《范進(jìn)中舉》劇本（通用14篇）
《范進(jìn)中舉》劇本 篇1
人物：范進(jìn)（五十歲左右） 張鄉(xiāng)紳隨從（一名）
范母（老太婆） 報(bào)錄人（兩名）
范妻胡氏（四十多歲） 胡屠戶
眾鄉(xiāng)鄰（三姑六叔） 張鄉(xiāng)紳
背景：草棚內(nèi)（布）
道具：書(shū)（一本） 破桌破椅各一張
幾塊豬肉幾吊錢 喜報(bào)一張（上寫“范進(jìn)高中第七名”）
托盤一個(gè) 爛衣一件
鑰匙（超大型） 銀元寶一錠（超大型）
雞一只（模型） 雞蛋一只（超大型）
酒瓶?jī)蓚�(gè)
服裝：范進(jìn)的長(zhǎng)衫一套
范母、范妻、女鄉(xiāng)鄰三姑的裙裝3套
胡屠戶、男鄉(xiāng)鄰六叔、隨從（短打三套）
張鄉(xiāng)紳（長(zhǎng)袍一套）
報(bào)錄人（衙門服兩套）
音樂(lè)：廣東音樂(lè)《得勝令》
幕開(kāi)：（范進(jìn)手拿書(shū)本、站在舞臺(tái)的左邊，搖頭晃腦地讀書(shū)）：子曰：非禮勿視、非禮勿看……
（范母坐在舞臺(tái)右邊的破椅上，時(shí)而縫衣服、時(shí)而看兒子幾眼然后搖頭）。
范進(jìn)：（走到臺(tái)前）“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，本人姓范名進(jìn)，寒窗苦讀三十四年，終于中了個(gè)秀才，前兩個(gè)月，我瞞著岳父大人參加了鄉(xiāng)試，如能高中，哼，我就飛上枝頭變鳳凰，再也不用挨窮受氣了，嘿嘿，到時(shí)如玉的美人就……
范母：（拿著爛衣走到范進(jìn)身邊，揚(yáng)起衣打范進(jìn)）：呸，還在發(fā)什么春秋大夢(mèng)，整天就只會(huì)讀那些爛書(shū)，什么都不會(huì)做，我已經(jīng)幾天未聞到米香了，還不快拿那只老母雞到集上去賣了換上米回來(lái)，哎，……讀書(shū)不成三大害……
范進(jìn)：（拿起雞，邊走邊嘆氣）想不到我堂堂一秀才，如今淪落到做雞販，只是，該如何叫賣呢，書(shū)上可沒(méi)有教呀！買雞否？買鳳否？……（從左邊入）
范妻：（氣呼呼地從右邊出）哼，三姑六叔，你們別狗眼看人低。他日我老公高中舉人，我妻憑夫貴的時(shí)候，看你們這些鄰居怎么個(gè)死法……哎，只可惜我那老公范進(jìn)不中用，從二十歲開(kāi)始應(yīng)考，直到五十四歲才中秀才，又不會(huì)掙錢，就要“餓死老婆熏臭屋”了，哎，可憐我，真是一朵鮮花插進(jìn)牛糞里……婆婆，三姑六叔都不肯借米給我家了，說(shuō)我們上幾回借的還沒(méi)還呢！
(范母聽(tīng)了，邊補(bǔ)爛衣服邊嘆氣搖頭，范妻則抹桌子)
兩報(bào)錄人：（手捧寫著“范進(jìn)高中第七名”的報(bào)貼從左邊上）。報(bào)——報(bào)，恭喜范進(jìn)老爺高中鄉(xiāng)試第七名！報(bào)——
范母范妻：啊，我的心又喜，我的心又安，兒子（老公）高中我從此母（妻）憑子（夫）貴啰。
（兩人幫報(bào)錄人貼上喜報(bào)）
三姑：（一手拿紅巾，一手拿雞蛋從右邊上）哎呀呀，三姑我竟然看漏了眼，范進(jìn)那個(gè)窮鬼書(shū)生尖嘴猴腮的，居然中了舉人，剛才她那老婆向我借米，我還嘲笑她。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也，現(xiàn)在去拍拍馬屁還來(lái)得及。哎，老太太，恭喜高中呀，小小意思，不成敬意……（放下蛋就搶著抹桌）
（六叔拉著范進(jìn)從左入）
范進(jìn)：哎呀，高鄰，你不要開(kāi)玩笑啦，我還要去賣雞。
六叔：我沒(méi)騙你，現(xiàn)在滿大街的人都知道，范老爺你高中啦，我特意帶了酒菜來(lái)賀您呢！還賣什么雞？（一手把雞摜在地上）
范進(jìn)：（進(jìn)入茅棚，抬頭望見(jiàn)喜報(bào)）范進(jìn)高中第七名。范進(jìn)高中第七名？
（兩手一拍，大笑一聲）“哈哈，好，我中了！（往后跌在地上，昏了）。
眾人圍上來(lái)，高叫：范老爺（兒子，老公）。
范進(jìn)：突然睜開(kāi)雙眼，雙手排開(kāi)眾人）好！我中了！（站起來(lái)拍手，仰天大笑）。哈哈，哈哈，我中啦。（向后邊跑去）。
（隨即傳來(lái)跌落水的巨響）
眾人看著報(bào)錄人：舉人（兒子、老公）瘋了，如何是好？！
一報(bào)錄人：范老爺這是因?yàn)槔模蓿皇牵歉吲d過(guò)了頭，痰涌上來(lái)，只消叫一個(gè)他所懼怕的人打他一巴掌，就好了，平常他最怕是誰(shuí)呢？
眾人：胡屠戶，他岳丈，胡老爺經(jīng)常把他罵得狗血淋頭，他連屁都不敢放半個(gè)。
胡屠戶：（手拿幾塊豬肉、幾串錢從左邊入）我，胡屠戶，殺豬的，家有一子一女，女兒長(zhǎng)得像我，樣兒不錯(cuò)的，就是黑了點(diǎn)，到了三十還沒(méi)人要，不知那個(gè)范進(jìn)是瞎了眼了，還是什么的，居然要了她做老婆。十幾年來(lái)跟著那個(gè)癩蛤蟆范進(jìn)，喝西北風(fēng)。熬到現(xiàn)在終于出頭了，做舉人夫人了，我現(xiàn)在來(lái)賀他，順便看看有什么油水可撈。
眾人一見(jiàn)：胡老爹（親家老爺、爹）您來(lái)得正好，范老爺高興得瘋了，您快打醒他吧。
胡屠戶：使不得使不得，他現(xiàn)在可是老爺，是天上的文曲星。打了他我可是要下地獄的。
范妻：爹，你不下地獄，誰(shuí)下地獄，為了女兒下半生幸福，你不打也得打呀。
胡屠戶：罷了罷了，為了女兒，更為了我自己，打就打吧，拿酒來(lái)（仰頭喝了兩大碗酒，卷起衣袖）（向舞臺(tái)右邊走去）。
范進(jìn)：(披頭散發(fā)，從右邊入，撞上胡屠戶)我中啦，發(fā)達(dá)啦，做官啦……
胡屠戶：（一手抓范的衣服一手揚(yáng)起，欲打，停在半空，最后狠下心打了下去）該死的畜生，你中了什么？！
范進(jìn)：（跌暈在地上）
眾人：老爺（兒子、老公）！（一齊上前，替他抹胸口，捶背心、涂油）
范進(jìn)：我怎么坐在這里？這半天，我昏昏沉沉的，如發(fā)夢(mèng)一般。
眾人：老爺，不是發(fā)夢(mèng)，恭喜高中了。
范進(jìn)：是了，我清清楚楚記得中的是第七名。
（眾人扶范進(jìn)起來(lái)，幫他綰頭發(fā)，抹面，整理衣服。）
胡屠戶：賢婿老爺，剛才這樣打你，是你老太太叫我的，你大人有大量，別跟我們小的計(jì)較……（對(duì)眾人）我早就說(shuō)了，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)文高，品貌又好，就是城里的張老爺、周老爺，也比不上我的賢婿。
六叔：哎，胡老爹，我依稀記得以前有人罵范老爺是尖嘴猴腮，不三不四，癩蛤蟆想吃天鵝庇，爛忠厚沒(méi)用的現(xiàn)世寶，是嗎？
胡屠戶：（尷尷尬尬的）哪有人這樣說(shuō)過(guò)……你們不知道，我小老這一雙眼睛卻是認(rèn)得人的，想當(dāng)年，我女兒在家里長(zhǎng)到三十多歲，不少有錢的富戶要娶她，我卻看不上，就專留給最有老爺相的賢婿，哈哈……
眾人附和著大笑
（場(chǎng)內(nèi)傳出）報(bào)——，張老爺拜訪新中的范老爺
張鄉(xiāng)紳：（搖著折扇，身后有一隨從，手托托盤，內(nèi)放鑰匙一把，元寶一大個(gè)）做官好、好做官、官好做，我，張鄉(xiāng)紳，舉人出身，做過(guò)一任知縣就刮得十萬(wàn)雪花銀。要想財(cái)源不斷，就要結(jié)好那張“關(guān)系網(wǎng)”了。每到鄉(xiāng)試放榜的日子，就是我拉關(guān)系的最好時(shí)機(jī)，這不，這個(gè)窮光蛋范進(jìn)中舉了，我要捷足先登，送來(lái)豪宅和銀子，日后有事相求就好辦了，所謂“有錢使得鬼推磨嘛”哈哈……
范進(jìn)、張鄉(xiāng)紳：（互行禮）范兄，恭喜高中
張老爺，久仰久仰
張鄉(xiāng)紳：范兄，你我同出一房師，我和你是親切的世弟兄……弟卻也無(wú)以為敬，僅送上東門大街上的豪宅一座，白銀五兩，望范兄笑納（隨從手拿鑰匙、元寶亮給眾人看）
眾人：（聚焦禮物）嘩，一登龍門，身價(jià)十倍，官還未做，就有人送房送錢啦（作流口水狀）
范進(jìn)：（猛抓禮物又作為難狀）不敢收，不敢收
鄉(xiāng)紳：范兄，你我是至親骨肉一般，就不要再推遲了，事不宜遲，不如，現(xiàn)在就馬上搬過(guò)去吧。
胡屠戶：（趕緊幫范進(jìn)整好衣服）（眾人跟著幫忙）……
隨從：老爺回府！
報(bào)錄人在前開(kāi)路，范進(jìn)鄉(xiāng)紳擺起架子踱起官步，眾人在后從左邊入。
（《得勝令》的音樂(lè)響起，眾人繞場(chǎng)一周，向觀眾行禮，幕下）
《范進(jìn)中舉》劇本 篇2
教學(xué)目的：
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；
2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力
教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）
電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp
(制作：鄧湘云)
課件地址：
教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）
課時(shí)安排：2課時(shí)
1、 創(chuàng)設(shè)情境——封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介
2、 明確任務(wù)
l 探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、 協(xié)作學(xué)習(xí)
① 思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流。
② 形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5—9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來(lái)。）
＊示例：我們小組認(rèn)為，…………
3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來(lái)。）
5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
＊《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》——馬克·吐溫（美國(guó)）（短篇）
＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報(bào) 應(yīng)》 ——佚名（現(xiàn)代諷刺小說(shuō)）（短篇）
＊ 示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
6）、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。
7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
4、 探討交流，給出評(píng)價(jià)
小組成員在bbs上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇3
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2自讀排障、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來(lái)、
權(quán)變等。
(為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)
3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、設(shè)疑導(dǎo)引
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?
2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
三、討論釋疑。
小結(jié)：
這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。
1通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約。可見(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”;后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”
《范進(jìn)中舉》劇本 篇4
《范進(jìn)中舉》自主學(xué)習(xí)方案
張娟
小說(shuō)是人類生活的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能得到藝術(shù)的享受，而且能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。透過(guò)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，同學(xué)們不難看出封建社會(huì)各色人等的丑態(tài)，從而了解封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
一、 整體感悟
1、瀏覽：積累字詞
（1）、讀準(zhǔn)字音：
作揖 帶挈 靦腆 星宿
兀自 長(zhǎng)親 桑梓 忌諱
（2）、釋準(zhǔn)詞義
a、宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？
b、壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)。
c、鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人說(shuō)道：“罷么，胡老爹，你每日殺豬的營(yíng)生……”
d、屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)有銀子用？”
2、初讀：感悟內(nèi)容
（1）說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的三要素。
（2）找出 文中最好笑、最精彩的片段。
二、 分析揣摩
1、研讀：分析人物
（1）讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋部分，研討范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？
（2）讀胡屠戶治瘋部分，研討胡屠戶是怎樣的一個(gè)人？
2、賞讀：品味特色
（1）、品細(xì)節(jié)描寫的作用：讀下列語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用
a、“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”、“，低著頭，千恩萬(wàn)謝，笑瞇瞇的去了”。
b、屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些小心受起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
c、屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
d、“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”、“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”
（2）品析對(duì)比的諷刺手法：思考《范進(jìn)中舉》是怎樣運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的？
三、探究質(zhì)疑
同學(xué)們學(xué)了《孔乙己》，再讀《范進(jìn)中舉》，是不是有一種感覺(jué)：兩個(gè)不同時(shí)代的作家，同以“科舉制度”為話題，寫了 兩篇異曲同工的傳世之作。你能不能就兩篇課文的人物形象、思想意蘊(yùn)、語(yǔ)言風(fēng)格或其中的某一方面作比較鑒賞。
四、讀寫結(jié)合
1、有人寫了一副對(duì)聯(lián)，很好地概括了范進(jìn)中舉前后的境遇：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合適，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”你不想一試身手嗎？
2、有興趣把《范進(jìn)中舉》改成課本劇或挑一個(gè)自己喜歡的角色過(guò)一回演員癮嗎？
五、拓展延伸
1、 閱讀《儒林外史》第三回（課文內(nèi)容所在的章節(jié)），了解范進(jìn)中舉前后的的詳
細(xì)情況。
2、 如果有興趣又有時(shí)間的話，可閱讀與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)或《儒林外史》全書(shū)，領(lǐng)
略小說(shuō)高超的諷刺藝術(shù)。
參考答案：
一、整體感悟
1、（1）作揖（yī） 帶挈（qiè） 靦腆（miǎntiǎn） 星宿（xiù） 兀自（wù）
長(zhǎng)親（zhǎng）桑梓（zǐ）忌諱（huì）
（2）a寫文章的功夫 b 顧慮 c 說(shuō)話尖刻 d 結(jié)交
2、（1） 主要人物：范進(jìn) 胡屠戶 張鄉(xiāng)伸等
情 節(jié)：范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的不同態(tài)度
環(huán) 境：封建科舉制度下的世態(tài)人情
（2）范進(jìn)中舉發(fā)瘋、胡土屠戶治瘋
二、分析揣摩
1、（1）范 進(jìn)：熱衷科舉，一旦功名到手，就迷了心竅的下層知識(shí)分子
（2）胡屠戶：前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈
2、（1） a、表現(xiàn)胡屠戶粗魯沒(méi)修養(yǎng)，前倨后恭、嫌貧愛(ài)富的市儈丑像。
b、表現(xiàn)胡屠戶對(duì)中舉后的范進(jìn)的敬畏心理。“油晃晃的衣袖”，把胡屠戶的職業(yè)特征表現(xiàn)得非常鮮明。
c、一個(gè)“扯”字，充分表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他極盡諂媚之能事。
d、胡屠戶見(jiàn)財(cái)心喜卻假意推讓的一系列動(dòng)作，如特寫鏡頭，諷刺意味十足。
（2）文章有多處對(duì)比，如：
人物的種種丑態(tài)和“高貴”的身分對(duì)比。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人被人們認(rèn)為是天上的文曲星下凡，高貴之極；而眼前的這個(gè)范進(jìn)的形象卻是窮酸、瘋狂、荒唐，丑態(tài)百出。
通過(guò)人物對(duì)同一個(gè)人、同一件事因情勢(shì)的不同而態(tài)度截然不同的對(duì)比，達(dá)到諷刺的目的。胡屠戶兩次賀喜的表現(xiàn)，同一地點(diǎn)、同一對(duì)象，評(píng)價(jià)完全不同。范進(jìn)中舉前，胡屠戶罵他：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”范進(jìn)中舉之后，胡屠戶卻說(shuō)：“我這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”通過(guò)這一對(duì)比，使得胡屠戶前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈性格躍然紙上。
通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比來(lái)揭示人物的丑惡靈魂。范進(jìn)中舉前，“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”，無(wú)人理睬他的生死。而范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，口口聲聲“世先生”“親切的世兄弟”“你我年誼世好，就如親骨肉一般”，而且又送銀子，又送房子。這一對(duì)比，那丑惡的靈魂、卑劣的形象昭然若揭。
三、探究質(zhì)疑
孔乙己和范進(jìn)同是讀書(shū)人，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋。從思想性格上講，他們都熱衷于功名，迂腐可笑。但孔乙己的性格中尚有清高的傲氣，偷竊懶惰的惡習(xí)之外不乏善良正直；范進(jìn)則顯委瑣懦弱又圓滑世故。
兩篇文章從不同的角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。兩位作家，都懷著滿腔憂憤，奮筆抨擊黑暗腐朽的科舉制度，但吳敬梓的筆觸，只限于鞭撻這種制度的弊害和知識(shí)分子精神的墮落，而魯迅先生則把批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)，比吳敬梓更勝一籌。
對(duì)其他人物的刻畫，兩篇文章都令人拍案叫絕，但兩位作家的立足點(diǎn)有所不同。吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來(lái)嘲諷趨炎附勢(shì)的丑惡社會(huì)；魯迅則以掌柜對(duì)19個(gè)小錢的念叨，剖析了病態(tài)社會(huì)異化了的人們對(duì)不幸者無(wú)動(dòng)于衷的涼薄。
在諷刺手法的具體運(yùn)用上，雖然都具有“諧”、“諷”的特點(diǎn)，但兩篇文章仍有明顯的差異。吳敬梓運(yùn)用夸張變形的筆法，酣暢痛快，一瀉無(wú)余；而魯迅運(yùn)用令人嘆服白描功夫信筆寫來(lái)，沉郁含蓄。
四、讀寫結(jié)合（略）
五、拓展延伸（略）
《范進(jìn)中舉》劇本 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
⑴那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?
預(yù)設(shè)：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
⑵中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái)。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”;去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?(預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。)
過(guò)渡：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。
⑶(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?
預(yù)設(shè)：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?
預(yù)設(shè)：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富。
⑷此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何?
預(yù)設(shè)：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)虛偽、圓滑。
⑸通過(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)
預(yù)設(shè)：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
⑹原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分)
⑺歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!
三、分析本文的主題
⑴基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
(追問(wèn))僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?
預(yù)設(shè)：還毒害了人民。
⑵對(duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書(shū)人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。
有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。
四、拓展練習(xí)
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、假如范進(jìn)不中舉，他會(huì)有一番怎樣的境遇?試用描述一下，字?jǐn)?shù)在400字左右。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇6
葛店中學(xué)：lzy3470 聯(lián)系方式：
授課班級(jí)：初三（1）班
一、教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用"比較法"進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想及情感目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在"中"字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
（二）程序：
1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè) ，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用"比較法
"進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)
《范進(jìn)中舉》劇本 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握小說(shuō)故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。
2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。
3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活。
2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來(lái)的信息。
明確：人物--范進(jìn)事件--中舉。
2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？
明確：科舉制度。
3、交流有關(guān)科舉的知識(shí)。
科舉制度：
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。
生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。
秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。
舉人：通過(guò)本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。
貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。
進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。
二、介紹作家作品：
1、吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)�性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫�(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
2、《儒林外史》：我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節(jié)
沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。
3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。
范進(jìn)的宗師周進(jìn)長(zhǎng)期未能進(jìn)學(xué)，后來(lái)他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。
他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說(shuō)些什么。又看了幾遍后，說(shuō)了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒(méi)有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說(shuō)“宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”就是指這些內(nèi)容。
范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪婪的人。
三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：
1、梳理情節(jié)。
請(qǐng)瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概括出其內(nèi)容。
第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。
2、復(fù)述故事。
要求學(xué)生通過(guò)自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。
要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思考：
范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？
四、課堂小結(jié)：
課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范
進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而
且指向整個(gè)封建社會(huì)。
五、布置作業(yè)：
思考課后習(xí)題二
第二課時(shí)
一、歸納變化，探究成因，認(rèn)識(shí)生活：
1、歸納變化。
再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來(lái)思考。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。
提供角度如：
（1）家境。
（2）地位。
（3）別人的態(tài)度。
典型：胡屠戶、鄰人。
（4）本人態(tài)度。
明確：丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對(duì)他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰來(lái)過(guò)問(wèn)）；中舉后對(duì)他熱心幫忙（拿來(lái)雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照顧范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。
2、這些種種變化，反映出怎樣的社會(huì)生活？
所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)有錢有勢(shì)者的極力巴結(jié)；對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人的冷漠無(wú)情。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇8
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
1、比較導(dǎo)入：如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：
2、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！
十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。
窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云：人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。
二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。
迨吳敬梓《儒林外史》書(shū)，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)。（摘自魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》）
3 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公。“相”讀xiàng，不讀xiāng；“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。
*為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
4 學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
三、析題、釋疑，課堂討論。
1 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）
2.范進(jìn)中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化？作者對(duì)范進(jìn)持怎樣的態(tài)度？
家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書(shū)》p206內(nèi)容
地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書(shū)》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書(shū)考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過(guò)程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書(shū)》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書(shū)》p207）
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））
岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）
作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來(lái)寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問(wèn)題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問(wèn)題去仔細(xì)閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一 .研討課文，分析人物，討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（鼓勵(lì)學(xué)生找出對(duì)胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫）
范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
2.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪？
張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說(shuō)師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。
作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢(shì)的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？（如，課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫一個(gè)“體面的管家”送來(lái)“大紅金貼”，其作用是表明這位做過(guò)知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。
張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？ 為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。）
3、概括人物形象特征
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。）
胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛校呇赘絼?shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
二、賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。
1 通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約。可見(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2 通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見(jiàn)一中的1題。
③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
3.除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。”（夸張）如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張？
4.本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：
人物語(yǔ)言刻畫人物性格：
（1）文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。
（2）通過(guò)語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。
（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。
（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
三、拓展延伸，師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么。
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1 人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3.表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
四、布置作業(yè)。完成“揣摩•運(yùn)用”四、五。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇9
【目的要求】
運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
見(jiàn)教：指教（我）。“見(jiàn)”字用在動(dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過(guò)：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。
軒敞：寬敞。
內(nèi)容主旨
本文節(jié)選自章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。
第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對(duì)比中表
現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。
本文的中心是：課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
寫作手法
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。
對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語(yǔ)言刻畫人物的性格。
文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，
通過(guò)語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老*巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
語(yǔ)段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
研讀
這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。
側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
語(yǔ)段
范進(jìn)看了眾人，說(shuō)道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般。”眾鄰居道：“老爺，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來(lái)，好了。快請(qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。”范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名。”范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問(wèn)郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上。見(jiàn)丈人在跟前，恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來(lái)勸你的。”鄰居內(nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了。”胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世*不著也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)。看著范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來(lái)吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
研讀
本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說(shuō)話恭敬，接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上”，大獻(xiàn)殷勤，諂媚之態(tài)清晰可見(jiàn)。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無(wú)恥的恭維，有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無(wú)恥。“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，用“低著頭”的形體動(dòng)作來(lái)顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足。
【測(cè)試題與答案】
測(cè)試題
一、作家與作品填空
《儒林外史》是一部 長(zhǎng)篇 小說(shuō)，共 回。作者 ，字 ，
安徽省全椒縣人， 小說(shuō)家。
二、句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的是（ ）
才去不到兩個(gè)時(shí)候，只聽(tīng)得一片聲的鑼響。
兩個(gè)時(shí)候：兩個(gè)時(shí)辰，即四個(gè)小時(shí)。
岳父見(jiàn)教的是。
見(jiàn)教：指教（我）。
中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病。
拙病：倒霉的病。
胡老爹，這個(gè)事須是這般，你沒(méi)奈何，權(quán)變一權(quán)變。
權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。
三、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你
的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
答： 。
四、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（ ）
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒(méi)
有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見(jiàn)了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送
來(lái)幾千錢祝賀。
a) a) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b) b) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c) c) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d) d) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
答案
一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代
二、d
三、諷刺意味 貪婪、虛偽
四、d
【資料窗】
作者
吳敬梓（1701年~1754年），字敏軒，號(hào)粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號(hào)文木老人。安徽全椒人，生于豪門巨族，卻厭惡科舉，不慕榮利。他的一生，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過(guò)程。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài)，看到官吏徇私舞弊，土豪劣紳?rùn)M行鄉(xiāng)里，膏粱紈绔平庸無(wú)能，舉子利欲熏心，他便在《儒林外史》中對(duì)這些作了淋漓盡致的揭露和批判。
《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，這部書(shū)由許多故事連綴而成。貫穿全書(shū)的主題是反對(duì)科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。全書(shū)用白話寫成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象；
2、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 （直接導(dǎo)入 ）
師：上節(jié)課，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì)。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎等同學(xué)的表演。
二、課本劇表演
（生表演課本劇）
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真研讀了課本，才能體會(huì)其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。]
三、分析人物形象
1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊
師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢？
（生分析一系列的動(dòng)作）
師：（肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？
（生爭(zhēng)執(zhí)，師點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示？
生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！
師：你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？
生1：“中”字！因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。
生2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院螅胁挥?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
（師肯定，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問(wèn)）
[點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。]
2、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
師：那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？
[點(diǎn)評(píng)：首先，圍繞“好”字提出問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了提問(wèn)的針對(duì)性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn)。]
生：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來(lái)。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
生：對(duì)功名的極度熱衷。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。
師：（肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？
生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們？
生：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富。
師：此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？
生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。
師：看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色！而是一個(gè)……
生：虛偽、圓滑。
師：通過(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么？（請(qǐng)注意表格前后對(duì)比）
生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
師：原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
（生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分）
師：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！
[點(diǎn)評(píng)：其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問(wèn)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。]
3、分析本文的主題
師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云？這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題？
生：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
師：（追問(wèn)）僅僅使知識(shí)分子？胡屠戶他們呢？
生：還毒害了人民。
[點(diǎn)評(píng)：最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問(wèn)可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。]
師：對(duì)！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書(shū)人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。
師：有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。
[點(diǎn)評(píng)：該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。]
四、拓展練習(xí)
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事？為什么？
[點(diǎn)評(píng)：拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問(wèn)題，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考。]
總評(píng)：
俗話說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 的突破點(diǎn)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心所在，也就是我們常說(shuō)課堂教學(xué)中的“牛鼻子”。《范進(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語(yǔ)言進(jìn)行突破。即可以以“好”字為主線，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把前后情節(jié)（中舉前、中舉時(shí)、中舉后）貫穿起來(lái)，這樣既渾然一體，又突出重點(diǎn)，主次分明，加深對(duì)課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí)，稍加提示，學(xué)生即可通過(guò)熟讀課文，通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作的對(duì)比，進(jìn)行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問(wèn)討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對(duì)封建科舉制的深刻主題。
總之，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，主線分明，重點(diǎn)突出；問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有梯度性，又有針對(duì)性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇11
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)
黃河中學(xué) 劉春英
一、 設(shè)計(jì)依據(jù)
1、 教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫式的筆觸，塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相，在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。
解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會(huì)背景。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。
2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)學(xué)習(xí)，基本了解小說(shuō)的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對(duì)于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。
3、教學(xué)任務(wù)分析：《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。因此我對(duì)本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說(shuō)的寫作背景去認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對(duì)話交流討論。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)人都覺(jué)得有話可說(shuō)，能更好的把握人物形象，理解小說(shuō)主題。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
積累字詞
了解吳敬梓和《儒林外史》
2.能力目標(biāo)
分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。
掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
3.德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)科舉制的罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。
2、欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比、夸張與寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。
2、探究科舉制度對(duì)知識(shí)分子人格的解構(gòu)。
教學(xué)方法
文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評(píng)法 賞讀法
學(xué)法指導(dǎo)
課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來(lái)思考。
課時(shí)安排 3課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補(bǔ)充。
學(xué)生概括，互相補(bǔ)充
學(xué)生思考，各抒己見(jiàn)
學(xué)生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象
學(xué)生自由發(fā)言，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。
（二）相關(guān)資料
學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補(bǔ)充。
結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。
（三）整體感知，把握故事情節(jié)。
1、聽(tīng)讀課文，正音正字。
2、概括故事情節(jié)
概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可，一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后個(gè)人的變化。
3、找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方，讀一讀。
（四）布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、思考“范進(jìn)中舉，是喜還是悲？”
第二課時(shí)
（一）回顧第一課時(shí)內(nèi)容。
（二）感知人物形象，探究主題。
1、范進(jìn)中舉，是喜，還是悲？
喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高
悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深
總結(jié)人物形象，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書(shū)人。
（多媒體顯示，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）
※不僅范進(jìn)中科舉之毒，封建社會(huì)的讀書(shū)人都被科舉所戕害。
2、我看眾生相
（1）小說(shuō)中，范進(jìn)喜極而瘋，僅僅是讀書(shū)人的范進(jìn)“失常”嗎？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢？
分析眾生相
胡屠戶：前倨后恭
眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙
張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房
（2）補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段
※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大，而是整個(gè)社會(huì)太功利，反映的是社會(huì)的悲哀。
小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書(shū)人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會(huì)。
（三）學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。
1、你認(rèn)為小說(shuō)中的哪個(gè)人物刻畫最為精彩？
2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫人物形象？（學(xué)生列舉）
對(duì)比，夸張，細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)
（四）拓展延伸，感受名著魅力，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果
多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段。
作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊里一個(gè)不朽的形象。
和《范進(jìn)中舉》一樣，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來(lái)達(dá)到諷刺的效果。
（五）課堂小結(jié)
文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的人情事態(tài)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義。科舉制度促成了中國(guó)古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國(guó)文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。
（六）布置作業(yè)
1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)人物的刻畫反映人物的某一性格特征，并且用到本文運(yùn)用的手法，達(dá)到諷刺的效果。（300字左右）
2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇12
上課時(shí)間： 年 月 日 第 周 星期 課時(shí)編號(hào)： 36
課題
19 范進(jìn)中舉
課型
常規(guī)課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
欣賞本文的諷刺藝術(shù)
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法
情感態(tài)度目標(biāo)
了解封建社會(huì)的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)以對(duì)話、對(duì)比刻畫人物的寫法
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介
《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子
為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
聽(tīng)介紹
了解文學(xué)常識(shí)
吳敬梓：（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。
二、整體感知：速讀分段
第一部分（l～2）：寫中舉前的情況。
第二部分（3～末）：寫中舉后的情景。
閱讀、思考、交流
了解主要情節(jié)
2.課文怎樣描寫范喜極發(fā)瘋的過(guò)程？
（昏厥-瘋跑-跌倒-上集）
3.課文寫范進(jìn)喜極而瘋說(shuō)明了什么？
三、試分析范進(jìn)的人物形象。
分析、討論、交流
認(rèn)識(shí)范進(jìn)形象特征
熱衷科舉，為功名利祿而神魂顛倒下層知識(shí)分子的典型形象。以此深刻地揭露并諷刺了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
教
后
反
思
上課時(shí)間： 年 月 日 第 周 星期 課時(shí)編號(hào)： 37
課題
19 范進(jìn)中舉
課型
常規(guī)課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
欣賞本文的諷刺藝術(shù)
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法
情感態(tài)度目標(biāo)
了解封建社會(huì)的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)以對(duì)話、對(duì)比刻畫人物的寫法
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
四、探討胡屠戶的形象
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度有哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？胡屠戶是一個(gè)怎樣的人？
討論并歸納
認(rèn)識(shí)胡形象特征
（l）語(yǔ)言描寫，（2）動(dòng)作描寫。對(duì)比寫出其前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈性格
2.范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為何送銀送房？眾鄉(xiāng)
鄰的表現(xiàn)有什么變化？這些情節(jié)表現(xiàn)了什么？
（世人對(duì)權(quán)勢(shì)者的敬畏諂媚，對(duì)不幸者
討論分析，歸納交流
全面認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題
的冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的炎涼世態(tài)。）
五、想想，在本文笑的背后還隱含著什么？
著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，深刻揭露和批判了封建科舉制度
的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。表現(xiàn)了作者對(duì)科舉制度乃至整個(gè)封建社會(huì)深惡痛疾的態(tài)度。
討論、分析、交流
歸納明確小說(shuō)主題
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
教
后
反
思
《范進(jìn)中舉》劇本 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層。《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。
《范進(jìn)中舉》劇本 篇14
《范進(jìn)中舉》教案7
《范進(jìn)中舉》說(shuō)案
葛店中學(xué)：lzy3470 聯(lián)系方式：
授課班級(jí)：初三（1）班
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用\'比較法\'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想及情感目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用\'比較法\'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在\'中\(zhòng)'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收\(chéng)'牽一發(fā)而動(dòng)全身\'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
（二）程序：
1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用\'比較法
\'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)
《范進(jìn)中舉》教案8
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
《范進(jìn)中舉》教案9
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1 引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
(4)完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項(xiàng)字、詞練習(xí)。
2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。
迨吳敬梓《儒林外史》書(shū)，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)。
（摘自魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》）
3 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公。“相”讀xiàng，不讀xiāng；“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過(guò)分忠厚。
闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。
五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。
見(jiàn)外：當(dāng)作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
4 學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、課堂練習(xí)。
學(xué)生使用工具書(shū)，對(duì)照課文，完成以下練習(xí)。獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可輕聲討論。
（1—4題答案已標(biāo)在括號(hào)內(nèi)或橫線上。）
1 在括號(hào)內(nèi)注音，橫線上組詞。
2 課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫一個(gè)“體面的管家”送來(lái)“大紅金貼”，其作用是
a 表明這位做過(guò)知縣的張老爺待人和氣有禮。
b 表明這位做過(guò)知縣的張老爺尊敬新中的舉人。
c 表明這位做過(guò)知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。 答(c)
3 胡屠戶一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。其含義是
a 胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的，粗氣陋俗，此場(chǎng)合不便出頭露面。
b 說(shuō)明封建社會(huì)上尊下*，有身分的人來(lái)了，平民一般采取回避態(tài)度。
c 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。 答(c)
4 張老爺一見(jiàn)范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來(lái)，開(kāi)口“親切的世兄弟”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送銀子、送房子，張老爺內(nèi)心目的是
a 想巴結(jié)新中舉的范進(jìn)，為日后仗勢(shì)辦事鋪平道路。
b 為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。
c 用稱兄道弟等手段來(lái)拉幫結(jié)派，今后好橫行鄉(xiāng)里，欺壓百姓。 答(b)
5 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？
6 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
7 課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的？對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
8 試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
9 這兩篇小說(shuō)你更喜歡哪一篇？為什么？
三、析題、釋疑。
練習(xí)中1—4題已有答案，教師在檢查訂正時(shí)，不能單判定對(duì)還是錯(cuò)，而應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境分析，告訴學(xué)生為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。
第5、6題可先讓學(xué)生發(fā)言，互相討論，只要說(shuō)得有理，都應(yīng)該加以肯定，答案不必強(qiáng)求一律。
第5題提示：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。
第6題提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
小結(jié)：
這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問(wèn)題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問(wèn)題去仔細(xì)閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”7：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的？對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。
1 通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約。可見(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2 通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，完成“課堂練習(xí)”7：將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1 人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2 作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
三、討論“課堂練習(xí)”9：這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么？
提示：此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
這篇課文，我們共完成了9個(gè)練習(xí)。主要學(xué)習(xí)了文中的對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，我們也運(yùn)用對(duì)比手法將本單元已學(xué)過(guò)的兩篇課文作了一些比較。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，提出問(wèn)題，我們可以繼續(xù)討論。
五、布置作業(yè)。
完成“揣摩·運(yùn)用”四、五。