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導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體和絕緣體

教學(xué)目標 

1.使學(xué)生認識物體導(dǎo)電性能是不相同的,建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使學(xué)生能鑒別,知道的劃分不是絕對的,并向?qū)W生進行用電安全的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因.

5.本課重點是鑒別,難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育,克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣.


 教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有:、的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別是本節(jié)的重點,鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點.


教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托,展示研究問題的情景,幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認識,消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感.的概念要從演示實驗引出,可以參考課本圖4-9的實驗,讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象,自己推知有的物體容易導(dǎo)電,有的物體不容易導(dǎo)電,進而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進行排序,建立的概念.
對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋,要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷,絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因,可結(jié)合課本圖4-13講解,如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景,效果會更好.
對于的劃分不是絕對的教學(xué),本身就是對學(xué)生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容.一定要做好課本圖4-12的演示實驗,它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量,除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān),還與外部因素有關(guān).正常情況下的絕緣體,當溫度升高到相當?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿拥碾姾蓴?shù)量的增加,會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

 


教學(xué)設(shè)計方案

1.導(dǎo)入  新課:
①電工在安裝設(shè)備時,導(dǎo)線不夠長,要接一段導(dǎo)線,教師可以請一個學(xué)生當場演示接導(dǎo)線,他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉,但可能不太會操作,教師應(yīng)教學(xué)幫助.
②問:為什么要把皮剝掉?
③注意:要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的,如橡膠、塑料、棉線.

2.演示實驗
①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板,說明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通,電珠會亮,如果是電扇就轉(zhuǎn),是電鈴就響.
③取下裸露的電線,換成用導(dǎo)線外皮連接,電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響. ④交待電線外皮是什么材料的. ⑤結(jié)論:橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立概念
①給兩類材料起個合適的名字,學(xué)生可能起出很多名字,應(yīng)當給予鼓勵.
②向?qū)W生說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞,
③以日常生活中常見的物體為例,說明哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體.
④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體.

4.安全用電教育
①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序,引出人體可以導(dǎo)電,較大電流通過人體是十分危險的.
②用電器的地方非常多(家庭、工廠、街道、公共場所),可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器.
③結(jié)合日常生活,總結(jié)安全用電的注意事項.如:不能帶電修理電器;不能在高壓線附近放風(fēng)箏;不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡,要取下電燈泡再擦,水分干了以后,再安裝上.
④強調(diào)的劃分不是絕對的.

5.導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.
②指出可以自由移動的電荷叫自由電子.
③強調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反.

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習(xí)的課程:
1.引入新課后,各組(或個人)準備實驗裝置
①各組實驗裝置可能不大相同,但有兩點要注意,一是要靈敏,各接觸點要牢固;一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭,以便于實驗操作.
②各組裝配好,由教師驗收.驗收時只要看電路是否接好,不必實驗,因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感.

2.分組實驗
①各組開始實驗,實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類,一類是導(dǎo)電的,一類是不導(dǎo)電的.
②各級向全班報告實驗結(jié)果,其他人可以提出不同意見,最好用實驗來驗證.

3.確立的概念
①給兩類材料起個合適的名字,學(xué)生可能起出很多名字,應(yīng)當給予鼓勵.
②最后告訴學(xué)生:"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.
③教師拿出一些生活中常見的物品,讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體.
④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體.

4.認識一些生活中常見的工具和器材
①問:這些工具和器材,由哪兩部分材料組成?進行簡短的討論,要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞.
②問:為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成?簡短討論并小結(jié).

 


探究活動

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來,小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷,把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中,兩個斷頭在水中不接觸,小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽,隨著食鹽的溶化,小電珠又亮了起來,這是為什么呢?

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