輝！遠去了，一個古老

　　而神秘的巨人；走近了，一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但是文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。

　　六、小結

　　酈道元抓住特征，僅用155字，就寫出了三峽的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，為我們展現(xiàn)出三峽無窮無盡的美景，讀來令人神往。

　　酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽。同學們，你們現(xiàn)在也要發(fā)奮學習，努力掌握科學文化知識，將來積極投身到祖國的建設和管理中去，把祖國打扮得更加美麗！

　　七、學生根據(jù)板書提綱試背課文。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、課后練習一、二、三。

　　3、查閱有關資料，自辦一期以三峽為主題的手抄報。

　　板書設計：

　　山－－ 綿長 高峻 （高峻美）

　　三峽（美） 夏 湍急 （奔放美） 熱愛祖國

　　酈道元 水－－ 春冬 清幽 （清幽美） 大好河山

　　秋 凄清 （凄婉美）

《三峽》課堂教學實錄 篇11

　　達標訓練 1.給加粗字注音。①曦月            ②沿溯阻絕       ③素湍④絕             ⑤飛漱           ⑥屬引凄異2.解釋加粗詞。①夏水襄陵：      ②亭午夜分：     ③不見曦月：④沿溯阻絕：      ⑤乘奔御風：     ⑥絕：⑦霜旦：          ⑧屬引凄異：3.填空�！度龒{》一文選自_____。_____（朝代）的地理學家__________給《水經(jīng)》作注寫成了《________》。4.將下列寫景的句子與相應的季節(jié)用線連接起來。①沿溯阻絕                      春②素湍綠潭，回清倒影            夏③晴初霜旦，林寒澗肅            秋④清榮峻茂                      冬 能力提高 閱讀《三峽》，回答問題。三峽  酈道元自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“___________，__________�！�1.文中劃線處應填的句子是__________，__________。2.文章第一段中______字通______字。3.試就第二段文字內容，大概計算一下船速。_______________4.解釋加粗詞。①或王命急宣                         ②雖乘奔御風不以疾也5.翻譯下列句子。①清榮峻茂，良多趣味②林寒澗肅6.你最欣賞文章中的哪一句？說說你的理由。______________7.試默寫李白的詩《早發(fā)白帝城》。_______________________________________________________ 開放探究 “三峽”是指哪三峽？當今，中國的三峽工程在建，建好后那兒的景色與文中相比，會有什么樣的變化？關于三峽工程，請收集各方面的意見，并在此基礎上談談你的看法，用300字左右的文字寫一段話。參考答案【達標訓練】1.①xī②sù③tuān④yǎn⑤shù⑥zhǔ2.①上  ②正午  ③日光，文中指太陽  ④順流而下  ⑤這里指飛奔的馬  ⑥極高的山峰  ⑦下霜的早晨  ⑧接連不斷3.《水經(jīng)注疏》，北魏，酈道元，《水經(jīng)注》。4.略 【能力提高】1.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳  2.闕 缺3.假設朝到暮為12小時，那么時速大約為100里/小時。4.①有時  ②即使5.①水清，樹榮，山高，草盛。實在有很多趣味。  ②樹林和山澗里呈顯出一片清涼和寂靜的情景。  6.略7.早發(fā)白帝城  李白  朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 【開放探究】1.瞿塘峽，巫峽和西陵峽2.略（可從生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的角度，也可從人力的偉大等角度談）

《三峽》課堂教學實錄 篇12

　　一、教學目標

　　1、學習文中抓住特征描寫景物的方法

　　2、學習古人敘事抒情的方法

　　3、正確流利地朗讀課文并背誦

　　4、積累文言詞匯

　　二、教學準備

　　學生準備：1、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解

　　2、 收集有關長江或三峽的詩句

　　教師準備：1、網(wǎng)上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副

　　2、搜集與教學內容相關的圖片和詩句

　　三、教學過程：

　　1、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經(jīng)注》，回憶書的內容，《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）

　　2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

　　多媒體展示：有關三峽的詩句

　　1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還

　　兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山

　　2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

　　朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中

　　3.扁舟轉山曲,未至已先驚

　　白浪橫江起,槎牙似雪城

　　4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流

　　5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳

　　6.大江東去浪淘盡,千古風流人物

　　7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮

　　8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

　　【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。

　　3、 看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）

　　4、 復習生字詞，再次齊讀課文。

　　多媒體展示：本文的生字、讀音

　　quē xiāng yǎn zhǔ

　　闕處 襄陵 絕巘 囑引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飛漱 曦月 急湍

　　xiào zhàng

　　長嘯 重巖疊嶂

　　【注】此項環(huán)節(jié)設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。

　　5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水

　�。▽W生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

　　6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現(xiàn)在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）

　　【注】此項環(huán)節(jié)設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力

　　7、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵

　　8、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當?shù)恼Z言。聯(lián)系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

　　多媒體展示：總結描寫山的詞庫

　　險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

　　巍峨 崢嶸 連綿 逶迤

　　千山萬壑 峰回路轉 峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺

　　文中如何寫山?

　　兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日

　　【注】此項環(huán)節(jié)設計意在引導學生積累詞匯

　　9、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現(xiàn)在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

　�。ㄐ〗M競爭進行想象積累性的描繪）

　　【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情

　　10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節(jié)來寫的。

　　多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象

　　夏之景： 沿溯阻絕

　　春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,

　　懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂

　　秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異

　　多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

　　潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

　　奔騰 咆哮 澄清(澈)

　　洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊

　　驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺

　　碧波蕩漾 飛瀑濺玉

　　【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環(huán)節(jié)

　　11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現(xiàn)，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

　　12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）

　　13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。

　�、偕钕獧M古樹,空巖臥幽石。

　　②松風吹解帶,山月照彈琴。

　　③泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。

　�、芨≡撇还泊松烬R,山靄蒼蒼望轉迷。

　�、蔹S昏半在下山路,卻聽泉聲巒翠微。

　�、尬魅�山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

　　【注】此環(huán)節(jié)為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。

　　14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學著用優(yōu)美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。

　　【注】此環(huán)節(jié)為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。

　　15、 小結：點評學生習作，道出本節(jié)課重點，學習短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。