《范進中舉》第二課時教案（精選13篇）

《范進中舉》第二課時教案 篇1

　　[教學要點]

　　欣賞范進喜極而瘋的片斷，品味文中精彩的語言、動作、神態描寫;以胡屠戶為例鑒賞諷刺手法;延伸拓展，深化對諷刺藝術的理解。

　　[教學步驟]

　　一、欣賞范進喜極而瘋的片斷描寫，學習刻畫人物的技巧

　　多媒體播放范進發瘋的畫面。

　　選一學生朗讀第5段。

　　教師提問：文章是如何描寫范進喜極而瘋的丑態的?

　　學生討論，明確：文章充分利用語言描寫、行動描寫、神態描寫等手段來刻畫范進的“瘋”態。語言描寫：三次寫范進講“中了”，表現夢想實現的復雜心情。行動描寫：四次寫范進拍手，另外寫跌倒，往門我飛跑，踹進塘里等動作，對范進熱衷功名的丑態多方諷刺、無情嘲弄。神態描寫：四次寫范進“瘋笑”“笑了一聲”“大笑道”“笑著，走到集市上”，表現了范進利欲熏心的可悲可笑。

　　教師總結：通過個性化的語言和行動描寫、獨特的神態描寫，活畫出一個醉心科舉、迂腐至極的儒生形象。作者將主觀情感融于客觀敘述之中，雖無一貶詞，卻使我們在啞然失笑的同時深感他的可鄙、可憐、可悲。

　　二、賞析諷刺藝術

　　1.教師導入話題：諷刺藝術有多種表現形式，如對比、夸張、反語、直接寫實(白描)等。諷賴有不同的程度，較低層次是詼諧的笑，較高層次是像火一樣辛辣的諷刺。今天，我們以胡屠戶為例賞析本文的諷刺藝術。

　　(1)提問：文章是如何通過胡屠戶對范進中舉前后截然不同的態度來揭示他欺貧愛富、庸俗自私的市儈性格的?

　　學生自由發言，其余同學點評。

　　多媒體顯示：

　　中舉前中舉后

　　稱呼現世寶　癩蛤蟆　賢婿老爺 文曲星

　　長相尖嘴猴腮體面的相貌

　　學問不是你的文章好，宗師舍與你的才學又高

　　動作橫披衣服，腆肚子連斟兩碗，壯膽

　　一口啐在臉上手顫起來

　　罵一個狗血噴頭　千恩萬謝地低頭去了

　　經濟我自倒運……不知累了我多少　有人把銀子送上門來，

　　姑老爺還不稀罕

　　賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢

　　教師總結：前倨后恭，通過鮮明的對比，活靈活現地勾畫出胡屠戶庸俗勢利的市儈嘴臉。

　　(2)夸張手法

　　學生舉例：胡屠戶打范進后，“手隱隱的疼將起來”“把個巴掌仰著，再也彎不過來”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計較起來了”。

　　范進回家時，胡屠戶和鄰居跟在后面。胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

　　教師總結：借夸張的細節描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進的畏懼、巴結之情。

　　(3)細節描寫生動真實，極具諷刺性。

　　學生在課文中找出有關胡屠戶的細節描寫，并在旁邊批注一兩句評點式的文句。

　　師生共同欣賞：

　　屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了。再來向老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……

　　選兩個同學表演這一片斷。

　　這里揭示了胡屠戶言語、動作的矛盾，銀子已經緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，揭示了這個市儈嗜錢如命的本性。四個動詞“攥、舒、縮、揣”使這個見錢眼開、虛偽做作的小人丑態躍然紙上。細節的真實生動、浯言的簡潔準確，傳神地刻畫了人物性格的特征，極大地增強了諷刺藝術的魅力。

　　2.學生自行畫出本文中好笑的地方，用點評的'方式寫出自己的鑒賞心得，繼續體會諷刺藝術效果。

　　三、延伸拓展，感覺名著魅力，充分認識科舉制度的危害，體會諷刺的藝術效果

　　多媒體顯示：

　　自此，嚴監生的病，一旦重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那乎只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思!”……趙氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣……

　　1.這段文字選自諷刺小說《儒林外史》，刻畫的主要人物是________，和《范進中舉》一樣，它主要采用了________手法來達到諷刺的效果。

　　2.給下列加點字注音。

　　揩( )揩眼淚 兩莖( )燈草

　　3.作者刻畫嚴監生主要從________、________角度進行描寫。嚴監生臨死時念念不忘的是________，這件事充分揭示了他________的本性。使他成為文學畫廊中一個不朽的形象。

　　4.在趙氏之前有好幾個人猜測嚴監生為什么“伸著兩個指頭”的原因，作者為什么這樣寫，而沒有一下子就讓趙氏來說?

　　5.《儒林外史》是一部諷刺小說，從本文和《范進中舉》可以看到，文章大部分通過________手法來達到諷刺的效果。請你課外再讀《儒林外史》的一些文章，根據你的閱讀體驗和寫作實踐，談談你對這種手法的認識。

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：1.嚴監生 夸張2.kāi jīng

　　3.動作 神態 燈盞里點的是兩莖燈草 吝嗇

　　4.前邊的人所猜測的內容，為趙氏的話作鋪墊，可以起到更好的藝術效果。

　　5.夸張

　　四、課堂小結

　　《范進中舉》是《儒林外史》中的著名片斷。文章圍繞“范進中舉”這一中心事件，描述了范進等人的丑態，鞭撻了封建社會欺貧愛富、趨炎附勢的人情世態，對我們認識封建科舉制度有重要的意義。科舉制度促成了中國古代文人人格的解構與重構，是對中國文化的一次浩劫，對社會文明的嚴重侵害，值得我們深思。

　　諷刺是一門藝術，《儒林外史》集諷刺藝術之大成，是我們學習的典范，希望大家悉心揣摩，用心體會。

　　五、布置作業

　　1.胡屠戶道：“我那里還殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?……”這里把胡屠戶恭維的話寫得極其精彩，一個“靠”字道破心機，請以第一人稱道出胡屠戶的這番心機。

　　2.范進中舉當天，鄰居送禮道賀，張鄉紳也來拜訪，這是不是說明社會對知識的重視，聯系當今“知本家”的現象，說說你的看法。

　　提示：范進中舉前后，知識并未增加多少，但前后境遇迥然不同，這說明科舉制度對人性的扭曲，這與當今社會重知識、重人才有本質的不同，與那些以知識為資本進行創業的“知本家”更是不可同日而語。只有弄清這些。方可作出合理的解說。

　　教學后記：

　　分析范進、胡屠戶的性格特征，理解這兩個形象的典型意義。掌握文章所運用的諷刺手法，培養學生欣賞文學作品的能力。認識科舉制度的罪惡。了解其對知識分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價值觀。

《范進中舉》第二課時教案 篇2

　　教學目標

　　1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識

　　分子的毒害。

　　2.學習通過夸張、對比的細節等刻畫人物性格的寫法。

　　3.欣賞本文的諷刺藝術。

　　重點難點

　　重點：

　　1.學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。學習夸張、對比的諷刺寫法。

　　2.難點：欣賞本文的諷刺藝術。

　　教學過程

　　一 回顧復習

　　1.概述《范進中舉》的主要故事內容。

　　范進中了秀才，丈人前來“賀喜”女婿，范進生活依然窮困，地位依然卑微，他向丈人借盤纏參加鄉試，反遭丈人辱罵。范進瞞著丈人，參加了鄉試。范進中舉后，見了喜報，喜極而瘋，胡屠戶揮掌治瘋。張鄉紳拜會范進，贈銀送房，胡屠戶受范進贈銀，千恩萬謝。

　　2.導入新課：

　　語文課本154頁注釋①：

　　①節選自《儒林外史》，《儒林外史》是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。

　　從注釋①中，你能否從中提取出一些信息，作為我們這節課學習這篇課文的重點。

　　教師歸納：1.諷刺手法; 2.人物個性特點(人物形象)

　　二 分析人物

　　1. 認真默讀課文：劃出文中描寫范進、胡屠戶的句段，并作簡要分析。

　　提示：人物描寫的方法?

　　(學生在文中圈點勾畫，并作簡單旁注。)

　　2.學生分析，教師重點講解：

　　范進：

　　⑤范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說道，往后一跤跌到，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太苦道：“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”

　　問題組： 1、將本段分為兩層，并概括層意。

　　2、歸納范進喜極而瘋的四個過程。

　　3、“噫!好了!我中了!”用了什么修辭，有何含義?

　　4、范進得知中舉后為什么會發瘋?設置這一情節有何作用?

　　提問1：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程?

　　討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

　　第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中 “嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

　　第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。

　　第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

　　第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

　　提問4：范進得知中舉后為什么會發瘋? 設置這一情節有何作用?

　　討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀

　　書人的毒害。

　　4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

　　討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。

　　胡屠戶

　　范進中舉前后胡屠戶態度對比

　　對范進的稱呼

　　說話的態度

　　所帶的禮品

　　對嫁女的解釋

　　對相貌的評價

　　對才學的評價

　　能否考中

　　對親家母稱呼

　　小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

　　三 理解主題

　　思考： 范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇?結合課文的具體內容，談談你的看法。

　　同學們互相討論、辯論

　　范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：(1)文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都 運用了夸張手法;揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉; (2)范進終于清醒過來，結局圓滿。

　　范進喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇;把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

　　先選詞填空，自定角度;再按課文內容和主題寫一段話：

　　真可__ _(悲、笑、憐、嘆)啊! _____(范進、胡屠戶、科舉考試)!你_____ _ _______

　　______________________________________ ______________________

　　_____________ ________

　　___________________________ __________。

《范進中舉》第二課時教案 篇3

　　三維目標:         

　　1、 知識目標：理解文章內容，欣賞諷刺藝術。

　　2、 能力目標：培養學生的閱讀分析能力， 總結歸納能力，口頭表達等能力。

　　3、 德育目標：

　　① 認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　②培養團隊精神。

　　教學重點：

　　1、 學生通過討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術。

　　2、 以學生自主學習為主，培養學生閱讀分析、總結歸納、口頭表達等能力。

　　教學難點 ：范進發瘋的原因及文章主題的理解。

　　課時安排：一課時

　　教學步驟 與內容：

　　一、導入  （3分鐘）

　　今天我們學習第十九課《范進中舉》，此文節選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關知識。

　　首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題、作者）

　　二、學生自由發言（7分鐘）

　　談讀了這篇小說后的感想，師板書。

　　三、師生共同討論（3分鐘）

　　把板書的各種感想同類組合，避免重復，使之更簡明。

　　四、各小組選擇議題（2分鐘）

　　五、分組討論（8分鐘）

　　要求：①做好筆記并列出發言提綱，使之條理化。②選出組長。

　　六、由組長上講臺發言，其它小組可以質疑、補充。（17分鐘）

　　七、教師補充并總結（4分鐘）

　　本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷。

　　八、作業 布置:(1分鐘)

　　請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。

《范進中舉》第二課時教案 篇4

　　一、選詞填空。

　　1. 屠戶橫披了衣服，___ _(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。

　　2. 范進抱著雞，手里插個草標，一步一__ _（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的，東張西望，在那里尋人買。

　　3. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不_ ___(a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞)，也還干凈，就_ _(a. 給 b. 送 c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ ___(a. 看望 b. 請教 c. 留心)些。

　　4. 屠戶把銀子_ _（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭_ _(a. 伸 b. 舒 c.張)過來，道：“這個，你且收著……”范進道：“……若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭_ _（a. 收 b. 縮 c. 放）了回去，往腰里_ _（a. 揣 b. 塞 c.放）……

　　二、閱讀文章選段，回答后面文題。

　　范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”

　　當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說：‘這報錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”眾鄰都拍手道：“這個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。”

　　1.選文第一段除了從 、 、 等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了 描寫。

　　2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個字）。

　　3.描寫范進發瘋的過程中，貫穿始終的動作是 ，表情是 。

　　4.第二段中寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么？作者安排這一情節有何用意？ 

　　5.作家對各色人等的性格把握得十分精細。眾鄰居勸說的話，稱范進為范老爺，又主動提出要拿雞蛋酒米，聯系全文說說這反映了什么社會問題？

　　參考答案：

　　一、1、c 2、c 3、c b b 4、c b b a

　　二、1.行動 語言 外貌 側面

　　2.第一層（范進不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；

　　第二層（老太太慌了，……把報錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；

　　第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；

　　第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；

　　第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應。

　　3.拍手 笑

　　4.說明中舉發瘋在當時不是個別現象。 安排這一情節表現了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。

　　5.深刻反映了當時社會的世態炎涼。

《范進中舉》第二課時教案 篇5

　　一、復習導入

　　二、重點分析范進，附帶分析胡屠戶、張鄉紳等的人物形象

　　⑴那么，圍繞這個“好”字，請同學們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”?發過瘋?為什么?

　　預設：沒有說“好”字，沒有發瘋。因為中相公并沒有使他改變經濟狀況和社會地位。

　　⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的?從課文中找出原句來。

　　預設1：經濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉試回家，“家里已是餓了兩三天”。

　　預設2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

　　⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這說明了什么?(預設：對功名的極度熱衷。)

　　過渡：以上是范進中舉前的種種表現，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發瘋。下面看問題二、范進中舉后有哪些變化?我們還是從經濟狀況和社會地位兩方面來分析。

　　預設1：經濟狀況明顯好轉：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉紳送銀贈房。

　　預設2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉紳與之稱兄道弟。

　　⑶(肯定生的答案，并作簡單小結)特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉紳也贈銀贈房，你認為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?

　　預設：虛偽的。他們巴結范進，是因為范進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。

　　師：我們可以用些什么詞來形容他們?

　　預設：趨炎附勢、嫌貧愛富。

　　⑷此時，范進對于這些人的巴結，態度又如何?

　　預設：范進對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現在與張鄉紳迎逢自如。看來，范進也并不是一個老實的角色!而是一個虛偽、圓滑。

　　⑸通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進的生活發生了翻天覆地的變化。你能說說范進中舉發瘋時大叫“好”的內涵到底是什么?(請注意表格前后對比)

　　預設：內涵就是：只要中舉了，從此經濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結。

　　⑹原來如此。那么請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?

　　(生盡可能發揮自己的想象力，師注意引導，不要太過分)

　　⑺歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產生過多少思想活動。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風馳電掣似地卷過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發財的形象躍然紙上。這正是作者的點睛之筆!

　　三、分析本文的主題

　　⑴基于以上分析，你認為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云?這一切都告訴了你一個什么問題?

　　預設：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識分子。

　　(追問)僅僅使知識分子?胡屠戶他們呢?

　　預設：還毒害了人民。

　　⑵對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導致讀書人為之瘋狂，而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態。

　　有一副對聯為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。

　　四、拓展練習

　　1、有人認為：范進中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發表你的看法。

　　2、假如范進不中舉，他會有一番怎樣的境遇?試用描述一下，字數在400字左右。

《范進中舉》第二課時教案 篇6

　　吳敬梓《儒林外史》

　　第一課時

　　【自學指導】

　　1.進一步理解人物描寫對刻畫性格特點、揭示主題思想的作用。

　　2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達能力，培養欣賞諷刺藝術的能力。

　　3.了解封建科舉制度對知識分子的毒害，認識封建社會的腐朽和黑暗。

　　【重點難點】

　　1.重點：選用適當材料對刻畫人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。

　　2.難點：了解封建科舉制度對知識分子的毒害，以及封建社會的腐朽和黑暗。

　　【文學常識】

　　1.《儒林外史》是我國清代第一部諷刺小說，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會現實，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。

　　2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。

　　【正音正字】　　

　　挈qiè　揖yī　腆tiǎn　啐cuì　嗑kè　兀wù　捶chuí　梓zǐ　攥zuàn

　　【積累詞語】

　　狗血噴頭　方面大耳　尖嘴猴腮　不省人事　不由分說　喜從天降　果不其然　千恩萬謝

　　【初學課文】

　　1.十分鐘閱讀課文，了解小說內容，體會環境描寫的作用。

　　2.一問一答，初步掌握課文內容：

　　①簡單敘述“范進中舉”的梗概。

　　②簡單概括課文內容。

　　本文通過范進屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶欺貧愛富、眾人趨炎附勢的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會的腐朽黑暗。

　　③從文中找出表現范進個性特點的語句。

　　④作者巧妙運用側面烘托方法，描寫了范進喜極而瘋的過程。按要求找出相關語句。

　　烘托范進昏厥時怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過來。

　　烘托范進的瘋走狂奔：眾人拉他不住。

　　【課文簡析】

　　全文分為兩部分：

　　第一部分（1－2段），寫范進中舉前的境遇。

　　第1段，通過胡屠戶與范進的對話，側面描寫范進悲辛屈辱的命運，同他熱衷功名有關。

　　第2段，通過范進被痛罵以后還去參加鄉試，反映他在科舉重壓下的辛酸。“自古無場外的舉人”，點破范進對鄉試的希望、幻想和欲罷不能的復雜心態。

　　第二部分（3－12段），寫范進中舉后的境遇。這部分可以分三個層次：

　　①（第3段）寫范進鄉試回來后，家中早已斷炊，他只得出賣生蛋雞。

　　②（4－9段）寫范進得知自己中舉后，樂極生悲。范進發瘋，是他二十多年科場失意、精神痛苦的必然結果，也是對封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋，漫畫式揭露他對功名富貴的向往，反映科舉制度對整個社會的毒害。

　　③（10-12段）寫張鄉紳籠絡范進。小說圍繞種種人物對功名富貴的態度，生動描寫社會眾生的勢利相，有力地揭露和無情地鞭撻封建科舉制度。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

　　第二課時

　　【思維訓練】

　　1.下列稱呼是什么意思？

　　在下：對自己的謙稱。

　　閣下：對對方的敬辭。以前書函中常用，今大多用于外交場合。

　　足下：對朋友的敬稱。多用于書信。

　　愚：用于自稱的謙辭。

　　生：舊時用于讀書人，也用于晚輩。

　　2.請找出同一人物描寫前后對比、判若兩人的語句，說說它們的作用。

　　3.小說是通過完整的故事情節、具體的環境描寫，來塑造鮮明的人物形象，從而反映社會生活的。從小說的三要素理解下列各句：

　　①胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立個體統來。”

　　胡屠戶的所謂“體統”，就是封建等級觀念，即欺貧愛富、媚上壓下、勞心者治人等。一個普普通通的屠戶都知道“要立個體統”，可見封建科舉制度的毒害已經深入普通人心。

　　②鄰居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了舉人，報喜人擠了一屋里。”范進道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。

　　屢試不中的范進麻木了，他對本次鄉試不敢奢望，所以一旦喜訊來臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見科舉制度的毒害已使范進對一切，甚至對夢寐以求的東西喪失熱情。

　　③“好了！我中了！”

　　這句語言描寫，揭示了熱衷功名的范進中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結束、夢寐以求的富貴一朝到手的心態，表現了科舉制度對人的心靈的嚴重扭曲和毒害。

　　④想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結親，我自己覺得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！

　　肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對比，突出了胡屠戶欺貧愛富、出爾反爾的丑陋個性，這樣更加強烈地表現了胡屠戶的厚顏無恥，也從一個側面表現了封建社會的墮落。

　　⑤今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。

　　這里與上次“母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對比，顯示胡屠戶卑微、貪財的個性，也反襯了范進中舉后今非昔比。

　　4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？

　　5.“自古無場外的舉人”點出了范進怎樣的心態？

　　這句話點出了范進熱衷科舉，屢試不第仍樂此不疲、心力憔悴仍執迷不悟的心態。

　　6. 為什么胡屠戶才打了范進一掌，就覺得那只手“疼將起來”，“再也彎不過來”？

　　這是心理作用造成的。從封建等級觀念看，作為下等人的胡屠戶打了有社會地位的上等人范進，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶認為打了范進的那只手，就會受懲罰，有毛病。這個情節表現了胡屠戶的庸俗和勢利，揭示了封建等級觀念對民眾的毒害極其深廣。

　　7. “胡屠戶……說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。” 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么？

　　屠戶笑的原因是：范進中了舉人，胡屠戶一改常態，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。

　　眾人笑的原因是：明知胡屠戶厚顏無恥，滿嘴假話，惟恐巴結不上，只敢附和著笑。

　　8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”，他怕什么？

　　胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認為：范進中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計較，怕遭報應。

　　9. 課文結尾寫張鄉紳來結交范進的情節有什么作用？

　　這個情節，充分表現了這些人的勢利和庸俗，以及他們對鄉試及第的重視態度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價值觀以及對人的評價標準。

　　10. 小說中的人物形象各有什么特點？

　　范進是一個熱衷功名的下層知識分子形象。中舉前，他習慣“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說刻畫范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈形象。范進中舉前，被他“罵了一個狗血噴頭”；范進中舉后，他極盡阿諛奉承之能事。小說刻畫胡屠戶截然相反的嘴臉，塑造一個厚顏無恥的典型形象，揭露了封建社會的世態炎涼，辛辣地諷刺了等級觀念對普通民眾的深刻影響。

　　【學習小結】

　　“范進中舉”通過對比描寫主人公前后社會、經濟地位的變化，著重刻畫他樂極生悲的癲狂丑態，以及眾人趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現，深刻揭示了封建社會的腐敗與黑暗現實。

　　【課外作業】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.完成“學習建議”。

　　第三課時

　　【綜合訓練】

　　1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。

　　2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨幕話劇。

　　3.輪流在課堂表演，褒獎優秀劇本、表演、導演、團隊。

　　【教學后記】

《范進中舉》第二課時教案 篇7

　　1、 全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；

　　每個小組中有三個角色選擇

　　信息處理員：負責搜集整理所需的資料

　　信息發布員：負責將小組結論和作品發布到討論區

　　創意小作者：負責組織語言，寫好小組結論總結和課堂習作。

　　2、指導學生學習思想和方法：小組成員一起學習，交流協作，對自己和伙伴的學習過程都應該

　　真負責，積極合作。強調只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

　　3、預習課文

　　實驗課的每一個環節都需要教師精心準備，因為在教學中，每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的安排：

　　（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據班級同學的情況，平時表現劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學生的討論協作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導致課堂上只有少數幾個小組認真完成任務，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學生積極思考，用于探索。在小組的“代號”上也頗費了一點功夫，最后確定了“奮進號”、“挑戰者”、“探索號”、“神州號”等20多個小組代號。在學習之前，利用心理暗示，調動了學生學習的積極性。

　　（2）在進入網絡教室，學習課文之前，對學生的學習思想指導很重要。為調動學生學習積極性，并且讓學生了解為什么采取這種網絡學習方式。我講了這樣一個故事：

　　給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區，獵人甲突然興奮的說：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功勞最大呢？”同學們，你們認為呢？

　　學生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認可某個獵人的功勞”這一答題思路上，經過一番七嘴八舌的討論，有一位同學提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學生思考）其它同學對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。

　　教師：很好！同學們，合作交流是現代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。

　　（這堂課，2003年10月23日上午第一節，課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學生反應較快，大多數同學以小組為單位進入了討論區，并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協助。）

　　上課前，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學們課件主頁的地址，簡要介紹了學習界面，開始上課。

　　教學環境：（網絡機房的基本配備：無盤工作站，學生機60臺，配置：CPU—賽揚1G，內存—128M，整合主板。網絡是星形拓撲結構，學生機自帶100M網卡，教師服務器一臺，WEB服務器一臺，網絡機房寬帶接入英特網。這樣的硬件設備保證了網絡課件的正常運行和網絡學習活動的順利開展。）

　　二、 創設情景，課堂導入  ：

　　小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

　　吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術特點。

　　這節課，同學們就要通過小組合作學習，來揭開小說諷刺藝術的神秘面紗。在這，你不僅是學生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧！

　　課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學習能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內容。

　　教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

　　三、 聚焦任務，指導學習

　　1、 確定主題：通過教學目標 分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術。

　　2、 明確課堂上要完成的三個任務：

　　l 探求小說諷刺藝術的表現手法

　　l 根據學習過程的提問，討論問題并做出結論。

　　l 模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。

　　3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

　　四、 循序漸進，交流協作

　　同學們在瀏覽完前兩個內容基礎上，按照這一過程中的學習步驟，進行學習交流。

　　三人小組根據“學習步驟”中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網絡課件中教師已經給出了一些網上資源，供學生查閱。同時，學生也可以通過互聯網搜索與問題有關的資料。

　　教師在這個教學環節中可以到各個小組的身邊，指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序（與傳統課堂教學相比，學生統一聽課，而此時，學生分組學習，分組討論）。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。

　　課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經討論出的結論發布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。

　　教師課堂指導：可在課堂上走入各個小組中，指導學生，也可以在BBS上對學生的回答結論點評，同時可將言之有理的小組結論推薦給同學們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學習中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導。

　　五、 模仿創作，評價探討

　　學生在明確小說諷刺藝術的表現手法以后，運用“對比、夸張”來創作一段諷刺小作品。

　　這一過程中，學生將當堂創作，并將作品發布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

　　在這種探討交流的氣氛中，學生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。

　　最后，更據各個小組的表現，各組成員將按照“評價標準”里的內容給自己小組打分。

　　教師也會在課后按照課堂表現情況和發言記錄，給予表現出色的小組以獎勵。

　　教后反思、值得注意：

　　1、 閱讀速度與課堂適應能力要提高，學生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養學生的閱讀速度。

　　2、學生的合作能力要培養。

　　強調團隊合作；計算機是工具，學習工具；在“協作學習”的7個步驟中，有難度的可以先到討論區交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務。或者向老師請求指導。

《范進中舉》第二課時教案 篇8

　　牽一詞而動全文

　　——《范進中舉》教學設計

　　浙江省溫州市實驗中學錢勝武

　　一、簡介相關文學常識，科舉制度，以及范進其他內容。

　　這一環節，有助于學生了解范進中舉的年紀，以及他用了幾乎大半生的時間追求功名的事實。

　　二、分角色朗讀全文

　　這一環節，有助于提高學生的閱讀興趣，也有利于學生整體感知全文。

　　三、問題：范進得知中舉的消息是千真萬確之后，他應當是特別高興的，但是文章卻沒有寫他的高興，而是寫了什么？

　　此問題，引導學生去研究范進發瘋的一段描寫處。

　　四、問題：文章寫范進發瘋，是如何寫的？請同學們找出來，并朗讀。（引導學生找出范進發瘋的片斷。）

　　1、文章寫范進發瘋，并不是一筆帶過的，而是有一個過程的，我們來看一下這個過程是如何發展的。

　　引導學生分析范進發瘋的幾個層次：第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走上集。（此環節讓學生懂得描寫必須有過程性描述。）

　　2、你能不能用一個詞來概括范進發瘋原因，你能不能從文章中發現范進發瘋的原因？

　　考慮讓學生用四字詞語或成語來概括。參考為：喜出望外，喜極而瘋

　　原因：范進近三十年來，能承受的是名落孫山的打擊，卻承受不了中舉的光榮。

　　五、范進發瘋前后，說了兩句話，我們來分析一下這兩句話。

　　“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”

　　1、文章為什么用“噫”字，能不能換成其他感嘆的詞語？

　　明確：“噫”有表示悲痛、嘆息，又有表示驚異之意。

　　從而分析范進為什么要悲痛、嘆息？（或者說范進的悲痛體現在哪里？）為什么又要有驚異？

　　學生討論，教師引導明確（此引入到范進中舉前的文章內容分析）：范進的悲痛體現在以下幾大方面：

　　胡屠戶的冷言嘲諷；眾鄰的不理不睬甚至嘲笑；幾十年來自己的努力；妻子的漠不關心；不能盡孝；自己的地位低下，受人踩踏；

　　2、那么范進中舉之后，這些情況是不是有所好轉呢？我們能從范進的話語之中感受到嗎？引入分析“好了”一詞中的“了”字。

　　“了”表示事情完成，說明范進之前的悲痛將在他中舉之后發生變化，那么他真的“好了”嗎？然后引入到范進中舉之后人們對他態度的變化。

　　胡屠戶的變化；眾鄰的變化；妻子的變化；能盡孝；有人送錢送屋……

　　3、那么第二句話之中，為什么只用了一個“好”字？

　　經過上面討論，學生很快明確，這個“好”字，表示了范進沉浸中舉的快樂之中，是對自己的一種完全滿足。

　　4、兩句話不變的是“我中了”，究竟有什么深刻含義？

　　說明范進一生就為了中而中，完全為了功名而不舍棄。所以當他瘋醒之后，依然記得的還是“中了”第七名。

　　六、分析范進中舉反映的主題。

　　范進一生為了功名，害得他瘋的是科舉制度，不過讓他得到富貴的也是科舉制度。這可以說是他的個人悲劇。不過，文章之中，我們來看范進中舉前后，人們對他的態度的變化，那又能反映出什么呢？

　　以“貧居鬧市無人問,富在深山有遠親”引導學生進行分析。

　　從而得出《范進中舉》這篇文章的主題是，揭示當時社會的世態炎涼和人心冷漠。

　　七、讓學生了解曹湘凡的事情，討論現實生活中，我們應當如何對待范進之類的人？

　　聯系兩者，他們是不是有哪些方面值得我們學習的呢？

　　討論：應當是他們的一種精神，就是對一種精神的追求，而且是鍥而不舍的。

　　反思：

　　語文教學，應當教會學生從文章中的關鍵字詞入手，進行文章的分析。只有從關鍵語句入手，學生才可能進行文章，這樣才可能與文章里面的人物同命運，共呼吸。在此基礎上，然后，我們再走出文本，對文章進行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的過程中，不斷提高自己的語文分析能力與水平，從而提高語文素養。

　　作為教師，我們在具體教學時，應當還原本來我們解讀文章的過程，讓學生也我們一起分享這一過程，在我們的引領下，讓學生一起進入文本，也一同走出文本。

　　新課程，著眼于學生整體把握文章，而忽略了學生把握學生關鍵性語句的能力，這樣會淡化學生對語言文字的敏感度，而通過本課的教學，將讓學生懂得如何去分析一個字，一個詞，而把握關鍵性的語句，又有牽一發而動全身的效果。

《范進中舉》第二課時教案 篇9

　　教學目標：

　　1、把握小說故事情節，認識小說所反映的社會生活。

　　2、感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法。

　　3、品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。

　　教學重點：

　　1、梳理故事情節，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。

　　2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。

　　教學難點：

　　品味小說的語言，領略古小說的諷刺藝術的魅力。

　　教學方法：

　　討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。

　　明確：人物--范進事件--中舉。

　　2、課文題目反映了我們古代何種現象？

　　明確：科舉制度。

　　3、交流有關科舉的知識。

　　科舉制度：

　　童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

　　生員：錄取入學的童生稱為生員。

　　秀才：生員肆業后稱為秀才。

　　舉人：通過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

　　貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

　　進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

　　二、介紹作家作品：

　　1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態，故寫下了的諷刺小說《儒林外史》。

　　2、《儒林外史》：我國文學一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節

　　沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。

　　3、有關課文內容相關的情節。

　　范進的宗師周進長期未能進學，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。

　　他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就特別關照。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內容。

　　范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。

　　三、梳理情節復述故事：

　　1、梳理情節。

　　請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡要概括出其內容。

　　第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。

　　第二部分（3-12）：中舉后喜得發瘋及社會地位發生了顯著變化。

　　2、復述故事。

　　要求學生通過自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現代漢語復述出來。

　　要求學生在復述時思考：

　　范進中舉前后，生活發生了哪些變化？

　　四、課堂小結：

　　課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范

　　進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而

　　且指向整個封建社會。

　　五、布置作業：

　　思考課后習題二

　　第二課時

　　一、歸納變化，探究成因，認識生活：

　　1、歸納變化。

　　再讀課文，分析范進中舉前后，其生活發生了哪些變化？可以從不同的角度來思考。指導學生分小組完成。

　　提供角度如：

　　（1）家境。

　　（2）地位。

　　（3）別人的態度。

　　典型：胡屠戶、鄰人。

　　（4）本人態度。

　　明確：丈人胡屠戶態度可用“前倨后恭”四個字概括。眾鄉鄰在范進中舉前對他是漠不關心（范進去省城應試，家里餓了兩三天；發榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉鄰來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進，細心照顧范進）。張鄉紳在范進中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結、拉攏他。

　　2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活？

　　所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的極力巴結；對無錢無勢的人的冷漠無情。

《范進中舉》第二課時教案 篇10

　　【教學目的】

　　一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

　　二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

　　三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。

　　【教學重點】人物的語言、動作的描寫

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　（一）導入  新課

　　如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。

　　（二）檢查預習

　　1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。

　　請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。

　　（四）討論：

　　1.范進為什么會發瘋？

　　2.范進是怎樣的一個人？說出根據。

　　（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

　　3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？

　　（兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）

　　4.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）

《范進中舉》第二課時教案 篇11

　　葛店中學：lzy3470   聯系方式：

　　授課班級：初三（1）班

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

　　2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。

　　能力目標：

　　1、以培養自讀能力為主，訓練學生運用"比較法"進行分析的能力。

　　2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯系、發展的眼光看問題。

　　思想及情感目標：

　　通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

　　（二）教學重、難點：

　　1、重點：學習運用"比較法"閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

　　2、難點：理解范進發瘋的原因及對科舉制度的批判。

　　（三）教材處理：

　　這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關鍵在"中"字上，要抓住這一關節點生發開來，以收"牽一發而動全身"之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　三、教學模式程序：

　　（一）模式：學生主動參與型

　　（二）程序：

　　1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）

　　3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養他們的創造性思維能力。（10分鐘）

　　4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）

　　5、布置作業，進行鞏固訓練。（5分鐘）

　　四、教學方法及手段：

　　采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用"比較法

　　"進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。

　　五、教學效果反饋及學生素質培養情況預想

　　1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養學生獨立閱讀解答問題的能力。

　　2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養他們創造性思維的能力。

　　3、培養學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯系，全面看問題的辯證觀點。

　　六、板書設計：

　　范進　　為功名利祿而神魂顛倒

　　封建科舉制度的腐朽與罪惡

　　胡屠戶 　欺貧愛富，趨炎附勢　　　　

《范進中舉》第二課時教案 篇12

　　《范進中舉》這篇課文安排在小說單元，教學重點就是把握故事情節、人物形象和主題。在確立了重點之后就著手備課了，之前準備的是重點分析胡屠戶這個人物，因為本文描寫他的內容比較多而且比較集中，學生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學生易感興趣。但為了保證課堂的完整性我還是選擇了第一課時，確立了概括相關故事情節、理解分析范進、理解本文主題的教學目標。當然理解分析范進是重中之重。但試講的效果卻不盡人意，最大的問題就是沒有把課文落實，學生還未深入到文本中，只停留了在表面內容的篩選。在聽了備課組老師的意見后，才最終完成了定稿。雖然過程比較曲折，但收獲卻頗豐：

　　（一）充分備課，是上好課的基石。充分備課不僅僅意味著鉆研教材、教參，同時還應該廣泛搜集本課的相關資料，包括音頻、視頻。在有充分的積累之后才能夠在備課時游刃有余。在鉆研教材時也不能僅僅停留在課文結構、行文思路上，還應該深入到重點語段的語句、字詞中。

　　（二）搭橋鋪路，巧妙引導。在備課的過程中，要注意問題的設置，注意問題的指向性，由淺而深，以求問題既能激起學生的思考，又不至于難倒學生。在提問問題時，同時注意語言上的引導，為學生的思考搭橋鋪路，引發學生能動的思考，同時在回答問題的過程中，獲得學習的愉悅，激起更積極的學習欲望。

　　課堂時間的把握上還不夠準確、學生的積極性還為完全調動起來的等等。但我相信這些問題會成為我繼續改進的動力，相信下一次會更好！

《范進中舉》第二課時教案 篇13

　　范進中舉同步練習【課內檢測】 一、基礎知識1、根據拼音寫漢字。   星xiǜ（ ）    不xǐng（  ）人事     商zhuó（  ）    zuàn（ ）緊    作yī（ ）     帶qiè（   ）          避huì（   ）    jiè（ ）元2、根據上下文解釋加粗詞語。   ①.說著往后一跤跌倒，牙關緊咬不省人事。                                 ②.眾鄰居道：“這自然，何消吩咐。”說著，一直去了。                        ③.屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。                              ④.張鄉紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”                   3、選詞填空。   ①. 屠戶橫披了衣服，______(a. 挺　b. 鼓　c. 腆)著肚子去了。   ②. 范進抱著雞，手里插個草標，一步一______（a. 跌　b. 歇　c. 踱）的，           東張西望，在那里尋人買。   ③. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不______ (a. 漂亮　b. 華麗　c. 軒敞)，也還干凈，就______ (a. 給　b. 送　c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (a. 看望　b. 請教　c. 留心)些。   ④. 屠戶把銀子______（a. 拿　b. 捏　c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭______ (a. 伸　b. 舒　c.張)過來，道：“這個，你且收著……”范進道：“……若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭______（a. 收　b. 縮　c. 放）了回去，往腰里______（a. 揣　b. 塞　c.放）……4.下列句子各用了怎樣的修辭手法？請指出。  （1）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？（    ）   2）鄰居內一個道：“胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”（    ） （3）（范進）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（    ） （4）你自己只覺得中了一個相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來。（    ） 5.對下面各句表現的人物性格有誤的一項是（    ）    a.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？’”這句表明胡氏對丈夫病情的關心和考慮怎樣治病的心理。    b.“當下鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有提兩只雞來的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟他人，表現鄰里相處和睦的好風氣。c.“老太太哭道：‘怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋，幾時才得好？’”這句表現老太太只是悲嘆命苦，而束手無策的心理。    d.“張鄉紳急了，道：‘你我年誼世好，就如至親骨肉一般。’”這句寫張鄉紳故意與范進親近，表現他另有意圖的虛偽性格。6、下列說法有誤的一項是（ ）   a.《范進中舉》選自《儒林外史》，作者是明代小說家吳敬梓。   b.《儒林外史》是一部章回體長篇小說。   c.《儒林外史》是中國古代長篇小說中諷刺藝術的高峰，主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。   d .夸張是諷刺常用的手法。7.下列的句子中標點使用的有誤的一項是：（ ）   a. 正在吵鬧，又是幾匹馬，二報，三報到了，擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了。   b. 那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買.   c. 范進看了眾人，說道：“我怎么坐在這里?”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢里一般。”   d. 范進再三推辭，張鄉紳急了，道：“你我年誼④世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了。”8.巴以沖突由來已久，爭取和平是兩國人民的共同的心聲。在一次聯合國會議上，巴勒斯坦領導人阿拉法特發表了一篇著名的演講，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著一個自由戰士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我手中滑落〉”   這一段話表明了阿拉法特對以今以后巴以關系的鮮明的態度，每一句都意味深長。   你的理解：                                                            二、閱讀理解　   （一）閱讀文章選段，回答后面文題。   范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”   當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說：‘這報錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”眾鄰都拍手道：“這個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。”   9。選文第一段除了從______、______、______等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了____________描寫。   10.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個字）。   第一層____________________________ 第二層____________________________    第三層____________________________ 第四層____________________________   第五層____________________________    11.描寫范進發瘋的過程中，貫穿始終的動作是__________，表情是__________。   12.第二段中寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么？作者安排這一情節有何用意？    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   13.作家對各色人等的性格把握得十分精細。眾鄰居勸說的話，稱范進為范老爺，又主動提出要拿雞蛋酒米，聯系全文說說這反映了什么社會問題？   　　___________________________________________________________________________   14.范進喜瘋這一情節，用的雖是＿的寫法，但不失真且令人可信。產生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實，即“中舉發瘋”是當時生活中“會有的實情”；另一方面是藝術的真實，即作者運用     和     相結合的描寫方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。   15.文段寫范進的瘋癲，刻畫出一個為     而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了                   對知識分子的毒害。   16.范進言語中的“好了！”“好！”的言外之意是                             。   17。文中寫老太太、報錄人和鄰居的內容都屬于______描寫。   18.指出下列句子的表達作用。   ①老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。   答：__________________________________________________________________   ②眾人大眼望小眼……   答：__________________________________________________________________   19.“眾人大眼望小眼”的情形可用一個成語來概括，那就是________________。   20.文中寫范進見報帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是   a.喜訊來得太突然，不敢輕易相信？　　b.范進已沉浸在喜悅之中。   c.范進已處于瘋癲狀態。　　d.范進對中舉無動于衷。   21.根據“噫！好了！我中了！”一句，結合你的理解，試寫出當時范進的心理活動。(60字以內)                                                                      22.范進中舉發瘋說明了                                                   23.請發揮想象，寫出范進發瘋的丑態。（字數1o0左右）                                                                                                                         24.作者借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情？   答：_______________________________________________________25.作品用范進丈人胡屠戶的前倨后恭，表現科舉制度對整個社會有何影響？   答：________________ _______________________________________ (二)、閱讀下面文段，回答文后問題    胡屠戶道：“我自倒運，把個女兒嫁與你這 ，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你。”范進唯唯連聲，叫家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個體統來。比如我這行事里，都是些正經有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前裝大？若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學校規矩，連我臉上都無光了。你是個，所以這些話我不得不教導你，免得惹人笑話。”范進道：“岳父見教的是。”胡屠戶又道：“親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過。我女孩兒也吃些。自從進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！”說罷，婆媳兩個都來坐著吃了飯。吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。　    范進即將這銀子交與（ ）家打開看，一封一封雪白的細絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年里就是無事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”又轉回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來，你那該死行的兄弟還不肯，我說：‘ 今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用，只怕姑老爺還希（ ）。’今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”說了一會，    1、按拼音依次在(  )處填上恰當的漢字   hún　dì　chuāi　wēn　han　   2、所引兩段中畫曲線的語句，表現出胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度說出胡屠戶這種不同態度的思想根源是什么，并從文中找出依據。   答：   3、胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度反映出他怎樣的性格特點？   答：   4、從所引的第2段中找出胡屠戶見財心喜卻又假意推讓的一系列動作的描寫語句。   答：   5、所引第2段畫橫線句了的表達作用是什么？   答：   6、所引第2段中胡屠戶對女兒所說的話暴露出他怎樣的心機？   答：   7、兩段引文中的兩個“千恩萬謝”各自的含義是什么？      8、范進中舉前稱胡屠戶為“岳父”，中舉后卻稱他為“老爹”這說明了什么？      9、語段側重于______、______、______方面的描寫。(三)傘    周麗萍吃過早飯，走出家門準備上班。她看了看天，心里想著，帶不帶雨傘呢？正在猶豫時，鄰居同單位的張大姐，正拿著一把粉紅色的雨傘，笑瞇瞇地向她走來，張大姐一晃，說：“周姐，我帶上了。”接著挽著周麗萍的手，倆人有說有笑地向單位走去。    最近一段日子，周麗萍自己也不大明白，無論是雨天還是驕陽高照的晴天，她上班下班都常有人幫她撐傘，紅的、青的、花的、各種顏色的雨傘，不時地在她頭上更換。    “周姐，我家住房問題，有勞你丈夫幫忙。”撐紅傘的人說。“周嫂，我愛人工作調換的事，麻煩你在你愛人面前多美言幾句。”撐黑傘的人說。“主任夫人，那件事就拜托你了。”撐花傘的人說。當初，周麗萍對別人為她撐傘，心里感到不舒服，后來，她感到是一種光榮。久而久之，也就自然了。    這天下班，天突然間下起雨來。周麗萍站在門口盼著別人給她撐傘。那紅色的、黑色的、青色的個個都從她身邊匆匆而過，一個人也沒給她撐傘。雨越下越大，時間一分一秒地過去了，還要趕回去接孫女。怎么辦？突然，傳達室的劉伯從屋里拿出自己的傘，送到周麗萍的手里，說：“周嫂，以后還是自己撐傘好。”    周麗萍接過雨傘，不知說什么才好，心里油然生起孤獨的感覺。但她馬上釋然了：以后假使遇到雨天忘記帶傘，退休后的丈夫應該是有時間替她送來的。                                      （原載《福州晚報》  1999年6月 7日）    l.這篇小說的敘事明線是                  ，暗線是周麗萍丈夫的沉浮。小說所涉及的自然環境有       ，也有         。小說故事發生的地點都集中在周麗萍從單位到       的路上。    2.本文環境描寫的作用是（    ）   a.渲染氣氛，烘托人物心情。  b.表現它的象征意義或烘托主題。   c.交代人物活動的場景。    3.這篇小說著墨最多的人物是     ，主人公（作品著力表現的人物群體）是：     。    4本文故事發展的背景，沒有正面寫出，而是隱藏在人物的語言描寫和心理描寫中側面表現出來的，這個背景有兩方面，其一是                 ，其二是            。這兩組隱含的畫面恰巧構成鮮明的對比。5.文中人們為周麗萍撐傘和不撐傘的根本原因是什么？這種對比反映了什么社會現象？揭示了怎樣的主題？  (四)輕點關門   石　文      ①費了九牛二虎之力，我們終于搬進了新居。送走了最后一批前來祝賀的朋友，我與妻子便重重躺在沙發上休息。忽然，門鈴響了。咦，這么晚了還有客人？忙起身開門　，門外站著兩位不認識的儒雅的中年男女，看上去是一對夫妻。在疑惑中，那男子介紹他們是一樓的住戶，姓李，特地上來向我們祝賀喬遷之喜。哦，原來是鄰居啊！趕緊往屋里讓。   ②李先生連忙擺手：'不麻煩了，不麻煩了，還有一件事要請你們幫忙。'我說：'千萬別客氣，有什么事情需要我們效勞？'李先生道：'以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。'說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。   ③我沉吟了片刻：'當然沒問題，只是怕有時候急了便會顧不上。既然你父親受不了驚嚇，為什么還要住一樓？'李太太解釋道：'其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老父親腿腳不方便，而且心臟病人還要有適度的運動。'聽完后，我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。兩口子千恩萬謝，弄得我們挺　不好意思的。   ④在接下來的日子里，我發現我們的單元門與別的單元門的確不太一樣。大伙兒開頭鐵防盜門時，都是輕手輕腳的，絕沒有其他單元時不時'咣當'一聲巨響，一問，果然都是受李先生所托。時間過得很快，轉眼一年過去了。有一天晚上，李先生夫婦又摁響了我們家的門鈴，一見到我們，二話沒說，先給和與妻子　深深地鞠了躬，半晌，頭也沒抬起來。   ⑤我急忙扶起來詢問。李先生的眼睛紅腫，原來昨天晚上，李老先生在醫院里病故了。前些時候，他對兒子交代過：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠一躬，以表示自己對大家的感激。我用眼睛偷偷一掃，果然在李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡，想必是叩頭叩的。   ⑥送走了李先生夫婦，我不禁感慨：'輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起哪。'生活就是這樣，                              。　　                                 （選文有改動）                                                         13、李先生夫婦兩次來'我'家的目的分別是什么？   　　答：①第一次：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　　②第二次：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   14、李先生的儒雅主要是從哪些方面表現出來的？   答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   15、文章第②段畫線句子表現了李先生的什么心情？   　　答：___________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   16、文章第③段中'我心里頓時一陣感動'的原因是什么　？）   　　答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   17、李老先生臨終前對兒子交代表明他是一個什么樣的人？   　　答：_______________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   18、把第⑥段畫線處應填寫的揭示文章中心的話寫在下面。（3分）   　　答：生活就是這樣，___________________________________________________________________________         【寫作訓練】   20、微笑是一種品格，是一份美麗。微笑的瞬間，我們完成了對自己努力的肯定，也感謝了支持和幫助我們的人。微笑的瞬間，我們原諒了別人，也贏得了別人的尊敬。微笑的瞬間，我們發現了愛的奉獻、愛的力量。請根據自己的生活實際，以'微笑'為話題寫一篇600字以上的文章，文體不限（詩歌除外）。  參考答案1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解2、①.昏迷，什么都不知道了。②.哪用得著。 ③這里是顧慮的意思。④.這里是故鄉的意思。3、 ①、c　②、c　③、c b b　④、c b b a  4、c 5、a 3.反問 夸張 比喻 引用 4 .b 二7.行動　　語言　　外貌　　側面 8第一層（范進不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；第二層（老太太慌了，……把報錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集； 第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應。 9.拍手　笑    10.說明中舉發瘋在當時不是個別現象。　安排這一情節表現了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。 11.深刻反映了當時社會的世態炎涼。2.夸張 語言 動作 3.追求功名，封建科舉制度4.難以置信5.“我”終于中舉了，有錢有勢了，有好日子過了，可以享福了 (2)側面 (3)①烘托范進昏厥的怕人。 ②烘托范進瘋的不可思議。 (4)面面相覷 (5)a (6)肖像 語言 動作 神態 (7)略（8）拍手　    一、1.略 2、封建等級觀念 所引第1段中胡屠戶訓導范進時說到“體統”的幾句話即是他這種封建等級觀念的大曝光。   3.貪財卑微，欺貧愛富，趨炎附勢，嗜錢如命，庸俗自私的典型市儈性格。   4.“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”   5.借胡屠戶之口，勾畫出人物活動的時代背景，寫出范進生活的那個社會，封建官僚不但享有巨大的特權，而且貪污腐敗，高踞于百姓之上，作威作福。讀書人一旦爬了上去，就享不盡榮華富貴，這就誘使讀書人一心追求功名利祿。   6.拿出四五千錢是為了有便宜可占。   7.前一個“千恩萬謝”是范進母子逆來順受，對胡屠戶的唯唯連聲道謝。后面的則是胡屠戶對成為舉人老爺的范進卑微的“千恩萬謝”   8、表明范進因社會地位的提高心態也發生了巨大的變化，已經覺得自己高人一等了。   1.傘 　雨天 　晴天 　家門口　單位　2.c  3.周麗萍  為周麗萍撐傘的人4.周麗萍的丈夫升官  周麗萍的丈夫退休5.根本原因周麗萍丈夫手中的權杖、這種對比反映了市民階層的勢利。揭示了不正當之風的公開盛行和人們對權力的崇拜及權勢對人們日常生活的重大影響。12、弱肉強食，適者生存，是維持生態平衡的自然規律。    13、（4分）①祝賀喬遷之喜，并提出輕點關門的請求（2分）。②完成父親的遺愿，感謝一年來'我'一家人對患病父親的關照（2分）。（意思對即可）   14、（2分）李先生的儒雅主要是從他的言談舉止表現出來的。（意思對即可）   15、（2分）給鄰居增添麻煩，心里很過意不去。（意思對即可）   16、（3分）李先生夫婦為了更好地照顧患心臟病的父親，甘愿住在'既潮濕又臟'的一樓，這一片孝心使'我'感動。（答出為照顧患病的父親而住一樓，得1分。答出孝心使我感動，得2分。意思對即可）   17、（李老先生是一個對大家多年的照顧心存感激、知恩圖報的人。（意思對即可）   18、（3分）當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。（意思對即可）