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《范進中舉》作業(yè)練習

發(fā)布時間:2023-07-10

《范進中舉》作業(yè)練習(精選12篇)

《范進中舉》作業(yè)練習 篇1

  一、辨字注音組詞: 

  二、多音字注音組詞。 

  三、下列四組詞語中注音完全正確的一組是( )。

  a 長親zhǎngqīn 相公xiànggōng

  b 行事xíngshi 規(guī)矩guījù

  c 星宿xīngxiù 解元jiěyuán

  d 名諱mínghuì 拙病zhuóbìng

  四、選擇字詞填空:

  1 屠夫橫披了衣服, (挺、鼓、腆)著肚子去了。

  2 范進抱著雞,手里插著草標,一步一 (跌、歇、踱)的,東張西望,在那里尋人買。

  3 弟有空房一所,就在東門大街上,三進三間,雖不 (漂亮、華貴、軒敞),也還干凈,就 (給、送、借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好 (看望、請教、留心)些。

  4 屠夫把銀子 (拿、捏、攥)在手里緊緊的,把拳頭 (伸、舒、張)過來,道:“這個,你且收著……”范進道:“……若用完了,再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭 (收、縮、放)了回去,往腰里 (揣、塞、放)……

  五、請解釋句中加黑詞的意義,并說明現(xiàn)在是否使用。

  1 你是個爛忠厚沒用的人,所以這些話我不得不教導你,免得惹人笑話。

  2 胡屠戶吩咐女婿道。

  3 范進道是哄他,只裝不聽見,低著頭往前走。

  4 范進道:“岳父見教的是。”

  5 比如我這行事里,都是些正經(jīng)有臉面的人,又是你的長親,你怎敢在我們跟前裝大?

  6 少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來!

  7 見范進正在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:“中了!中了!”

  8 世先生同在桑梓,一向有失親近。

  9 娘子哭哭啼啼,在廚下收拾齊了,拿在草棚下。

  10 果然天上文曲星是打不得的,而今菩薩計較起來了。

  六、寫出下列句中加黑詞現(xiàn)在的說法。

  1 我自倒運,把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶。( )

  2 范進唯唯連聲,叫渾家把腸子煮了,燙起酒來。( )

  3 我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子,都把你去丟在水里。( )

  4 在下倒有一個主意,不知可以行得行不得?( )

  5 些須幾個錢,不夠你賞人。( )

  七、填空。

  本文節(jié)選自《 》第 回,作者是 朝的 。他寫的這部書是 體的長篇諷刺小說,共 回,主要描寫 的生活和精神狀態(tài),揭露 的腐朽。

  閱讀

  八、閱讀下列段落,回答問題。

  (一)范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。

  1 本段刻畫人物的方式是( )

  a 有特征性的語言

  b 有特征性的語言、動作。

  c 有特征性的動作、神情

  d 有特征性的語言、動作、表情

  2 作者如此寫范進的目的是( )

  a 揭露他靈魂被腐蝕、被扭曲變形

  b 揭露封建科舉制度對知識分子的毒害

  c 揭露了當時腐朽庸俗對社會現(xiàn)實

  d 刻畫了唯功名是求的封建知識分子的典型,對封建科舉制度進行深刻地揭露和批判。

  (二)屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:“這個,你且收著,我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來問老爹討用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣,口里說道:“也罷,你而今相與了這個張老爺,何愁沒有銀子用?……”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒,說道:“我早上拿了錢來,你那該死行瘟的兄弟還不肯,我說:‘姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門來給他用,只怕姑老爺還不希罕。’今日果不其然!如今拿了銀子家去,罵這死砍頭短命的奴才!”

  1 這一段主要刻畫的人物是( )。

  a 范進 b 張老爺 c 胡屠戶

  2 這一段刻畫人物的主要方式是( )。

  a 動作 b 外貌、語言

  c 動作、語言 d 動作、語言、外貌

  3 由本段看出胡屠戶是怎樣的一個人( )

  a 愛才如命 b 虛情假義

  c 疼女婿、恨兒子

  d 愛財如命、虛情假義的市儈小人

  九、閱讀分析:

  1 范進中舉后,課文里哪些描寫最能表現(xiàn)胡屠戶這個人的本質(zhì)特點?結(jié)合具體例子分析。

  2 范進和孔乙己都引人發(fā)笑,這兩種笑有何不同?

  練習測試——答案 

  三、a

  四、1 腆 2 踱 3 軒敞,送,請教 4 攥,舒,縮,揣

  五、1 教育、指引的意思。“教導”一詞現(xiàn)在還在使用。2 指派或命令的意思。“吩咐”一詞現(xiàn)在還在使用。3 說是,認為,以為。“道是”一詞現(xiàn)在已經(jīng)不用了。4 教我。“見教”一詞現(xiàn)在已經(jīng)不常用了。5 行業(yè)。“行事”當“行業(yè)”講的用法,現(xiàn)在已經(jīng)不用了。6 一會兒。“少頃”現(xiàn)在已經(jīng)不用了。7 仍然,還在。“兀自”現(xiàn)在不用了。8 古人住宅旁常栽桑樹、梓樹,后人用桑梓指代家鄉(xiāng)。“桑梓”的這種用法現(xiàn)在已經(jīng)不用了。9 整理、整治。“收拾”一詞現(xiàn)在仍然使用。10 爭論、較量、認真地細算。“計較”現(xiàn)在仍然使用。

  六、1 丟臉的家伙 2 妻子 3 給 4 我 5 一些

  七、《儒林外史》,三,清,吳敬梓,章回,五十五,封建知識分子,科舉制度。

  八、(一)1 d 2 d

  (二)1 c 2 c 3 d

  九、1 范進中舉后,他極盡阿諛奉承之能事,稱范進“賢婿”、“老爺”,當眾夸獎范進“才學又高……”表現(xiàn)出他欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的市儈性格。

  2 這兩篇小說都用了諷刺的手法,寫出了范進和孔乙己的可笑處,兩篇的笑的相同處都是用來諷刺腐朽的科舉制度,表達作者對封建科舉制度的無情揭露、鞭撻和抨擊。但兩篇笑的目的各不相同,前者更多的潮笑,旨在揭露封建思想毒害下的追逐功名的知識分子和勢力小人的丑惡嘴臉;而后者則在哄笑的背后隱藏著深切的悲哀。前者笑后引起對丑惡嘴臉的憎惡,后者笑后對不幸者引起深切的同情。兩篇都用了喜劇手法,但后者悲劇氣氛更濃。兩篇都在笑聲中寫封建時代下層知識分子的命運。前者是鳳毛麟角的僥幸成功者,后者則是被科舉愚弄并最后吞噬的失敗者。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇2

  范進中舉同步練習【課內(nèi)檢測】 一、基礎知識1、根據(jù)拼音寫漢字。   星xiǜ( )    不xǐng(  )人事     商zhuó(  )    zuàn( )緊    作yī( )     帶qiè(   )          避huì(   )    jiè( )元2、根據(jù)上下文解釋加粗詞語。   ①.說著往后一跤跌倒,牙關緊咬不省人事。                                 ②.眾鄰居道:“這自然,何消吩咐。”說著,一直去了。                        ③.屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把方才這些小心收起,將平日的兇惡樣子拿出來,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去。                              ④.張鄉(xiāng)紳先攀談道:“世先生同在桑梓,一向有失親近。”                   3、選詞填空。   ①. 屠戶橫披了衣服,______(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。   ②. 范進抱著雞,手里插個草標,一步一______(a. 跌 b. 歇 c. 踱)的,           東張西望,在那里尋人買。   ③. 弟有空房一所,就在東門大街上,三進三間,雖不______ (a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞),也還干凈,就______ (a. 給 b. 送 c. 借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好______ (a. 看望 b. 請教 c. 留心)些。   ④. 屠戶把銀子______(a. 拿 b. 捏 c. 攥)在手里緊緊的,把拳頭______ (a. 伸 b. 舒 c.張)過來,道:“這個,你且收著……”范進道:“……若用完了,再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭______(a. 收 b. 縮 c. 放)了回去,往腰里______(a. 揣 b. 塞 c.放)……4.下列句子各用了怎樣的修辭手法?請指出。  (1)你不看見城里張府上那些老爺,都有萬貫家私,一個個方面大耳?(    )   2)鄰居內(nèi)一個道:“胡老爹方才這個嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來!”(    ) (3)(范進)雖然是我女婿,如今卻做了老爺,就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!(    ) (4)你自己只覺得中了一個相公,就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來。(    ) 5.對下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項是(    )    a.“娘子胡氏道:‘早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?’”這句表明胡氏對丈夫病情的關心和考慮怎樣治病的心理。    b.“當下鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有提兩只雞來的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟他人,表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風氣。c.“老太太哭道:‘怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙病!這一瘋,幾時才得好?’”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦,而束手無策的心理。    d.“張鄉(xiāng)紳急了,道:‘你我年誼世好,就如至親骨肉一般。’”這句寫張鄉(xiāng)紳故意與范進親近,表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。6、下列說法有誤的一項是( )   a.《范進中舉》選自《儒林外史》,作者是明代小說家吳敬梓。   b.《儒林外史》是一部章回體長篇小說。   c.《儒林外史》是中國古代長篇小說中諷刺藝術(shù)的高峰,主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態(tài),揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。   d .夸張是諷刺常用的手法。7.下列的句子中標點使用的有誤的一項是:( )   a. 正在吵鬧,又是幾匹馬,二報,三報到了,擠了一屋的人,茅草棚地下都坐滿了。   b. 那鄰居飛奔到集上,一地里尋不見;直尋到集東頭,見范進抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買.   c. 范進看了眾人,說道:“我怎么坐在這里?”又道:“我這半日,昏昏沉沉,如在夢里一般。”   d. 范進再三推辭,張鄉(xiāng)紳急了,道:“你我年誼④世好,就如至親骨肉一般;若要如此,就是見外了。”8.巴以沖突由來已久,爭取和平是兩國人民的共同的心聲。在一次聯(lián)合國會議上,巴勒斯坦領導人阿拉法特發(fā)表了一篇著名的演講,最后一段是:“我是帶著橄欖枝來的,也是帶著一個自由戰(zhàn)士的槍來的,請不要讓橄欖枝從我手中滑落〉”   這一段話表明了阿拉法特對以今以后巴以關系的鮮明的態(tài)度,每一句都意味深長。   你的理解:                                                            二、閱讀理解    (一)閱讀文章選段,回答后面文題。   范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道:“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙病!這一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌。”   當下眾鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼,在廚房下收拾齊了,拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳,請報錄的坐著吃酒,商議他這瘋了,如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道:“在下倒有一個主意,不知可以行得行不得?”眾人問:“如何主意?”那人道:“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴,說:‘這報錄的話都是哄你,你并不曾中。’他吃這一嚇,把痰吐了出來,就明白了。”眾鄰都拍手道:“這個主意好得緊,妙得緊!范老爺怕的,莫過于肉案子上胡老爹。好了!快尋胡老爹來。他想是還不知道,在集上賣肉哩。”又一個人道:“在集上賣肉,他倒好知道了;他從五更鼓就往東頭集上迎豬,還不曾回來。快些迎著去尋他。”   9。選文第一段除了從______、______、______等方面對范進進行了正面描寫外,還對他進行了____________描寫。   10.用“‖”將第一段分為五層,并概括層意(每層層意不超過6個字)。   第一層____________________________ 第二層____________________________    第三層____________________________ 第四層____________________________   第五層____________________________    11.描寫范進發(fā)瘋的過程中,貫穿始終的動作是__________,表情是__________。   12.第二段中寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么?作者安排這一情節(jié)有何用意?    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   13.作家對各色人等的性格把握得十分精細。眾鄰居勸說的話,稱范進為范老爺,又主動提出要拿雞蛋酒米,聯(lián)系全文說說這反映了什么社會問題?     ___________________________________________________________________________   14.范進喜瘋這一情節(jié),用的雖是_的寫法,但不失真且令人可信。產(chǎn)生這種效果的原因有二:一方面是生活的真實,即“中舉發(fā)瘋”是當時生活中“會有的實情”;另一方面是藝術(shù)的真實,即作者運用     和     相結(jié)合的描寫方法,使人物窮形盡相,躍然紙上。   15.文段寫范進的瘋癲,刻畫出一個為     而神魂顛倒的典型形象,尖銳地批判了                   對知識分子的毒害。   16.范進言語中的“好了!”“好!”的言外之意是                             。   17。文中寫老太太、報錄人和鄰居的內(nèi)容都屬于______描寫。   18.指出下列句子的表達作用。   ①老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。   答:__________________________________________________________________   ②眾人大眼望小眼……   答:__________________________________________________________________   19.“眾人大眼望小眼”的情形可用一個成語來概括,那就是________________。   20.文中寫范進見報帖以后“看了一遍,又念一遍”的原因是   a.喜訊來得太突然,不敢輕易相信?  b.范進已沉浸在喜悅之中。   c.范進已處于瘋癲狀態(tài)。  d.范進對中舉無動于衷。   21.根據(jù)“噫!好了!我中了!”一句,結(jié)合你的理解,試寫出當時范進的心理活動。(60字以內(nèi))                                                                      22.范進中舉發(fā)瘋說明了                                                   23.請發(fā)揮想象,寫出范進發(fā)瘋的丑態(tài)。(字數(shù)1o0左右)                                                                                                                         24.作者借一個報錄人之口,設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?   答:_______________________________________________________25.作品用范進丈人胡屠戶的前倨后恭,表現(xiàn)科舉制度對整個社會有何影響?   答:________________ _______________________________________ (二)、閱讀下面文段,回答文后問題    胡屠戶道:“我自倒運,把個女兒嫁與你這 ,歷年以來,不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德,帶挈你中了個相公,我所以帶個酒來賀你。”范進唯唯連聲,叫家把腸子煮了,燙起酒來,在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道:“你如今既中了相公,凡事要立起個體統(tǒng)來。比如我這行事里,都是些正經(jīng)有臉面的人,又是你的長親,你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的,扒糞的,不過是平頭百姓,你若同他拱手作揖,平起平坐,這就是壞了學校規(guī)矩,連我臉上都無光了。你是個,所以這些話我不得不教導你,免得惹人笑話。”范進道:“岳父見教的是。”胡屠戶又道:“親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯,想也難過。我女孩兒也吃些。自從進了你家門,這十幾年,不知豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!”說罷,婆媳兩個都來坐著吃了飯。吃到日西時分,胡屠戶吃的醺醺的。     范進即將這銀子交與( )家打開看,一封一封雪白的細絲錠子,即便包了兩錠,叫胡屠戶進來,與他道:“方才費老爹的心,拿了五千錢來。這六兩多銀子,老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:“這個,你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來問爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去,往腰里,口里說道:“也罷,你而今相與了這個張老爺,何愁沒有銀子用?他家里的銀子,說起來比皇帝家還多些哩!他家就是我賣肉的主顧,一年里就是無事,肉也要用四五千斤,銀子何足為奇!”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒,說道:“我早上拿了錢來,你那該死行的兄弟還不肯,我說:‘ 今非昔比,少不得有人把銀子送上門來給他用,只怕姑老爺還希( )。’今日果不其然!如今拿了銀子家去,罵這死砍頭短命的奴才!”說了一會,    1、按拼音依次在(  )處填上恰當?shù)臐h字   hún dì chuāi wēn han    2、所引兩段中畫曲線的語句,表現(xiàn)出胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度說出胡屠戶這種不同態(tài)度的思想根源是什么,并從文中找出依據(jù)。   答:   3、胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度反映出他怎樣的性格特點?   答:   4、從所引的第2段中找出胡屠戶見財心喜卻又假意推讓的一系列動作的描寫語句。   答:   5、所引第2段畫橫線句了的表達作用是什么?   答:   6、所引第2段中胡屠戶對女兒所說的話暴露出他怎樣的心機?   答:   7、兩段引文中的兩個“千恩萬謝”各自的含義是什么?      8、范進中舉前稱胡屠戶為“岳父”,中舉后卻稱他為“老爹”這說明了什么?      9、語段側(cè)重于______、______、______方面的描寫。(三)    周麗萍吃過早飯,走出家門準備上班。她看了看天,心里想著,帶不帶雨傘呢?正在猶豫時,鄰居同單位的張大姐,正拿著一把粉紅色的雨傘,笑瞇瞇地向她走來,張大姐一晃,說:“周姐,我?guī)狭恕!苯又熘茺惼嫉氖郑瑐z人有說有笑地向單位走去。    最近一段日子,周麗萍自己也不大明白,無論是雨天還是驕陽高照的晴天,她上班下班都常有人幫她撐傘,紅的、青的、花的、各種顏色的雨傘,不時地在她頭上更換。    “周姐,我家住房問題,有勞你丈夫幫忙。”撐紅傘的人說。“周嫂,我愛人工作調(diào)換的事,麻煩你在你愛人面前多美言幾句。”撐黑傘的人說。“主任夫人,那件事就拜托你了。”撐花傘的人說。當初,周麗萍對別人為她撐傘,心里感到不舒服,后來,她感到是一種光榮。久而久之,也就自然了。    這天下班,天突然間下起雨來。周麗萍站在門口盼著別人給她撐傘。那紅色的、黑色的、青色的個個都從她身邊匆匆而過,一個人也沒給她撐傘。雨越下越大,時間一分一秒地過去了,還要趕回去接孫女。怎么辦?突然,傳達室的劉伯從屋里拿出自己的傘,送到周麗萍的手里,說:“周嫂,以后還是自己撐傘好。”    周麗萍接過雨傘,不知說什么才好,心里油然生起孤獨的感覺。但她馬上釋然了:以后假使遇到雨天忘記帶傘,退休后的丈夫應該是有時間替她送來的。                                      (原載《福州晚報》  1999年6月 7日)    l.這篇小說的敘事明線是                  ,暗線是周麗萍丈夫的沉浮。小說所涉及的自然環(huán)境有       ,也有         。小說故事發(fā)生的地點都集中在周麗萍從單位到       的路上。    2.本文環(huán)境描寫的作用是(    )   a.渲染氣氛,烘托人物心情。  b.表現(xiàn)它的象征意義或烘托主題。   c.交代人物活動的場景。    3.這篇小說著墨最多的人物是     ,主人公(作品著力表現(xiàn)的人物群體)是:     。    4本文故事發(fā)展的背景,沒有正面寫出,而是隱藏在人物的語言描寫和心理描寫中側(cè)面表現(xiàn)出來的,這個背景有兩方面,其一是                 ,其二是            。這兩組隱含的畫面恰巧構(gòu)成鮮明的對比。5.文中人們?yōu)橹茺惼紦蝹愫筒粨蝹愕母驹蚴鞘裁矗窟@種對比反映了什么社會現(xiàn)象?揭示了怎樣的主題?  (四)輕點關門   石 文      ①費了九牛二虎之力,我們終于搬進了新居。送走了最后一批前來祝賀的朋友,我與妻子便重重躺在沙發(fā)上休息。忽然,門鈴響了。咦,這么晚了還有客人?忙起身開門 ,門外站著兩位不認識的儒雅的中年男女,看上去是一對夫妻。在疑惑中,那男子介紹他們是一樓的住戶,姓李,特地上來向我們祝賀喬遷之喜。哦,原來是鄰居啊!趕緊往屋里讓。   ②李先生連忙擺手:'不麻煩了,不麻煩了,還有一件事要請你們幫忙。'我說:'千萬別客氣,有什么事情需要我們效勞?'李先生道:'以后出入單元防盜門的時候,能不能輕點關門,我老父親心臟不太好,受不了重響。'說完,靜靜地看著我們,眼里流露出一股濃濃的歉意。   ③我沉吟了片刻:'當然沒問題,只是怕有時候急了便會顧不上。既然你父親受不了驚嚇,為什么還要住一樓?'李太太解釋道:'其實我們也不喜歡住一樓,既潮濕又臟,但是老父親腿腳不方便,而且心臟病人還要有適度的運動。'聽完后,我心里頓時一陣感動,便答應以后盡量小心。兩口子千恩萬謝,弄得我們挺 不好意思的。   ④在接下來的日子里,我發(fā)現(xiàn)我們的單元門與別的單元門的確不太一樣。大伙兒開頭鐵防盜門時,都是輕手輕腳的,絕沒有其他單元時不時'咣當'一聲巨響,一問,果然都是受李先生所托。時間過得很快,轉(zhuǎn)眼一年過去了。有一天晚上,李先生夫婦又摁響了我們家的門鈴,一見到我們,二話沒說,先給和與妻子 深深地鞠了躬,半晌,頭也沒抬起來。   ⑤我急忙扶起來詢問。李先生的眼睛紅腫,原來昨天晚上,李老先生在醫(yī)院里病故了。前些時候,他對兒子交代過:非常感謝大家這些年對自己的照顧,麻煩各位了,要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭,年紀輕的,鞠一躬,以表示自己對大家的感激。我用眼睛偷偷一掃,果然在李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡,想必是叩頭叩的。   ⑥送走了李先生夫婦,我不禁感慨:'輕點關門只是舉手之勞,居然換來了別人如此大的感激,真是想不到也擔不起哪。'生活就是這樣,                              。                                   (選文有改動)                                                         13、李先生夫婦兩次來'我'家的目的分別是什么?     答:①第一次:                                      ②第二次:                                  14、李先生的儒雅主要是從哪些方面表現(xiàn)出來的?   答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                       15、文章第②段畫線句子表現(xiàn)了李先生的什么心情?     答:___________________________________________________________________________                                       16、文章第③段中'我心里頓時一陣感動'的原因是什么 ?)     答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                             17、李老先生臨終前對兒子交代表明他是一個什么樣的人?     答:_______________________________________________________________________________                                         18、把第⑥段畫線處應填寫的揭示文章中心的話寫在下面。(3分)     答:生活就是這樣,___________________________________________________________________________         【寫作訓練】   20、微笑是一種品格,是一份美麗。微笑的瞬間,我們完成了對自己努力的肯定,也感謝了支持和幫助我們的人。微笑的瞬間,我們原諒了別人,也贏得了別人的尊敬。微笑的瞬間,我們發(fā)現(xiàn)了愛的奉獻、愛的力量。請根據(jù)自己的生活實際,以'微笑'為話題寫一篇600字以上的文章,文體不限(詩歌除外)。  參考答案1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解2、①.昏迷,什么都不知道了。②.哪用得著。 ③這里是顧慮的意思。④.這里是故鄉(xiāng)的意思。3、 ①、c ②、c ③、c b b ④、c b b a  4、c 5、a 3.反問 夸張 比喻 引用 4 .b 二7.行動  語言  外貌  側(cè)面 8第一層(范進不看便罷,……不省人事)寫昏蹶;第二層(老太太慌了,……把報錄人和鄰居都嚇了一跳)寫瘋跑;第三層(走出大門不多路,……淋淋漓漓一身的水)寫跌倒;第四層(眾人拉他不住,……一直走到集上去了)寫瘋走上集; 第五層(老太太哭道……再為商酌)寫眾人的反應。 9.拍手 笑    10.說明中舉發(fā)瘋在當時不是個別現(xiàn)象。 安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻,也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。 11.深刻反映了當時社會的世態(tài)炎涼。2.夸張 語言 動作 3.追求功名,封建科舉制度4.難以置信5.“我”終于中舉了,有錢有勢了,有好日子過了,可以享福了 (2)側(cè)面 (3)①烘托范進昏厥的怕人。 ②烘托范進瘋的不可思議。 (4)面面相覷 (5)a (6)肖像 語言 動作 神態(tài) (7)略(8)拍手     一、1.略 2、封建等級觀念 所引第1段中胡屠戶訓導范進時說到“體統(tǒng)”的幾句話即是他這種封建等級觀念的大曝光。   3.貪財卑微,欺貧愛富,趨炎附勢,嗜錢如命,庸俗自私的典型市儈性格。   4.“把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來”“連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣”   5.借胡屠戶之口,勾畫出人物活動的時代背景,寫出范進生活的那個社會,封建官僚不但享有巨大的特權(quán),而且貪污腐敗,高踞于百姓之上,作威作福。讀書人一旦爬了上去,就享不盡榮華富貴,這就誘使讀書人一心追求功名利祿。   6.拿出四五千錢是為了有便宜可占。   7.前一個“千恩萬謝”是范進母子逆來順受,對胡屠戶的唯唯連聲道謝。后面的則是胡屠戶對成為舉人老爺?shù)姆哆M卑微的“千恩萬謝”   8、表明范進因社會地位的提高心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化,已經(jīng)覺得自己高人一等了。   1.傘  雨天  晴天  家門口 單位 2.c  3.周麗萍  為周麗萍撐傘的人4.周麗萍的丈夫升官  周麗萍的丈夫退休5.根本原因周麗萍丈夫手中的權(quán)杖、這種對比反映了市民階層的勢利。揭示了不正當之風的公開盛行和人們對權(quán)力的崇拜及權(quán)勢對人們?nèi)粘I畹闹卮笥绊憽?2、弱肉強食,適者生存,是維持生態(tài)平衡的自然規(guī)律。    13、(4分)①祝賀喬遷之喜,并提出輕點關門的請求(2分)。②完成父親的遺愿,感謝一年來'我'一家人對患病父親的關照(2分)。(意思對即可)   14、(2分)李先生的儒雅主要是從他的言談舉止表現(xiàn)出來的。(意思對即可)   15、(2分)給鄰居增添麻煩,心里很過意不去。(意思對即可)   16、(3分)李先生夫婦為了更好地照顧患心臟病的父親,甘愿住在'既潮濕又臟'的一樓,這一片孝心使'我'感動。(答出為照顧患病的父親而住一樓,得1分。答出孝心使我感動,得2分。意思對即可)   17、(李老先生是一個對大家多年的照顧心存感激、知恩圖報的人。(意思對即可)   18、(3分)當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。(意思對即可)

《范進中舉》作業(yè)練習 篇3

  教學目標

  1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài),認識封建科舉制度對知識

  分子的毒害。

  2.學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

  3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  重點難點

  1.重點:

  (l)學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

  (2)學習對比寫法。

  2.難點:欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  教學時間:二課時

  教學過程

  第一課時

  一、預習

  1.查字典,讀準下列加點字的音。

  星宿(Xiu 齋公(zhai 醉醺醺(xun

  癩蝦螟(lai ha ma )閻王(yan 攥zuan

  帶摯(qie)啐cui )簇擁(cu)僥幸(jiao)

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  作揖:拱手行禮。

  倒運:事情不順利,倒霉。

  狗血噴頭:形容罵得很兇。

  不省人事:昏迷,失去了知覺。

  商酌:商量斟酌。

  3.閱讀全文,理清小說情節(jié)。

  二、導入

  1 作者簡介。

  本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,作者吳敬樣(1701-1754),字敏。

  軒,安徽省全椒縣人,清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖

  起,是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子,對吳敬樣的思想有一定影

  響。吳敬樣不善于治理家業(yè),又喜歡慷慨資助別人,與朋友歌吟豪飲。

  父親死后,不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才,此后科場一直

  不利,到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡,功名又無希望,被族人視為

  敗家子,于是遷居南京,靠賣文和朋友接濟為生,生活相當貧困。由于

  科場不遇和家道衰落,他飽嘗了世態(tài)炎涼,逐漸認識了八股科舉的腐朽

  糜爛,產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游,長期同官僚、政客、名

  士之流的周旋,使他對官場的腐敗,儒林的墮落,有了較深刻的認識。

  這~切使他胸中郁結(jié)了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻

  詞科考試,他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度,托病拒絕了。乾隆十六年,皇

  帝南巡,別人都去恭迎“盛典”,他卻“企腳高臥向栩床”,表示了對

  統(tǒng)治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思

  想基礎上寫成的。

  2.關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典

  文學中諷刺藝術(shù)的峰,給后世的譴責小說以直接影響。它以整個

  封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們

  生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

  3.關于封建科舉制度。

  科舉制度始于隋唐時代,隨著封建社會的日趨沒落,科舉制度從內(nèi)

  容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士,考試限定由四

  書五經(jīng)命題,寫文章必須“代圣人立言”,不許有自己的見解和主張。形

  式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套,鉗制人民的思想,培養(yǎng)忠順的奴才。許

  多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀,皓首窮經(jīng),精神

  空虛,百無一能,成了科舉考試的奴隸。

  清代的科舉制度是這樣的:清人為了取得參加正式科舉考試的資

  格,先要參加童試,參加童試的人稱為儒童或童生,祿取“入學”后稱為

  生員,又稱為庫生,俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為

  三級:(1)鄉(xiāng)試(2)會試(3)殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一

  次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人,第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年

  春天在禮部舉行。參加會試的是舉人,取中后為貢士,第一名稱為會

  元。殿試是皇帝主試的考試,考策問。參加殿試的是貢土,取中后統(tǒng)稱

  為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第,第二甲賜進士出身,第

  三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名,第一名俗稱狀元,第二名俗稱榜

  眼,第三名俗稱探花,合稱為三鼎甲。

  三、整體感知

  1.速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:全文分成兩個部分。

  第一部分(l~2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。

  第一層(1段):寫范進進學回家,丈人胡屠戶前來賀喜。

  第二層(2段):寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試,遭到拒絕和辱罵。

  第二部分(3~結(jié)束):寫范進中舉后情景。

  第一層(3~5段):寫范進中舉后喜極而瘋。

  第二層(6~10段):寫胡屠戶治瘋。

  第三層(11~結(jié)束):張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

  2.提問:課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?

  討論并歸納:范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

  第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作,用“往后

  一交跌倒,牙關咬緊,不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中

  “嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名,一旦實現(xiàn),富貴榮

  華滾滾而來。

  第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描

  寫,寫足了范進的瘋勁。用重復的語言,寫狂喜的心情。

  第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進一腳端在塘里

  的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強

  烈的諷刺意味。

  第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫,寫盡范進的瘋態(tài)。

  3.提問:課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

  討論并歸納:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云。范進

  末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,

  從此將身價百倍,富貴榮華。因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟

  喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀

  書人的毒害。

  4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進的人物形

  象。

  討論并歸納:范進是一個熱衷功名的下層知識分子,大半生窮困潦

  倒,到54歲才考進秀才。

  他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑

  微,受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會地位才有所改

  變,可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓斥他,他總是

  習慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。

  范進中了舉,情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過

  去,夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使

  他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的

  喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情景,別的都“昏昏

  沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名

  利祿而神魂顛倒的典型形象。

  四、小結(jié)

  本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。

  描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封

  建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

  五、作業(yè)

  互.完成課后練習三第1題。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

  第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

  (-)指出下列字音、字形或解釋有誤的一項

  q.帶摯(qie):提攜。

  契約(qi):證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。

  B.作揖(yi):舊社會通行的一種棋手禮。

  編輯(ji)i對資料或作品進行整理枷工,也指做這種工作的人。

  C.省儉(sheng):節(jié)約,不浪費。

  不省人事(xing):不明白gi:理,不懂事。

  D.端(chuai):踩,踏,腳底向外踢。

  揣(chuai):藏在衣服里。

  (二)填空題。

  1.《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。作者 _____

  ,字 _____,安徽省全椒縣人,__代小說家。

  2.《范進中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進

  喜極而瘋的丑態(tài),揭露了 _____。

  課后記:強調(diào)學生的自主性,讓學生多發(fā)表自己的見解,課后閱讀古代名著,掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關鍵。

  第二課時

  一、預習

  閱讀課文,思考胡屠戶是一個什么樣的人?

  二、導入

  上節(jié)課,我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這

  節(jié)課,我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。

  三、正課

  1.提問:范進中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文

  從哪幾個方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人?

  討論并歸納:

  (l)從語言描寫:

  中舉前,胡屠戶可以任意辱罵范進,說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚

  什德,帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是

  個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉(xiāng)試設有盤纏,向胡屠戶商議,被胡屠戶

  一口啤在臉上,罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝

  肉”說他中相公是宗師看見他老.不過舍與他的,罵他長相“尖嘴猴腮”,

  罵他野心“不三不四,就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉(xiāng)試,家里餓了兩三

  天,被胡屠戶知道又罵了一頓。

  中舉后,大家請胡屠戶“治瘋”,胡屠戶作難道:“雖然是我女婿,如

  今卻做了老爺,就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進是

  “賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚,才學又高,品貌又好,就是城里頭那

  張府、周府這些老爺,也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像

  有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺”。。

  (2)從動作描寫:

  中舉前,范進進學回家,胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀

  喜,吃到日西時分,吃得醺醺的,橫披了衣服,腆著肚子去了。范進向他

  商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏,被他一口陣在臉上,罵了一個狗血噴頭。

  中舉后,胡屠戶提著七八斤肉,四五千錢,前來賀喜。眾人請他“治

  瘋”,胡屠戶“作難”,被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把

  方才這些小心收起,將平日的兇惡樣子拿出來,卷一卷那油晃晃的衣

  袖,走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打?qū)⑷ィ睦锏降走

  是伯的,那手早顫起來,不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將

  起來,自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來,想一想,更疼得很了,連

  忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時,見女婿衣裳后襟

  滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉(xiāng)紳來拜見,他忙躲

  進女兒房里,不敢出來。直等他上了轎,才敢走出堂屋來。范進給他兩

  錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,假裝推脫。聽了

  范進的話,他連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣,千恩萬謝,低著頭,笑迷

  迷的去了。

  小說運用對比手法,通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩

  種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢

  如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  2.提問:張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進中舉后,

  張鄉(xiāng)紳為什么來拜會,又送銀又送房?

  討論并歸納:張靜齋一見范進中舉的題名錄,當天就來拉擾,開口

  “親切的世弟兄”,閉口“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,還送了50

  兩銀子,一所“三進三間”的房子。他結(jié)交新貴,為的是攀附范進宗師周

  學道和場知縣,來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。

  3.提問:范進未中舉前,家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟?中舉后鄉(xiāng)鄰

  有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,

  范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?

  討論并歸納:眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情。

  表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

  4.提問:諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什

  么?

  討論并歸納:在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的

  態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者

  借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐

  蝕和毒害。

  四、小結(jié)

  課文對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,

  著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼,批判的

  鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習一、二、三題。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

  第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

  閱讀下面語段,回答問題。

  范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一

  聲,道:“喀!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人

  事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑

  道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰

  居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳瑞在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散

  了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到

  集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太

  哭道:“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙病!這

  一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的

  病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩

  個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的

  老爹們,再為商酌。”

  1.范進發(fā)瘋的過程,可分作四層。這四層是________、_____、_____、_____

  2.作者是怎樣描寫范進的瘋態(tài)的

  A.通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。

  B.通過人物外貌和心理活動的變化來描寫。

  C.通過人們的反應,運用人物的對話來描寫。

  D.通過語言、行動、神態(tài)和心理活動的變化來描寫。

  3.聯(lián)系全文看,范進發(fā)瘋的主要原因是

  A .為考舉人,長年積勞,一喜之下樂極生悲。

  B.屢試不第,見喜報不信是事實,一急之下而發(fā)瘋。

  C.歡喜過分,跌了一跤而變瘋。

  D.屢試不第,一旦中舉,事出突然,喜極而瘋。

  4.范進中舉發(fā)瘋說明了_

  5請發(fā)揮想象,寫出范進發(fā)瘋的丑態(tài)。(字數(shù)1O0左右)

  課后記:了解人物描寫的手法,讓學生活學活用,鍛煉自己的寫作水平。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇4

  《范進中舉》教學設計1

  鈴鐺

  一. 教材分析

  《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。《范進中舉》通過對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

  這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學生學習如何描寫人物的好范文。

  二. 教學對象分析

  初三的學生有一定的自學能力,能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

  三. 教法分析

  《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學生學完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文,并初步學會知識遷移。

  為體現(xiàn)學生的主體作用,讓更多的學生真正參與課堂,用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。如果全由老師講課,學生就會先有了一個定式思維,認為老師的都是對的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習,再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問,其他的同學通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學生的主體作用,課堂上也常常有激烈的辯論,學生對所學也有了深刻的印象。

  同時會設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法,沒有標準答案。

  因為是自讀課,所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。

  四. 教學目標

  1.能自己搜集資料,運用學過的小說知識基本讀懂課文;

  2.培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己意見。

  3.學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。

  五. 教學重點、難點

  1. 學生能自己基本讀懂課文;

  2. 學會如何描寫人物。

  六. 解決辦法

  教師作好引導,讓學生有一個自己學習的方向,并且教會學生歸納知識,懂得從課文吸收方法并應用于寫作。

  七. 課時安排

  一課時。

  八. 教學媒體

  多媒體教學平臺。

  九. 教學步驟

  (一)布置自學:

  1. 自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:

  a. 讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

  b. 你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

  c. 閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

  請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

  (二) 導(即教師導入。)

  師: 同學們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,就是為了一朝成名天下知。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人能美夢成真,從此踏上富貴之路,也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習《范進中舉》這一課,讓我們一起看看范進究竟命運如何?范進又是怎樣的一個形象?

  (三) 講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學生的主體作用。)

  師: 同學們已經(jīng)自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講講。

  (四) 議(讓同學大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請同學們小組討論幫助他解決,是感受的請同學們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

  同學們議完后,教師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。

  出示幻燈片:

  問:1. 為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

  (因為一旦中舉,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,所以范進會瘋了。)

  2. 如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

  3.你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

  (這兩道題不要求有標準答案,是開放性題,只要求學生大膽發(fā)表自己的看法。)

  (五)移(知識遷移)

  1. 從文章出發(fā)

  1.小說描寫的年代距今已有接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

  (因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

  2.請談談課文刻畫人物所用的方法。

  (主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)

  2. 遷移到課外。

  出示幻燈片:

  下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

  “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。”

  “我就知道這個賊是不會又出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

  師:同學們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

  出示幻燈片:

  請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學,請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)

  寫完之后,請一些同學把自己寫的短文讀出來,讓其他同學猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學猜不中的,小作者可要加把勁練習寫作。

  (五)教師小結(jié)并布置作業(yè)

  作業(yè):請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

  《范進中舉》教案2

  第一課時

  (一)導入新課

  如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--范進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終于考中了舉人,命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。

  (二)檢查預習

  1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?

  2.檢查字詞掌握情況。

  (三)速讀課文,劃出描寫范進的有關內(nèi)容。

  請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

  (四)討論:

  1.范進為什么會發(fā)瘋?

  2.范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

  (主要是兩點:①熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。)

  3.孔乙己淪為乞丐,可范進中舉了“老爺”,兩個人的命運相反,為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?

  (兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會,下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù),若范進考不中,命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。)

  4.通過范進這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  (批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)

  第二課時

  (一)討論:

  1.范進中舉前后,胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語言、行動說明)

  2.胡屠戶是怎樣一個人?

  3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房?

  4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

  (作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化了主題。)

  (二)學習、討論作品寫作特點

  1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學生充分發(fā)表見解)

  2.文中多處引人發(fā)笑,為什么會有這樣的效果?

  ①指導學生討論練習五,體會夸張的諷刺效果。

  ②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下,……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的,有何作用?

  ③文中還有何處是夸張?

  3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?

  4.本文還運用了對比的寫法,主要體現(xiàn)在哪兒?

  (兩點:①范進中舉前后的社會地位;②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。)

  5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

  (范進先*后貴,胡屠戶前倨后恭,這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,從而深刻地揭示了主題。)

  《范進中舉》課堂教學設計3

  鄧湘云

  《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課,我的課堂教學設計如下:

  教學目的:1、探討小說中的諷刺藝術(shù);2、學生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

  3、寫作模仿創(chuàng)新能力

  教學重點:探究小說中的諷刺藝術(shù)

  教學難點:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)

  電教手段:計算機網(wǎng)絡教學,學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習(教師指導,學生交流探討)

  素質(zhì)目標:培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力

  課件制作:素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料,dreamweaver mx制作網(wǎng)絡課件。

  使用軟件工具還包括:word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp

  (制作:鄧湘云)

  課件地址:

  教學環(huán)境:計算機網(wǎng)絡機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))

  課時安排:2課時

  1、 創(chuàng)設情境——封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介

  2、 明確任務

  l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

  l 根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  3、 協(xié)作學習

  ① 思考問題,形成小組觀點,并用bbs交流。

  ② 形成各自結(jié)論作品。

  為了完成任務,同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟,并按要求一步步進行。

  1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)

  2)、小組成員閱讀《范進中舉》文章中,5—9自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

  *示例:我們小組認為,…………

  3)、故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)

  4)、范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

  5)、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議:選擇一篇小說,仔細閱讀,分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

  教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料:

  *《國王說再來一次》——馬克·吐溫(美國)(短篇)

  *《官場現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉(清朝)(中篇)

  *《報   應》  ——佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

  * 示例:我們小組認為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

  6)、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

  7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學們交流。

  4、 探討交流,給出評價

  小組成員在bbs上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

  教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

  課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。

  ……………………………………………………………………………………………………

  在課堂教學完成以后,根據(jù)當時的記錄和回憶,寫下了這篇課堂實錄,做為日后參考和教后反思。

  《范進中舉》——課堂實錄

  (在學習前要做的準備)

  1、 全班以3人為單位劃分小組,小組實力平均;

  每個小組中有三個角色選擇

  信息處理員:負責搜集整理所需的資料

  信息發(fā)布員:負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

  創(chuàng)意小作者:負責組織語言,寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習作。

  2、指導學生學習思想和方法:小組成員一起學習,交流協(xié)作,對自己和伙伴的學習過程都應該

  真負責,積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

  3、預習課文

  實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備,因為在教學中,每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此,我做了如下的安排:

  (1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況,平時表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際(如果分組能力不平衡,則會導致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務,而其它小組無所事事),而且為鼓勵學生積極思考,用于探索。在小組的“代號”上也頗費了一點功夫,最后確定了“奮進號”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號”、“神州號”等20多個小組代號。在學習之前,利用心理暗示,調(diào)動了學生學習的積極性。

  (2)在進入網(wǎng)絡教室,學習課文之前,對學生的學習思想指導很重要。為調(diào)動學生學習積極性,并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡學習方式。我講了這樣一個故事:

  給大家講一個故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說:“看!那里有野鴨!”獵人乙是個身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過后,一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時,獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,等了一會兒,他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候,獵人甲突然提出了問題:“今天我們四人誰的功勞最大呢?”同學們,你們認為呢?

  學生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在“認可某個獵人的功勞”這一答題思路上,經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,有一位同學提出了特別的想法:四個人功勞一樣大,因為這件事是依*四個人分工一起完成的。(我認為,在討論過程中,學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵學生思考)其它同學對這個回答感覺有點意外,小聲議論起來。我暗喜,這是一個很好的突破口。

  教師:很好!同學們,合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力,它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。

  (這堂課,2003年10月23日上午第一節(jié),課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學生反應較快,大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū),并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)

  上課前,提前5分鐘帶同學們進入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學們課件主頁的地址,簡要介紹了學習界面,開始上課。

  教學環(huán)境:(網(wǎng)絡機房的基本配備:無盤工作站,學生機60臺,配置:cpu—賽揚1g,內(nèi)存—128m,整合主板。網(wǎng)絡是星形拓撲結(jié)構(gòu),學生機自帶100m網(wǎng)卡,教師服務器一臺,web服務器一臺,網(wǎng)絡機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設備保證了網(wǎng)絡課件的正常運行和網(wǎng)絡學習活動的順利開展。)

  二、 創(chuàng)設情景,課堂導入:

  小說是人類社會的百科全書,讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

  吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

  這節(jié)課,同學們就要通過小組合作學習,來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,你不僅是學生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫手,也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊,通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧!

  課堂情況:學生以小組為單位開始學習,學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學習能力、信息能力),此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

  教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

  三、 聚焦任務,指導學習

  1、 確定主題:通過教學目標分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。

  2、 明確課堂上要完成的三個任務:

  l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

  l 根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

  四、 循序漸進,交流協(xié)作

  同學們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎上,按照這一過程中的學習步驟,進行學習交流。

  三人小組根據(jù)“學習步驟”中提出的幾個問題,成員之間討論交流,并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(輸入txt文本)。在網(wǎng)絡課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學生查閱。同時,學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關的資料。

  教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學相比,學生統(tǒng)一聽課,而此時,學生分組學習,分組討論)。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。

  課堂學生情況:學生在課堂中分小組學習,各個小組成員之間會有交流討論,而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,供教師和其它小組閱讀評價。

  教師課堂指導:可在課堂上走入各個小組中,指導學生,也可以在bbs上對學生的回答結(jié)論點評,同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學們閱讀評價(用bbs留言簿)。同時針對小組學習中碰到的普遍問題,在課堂上給出有益的指導。

  五、 模仿創(chuàng)作,評價探討

  學生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,運用“對比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

  這一過程中,學生將當堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到bbs上,各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

  在這種探討交流的氣氛中,學生敢想,敢寫,也勇于表達自己的意見。

  最后,更據(jù)各個小組的表現(xiàn),各組成員將按照“評價標準”里的內(nèi)容給自己小組打分。

  教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

  教后反思、值得注意:

  1、 閱讀速度與課堂適應能力要提高,學生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度。

  2、學生的合作能力要培養(yǎng)。

  強調(diào)團隊合作;計算機是工具,學習工具;在“協(xié)作學習”的7個步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務。或者向老師請求指導。

  《范進中舉》教案4

  課    題:《范進中舉》           課    型:自讀課

  授課班級:樹德學校初三(1)班        授課教師:宋宏偉

  授課時間:2003年10月28日(星期一)第五節(jié) 

  三維目標:         

  1、 知識目標:理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

  2、 能力目標:培養(yǎng)學生的閱讀分析能力, 總結(jié)歸納能力,口頭表達等能力。

  3、 德育目標:

  ① 認識封建科舉制度對人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。

  ②培養(yǎng)團隊精神。

  教學重點:

  1、 學生通過討論理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

  2、 以學生自主學習為主,培養(yǎng)學生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達等能力。

  教學難點:范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

  課時安排:一課時

  教學步驟與內(nèi)容:

  一、導入(3分鐘)

  今天我們學習第十九課《范進中舉》,此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課,我們已經(jīng)解決了生字詞,朗讀了課文,并了解了封建科舉制度的有關知識。

  首先請大家把自讀提示默讀一遍,把重要的句子畫起來。(師板書課題、作者)

  二、學生自由發(fā)言(7分鐘)

  談讀了這篇小說后的感想,師板書。

  三、師生共同討論(3分鐘)

  把板書的各種感想同類組合,避免重復,使之更簡明。

  四、各小組選擇議題(2分鐘)

  五、分組討論(8分鐘)

  要求:①做好筆記并列出發(fā)言提綱,使之條理化。②選出組長。

  六、由組長上講臺發(fā)言,其它小組可以質(zhì)疑、補充。(17分鐘)

  七、教師補充并總結(jié)(4分鐘)

  本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化,深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對各類市儈小人,進行了有力的鞭笞和嘲諷。

  八、作業(yè)布置:(1分鐘)

  請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。

  《范進中舉》教案設計5

  作者 gelum 

  一、導入

  同學們請看,這是什么?

  (提問的同時亮出彩票)

  是的,彩票!小小彩票,實在玄妙。現(xiàn)代社會,多少人憑借它而一夜暴富,改寫了命運。在我國封建社會時期,如果人們希望改寫個人命運,實現(xiàn)一夜之間由不名一文,搖身一變?yōu)樯韮r百倍,飛黃騰達的夢想,是不是也憑彩票呢?

  (不是)

  的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實現(xiàn)。

  (播放多媒體:藝術(shù)字“中舉”)

  于是,“中舉”在下層知識分子之間,在社會和廣大老百姓之中,導演出一幕幕人間喜悲劇。

  提問:在我國古代,洞房花燭被稱為小登科,有小就必然有大,大登科就是中舉,就是榜上有名(播放多媒體:一旦中舉,會怎樣呢?再齊讀:春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花;有一日春光暗度黃金柳,雪意沖開了白玉梅。那時節(jié)走馬在章臺內(nèi),絲兒翠,籠定個百花魁;

  有插花游街,馬蹄輕疾的風流,有衣錦還鄉(xiāng),袍笏加身的榮耀。)

  更有甚者,是喜極而瘋。有例為證:(插入多媒體:明末高郵有袁體庵者,神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng),喜極發(fā)瘋,笑不止。)大家齊讀一遍。

  中舉了,可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲劇?帶著對封建科舉的思索,我們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進。(插入多媒體:范進中舉)

  今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過范進及其身邊人來見證封建科舉翻手為云,覆手為雨的巨大威力。以人觀社會,以人感受科舉。

  (板書:以人觀社會,以人感受科舉)

  二、組織問題

  插入多媒體:你有不理解的內(nèi)容嗎?我們一起來解決吧!你有自認為不錯的感受嗎?說出來,我們一起分享、交流吧!你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點了嗎?告訴我們,大家一起吸收吧!

  閱讀是以疑為契機的。所謂的創(chuàng)造性其實就是于無疑處有疑。好,各位同學現(xiàn)在請根據(jù)題板上的提示,快速流覽全文,,將你要討論的內(nèi)容整理好,也可與前后左右的同伴討論,我們來看誰提的問題多,提的問題也好。時間兩分鐘。

  三、自主討論

  用這種方式,來發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在,以便找到最好的切入點進入老師的引導學習內(nèi)容。當然,這一環(huán)節(jié)風險極大,學生的課堂反應有不可預測性,但這又正是學生自主學習內(nèi)容的反饋,因此老師必須全面而深入地把握小說的內(nèi)容和主旨。時間十到十五分鐘。

  (在討論的過程中,要插入多媒體圖片和朗讀)

  四、人物小結(jié)討論

  交流應是平等的,因此,我當然也可以向大家提問,是不是?我的問題是:范進本人到底討不討人喜歡?范進是個什么樣的人?

  (學生回應)

  有沒有立論的依據(jù)?

  (借此綜合小結(jié)學生對范進這個人物的評價,同時要結(jié)合分角色朗讀和多媒體:中舉前后的比較圖表)

  瞧,中舉前,矮人三分,中舉后,高人一等,難怪范進會瘋,難怪范進會將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上!三十五年的折磨摧殘,三十五年的辛酸,都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道:“貴為鄉(xiāng)鄰畏,*受鄉(xiāng)人憐”,為了這一種變化,為了追名逐利,連自我和人格都喪失了。

  一個人的命運,除了有他的遭遇和他的個性因素作用之外,還有社會因素的作用。最能夠展現(xiàn)當時社會特點的人物有沒有?

  對,我們就來看看胡屠戶的表演

  (出示多媒體,老師提示,學生誦讀)

  能不能評價一下這個人物?

  于是,我們感嘆?封建科舉就是這樣擺布著一個個社會,一個個知識分子的命運。它造就了一大批死讀書,讀死書的廢物,它影響著各式各樣的人。來聽聽兩個與科舉有關的故事吧。(多媒體:項羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”,學生讀)

  這位考生敢于做這篇文章倒也真有點“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個破輪,無論如何也不能再向前滾動了。面對這們的科舉,古人感慨良多,一齊來讀一讀。(多媒體:十年窗下無人問,一舉成名天下知。天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,唯有讀書高。 一士登甲科,九族光彩新。朝為田舍郎,暮登天子堂。窮居鬧市無人問,富在深山有遠親。  應是子規(guī)啼不到,故鄉(xiāng)雖好不思歸。莫道還家便容易,人間多少事堪愁。)

  五、結(jié)束

  以教學相長為結(jié)束語的重點,體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢,結(jié)合具體的情況來組織。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇5

  (一)討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變:

  1.范進中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人?

  討論并歸納:(l)語言描寫, 2)動作描寫,

  范進的境況:

  家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。

  地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打,連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)(為什么?預備官員)

  本人態(tài)度——唯唯諾諾,老實巴交,對胡屠夫的稱呼(岳父——老爹),發(fā)瘋的過程(層次感),很快與張鄉(xiāng)紳打成一片,補充第四回有關內(nèi)容

  他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居))

  范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn):(先傲慢而后恭謙)

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點,對同一對象,評價截然不同。前面是說“我自倒運,把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯”。

  中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進去向胡屠戶借盤費,“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。(胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里,不敢出來”。 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。)

  小議:

  小說運用對比手法,通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  2. 張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會,又送銀又送房?

  張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊,他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先,看他拉攏范進的目的,無外乎四個方面:如果范進能“京報連登黃甲”,青云直上,張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山;考不上進士,當個“大挑知縣”或教官,也能算個小靠山;當不成官,仍可結(jié)交官府,成為同謀、幫手;通過范進,還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié),擴大關系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕:先謝罪,爾后敘說師門,繼而贈禮。此人居心叵測,是個善于耍手腕的官場高手。

  作者安排這場拜訪,形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”,一旦中了舉,就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經(jīng)抽空了,代之以“中舉”的價值、金錢權(quán)勢的價值,這就是科舉制度形成的價值觀。其實,發(fā)瘋的不只范進一人,他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)得如醉如癡,喪失了人性、人格、良知,這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎?

  討論并歸納:他結(jié)交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。

  3. 概括人物形象特征

  范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷),熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會的新貴,特權(quán)階級的人員。(這一形象的典型意義:報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形。)

  胡屠戶:欺貧愛富,粗俗勢利,蠻橫倨傲(前);阿諛奉承,趨炎附勢(后)的市儈形象。

  張鄉(xiāng)紳:早已中舉,做過知縣,是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏,送銀送房,與范進稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進宗師周學道和湯知縣,以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。

  4.提問:范進未中舉前,家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?

  討論并歸納:眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

  5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

  (作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化了主題。)

  6.提問:諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什么?

  討論并歸納:在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

  (二)學習、討論作品寫作特點

  賞析本文寫作藝術(shù),師生共同討論:課文是怎樣運用對比和夸張的?對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進行綜合分析。

  1 通過對比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。

  我們以“中舉”為分界線,將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化,無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

  2 通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情。

  我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達到的藝術(shù)效果。

  ①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,收到了強烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級森嚴的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

  ②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

  胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。

  ③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來了,張口一個“世先生”,閉口一個“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當初,當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時,你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

  (范進先賤后貴,胡屠戶前倨后恭,這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,從而深刻地揭示了主題。)

  3.除此對比外,作品還運用了大量的夸張,請找出來,說說其效果。

  如:范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),用的是夸張的手法,但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,卻也是“會有的實情”,因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫,具有辛辣的諷刺效果。“少頃,范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油哩。”(夸張) 如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下,……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張?

  4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用,試找出幾例分析:

  人物語言刻畫人物性格:

  (1)文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話,占了很大的篇幅。

  (2)通過語言描寫,把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前,對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”,低三下四地說:“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后,他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時,用了那些表示最親密友誼的詞語,充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

  典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

  寫文章,特別是寫小說,講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象,精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段,主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾;范進借錢、胡屠戶唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富;范進中舉,樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比,進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會范進一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點明范進發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

  細節(jié)描寫和側(cè)面烘托。

  (1)范進歡喜瘋了的過程,分作四層。第一層寫昏厥,第二層寫瘋跑,第三層寫跌倒,第四層寫瘋走上集。范進的瘋,是因喜而瘋,范進的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點,逐步展開。四層中,拍手的動作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進的語言描寫,前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個“好”字,沖動的勁兒又有區(qū)別,足見用詞的細心。

  (2)側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌,烘托范進昏厥的怕人,用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動作,烘托范進的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

  在完成上述分析后,由學生概括、歸納,做“課堂練習”7;教師巡視,個別指導,答案不必強求一律。

  (三)小結(jié)

  課文對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

  (四)作業(yè)

  完成課后練習題。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇6

  《范進中舉》教案7

  《范進中舉》說案

  葛店中學:lzy3470   聯(lián)系方式:

  授課班級:初三(1)班

  一、教學目標:

  知識目標:

  1、學會比較閱讀,從比較中欣賞文學作品,感知藝術(shù)形象。

  2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

  能力目標:

  1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓練學生運用\'比較法\'進行分析的能力。

  2、采用引伸法,讓學生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

  思想及情感目標:

  通過本課學習,使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

  二、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

  (二)教學重、難點:

  1、重點:學習運用\'比較法\'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

  2、難點:理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

  (三)教材處理:

  這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學中,教師應加強主導作用,引導學生不斷發(fā)展興趣,領會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當?shù)娜∩帷1疚牡年P鍵在\'中\(zhòng)'字上,要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來,以收\'牽一發(fā)而動全身\'之效,重點分析范進和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

  三、教學模式程序:

  (一)模式:學生主動參與型

  (二)程序:

  1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習,利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

  2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。(20分鐘)

  3、采用引伸法,讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓練了口頭表述能力,又使學生將所學知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

  4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。(5分鐘)

  5、布置作業(yè),進行鞏固訓練。(5分鐘)

  四、教學方法及手段:

  采用學生主動手參與型教學模式,訓練運用\'比較法

  \'進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑АⅫc拔下,讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務,并運用多媒體課件輔助教學。

  五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想

  1、以學生主動參與型教學方式授課,可以增強學生學習的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

  2、練習口頭改寫,引導學生將所學的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

  3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

  六、板書設計:

  范進  為功名利祿而神魂顛倒

  封建科舉制度的腐朽與罪惡

  胡屠戶  欺貧愛富,趨炎附勢

  《范進中舉》教案8

  【教學目的】

  一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風。

  二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

  三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。

  【教學重點】人物的語言、動作的描寫

  【教學時間】2課時

  第一課時

  (一)導入新課

  如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--范進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終于考中了舉人,命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。

  (二)檢查預習

  1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?

  2.檢查字詞掌握情況。

  (三)速讀課文,劃出描寫范進的有關內(nèi)容。

  請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

  (四)討論:

  1.范進為什么會發(fā)瘋?

  2.范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

  (主要是兩點:①熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。)

  3.孔乙己淪為乞丐,可范進中舉了“老爺”,兩個人的命運相反,為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?

  (兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會,下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù),若范進考不中,命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。)

  4.通過范進這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  (批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)

  《范進中舉》教案9

  教學目的

  一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

  二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

  三、認識封建科舉制度的罪惡。

  教學設想

  一、使學生理解對比手法和諷刺藝術(shù),是本文的教學重點。

  二、以課堂練習為線索,組織教學。第一課時采用以練代講的方法,發(fā)揮學生的主動性,達到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析,使學生感受文中的諷刺藝術(shù),理解文章所表達的中心思想。

  教學時教 二課時

  教學過程

  第一課時

  一、指導預習。

  1 引導學生讀“預習提示”,要求:

  (1)了解作者吳敬梓。

  (2)了解課文內(nèi)容。

  (3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

  (4)完成“預習提示”后面的三項字、詞練習。

  2 補充介紹魯迅對《儒林外史》的評價。

  迨吳敬梓《儒林外史》書,乃秉持公心,指摘時弊,機鋒所向,尤在士林,其文又戚而能諧,婉而多諷:于是說部中乃始有足稱諷刺之書。

  (摘自魯迅《中國小說史略》)

  3 疑難詞語補充解釋。

  進學:科舉時代,童生應歲試、科試而考中入縣學,稱為進學,即文中所說的中了相公。“相”讀xiàng,不讀xiāng;“中”讀zhòng,不讀zhōng。

  爛忠厚:過分忠厚。

  闖將來:闖來。將,助詞,沒有實義。

  五更鼓:打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報時。

  權(quán)變:隨機應變。

  見外:當作外人看待。

  果不其然:果然不出所料。

  為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷,好多當時通用的習慣用語,現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱“妻子”為“渾家”,稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以,我們在閱讀古代白話小說時,要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。

  4 學生看注釋默讀全文,體會文中句子的含義。

  二、課堂練習。

  學生使用工具書,對照課文,完成以下練習。獨立完成有困難的學生可輕聲討論。

  (1—4題答案已標在括號內(nèi)或橫線上。)

  1 在括號內(nèi)注音,橫線上組詞。 

  2 課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時,先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”,其作用是

  a 表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。

  b 表明這位做過知縣的張老爺尊敬新中的舉人。

  c 表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。              答(c)

  3 胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里,不敢出來”。其含義是

  a 胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的,粗氣陋俗,此場合不便出頭露面。

  b 說明封建社會上尊下*,有身分的人來了,平民一般采取回避態(tài)度。

  c 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。    答(c)

  4 張老爺一見范進中舉的題名錄,當天就來,開口“親切的世兄弟”,閉口“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,還送銀子、送房子,張老爺內(nèi)心目的是

  a 想巴結(jié)新中舉的范進,為日后仗勢辦事鋪平道路。

  b 為的是結(jié)交新貴,攀附范進宗師和湯知縣,來鞏固和擴大權(quán)勢。

  c 用稱兄道弟等手段來拉幫結(jié)派,今后好橫行鄉(xiāng)里,欺壓百姓。       答(b)

  5 范進為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應該怎樣理解?

  6 作者借報錄人之口,設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  7 課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  8 試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

  9 這兩篇小說你更喜歡哪一篇?為什么?

  三、析題、釋疑。

  練習中1—4題已有答案,教師在檢查訂正時,不能單判定對還是錯,而應該結(jié)合語境分析,告訴學生為什么對,為什么錯。

  第5、6題可先讓學生發(fā)言,互相討論,只要說得有理,都應該加以肯定,答案不必強求一律。

  第5題提示:范進多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。

  第6題提示:“打他一個嘴巴”,是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

  小結(jié):

  這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個問題,初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析,進一步理解課文。請同學們課后帶著這兩個問題去仔細閱讀課文,找出文中有關的詞、句,再細細品味互相討論,為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準備。

  第二課時

  一、師生共同討論,完成第一課時“練習”7:課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進行綜合分析。

  1 通過對比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。   

  我們以“中舉”為分界線,將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化,無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

  2 通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情。

  我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達到的藝術(shù)效果。

  ①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,收到了強烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級森嚴的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

  ②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點,對同一對象,評價截然不同。前面是說“我自倒運,把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯”。

  中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進去向胡屠戶借盤費,“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

  ③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來了,張口一個“世先生”,閉口一個“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當初,當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時,你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  在完成上述分析后,由學生概括、歸納,做“課堂練習”7;教師巡視,個別指導,答案不必強求一律。

  二、師生繼續(xù)討論,完成“課堂練習”7:將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

  明確:

  我們將兩篇文章從三方面進行比較:

  1 人物和主題思想。

  范進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

  2 作者的態(tài)度和諷刺手法。

  《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。

  表現(xiàn)手法。

  《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。

  三、討論“課堂練習”9:這兩篇小說你更喜歡那一篇?為什么?

  提示:此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語言諸方面作一些提示,讓學生自由討論,教師不必下結(jié)論。

  四、學生質(zhì)疑。

  這篇課文,我們共完成了9個練習。主要學習了文中的對比手法和諷刺藝術(shù),我們也運用對比手法將本單元已學過的兩篇課文作了一些比較。請同學們進一步研讀課文,提出問題,我們可以繼續(xù)討論。

  五、布置作業(yè)。

  完成“揣摩·運用”四、五。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇7

  教學目的

  一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

  二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

  三、認識封建科舉制度的罪惡。

  教學設想

  一、使學生理解對比手法和諷刺藝術(shù),是本文的教學重點。

  二、第一課時采用以讀為主了解大意,發(fā)揮學生的主動性,達到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析,使學生感受文中的諷刺藝術(shù),理解文章所表達的中心思想。

  教學時間:2課時

  教學過程

  第一課時

  一、指導預習。

  1引導學生讀“預習提示”,要求:

  (1)了解作者吳敬梓。

  (2)了解課文內(nèi)容。

  (3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

  2自讀排障、疑難詞語補充解釋。如:進學、爛忠厚、闖將來、

  權(quán)變等。

  (為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷,好多當時通用的習慣用語,現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱“妻子”為“渾家”,稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以,我們在閱讀古代白話小說時,要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。)

  3結(jié)合注釋默讀全文,體會文中句子的含義。

  二、設疑導引

  1、范進為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應該怎樣理解?

  2、作者借報錄人之口,設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  3、課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  4、試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

  三、討論釋疑。

  小結(jié):

  這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容,討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析,進一步理解課文。

  第二課時

  一、師生共同討論,完成第一課時“練習”:重點歸納總結(jié)對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

  1通過對比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。

  我們以“中舉”為分界線,將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化,無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

  2通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情。

  我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達到的藝術(shù)效果。

  ①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,收到了強烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級森嚴的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

  ②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點,對同一對象,評價截然不同。前面是說“我自倒運,把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯”。

  中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進去向胡屠戶借盤費,“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

  ③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來了,張口一個“世先生”,閉口一個“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當初,當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時,你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  在完成上述分析后,由學生概括、歸納,教師巡視,個別指導,答案不必強求一律。

  二、師生繼續(xù)討論,將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

  明確:

  我們將兩篇文章從三方面進行比較:

  1人物和主題思想。

  范進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

  2作者的態(tài)度和諷刺手法。

  《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。

  為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。

  3表現(xiàn)手法。

  《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。

  三、布置作業(yè)完成“揣摩運用”

《范進中舉》作業(yè)練習 篇8

  學習目標:

  1、會用簡練的語言復述故事情節(jié)。

  2、分析范進形象,體會世態(tài)炎涼。

  3、體會運用對比和夸張的諷刺藝術(shù)。

  4、認識科舉制度的毒害,正確思考讀書的目的。

  學習重點:

  分析范進形象,認識科舉制度的毒害,體會諷刺藝術(shù)。

  學習難點:

  認識科舉制度的毒害。

  教學過程:

  一、 導入:

  中國有句古話:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會讀書人讀書的目的。千千萬萬的讀書人把考科舉當作自己升官發(fā)財、光宗耀祖的敲門磚,為了中舉而神魂顛倒,范進就是其中的一個。

  今天,我們就來學習吳敬梓的小說《范進中舉》。

  二、 出示學習目標

  三、 預習檢測:

  讀準下列詞語:

  帶挈     錠子     親家      扒糞

  啐痰     腆著     桑梓      綰頭發(fā)

  四、介紹作者及《儒林外史》

  五、整體感知:

  速讀課文,用簡練的語言復述故事情節(jié)。

  中秀才—考舉人—范進發(fā)瘋—胡屠戶治瘋—張鄉(xiāng)紳來訪

  這篇小說都塑造了那些人物形象呢?主人公是誰?

  六、分析范進形象:

  1學生跳讀課文,劃出與范進有關的語句。

  2合作探究:你認為范進是一個什么樣的人?

  忍氣吞聲、逆來順受

  熱衷功名

  圓滑虛偽

  3描寫范進最精采也最能體現(xiàn)他熱衷功名的是哪一段?

  學生齊讀第五段,這一段從那些方面描寫了范進?

  外貌

  語言

  動作

  哪個同學來讀一讀范進的語言?

  范進始終說的一句話是:好了,我中了!為什么中了就好了?同桌交流

  中了—就會出人頭地、有錢有勢、享受榮華富貴

  不中—受侮辱、嘲笑,看不起

  文中那些地方體現(xiàn)出這一點?

  中舉前后對比,揭示出范進熱衷功名的原因。范進熱衷功名到了發(fā)瘋的地步,探究發(fā)瘋原因,認識科舉制度對讀書人的毒害。

  范進發(fā)瘋與當時的社會環(huán)境有沒有關系?人們的靈魂都被扭曲了,所以說科舉制度不僅毒害了范進這樣的讀書人,也毒害了整個社會。

  七、探究:作者是怎樣運用諷刺手法的?

  (1)、夸張手法

  (2)、對比手法

  八、思考:

  范進中舉了,金錢地位就都有了,那么,我們讀書的目的呢?

  九、小結(jié):

  通過分析范進形象,我們體會到了科舉的罪惡。讀書沒有錯,但讀書的目的不僅僅為了升學,我們要樹立“不求人人升學,但求人人成材”的正確觀念,做一個對社會有用的讀書人。

  《范進中舉》課后反思:

  《范進中舉》是《儒林外史》最精彩的片段之一,它深刻地揭露和批判了封建科舉制度毒害讀書人靈魂、敗壞社會風氣的罪惡,教學時重點應放在分析范進這個人物形象上,從而體會小說的諷刺藝術(shù)。我在教學中注意以下三個方面:

  1. 親近學生,讓學生積極主動參與。

  我接觸到的班學生程度差,學生連第一排都不敢坐,生怕老師提問,我笑瞇瞇地親自把學生的凳子搬到第一排,拉著學生的手讓他們坐下,拋開課本,走到學生中間說:“老師很喜歡大家,這一節(jié)就想和大家聊聊天。”學生來了興致:“老師,聊什么話題呀?”我說:“聊范進唄!大家都是讀書人,比比誰的讀書思想境界高.”課堂氣氛輕松隨意,遇到難題多讓學生討論,教師不包辦,有學生發(fā)言,及時鼓勵:“你這么聰明,老師太喜歡你了!”“小小年紀便有如此志向,從你身上,我看到了我們國家的希望!”慢慢的,學生開始暢所欲言,課堂氣氛活躍起來。

  2思路清晰,重點突出。

  讀小說當以分析人物為重點,很多教師都是對范進中舉前、中舉后的經(jīng)濟狀況和社會地位詳細地對比分析,這樣,學生必須熟悉課文才能找準確,找全面,根據(jù)學情,我把長課文簡單化,先整體感知范進,再重點賞析“范進發(fā)瘋”片段,中了,為什么好了,不中,為什么不好,對比揭示范進熱衷功名的原因,體會科舉制度的毒害,不蔓不枝。

  3、注重情感價值觀教育。

  在探討“范進發(fā)瘋”的原因時,學生認識膚淺:范進中舉太高興了。我及時引導學生思考:我們學校的很多學生都考上了大學,他們?yōu)槭裁床话l(fā)瘋呢?范進考了多少年?他為什么不尋別的出路?如果我們考不上大學會怎么辦?讓學生真正認識到科舉制度下封建社會的黑暗,同時又感受到我們所處社會的光明與幸福。引導學生擺正讀書心態(tài),不是為了升學而讀書,要做對社會有用的讀書人,這是教書育人的最終目標。

  不足之處:

  《儒林外史》是諷刺小說,諷刺藝術(shù)也是學習的重點,我沒有引導學生探究諷刺手法,課堂容量較小。

  總之,這堂課后我最深的體會是:沒有教不會的學生,只有不會教的老師,教學是一門藝術(shù),只有平時多聽課 ,多學習,才能提高教學水平。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇9

  葛店中學:lzy3470   聯(lián)系方式:

  授課班級:初三(1)班

  一、教學目標 :

  知識目標:

  1、學會比較閱讀,從比較中欣賞文學作品,感知藝術(shù)形象。

  2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

  能力目標:

  1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓練學生運用"比較法"進行分析的能力。

  2、采用引伸法,讓學生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

  思想及情感目標:

  通過本課學習,使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

  二、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

  (二)教學重、難點:

  1、重點:學習運用"比較法"閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

  2、難點:理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

  (三)教材處理:

  這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學中,教師應加強主導作用,引導學生不斷發(fā)展興趣,領會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當?shù)娜∩帷1疚牡年P鍵在"中"字上,要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來,以收"牽一發(fā)而動全身"之效,重點分析范進和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

  三、教學模式程序:

  (一)模式:學生主動參與型

  (二)程序:

  1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習,利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

  2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。(20分鐘)

  3、采用引伸法,讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓練了口頭表述能力,又使學生將所學知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

  4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。(5分鐘)

  5、布置作業(yè) ,進行鞏固訓練。(5分鐘)

  四、教學方法及手段:

  采用學生主動手參與型教學模式,訓練運用"比較法

  "進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑АⅫc拔下,讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務,并運用多媒體課件輔助教學。

  五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想

  1、以學生主動參與型教學方式授課,可以增強學生學習的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

  2、練習口頭改寫,引導學生將所學的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

  3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

  六、板書設計 :

  范進 為功名利祿而神魂顛倒

  封建科舉制度的腐朽與罪惡

  胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢

《范進中舉》作業(yè)練習 篇10

  一、選詞填空。

  1. 屠戶橫披了衣服,___ _(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。

  2. 范進抱著雞,手里插個草標,一步一__ _(a. 跌 b. 歇 c. 踱)的,東張西望,在那里尋人買。

  3. 弟有空房一所,就在東門大街上,三進三間,雖不_ ___(a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞),也還干凈,就_ _(a. 給 b. 送 c. 借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好_ ___(a. 看望 b. 請教 c. 留心)些。

  4. 屠戶把銀子_ _(a. 拿 b. 捏 c. 攥)在手里緊緊的,把拳頭_ _(a. 伸 b. 舒 c.張)過來,道:“這個,你且收著……”范進道:“……若用完了,再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭_ _(a. 收 b. 縮 c. 放)了回去,往腰里_ _(a. 揣 b. 塞 c.放)……

  二、閱讀文章選段,回答后面文題。

  范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道:“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙病!這一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌。”

  當下眾鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼,在廚房下收拾齊了,拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳,請報錄的坐著吃酒,商議他這瘋了,如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道:“在下倒有一個主意,不知可以行得行不得?”眾人問:“如何主意?”那人道:“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴,說:‘這報錄的話都是哄你,你并不曾中。’他吃這一嚇,把痰吐了出來,就明白了。”眾鄰都拍手道:“這個主意好得緊,妙得緊!范老爺怕的,莫過于肉案子上胡老爹。好了!快尋胡老爹來。他想是還不知道,在集上賣肉哩。”又一個人道:“在集上賣肉,他倒好知道了;他從五更鼓就往東頭集上迎豬,還不曾回來。快些迎著去尋他。”

  1.選文第一段除了從 、 、 等方面對范進進行了正面描寫外,還對他進行了 描寫。

  2.用“‖”將第一段分為五層,并概括層意(每層層意不超過6個字)。

  3.描寫范進發(fā)瘋的過程中,貫穿始終的動作是 ,表情是 。

  4.第二段中寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么?作者安排這一情節(jié)有何用意? 

  5.作家對各色人等的性格把握得十分精細。眾鄰居勸說的話,稱范進為范老爺,又主動提出要拿雞蛋酒米,聯(lián)系全文說說這反映了什么社會問題?

  參考答案:

  一、1、c 2、c 3、c b b 4、c b b a

  二、1.行動 語言 外貌 側(cè)面

  2.第一層(范進不看便罷,……不省人事)寫昏蹶;

  第二層(老太太慌了,……把報錄人和鄰居都嚇了一跳)寫瘋跑;

  第三層(走出大門不多路,……淋淋漓漓一身的水)寫跌倒;

  第四層(眾人拉他不住,……一直走到集上去了)寫瘋走上集;

  第五層(老太太哭道……再為商酌)寫眾人的反應。

  3.拍手 笑

  4.說明中舉發(fā)瘋在當時不是個別現(xiàn)象。 安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻,也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。

  5.深刻反映了當時社會的世態(tài)炎涼。

《范進中舉》作業(yè)練習 篇11

  備課組 初三 學科 語文 執(zhí)筆 陳景杰

  課題 19范進中舉 教時安排 4教時

  教學目標 

  知識

  方面 1. 了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

  2. 理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

  情感

  態(tài)度

  方面 1. 感知藝術(shù)形象。

  2. 認識封建科舉制度對人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。

  能力

  方面 1. 培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力,從描寫中了解社會。

  2.  感知藝術(shù)形象,學習運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。

  3. 培養(yǎng)學生的閱讀分析能力, 總結(jié)歸納能力,口頭表達等能力。

  重點難點分析

  教學重點: 

  1、 學生通過討論理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。 

  2、 以學生自主學習為主,培養(yǎng)學生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達等能力。 

  教學難點 :范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

  教               案

  教學過程 : 

  第 一 課 時 

  課時目的: 

  1. 了解吳敬梓及《儒林外史》。 

  2. 整體感知課文,明確故事情節(jié)。 

  3. 檢查鞏固生字詞。 

  教學步驟 : 

  一. 析題與作者、作品簡介: 

  1.吳敬梓,清,字敏軒,號粒民,晚年又號文木老人,安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 

  附生平:吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家,其曾祖父和祖父兩代人中,共出了六名進士,包括一名榜眼,一名探花。由于家族的影響,吳少時曾熱中于科舉,早年入學為秀才,二十九歲時參加鄉(xiāng)試,卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝,但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆?zhèn)性。特別在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人覬覦遺產(chǎn),使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮,放浪形骸,大肆揮霍遺產(chǎn),不上十年,就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后,他飽嘗了世態(tài)炎涼,體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷,使他了解儒生的生活和精神狀態(tài),故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。 

  2.《儒林外史》:是我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干,可是有一個中心貫穿其間,那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害,諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣,成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。 

  3.科舉制度: 

  童生:要取得正式考試的資格,先要參加童試,參加童試的人稱為儒生或童生。 

  生員:錄取入學的童生稱為生員。 

  秀才:生員肆業(yè)后稱為秀才。 

  舉人:通過本省學政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后,考中的稱舉人,第一名稱解元,其他的稱亞元。 

  貢士:舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試,取中后稱為貢士,第一名稱為會元。 

  進士:貢士參加殿試,取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。 

  二.檢查字詞預習 

  1.布置預習,查字典給自己認為的難點字詞注音,并解釋。 

  2.課堂習題檢查 

  ①按要求填空(在括號內(nèi)填拼音或字詞) 

  星宿(xiù)齋公(zhāi)醉xūn(醺)lài蛤蟆(癩)yán王(閻   )緊(攥zuàn)帶挈(qiè )腆(tiǎn)  啐(cuì)嗑(hé)諱(huì)兀(wù)綰(wǎn)軒(敞chǎng)瘟(wēn)桑梓(zǐ) 

  ②解釋下列詞語 

  作揖:拱手行禮。      倒運:倒霉,交上壞運。 

  狗血噴頭:形容罵得很兇。  商酌:商量,考慮。 

  不省人事:指昏迷過去,失去知覺。省,知覺、明白。 

  唯唯連聲:(書152④)體統(tǒng):(書152⑥) 

  見教:(書153③)盤費:(書153⑧) 

  尖酸:(書158③)小心:(書158⑥) 

  何消:(159①)些須:(書161②) 

  桑梓:(書162②) 

  三.熟讀課文,思考以下問題。 

  1.快速默讀課文,給自然段標號。 

  2.用簡潔的語言概述故事情節(jié)。 

  范進中舉,作者著意描寫范進中舉前后的不同遭遇。 

  3.以“中舉”為界,給課文分段。 

  第一部分(1——2):中舉前貧困的生活和卑微的社會地位,以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。 

  第二部分(3——12):中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。 

  4.再次閱讀課文,從范進的遭遇中,你對范進生活的那個社會有什么認識,摘錄下反映那個社會的狀況的語句,下堂課討論。——作業(yè) 布置① 

  ②鞏固字詞,識記文學常識。 

  板書 

  范進中舉 

  吳敬梓:清,字敏軒,號粒民,晚年又號文木老人。 

  《儒林外史》我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。 

  中舉  

  第 二 課 時 

  教學目的: 

  培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力,從描寫中了解社會。 

  教學步驟 : 

  一、復習上節(jié)課內(nèi)容導入   

  二、對比手法的運用 

  1、思考:作者從哪些方面將范進中舉前后的狀況進行對比,并從課文 

  中找出依據(jù)。 

  (1)家境 

  (2)地位 

  (3)別人的態(tài)度 

  典型:胡屠戶 

  另有鄰人 

  (4)本人態(tài)度 

  2、思考:范進一生熱衷科舉,追求功名利祿,為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了?課文是怎樣描寫瘋態(tài)的? 

  明確:范進從20歲起屢試不中,苦苦掙扎,直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵,已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣,但又相信命運憎人,自安于卑微屈辱的地位。他時時熱切盼望中舉,又從沒料想到那一天真的會到來。當他已完全習慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位,已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候,突然看見“第七名亞元”的大紅報帖,他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來,他的神經(jīng)無法承受,情不自禁的喜極發(fā)瘋。 

  精彩片段:第五自然段。齊讀、品味描寫的細膩、生動、傳神——細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。 

  范進發(fā)瘋,瘋得有層次: 

  昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上 

  自己把兩手拍了一下,笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著 

  噫——好了——好 

  眾人慌亂,拉也拉不住。 

  既形象展現(xiàn)范進瘋狂丑態(tài),又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。 

  三、深入分析了解作品的社會背景 

  1、 思考:有閱讀經(jīng)驗的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會。作品中看似閑筆的地方,往往大有深意。作者描寫范進中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇,我們對范進生活的社會有哪些了解? 

  (1) 封建科舉制度使落第者貧困潦倒,使及第者飛黃騰達。 

  (2) 科舉制度毒化了整個社會,把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。 

  (3) 封建官僚不僅享有巨大的特權(quán),而且貪污腐敗,讀書人一旦爬上去,就有享不盡的榮華富貴,這便誘使讀書人一心追求功名利 

  2思考:課文中還有哪些語句展示了當時的社會狀況? 

  結(jié)合課后習題一。 

  3作者對科舉制度的態(tài)度如何?作為課后思考題。 

  作業(yè) 布置 

  課后習題二、三。 

  第 三 課 時 

  教學目的 

  感知藝術(shù)形象,學習運用描寫人物的手法。 

  教學步驟  

  一、導入   

  小說的三要素包括:人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學習范進等人的性格特點及社會意義,課文在刻畫人物形象上的寫作特點。 

  二、感知藝術(shù)形象 

  1、思考:根據(jù)范進的言行,說說范進對待科舉的態(tài)度。概括范進這一形象的特點。 

  范進形象:猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷),熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會的新貴,特權(quán)階級的人員。 

  范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外,還有一處細節(jié)可以體現(xiàn):即平日他不是一個感情容易外露的人,所以他可以忍受胡屠戶的辱罵,可以冷靜的賣雞救命,但一見喜報帖便歡喜得瘋起來,鮮明的反常,可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。 

  2、 范進形象的典型性、典型意義。 

  思考:范進中舉喜極發(fā)瘋,在當時類似的狀況并非僅有,課文中哪里透露這一社會狀況? 

  明確:報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在,從范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。 

  附:讀過,《儒林外史》的人補充還有哪些儒生和范進同類? 

  如周進,薛家集的老塾師,是個六十多歲的老童生,常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時,一見到貢院號板,便滿腹委屈,當著眾商人的面,撞頭痛哭,遍地打滾,“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生,他就爬在地上磕頭:“若得如此,便是重生父母,我周進變牛變馬也要報效!”他與范進均是大半生窮途潦倒,受盡冷遇和歧視,最終爬了上去。而且一個喜瘋,一個哭死,有異曲同工之妙。 

  這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的,作家借一個報錄人之口,設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。 

  3、其他人物形象 

  (1)胡屠戶:欺貧愛富,粗俗勢利,蠻橫倨傲(前);阿諛奉承,趨炎附勢(后)的市儈形象。 

  (2)張鄉(xiāng)紳:早已中舉,做過知縣,是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏,送銀送房,與范進稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進宗師周學道和湯知縣,以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。 

  (3)眾鄉(xiāng)鄰:嫌貧攀富,前倨后恭,說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落,從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。 

  三、刻畫人物手法 

  1、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。 

  2、運用細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進喜瘋的過程。用老太太的慌,烘托范進昏厥的怕人等。結(jié)合習題五。 

  3、運用夸張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)瘋,運用了夸張的手法,但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當時雖不是普遍現(xiàn)象,卻也“會有實情”的,因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如癡如醉,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫,具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個人物,鮮明的對比,使他的前倨后恭,欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。 

  思考:文中還有運用諷刺的地方,請通讀全文,把你覺得好笑的地方一一標記出來,想一想笑后隱含著什么? 

  作業(yè) 布置: 

  比較孔乙己與范進形象 

  第 四 課 時 

  教學目的:1.欣賞諷刺藝術(shù),讀懂課文。2.范進與孔乙己形象。 

  教學過程 : 

  一、解決遺留問題  

  談談你認為課文中好笑的地方。(笑過之后要想想在笑的背后蘊含的深意)討論為主,教師點撥。 

  明確:在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其害的范進.胡屠戶.張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑,否定和唾棄,是作家憤世嫉俗的感情。 

  二、孔乙己與范進 

  1、我們前面還學過一位深受科舉制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己與范進有什么異同之處? 

  明確:異:范進終于中舉,而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。 

  設疑(1)范進遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲,而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時,為什么硬撐“竊書不能算偷”,范進能在大庭廣眾中尋人買雞,孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫? 

  (2)范進中舉后,對張鄉(xiāng)紳曲意附和,而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答? 

  (3)孔乙己窮得要討飯,卻將茴香豆分給孩子,范進卻在胡屠戶受銀假謙讓時,又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話? 

  從疑問中明白范進自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽,而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣,腐儒之風,帶著些許善良。 

  同:同受封建科舉的毒害,都迂腐至極,都不會“營生”,對社會的擺布都同樣的軟弱無力。(質(zhì)疑:若孔乙己也中了舉,他會怎樣?從而明確兩人的共同之處) 

  腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念,將青春乃至大半生浪費在應試和科場上,致使讀書人只知經(jīng)書八股,根本沒有真才實學,喪失謀生的本領。 

  這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺,一面造成一大批對社會毫無價值的廢物。從另一角度而言,范進和孔乙己猶如一對孿生兄弟,他們命運的差異僅僅是個形式問題,而在本質(zhì)上一致的,中與不中變得不重要了,重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(或在福祿中生,或在困頓中死),這是社會的悲劇! 

  2兩篇小說你喜歡哪一篇?為什么,辯論發(fā)言。 

  不統(tǒng)一答案(提示:吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識分子的精神墮落,而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個病態(tài)社會。 

  作業(yè) :選取一個你熟悉的有鮮明性格的人物,寫一篇記敘文,運用一定的描寫人物的手法。 

  板書設計  

  中 舉 前     對 比     中 舉 后 

  生活    家境         每日小菜飯             大為 眾鄉(xiāng)鄰 奔走效力 

  范                               鄉(xiāng)試無盤纏                       殷勤送禮 

  狀況      貧寒          賣歡換米煮粥         改觀 張鄉(xiāng)紳 登門拜訪 

  進 

  百般拉攏  

  中       社會      地位         觀世寶 尖嘴猴腮                地位 才學高 天上星宿     

  地位               卑微   癬蝦蟆 不三不四          陡高 品貌好 賢婿老爺 

  舉       行為                    忍氣吞聲                             喜極而瘋 

  表現(xiàn)                    卑怯畏縮                             圓滑世故

《范進中舉》作業(yè)練習 篇12

  吳敬梓《儒林外史》

  第一課時

  【自學指導】

  1.進一步理解人物描寫對刻畫性格特點、揭示主題思想的作用。

  2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達能力,培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。

  3.了解封建科舉制度對知識分子的毒害,認識封建社會的腐朽和黑暗。

  【重點難點】

  1.重點:選用適當材料對刻畫人物性格、揭示中心意思的作用,及其諷刺意義。

  2.難點:了解封建科舉制度對知識分子的毒害,以及封建社會的腐朽和黑暗。

  【文學常識】

  1.《儒林外史》是我國清代第一部諷刺小說,作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景,影射清代的社會現(xiàn)實,也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。

  2.吳敬梓,字敏軒,一字粒民,晚號文木老人,安徽全椒人,清代康乾年間名人。

  【正音正字】  

  挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn

  【積累詞語】

  狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說 喜從天降 果不其然 千恩萬謝

  【初學課文】

  1.十分鐘閱讀課文,了解小說內(nèi)容,體會環(huán)境描寫的作用。

  2.一問一答,初步掌握課文內(nèi)容:

  ①簡單敘述“范進中舉”的梗概。

  ②簡單概括課文內(nèi)容。

  本文通過范進屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋,其岳父胡屠戶欺貧愛富、眾人趨炎附勢的故事,深刻控訴了封建科舉制度的罪惡,暴露了封建社會的腐朽黑暗。

  ③從文中找出表現(xiàn)范進個性特點的語句。

  ④作者巧妙運用側(cè)面烘托方法,描寫了范進喜極而瘋的過程。按要求找出相關語句。

  烘托范進昏厥時怕人:老太太慌了,慌將幾口水灌了過來。

  烘托范進的瘋走狂奔:眾人拉他不住。

  【課文簡析】

  全文分為兩部分:

  第一部分(1-2段),寫范進中舉前的境遇。

  第1段,通過胡屠戶與范進的對話,側(cè)面描寫范進悲辛屈辱的命運,同他熱衷功名有關。

  第2段,通過范進被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試,反映他在科舉重壓下的辛酸。“自古無場外的舉人”,點破范進對鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復雜心態(tài)。

  第二部分(3-12段),寫范進中舉后的境遇。這部分可以分三個層次:

  ①(第3段)寫范進鄉(xiāng)試回來后,家中早已斷炊,他只得出賣生蛋雞。

  ②(4-9段)寫范進得知自己中舉后,樂極生悲。范進發(fā)瘋,是他二十多年科場失意、精神痛苦的必然結(jié)果,也是對封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋,漫畫式揭露他對功名富貴的向往,反映科舉制度對整個社會的毒害。

  ③(10-12段)寫張鄉(xiāng)紳籠絡范進。小說圍繞種種人物對功名富貴的態(tài)度,生動描寫社會眾生的勢利相,有力地揭露和無情地鞭撻封建科舉制度。

  【課外作業(yè)】

  1.完成“學習建議”。

  2.通過圖書館、因特網(wǎng),了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

  第二課時

  【思維訓練】

  1.下列稱呼是什么意思?

  在下:對自己的謙稱。

  閣下:對對方的敬辭。以前書函中常用,今大多用于外交場合。

  足下:對朋友的敬稱。多用于書信。

  愚:用于自稱的謙辭。

  生:舊時用于讀書人,也用于晚輩。

  2.請找出同一人物描寫前后對比、判若兩人的語句,說說它們的作用。

  3.小說是通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫,來塑造鮮明的人物形象,從而反映社會生活的。從小說的三要素理解下列各句:

  ①胡屠戶又吩咐女婿道:“你如今既中了相公,凡事要立個體統(tǒng)來。”

  胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”,就是封建等級觀念,即欺貧愛富、媚上壓下、勞心者治人等。一個普普通通的屠戶都知道“要立個體統(tǒng)”,可見封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。

  ②鄰居道:“范相公,快些回去!你恭喜中了舉人,報喜人擠了一屋里。”范進道是哄他,只裝不聽見,低著頭往前走。

  屢試不中的范進麻木了,他對本次鄉(xiāng)試不敢奢望,所以一旦喜訊來臨也不相信,以為還是恥笑他。由此可見科舉制度的毒害已使范進對一切,甚至對夢寐以求的東西喪失熱情。

  ③“好了!我中了!”

  這句語言描寫,揭示了熱衷功名的范進中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢寐以求的富貴一朝到手的心態(tài),表現(xiàn)了科舉制度對人的心靈的嚴重扭曲和毒害。

  ④想著先年,我小女在家里長到三十多歲,多少有錢的富戶要和我結(jié)親,我自己覺得女兒像有些福氣,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯!

  肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對比,突出了胡屠戶欺貧愛富、出爾反爾的丑陋個性,這樣更加強烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無恥,也從一個側(cè)面表現(xiàn)了封建社會的墮落。

  ⑤今日果不其然!如今拿了銀子家去,罵這死砍頭短命的奴才!說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了。

  這里與上次“母子兩個,千恩萬謝。屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”形成對比,顯示胡屠戶卑微、貪財?shù)膫性,也反襯了范進中舉后今非昔比。

  4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩?

  5.“自古無場外的舉人”點出了范進怎樣的心態(tài)?

  這句話點出了范進熱衷科舉,屢試不第仍樂此不疲、心力憔悴仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。

  6. 為什么胡屠戶才打了范進一掌,就覺得那只手“疼將起來”,“再也彎不過來”?

  這是心理作用造成的。從封建等級觀念看,作為下等人的胡屠戶打了有社會地位的上等人范進,是犯上作亂,要受懲罰的。因此胡屠戶認為打了范進的那只手,就會受懲罰,有毛病。這個情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢利,揭示了封建等級觀念對民眾的毒害極其深廣。

  7. “胡屠戶……說罷,哈哈大笑。眾人都笑起來。” 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么?

  屠戶笑的原因是:范進中了舉人,胡屠戶一改常態(tài),立刻奉承吹捧,笑臉相迎。

  眾人笑的原因是:明知胡屠戶厚顏無恥,滿嘴假話,惟恐巴結(jié)不上,只敢附和著笑。

  8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”,他怕什么?

  胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認為:范進中了舉人,就是文曲星下凡。如今他打了文曲星,怕菩薩計較,怕遭報應。

  9. 課文結(jié)尾寫張鄉(xiāng)紳來結(jié)交范進的情節(jié)有什么作用?

  這個情節(jié),充分表現(xiàn)了這些人的勢利和庸俗,以及他們對鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度,有力揭露了科舉制度的罪惡,揭露了封建教育扭曲了人生的價值觀以及對人的評價標準。

  10. 小說中的人物形象各有什么特點?

  范進是一個熱衷功名的下層知識分子形象。中舉前,他習慣“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱;中舉后,他的情形完全不同了。小說刻畫范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象,尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

  胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈形象。范進中舉前,被他“罵了一個狗血噴頭”;范進中舉后,他極盡阿諛奉承之能事。小說刻畫胡屠戶截然相反的嘴臉,塑造一個厚顏無恥的典型形象,揭露了封建社會的世態(tài)炎涼,辛辣地諷刺了等級觀念對普通民眾的深刻影響。

  【學習小結(jié)】

  “范進中舉”通過對比描寫主人公前后社會、經(jīng)濟地位的變化,著重刻畫他樂極生悲的癲狂丑態(tài),以及眾人趨炎附勢的嘴臉,有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡,辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn),深刻揭示了封建社會的腐敗與黑暗現(xiàn)實。

  【課外作業(yè)】

  1.整理課堂筆記。

  2.完成“學習建議”。

  第三課時

  【綜合訓練】

  1.課外自由組合,將課文改編成五分鐘左右的劇本。

  2.以小組為單位,按自編的劇本排練獨幕話劇。

  3.輪流在課堂表演,褒獎優(yōu)秀劇本、表演、導演、團隊。

  【教學后記】

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