“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用（通用17篇）

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇1

　　“粉板”  無(wú)聲的見(jiàn)證

　　——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用

　　雷江/文

　　戲劇和影視文學(xué)非常講究道具的設(shè)置及運(yùn)用，文章又何嘗不是這樣？在作品中巧設(shè)“道具”，往往妙用無(wú)窮，魯迅先生就是個(gè)中高手。在他的筆下，“道具”不是可有可無(wú)的陪襯，它們對(duì)情節(jié)的發(fā)展、場(chǎng)面的展開乃至人物的塑造都具有非同尋常的作用。

　　在《孔乙己》中，為了展示人物的命運(yùn)，魯迅先生精心設(shè)計(jì)了一種“道具”：一塊粉板，也就是舊時(shí)店里用來(lái)暫時(shí)記帳的白漆牌子。在不滿3000字的小說(shuō)中，粉板出現(xiàn)了三次，三次情景各異。

　　粉板第一次出現(xiàn)在作者的敘述中：在交待了孔乙己好吃懶做、不肯放下讀書人的臭架子等惡習(xí)之后，作者說(shuō)孔乙己“品行卻比別人都好”，那就是不賴帳，“雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去孔乙己的名字。”盡管還帳的錢可能是由“竊書”得來(lái)，但畢竟讓我們看到了他性格中尚存的一線光明。正是由于他僅有的一點(diǎn)可取之處，才喚起了讀者更深沉的同情。

　　粉板第二次出現(xiàn)在“大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢地結(jié)帳，取下粉板，忽然說(shuō)：‘孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢呢！’”粉板情況異常，孔乙己究竟怎樣了？原來(lái)他被人打折了腿，已經(jīng)無(wú)法及時(shí)銷帳。他僅用的信用遭到了質(zhì)疑，“比別人好”的“品行”在經(jīng)受最后的摧殘中喪失殆盡。

　　而“到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)，‘孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！’”這時(shí)孔乙己早已絕跡于酒店。掌柜不是想著這個(gè)曾給他的酒店帶來(lái)無(wú)限笑料的苦命人，他牽掛的是哪怕這很少的幾個(gè)銅錢。孔乙己喝完他人生最后一碗苦酒，再?zèng)]有享用他的奢侈品茴香豆，在笑聲里就那么甩手“走”了。白色的粉板詮釋著白色的悲哀：孔乙己一生的價(jià)值竟然是倒欠十九個(gè)銅板！

　　粉板，可謂是孔乙己一生悲劇和炎涼世態(tài)的見(jiàn)證。

　　語(yǔ)文報(bào)初中版2004年4月5日第430期

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇2

　　站在人文的角落思考

　　――《孔乙己》課例分析

　　曹橋中學(xué)胡芳華

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,并且從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)多種課堂資源，但又不脫離文本的教學(xué)方法就是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想，那么教師怎樣來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？《孔乙己》的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn)。

　　小說(shuō)這種文體與別的體裁有所區(qū)別，它的目的在于通過(guò)完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫以及塑造鮮明的人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。因此我在處理這篇課文時(shí)更多的是考慮如何讓學(xué)生去感知這個(gè)離他們已經(jīng)很遠(yuǎn)的社會(huì)，我深知課堂上沒(méi)有學(xué)生情感上的共鳴就沒(méi)有達(dá)到小說(shuō)賞析的基本目的，哪怕這堂課再嚴(yán)謹(jǐn)、再熱烈，但永遠(yuǎn)稱不上精彩。

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了一個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子是如何掙扎在自尊與生存、高貴與墮落、敏感與麻木之間的。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦以及整個(gè)社會(huì)對(duì)苦人的“涼薄”，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫、對(duì)比映襯、白描手法，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。所以我在制定教學(xué)目標(biāo) 時(shí)就把整堂課的重點(diǎn)定在人物形象的剖析，而難點(diǎn)放在如何由孔乙己個(gè)人的悲劇反窺整個(gè)病態(tài)社會(huì)的不合理，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，由淺入深的賞析效果。

　　【教學(xué)片斷一】

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)孔乙己?jiǎn)幔?/p>

　　生：沒(méi)有。（齊聲）

　　師：那對(duì)于我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小說(shuō)中的人物形象，作者都是通過(guò)什么手段讓我們有個(gè)深刻印象的？

　　生：外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫等。（七嘴八舌）

　　師：那么孔乙己是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)大家采用小組討論的方法來(lái)解決投影片上的問(wèn)題（出示投影）。

　　閱讀全文，思考問(wèn)題

　　你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？試從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的句子來(lái)分析。

　　（學(xué)生熱烈的討論）

　　師：經(jīng)過(guò)交流我想大家都有了自己的初步想法，你們覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)舉手。

　　生：我覺(jué)得孔乙己是一個(gè)很懶的人，因?yàn)樗�一件長(zhǎng)衫似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　師：很好，同學(xué)們，這可不是一般的懶，你們能達(dá)到這種境界嗎？（眾生笑）

　　生：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)很清高的人，因?yàn)槎桃聨偷娜藛?wèn)他讀過(guò)書沒(méi)有，他顯出不屑置辯的神氣。

　　師：嗯，舊時(shí)知識(shí)分子的通病。

　　生：我認(rèn)為孔乙己是個(gè)善良的人，因?yàn)樗�分茴香豆給小孩吃。

　　師：確實(shí)，因?yàn)樗�也很貧窮。

　　生：我覺(jué)得他是一個(gè)書呆子，因?yàn)樗�總是滿口之乎者也。

　　師：對(duì)，如果用書面語(yǔ)就是……

　　生：迂腐。

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)死要面子的人，因?yàn)槊髅魍盗藭�，還說(shuō)竊書不算偷。

　　師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，竊跟偷有沒(méi)有區(qū)別？

　　生：沒(méi)有。

　　師：比較一個(gè)詞，我們往往從詞性、詞義等方面入手，你們覺(jué)得沒(méi)區(qū)別嗎？

　　生：有，一個(gè)是書面語(yǔ)，一個(gè)是口語(yǔ)。

　　師：很好，那這兩個(gè)字意思有沒(méi)有區(qū)別？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那么作為讀書人的孔乙己知不知道它們意思相同？

　　生：知道。

　　師：那他為什么還這么說(shuō)？

　　生：因?yàn)樗�認(rèn)為短衣幫不懂。

　　師：你們很聰明，那么這反映了他什么性格特點(diǎn)？

　　生：……

　　師：以為騙了別人，其實(shí)是在騙自己。

　　生：自欺欺人。（齊聲）

　　師：很好，還有嗎？

　　生：我覺(jué)得他是一個(gè)守信的人，因?yàn)樗�不出一個(gè)月定然還清酒錢。

　　師：他也有可愛(ài)的一面。

　　生：我覺(jué)得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)樗�爬著到酒店�?lái)喝酒。（生笑）

　　師：這里除了看到他的堅(jiān)強(qiáng)還看到什么？

　　生：他很喜歡喝酒。

　　師：我們通過(guò)大家的分析，對(duì)孔乙己有了一個(gè)大致的印象，可這些畢竟還是比較破碎的拼湊，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個(gè)人呢？（出示投影）

　　你覺(jué)得孔乙己是怎樣一個(gè)人？試從前面分析的基礎(chǔ)上，用一句話給孔乙己的形象做個(gè)高度的概括。

　　例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。（葉圣陶）

　　生：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子。

　　師：很有深度。

　　生：孔乙己是一個(gè)可憐但又令人討厭的人。

　　師：確實(shí)，他的遭遇令人同情，可行為卻讓人生厭。

　　生：孔乙己是一個(gè)可悲又可敬的人。

　　師：可悲能理解，可敬從哪里看出來(lái)的？

　　生：因?yàn)樗�考試沒(méi)考上又接著考，堅(jiān)持了很久，所以可敬。

　　師：從這個(gè)方面來(lái)講，他是很有毅力的，但這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？

　　生：不值得。（生笑）

　　師：同學(xué)們?cè)诟爬ㄟ@個(gè)人物形象時(shí)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎？請(qǐng)大家齊讀一遍。（出示投影）

　　孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期、落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。（李歐梵）

　　孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。（劉再?gòu)?fù)）

　　孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子（錢理群）

　　孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。（魯迅）

　　師：大家看看這些評(píng)價(jià)當(dāng)中有什么共同點(diǎn)嗎？

　　生：孔乙己是一個(gè)悲劇人物。

　　【教學(xué)片斷二】

　　師：孔乙己這個(gè)悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢？請(qǐng)大家?guī)е�三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀看電影中孔乙己最后一次出場(chǎng)的片斷。（出示投影，打開視頻）

　　問(wèn)題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對(duì)待孔乙己的？

　　問(wèn)題二：你覺(jué)得孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中？

　　問(wèn)題三：仔細(xì)觀察孔乙己的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，結(jié)合前面兩個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得孔乙己的結(jié)局會(huì)如何？

　　（學(xué)生靜靜的觀看，電影中的悲劇藝術(shù)效果深深震撼了學(xué)生的心）

　　師：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄慘的時(shí)候，身邊的人是如何對(duì)待他的呢？

　　生：嘲笑。

　　師：你們覺(jué)得這是怎樣一個(gè)社會(huì)？

　　生：冷漠的，殘酷的等（七嘴八舌）

　　師：孔乙己的結(jié)局會(huì)如何？

　　生：肯定是死。

　　師：可在文中最后一段卻是這樣說(shuō)的：孔乙己大約的確是死了。“大約”“的確”是一組矛盾的詞，作者怎么會(huì)把它們放在一起？

　　生：大約是猜測(cè)的意思，的確是肯定的。

　　師：為什么是猜測(cè)的？

　　生：因?yàn)闆](méi)有親眼看見(jiàn)。

　　師：那為什么肯定他死了？

　　生：……（默然）

　　師：不如我們回到文本中來(lái)看看孔乙己活動(dòng)的環(huán)境是怎樣的。（出示投影）

　　【一】

　　小伙計(jì)至今仍記得孔乙己的原因是什么？ 

　　↓

　　生：孔乙己來(lái)了可以笑幾聲。

　　師：孔乙己使哪些人快活？

　　↓

　　生：“我”、掌柜的、短衣幫、小孩。

　　師：這些人是不是同一個(gè)階層？

　　↓

　　生：不是

　　師：那么在魯鎮(zhèn)這個(gè)社會(huì)的縮影中有沒(méi)有認(rèn)同孔乙己的階層？

　　↓

　　生：……

　　師：文中其實(shí)有一個(gè)詞就暗示了。

　　生：沒(méi)有，因?yàn)樗�是“唯一”的人�?/p>

　　師：那孔乙己是個(gè)什么人？

　　生：多余人

　　師：【二】

　　孔乙己的腿是被誰(shuí)打折的？（出示投影二）

　　↓

　　生：丁舉人

　　師：丁舉人為什么要打折他的腿？

　　↓

　　生：因?yàn)樗�偷了丁舉人的書。

　　師：為什么在偷了幾本書的情況下，他敢把孔乙己的腿打折？

　　↓

　　生：因?yàn)樗�有�?quán)勢(shì)。

　　師：所以這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？

　　生：黑暗、腐朽、殘暴的社會(huì)

　　師：【三】

　　孔乙己被丁舉人打折腿的悲慘遭遇是通過(guò)什么途徑知道的？（出示投影三）

　　↓

　　生：掌柜的和喝酒的人聊天。

　　師：掌柜為什么要提起孔乙己，他們談?wù)摰目跉馐窃鯓拥模?/p>

　　↓

　　生：因?yàn)樗�還欠十九個(gè)錢。

　　師：他們談?wù)摽滓壹簳r(shí)跟談?wù)撘粭l狗有沒(méi)有區(qū)別？

　　生：沒(méi)有。

　　師：所以他們的口氣很……

　　生：冷漠

　　師：我想請(qǐng)大家推舉兩位同學(xué)來(lái)表演這段對(duì)話？

　　（學(xué)生推舉，兩位同學(xué)表演，完畢，學(xué)生鼓掌）

　　師：由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的人對(duì)待不幸的人是一種什么態(tài)度？

　　↓

　　生：冷漠無(wú)情

　　師：同學(xué)們，在這樣一個(gè)社會(huì)，孔乙己活得下去嗎？

　　生：活不下去。

　　師：所以孔乙己“的確”是死了，因?yàn)椤��?/p>

　　生：在那個(gè)社會(huì)里必死無(wú)疑。

　　師：（出示投影）

　　有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？

　　生：社會(huì)問(wèn)題的悲劇

　　師：那么那個(gè)社會(huì)合理嗎？

　　生：不合理。

　　師：同學(xué)們，在當(dāng)今社會(huì)有沒(méi)有因?yàn)楦鞣N原因像孔乙己一樣掙扎在生死線上的人？

　　（學(xué)生分為兩派，各舉例子）

　　師：我很想給大家看一段小錄像。（出示《灰色的震撼》的視頻）

　　（學(xué)生專注得出奇，有的女生已經(jīng)淚流滿面了，泣不成聲了）

　　師：原來(lái)在我們的幸福背后還有很多我們沒(méi)有觸摸過(guò)的災(zāi)難，其實(shí)在我們身邊就有這么個(gè)例子，那就是初二（1）班的宋平泉同學(xué)（該生是曹橋中學(xué)現(xiàn)在在編學(xué)生，因患白血病在嘉興接受治療，我校師生共為他捐款一萬(wàn)多元），孔乙己跟他相比誰(shuí)要幸福？

　　生：宋平泉。（齊聲）

　　師：我這里還有幾份資料（出示投影），一是為受海嘯災(zāi)區(qū)捐款1000萬(wàn)的丁磊，二是浙江省為受洪水侵犯的災(zāi)區(qū)捐款，三是為希望工程的捐款。相比之下，哪個(gè)社會(huì)更文明，更人文？

　　生：我們這個(gè)社會(huì)（驕傲的回答）

　　師：老師給你們看這段《灰色的震撼》是為了什么呢？

　　生：我們的社會(huì)還是有不幸的人。

　　師：就為了讓你們痛哭流涕嗎？

　　生：不是（生笑）。

　　師：那是希望？

　　生：我們能夠幫助這些不幸的人。

　　師：同學(xué)們真的很善良，我希望同學(xué)們能通過(guò)《孔乙己》看到一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更希望在我們的社會(huì)不會(huì)存在因?yàn)槔淠�麻木而�?dǎo)致的悲劇，在我們力所能及的情況下不要吝嗇我們能夠伸出的雙手。

　　【教學(xué)反思】

　　人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。脫離這個(gè)載體，一切的講解都變得蒼白，所以整堂課的起始階段就安排在解讀“學(xué)生”眼中的孔乙己。在這里我采取了小組合作的形式，讓他們通過(guò)交流達(dá)到一個(gè)初步的共識(shí)，并且能更全面的看待孔乙己這個(gè)人。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)修養(yǎng)，我在新課程理念的指導(dǎo)下把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定在：仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智上，只要言之有理或者能自圓其說(shuō)就給予肯定。所以很多我們無(wú)法界定的答案也出來(lái)了，比如有人說(shuō)孔乙己很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗�爬著�?lái)喝酒的等。課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，通過(guò)對(duì)文本整體的分析，讓他們有了一個(gè)初步的印象，而且在這個(gè)過(guò)程中他們嘗到了自己探索發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，這是感受。

　　可是這一切都還停留在淺層次的賞析上，每個(gè)人都只是發(fā)現(xiàn)孔乙己身上的某一個(gè)或者某兩個(gè)特點(diǎn)，在這點(diǎn)來(lái)說(shuō)這個(gè)人物形象學(xué)生心中還是獨(dú)立的，或者說(shuō)是被割裂的，于是我要想辦法讓學(xué)生從不完整的碎片印象過(guò)渡到整體的人物形象，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得孔乙己是怎樣一個(gè)人？試從前面分析的基礎(chǔ)上，用一句話給孔乙己的形象做個(gè)高度的概括。例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。（葉圣陶）

　　我讓學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言，對(duì)于這種有高度的題目，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，可是顧此失彼的現(xiàn)象也多了，這時(shí)舉手的人數(shù)明顯下降，但回答的精確度卻在提高，這是對(duì)孔乙己的理解。然后我出示一些名家對(duì)孔乙己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生站在更高的角度來(lái)審視這個(gè)人物。應(yīng)該說(shuō)，課堂這塊二十分鐘的內(nèi)容起到了很好的鋪墊效果，這為我轉(zhuǎn)向難點(diǎn)的分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　如果還只是孤立的來(lái)看孔乙己個(gè)人的悲劇，那么這堂課就沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。因?yàn)槲覀兌贾�道魯迅所要指向的是整個(gè)不合理的社會(huì)，可是怎么把孔乙己的悲劇跟社會(huì)聯(lián)系起來(lái)呢？畢竟他本身的性格實(shí)在是太突出了，這么一個(gè)好吃懶做、迂腐不堪、又鄙視勞動(dòng)的人實(shí)在很難有好的結(jié)局。于是我利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上找到一段孔乙己最后一次出場(chǎng)的一分五十七秒的視頻錄像，利用電影里孔乙己的凄慘和旁人的冷嘲熱諷的鮮明對(duì)比讓學(xué)生先從心靈上得到震撼，然后再回歸到文本中來(lái)感受這個(gè)已經(jīng)有段距離的社會(huì)。我讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題看這段視頻，做到有的放矢，為回歸文本埋下伏筆。

　　通過(guò)這段震撼人心的視頻，學(xué)生把關(guān)注的角度轉(zhuǎn)向了孔乙己身邊的人，我趁熱打鐵，再次出示投影片，讓學(xué)生回歸到文本中，看看文本里的社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)。我把它分為三塊，從不同的角度引入，層層深入，步步緊逼，從而做到深入淺出，讓學(xué)生自己來(lái)回答這是個(gè)怎樣的社會(huì)，這是賞析。三個(gè)板塊所有的問(wèn)題都是文本中的知識(shí)，所以學(xué)生回答起來(lái)很輕松，隨著問(wèn)題的一步一步深入，學(xué)生的感情也在起著微妙的變化，這個(gè)社會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是赫然在目了，當(dāng)我問(wèn)到：孔乙己的悲劇是命運(yùn)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇時(shí)？沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不說(shuō)是社會(huì)悲劇了，學(xué)生至此達(dá)到了評(píng)價(jià)的較高層次。這種由淺入深，又深入淺出的教學(xué)方法是我成功解決難點(diǎn)的一大支柱。最后通過(guò)《灰色的震撼》帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮，從而凈化自己的靈魂，完成了文學(xué)欣賞的最高目的——獲得有益的啟示。

　　整堂課就是在一個(gè)熱烈而不失深沉的氣氛中進(jìn)行，這主要是得益于課堂創(chuàng)設(shè)的背景和緊扣的環(huán)節(jié)，當(dāng)中的現(xiàn)代教學(xué)手段其實(shí)起到了一個(gè)很大的輔助作用，這是課程資源開發(fā)的一部分，所以，我想在今后的語(yǔ)文課堂加大課程資源開發(fā)的力度，力求一切能用的資源和能用的一切資源，以加大對(duì)語(yǔ)文課堂的輔助作用，從而幫助學(xué)生獲得更多具備人文的美的享受。

　　注：這是我校胡芳華老師在市初三語(yǔ)文讀寫教研活動(dòng)上的一堂公開課及其第二課時(shí)在內(nèi)的課例。

　　——曹橋中學(xué)教導(dǎo)處

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇3

　　5、孔乙己魯迅【教學(xué)目標(biāo)】:1、知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。（2）學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。2、能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。（2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。3、情感與價(jià)值觀：了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。【教學(xué)設(shè)想】：1、  學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。2、 本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說(shuō)寫作方法。3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。【教學(xué)課時(shí)】：四課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一、     二課時(shí)一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。二、文體與作者：1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。（1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。（2）小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。（3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。三、孔乙己的個(gè)人資料：1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。6、最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。7、最喜歡去的地方：咸享酒店。8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到。——癡迷科舉，至死不悟。11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）1、肖像（1）外貌p29、p33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？明確：因?yàn)樗�思想深處銘刻著那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。（2）“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。2、神態(tài)p293、語(yǔ)言與動(dòng)作p29，p344、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？明確：插敘：身份，境況，脾氣。六、小結(jié)，作業(yè)：今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。 第三課時(shí)一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？明確：第1——3段。2、孔乙己生活的年代是？明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，社會(huì)動(dòng)蕩不安。3、孔乙己生活的環(huán)境？明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。      地點(diǎn)——咸享酒店      人物：短衣幫——取笑                     我——不耐煩            長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人             小孩“茴”            掌柜——虛偽、勢(shì)利

　　曲尺柜臺(tái)南北灶 間庫(kù)房賬桌酒壇酒座間

　　4、那么“我”對(duì)這里的感覺(jué)如何呢？明確：?jiǎn)握{(diào)、無(wú)聊、教人活潑不得。5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。二、通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。1、人物：孔乙己（1）時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……（2）性格：a、抱殘守缺，死要面子。——身穿破長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個(gè)秀才也撈不到（頹唐）b、好吃懶做。c、心地善良。2、是什么原因造就這一人物的？明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境（“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè)，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。四、作業(yè)：文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。第四課時(shí)一、聽力測(cè)試：家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂(lè)的笑聲。1、學(xué)生復(fù)述。2、仿寫一句話“家，是……”二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來(lái)喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)看見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒(méi)親眼見(jiàn)到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來(lái)的，不會(huì)營(yíng)生，又?jǐn)嗔送龋�加上過(guò)了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒(méi)有活的可能了。三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設(shè)“道具”1、“粉板”第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。              ——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見(jiàn)證。2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；如：穿長(zhǎng)衫——穿破夾襖；站著喝——“坐孔乙己”著喝四、小結(jié)：應(yīng)該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》；2、完成練習(xí)冊(cè)。 板書設(shè)計(jì)：一、            作者與時(shí)代背景（見(jiàn)前）二、            小說(shuō)三要素。（見(jiàn)前）三、            孔乙己的個(gè)人資料。（見(jiàn)前）四、            環(huán)境——酒店格局圖（見(jiàn)前）五、            道具的用處。（見(jiàn)前） 反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇4

　　魯 迅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、 學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、 了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小說(shuō)主題

　　3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介魯迅 ，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　二、簡(jiǎn)介寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小），經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

　　四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

　　要求：

　　1、 找出生字詞。 

　　2、 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對(duì)人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　五、教師糾正字音

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）

　　闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

　　六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

　　1、 反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

　　2、 反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、 反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、 本文 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

　　明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

　　通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。

　　通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　　通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

　　2、 指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、 簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、 提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

　　3、 酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

　　4、 孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

　　三、 交流、討論后明確

　　1、 小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　2、 孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、 孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

　　4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

　　丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、 社會(huì)原因。

　　（1） 封建科舉制度的毒害。

　　（2） 封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　（3） 以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、 自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　四、 理解小說(shuō)主題

　　五、 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、 布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　　（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、 理清小說(shuō)的人稱

　　明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　（思考：小說(shuō)用第一人稱的手法寫有何作用？）

　　討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、 體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

　　（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、 便排出九文大錢。

　　2、 他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、 坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、 大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了。” 孔乙己究竟死了沒(méi)有？請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇5

　　浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)  茅娟美  郵編312030

　　一、     背景

　　這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細(xì)節(jié)描寫中體味其性格特點(diǎn)。此時(shí)，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做，出于生存需要，只得去偷。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財(cái)?shù)龋�而偏偏選擇了偷書呢？風(fēng)乍起，吹皺一池春水，話題激發(fā)了大家的興趣。而且直覺(jué)告訴我，這是個(gè)深入挖掘文本的挈機(jī)，如何利用學(xué)生拋出的這塊“磚”引出文本中更深層次的蘊(yùn)涵著的那塊“玉”，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。趁著學(xué)生討論之際，我迅速整理著思路，以期使這條線成為較流暢的“拋物線”。

　　二、共同生成過(guò)程

　　師：孔乙己是魯迅筆下的“一個(gè)遭社會(huì)涼薄的人”，他悲涼的一生與“偷”字結(jié)下了不解之緣：因窮困潦倒又好吃懶做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁舉人打折了腿，失去了站立的資格。其實(shí)，作為一個(gè)多余人，窘迫的孔已己在求生存的夾縫中需要很多必須品，很多東西都可以是他偷竊的對(duì)象，我們先找找看，孔已己不偷書還能偷哪些？

　　生：錢。這應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)了，有了錢就有了一切。

　　生：書。因?yàn)槲蚁肟滓鸭簯?yīng)該很喜歡讀書，因?yàn)闀�上說(shuō)“他寫得一手好字”、“滿嘴之乎者也”、“茴香斗的茴字有四個(gè)寫法”，雖然這些書讀了也沒(méi)什么用。我估計(jì)孔已己家沒(méi)有好書，而書對(duì)喜歡讀書的人來(lái)說(shuō)是精神糧食。

　　生：酒。因?yàn)榫剖强滓鸭旱拿�根子。文中提到，他最后無(wú)法行走以致窮途末路時(shí)，他生命里的最后一次掙扎是“摸出四文錢，放在我的手里”，換了酒喝完后，“便又在旁人的談笑聲中，坐著用這雙手慢慢走去了”。都這樣子了，還忘不了酒。

　　生：一件長(zhǎng)衫。孔已己顯然很看重他那件“又破又臟的長(zhǎng)衫”，我們剛才也說(shuō)了，長(zhǎng)衫是讀書人身份的象征，孔已己舍不得將它脫下來(lái)洗一洗，更舍不得將它換掉。

　　……

　　師：這么多物品都是孔已己所必須的。孔已己作為封建科舉制度的忠實(shí)追隨者、受害者，他一不偷錢，二不偷財(cái)，只偷書。孔乙己之所以選擇偷書，絕不是偶然的。我們能從書上為孔已己的“竊書”找到充分的理由嗎？

　　生：我想這與孔已己自欺欺人的個(gè)性是分不開的。因?yàn)楫?dāng)別人嘲笑孔已己“我昨天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打”孔已己爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，讀書人的事，能算偷么？”封建社會(huì)，萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高，所以孔已己認(rèn)為即使是偷書，因?yàn)榕c讀書人沾邊，也算不得偷。

　　師：確實(shí)，在世人的眼中，“賊”不是個(gè)好聽的字眼兒。賊，偷竊者，世人鄙稱“三只手”也。凡正人君子，都不愿自己的聲名與“賊”字沾邊兒，但如果是“雅賊”，那又當(dāng)別論了，他和鼠竊狗盜之輩不可同口而語(yǔ)。孔乙己千方百計(jì)將自己劃歸至“雅賊”之類，以維護(hù)讀書人的面子。所以面對(duì)別人的取笑，他爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么？”

　　生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名，但胡須花白的孔乙己最終與功名無(wú)緣，這無(wú)疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸，便揪心地痛。所以當(dāng)大家嘲笑他“為何連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到”時(shí)，孔乙己由剛剛的“不屑置辯”到“頹唐不安”、“臉色變灰”。同是讀書人，憑什么丁舉人耀武揚(yáng)威不可一世，而自己卻是酒客的“笑料”。既然范進(jìn)50歲可以中舉，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對(duì)他百般討好，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求。但自己沒(méi)錢買書，又想干體力活，只能去“竊書”，當(dāng)然也順便解決生存問(wèn)題，一舉兩得。

　　生：孔已己之所以將自己的行為稱為“竊書”而不是“偷書”，他想通過(guò)咬文嚼字，使沒(méi)有文化的取笑者犯糊涂，不使自己那么難堪。

　　另一生補(bǔ)充：古人所說(shuō)的“竊書”，一般不是指偷書，而是指私自看或悄悄讀別人的書。我前幾天看過(guò)這樣一個(gè)材料，韓愈少年好學(xué)，但家貧沒(méi)有書，“乃求入集賢為書寫吏，竊官書讀之，晝夜不出。”孔乙己所說(shuō)的“竊書”，應(yīng)當(dāng)指這個(gè)。孔乙己之所以選擇偷書，其實(shí)是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典，將古今“竊書”混淆起來(lái)，掩飾自己不光彩的行為。

　　師：以上理由都非常充分，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎，偷了東西還想抵賴？我們?cè)僮x課文。

　　生：其實(shí)孔已己并不是真正意義上的慣偷，他的性格還是挺誠(chéng)實(shí)的。因?yàn)闀�中寫道：“但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板上，但不出一個(gè)月，定然還清，從粉板上拭去了孔已己的名字。”但是他又不想干其他粗活，為了生存，只得偷些在他看來(lái)無(wú)傷大雅的筆墨紙硯。所以他還是蠻可憐的。

　　師：很好。孔已己還有其他好品行嗎？

　　生：他將不多的茴香豆分給小孩吃，說(shuō)明他很善良。

　　生：他教我茴香豆的茴有四種寫法，說(shuō)明他很熱心。

　　……

　　師：確實(shí)，孔已己這個(gè)被社會(huì)涼薄的讀書人，由于受封建科舉制度的毒害，淪為了一個(gè)多余人。他誠(chéng)實(shí)卻偷別人的書，他善良卻好吃懶做，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個(gè)人，注定了被社會(huì)吃掉的命運(yùn)。所以魯迅對(duì)孔已己這個(gè)人物，既怒其不爭(zhēng)，又哀其不幸，那是慈父對(duì)不上進(jìn)兒子的復(fù)雜感情。

　　三、反思

　　學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)看似不著邊際，然而加以引導(dǎo)，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天馬行空，教師在引導(dǎo)時(shí)尊重作者，尊重文本是解讀文本的根本。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂，不信請(qǐng)看由此而衍生出的諸如“創(chuàng)造性閱讀”、“補(bǔ)白式閱讀”、“故事新編式閱讀”等新形式。在“亂花漸欲迷人眼”，的新課程課堂上，老師扇情鼓動(dòng)，學(xué)生十八般武藝用將出來(lái)應(yīng)和，語(yǔ)文課堂成了一調(diào)味瓶，語(yǔ)文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調(diào)成了音樂(lè)課、美術(shù)課、表演課、社會(huì)課，甚至法庭課，惟獨(dú)缺了語(yǔ)文這一味。這種表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動(dòng)由于離開了文本而信馬由韁，學(xué)生只能在一個(gè)膚淺的水平上滑行，失去了對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行涵泳和浸潤(rùn)的機(jī)會(huì)。

　　聽過(guò)這樣一堂公開課，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果，將《孔已己》課堂設(shè)計(jì)成道德法庭，孔已己為原告，丁舉人為被告，控辯雙方在“丁舉人是否是兇手”的問(wèn)題上糾纏不休，爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺(jué)得雙方都有理而一籌莫展，最后靈機(jī)一動(dòng)宣布“本法官難斷這個(gè)案子”而草草收?qǐng)觥＝處煹倪@種脫離文本賴以存在的社會(huì)、歷史背景，一味鼓勵(lì)學(xué)生追求所謂的“創(chuàng)新”，是對(duì)文本的一種褻瀆。于是乎，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚，因?yàn)橛薰�不�?huì)靈活變通，不會(huì)采取科學(xué)方法；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個(gè)騙子真聰明，一個(gè)一眼就能看穿的騙局，竟然暢通無(wú)阻，令人佩服；讀《背影》讀出了父親為“我”買橘子時(shí)的爬站臺(tái)屬于違反交通規(guī)則。如此“解讀文本”,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真叫人哭笑不得。其實(shí)，創(chuàng)新也好，拓展延伸也好，說(shuō)到底，都必須源于文本，再回到文本。脫了文本的創(chuàng)新，創(chuàng)新有多遠(yuǎn)，離語(yǔ)文就有多遠(yuǎn)。

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇6

　　第一課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

　　2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

　　（二）整體感知：

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？

　　1.聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

　　（1）應(yīng)掌握的字：

　　闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

　　拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

　　（2）應(yīng)掌握的詞：

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2.速讀全文，理清小說(shuō)三要素：

　　人物：孔乙己

　　環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

　　情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③結(jié)局（第12段至第13段）

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境

　　（1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？

　　時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。

　　故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。

　　（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

　　（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？

　　酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔。“穿長(zhǎng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”說(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛(ài)的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開情節(jié)的。

　　（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）

　　（2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　　（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。

　　第二課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。

　　（二）整體感知

　　引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。

　　小說(shuō)塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。

　　1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？

　　人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒(méi)有進(jìn)學(xué)。

　　動(dòng)作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

　　表現(xiàn)的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見(jiàn)他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

　　語(yǔ)言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”

　　“竊”與“偷”本是本義詞，只是語(yǔ)言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來(lái)“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語(yǔ)言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。

　　神態(tài)描寫：當(dāng)人們接著說(shuō)道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。

　　孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒(méi)有過(guò)學(xué)為恥。孔乙己夢(mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

　　2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說(shuō)話，以尋求一點(diǎn)人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？

　　善良，待人熱情，迂腐不堪。

　　3.第9段在全文中的作用：

　　結(jié)構(gòu)上看：承上啟下，內(nèi)容上看說(shuō)明孔乙己在人們心目中沒(méi)有地位，是一個(gè)無(wú)足輕重的人。

　　4.不過(guò)也有人會(huì)提起他，為什么會(huì)提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因?yàn)榻Y(jié)賬，才發(fā)覺(jué)孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。因此引出了掌柜與酒客的對(duì)話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過(guò)。（1）這是從什么角度來(lái)寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

　　明確：

　　（1）側(cè)面描寫。

　　（2）科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒(méi)有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱。孔乙己則是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說(shuō)明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說(shuō)通過(guò)孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。

　　5.孔乙己被打之后，還來(lái)過(guò)一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？

　　先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說(shuō)話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭(zhēng)辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來(lái)遮掩，不過(guò)說(shuō)話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對(duì)比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

　　孔乙己從“笑”聲中出場(chǎng)，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒(méi)有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。

　　（三）分析小說(shuō)主題

　　1.孔乙己悲慘一生的結(jié)尾如何？

　　死。“大約”“的確”，這兩個(gè)詞表面矛盾而含義是深刻的。說(shuō)“大約”是因?yàn)槎�十年�?lái)沒(méi)有人知道孔乙己的生死，說(shuō)“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來(lái)推斷他肯定活不下去。

　　文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢，似乎沒(méi)有錢人們?cè)俨粫?huì)想起他，這十九個(gè)錢似乎表示著他存在的全部?jī)r(jià)值。當(dāng)這十九個(gè)錢從粉板上抹去時(shí)，孔乙己便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會(huì)消失了。

　　2.總結(jié)主題。（略）

　　學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會(huì)對(duì)文章主題的理解。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　小說(shuō)不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了封建科舉制對(duì)讀書人的毒害。

　　2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)封建制度的批判。

　　八、布置作業(yè) 

　　1.給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？

　　2.寫作練習(xí)；記敘一個(gè)你印象深刻，性格特別的人物的活動(dòng)片斷，要有適當(dāng)?shù)耐饷病��?dòng)作、語(yǔ)言的描寫。

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇7

　　5、孔乙己

　　――魯迅

　　一、教學(xué)目的：

　　1、從孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　2、體會(huì)全文精巧含蓄的布局。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

　　2、分析人物性格。

　　3、學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫人物的方法。

　　4、把握文章的中心思想和作者的情感。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　2、通過(guò)對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。

　　3、抓住中心思想和作者的寫作意圖。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　1、誦讀法:反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑探究法:小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程 與步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。

　　三、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　四、關(guān)于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元。科舉實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。

　　五、全面感知

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

　　頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè)

　　咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)   羼水（chàn）

　　拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 闊綽(chuò)

　　舀水（yǎo） 漲紅（zhàng） 綻出（zhàn） 哄笑（hōng）

　　間或(jiàn) 著了慌(zháo) 打折（shé） 門檻（kǎn）

　　2、查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

　　①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　③、分辯：辯白，辯解。

　　④、格局：布置的格式。

　　⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　　⑧、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　⑨、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

　　⑩、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）

　　3、速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　4、段落分析：這是一篇小說(shuō)，全文可分為五部分：

　　第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。

　　第二部分（4—6）：寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。

　　第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　第四部分（9—11）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。

　　第五部分（12—13）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。

　　第二課時(shí)

　　一、探究性學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的結(jié)局

　　學(xué)生精彩回答，教師提示：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　2、請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　　六個(gè)生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　(3)孔乙己為偷書作辯解；

　　(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　　(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

　　3、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。(穿長(zhǎng)衫)

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。(好喝懶做)

　　孔乙已是以讀書人自傲但又_______的人。(把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤)

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。(偶有偷竊)

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。(從不拖欠酒錢)

　　孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。（屢遭冷遇)

　　孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。(想和人交流)

　　孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。（無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)）

　　學(xué)生思考、交流，教師明確：

　　4、深入探因（孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因）

　　學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學(xué)生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　5、師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　二、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

　　學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

　　學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　　②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

　　①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動(dòng)作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　三、歸納本文的中心：

　　從孔乙己這一面看，小說(shuō)反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

　　四、歸納本文寫作手法

　　(1) 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性。

　　通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮；只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　　通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

　　(2) 以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

　　咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　(3) 精巧含蓄的布局。

　　小說(shuō)用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，而用小伙計(jì)的眼光來(lái)寫，又可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。

　　文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過(guò)小伙計(jì)的眼光，用了幾個(gè)特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來(lái)，然后轉(zhuǎn)入對(duì)孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)出極其深刻的主題。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　頹唐  附和 闊綽 漲紅   綻出

　　2、解釋詞語(yǔ)      不屑置辯    頹唐    君子固窮

　　答案與提示：

　　不屑一顧：認(rèn)為不值得辯論或申辯。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　君子固窮：君子能夠安于窮困。

　　3、造成孔乙己悲劇的總的社會(huì)原因是什么?

　　答案與提示：總的說(shuō)來(lái)就是封建制度的腐朽和黑暗。

　　4、造成孔乙己悲劇的個(gè)人原因是什么?

　　答案與提示：是他個(gè)人的好逸惡勞，死讀詩(shī)書，迂腐不化，懶惰好偷，等等。

　　◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、文中哪一段最能說(shuō)明孔乙己在人們心中的地位?

　　答案與提示：第九段。

　　2、文章中誰(shuí)最有可能想起了孔乙己?為什么?

　　答案與提示：掌柜。因?yàn)樗�老是忘不了孔乙己還欠他19個(gè)錢。

　　3、孔乙己最大的精神傷疤是什么?

　　答案與提示：沒(méi)有功名，被人譏笑。

　　4、談?wù)勀阕约簩?duì)孔乙己的評(píng)價(jià)。

　　答案與提示：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，但要客觀全面，防止偏激和絕對(duì)化。

　　◆課堂測(cè)試題

　　（一）、作家與作品填空：

　　《孔乙己》作者魯迅 ，選自小說(shuō)集《 吶喊》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度 和 封建文化教育 的戰(zhàn)斗檄文。

　　（二）、為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確解釋：

　　1、不屑置辯：（  B   ）

　　A、不愿意 B、認(rèn)為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎

　　2、君子固窮（  A   ）

　　A、安守 B、牢固 C、堅(jiān)定

　　（三）、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”這句話掌柜說(shuō)了多次，它表明（   A  ）

　　（A） 掌柜自私冷漠，他關(guān)心的只是自己的收入。

　　（B） 掌柜后悔當(dāng)初沒(méi)有向孔乙己索回欠款。

　　（C） 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來(lái)店供己取樂(lè)。

　　（D） 掌柜意識(shí)到孔乙己已經(jīng)死去。

　　（四）、對(duì)“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”理解最準(zhǔn)確的是（D ）

　　A、因?yàn)槲覜](méi)有見(jiàn)他再來(lái)，又沒(méi)有見(jiàn)他死，所以只能估計(jì)。

　　B、因?yàn)榻K于沒(méi)有見(jiàn)，所以肯定他是死了。

　　C、“大約”和“的確”說(shuō)法矛盾，所以孔乙己生死難料。

　　D、“大約”說(shuō)的是人們對(duì)孔乙己的生死并不關(guān)心，持冷漠態(tài)度；“的確”說(shuō)明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運(yùn)的必然結(jié)果。

　　六、教學(xué)后記：

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇8

　　劉海燕

　　一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

　　《孔乙己》是人教版初中《語(yǔ)文》第七冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用

　　二、備課的指導(dǎo)思想。

　　因此我在處理這節(jié)課時(shí)本著這樣兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一 注意線索清晰，是教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二 符合普遍認(rèn)識(shí)的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

　　三、備課原則。

　　另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個(gè)原則：

　　1 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。

　　2 注重學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

　　3 把握好語(yǔ)文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到良好的情感教育。

　　4 設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。

　　5注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　6 充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo) 。

　　根據(jù)以上指導(dǎo)思想，備課原則及我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標(biāo) 如下：

　　1、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

　　1、          

　　2、           知識(shí)目標(biāo)：

　　1）           字詞的積累，作家作品；

　　2）了解小說(shuō)的敘述特點(diǎn)。

　　3）體會(huì)作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。

　　3、能力目標(biāo)：

　　①能通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物的性格；

　　②培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力；

　　③創(chuàng)造性思維的能力。

　　五、確立重難點(diǎn)的依據(jù)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象。根據(jù)以上理論及我教的班級(jí)的現(xiàn)狀，

　　六、重難點(diǎn)。

　　我把以上目標(biāo)均作為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同層次確定為難點(diǎn)。

　　七、如何突破重難點(diǎn)。

　　那么，我是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則；第一，注意高視角，低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到深入淺出情境教學(xué)的效果。

　　八、確立教法學(xué)法的依據(jù)。

　　以新大綱“教學(xué)中在重視的問(wèn)題”和學(xué)生的實(shí)際水平及教材特點(diǎn)為依據(jù)，采取以下教學(xué)法進(jìn)行教學(xué):

　　1 分層次教學(xué)法。

　　2 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

　　3  教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生知識(shí)的積累。

　　教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)

　　九、預(yù)習(xí)

　　1、           利用工具書解決字詞；

　　2、           勾畫、圈點(diǎn)、作批注、摘抄名句（習(xí)慣的培養(yǎng)）

　　3、           有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語(yǔ)氣）

　　十、教學(xué)設(shè)想：

　　1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過(guò)程。

　　2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　1、           導(dǎo)課

　　據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，他對(duì)其小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　這樣導(dǎo)課的優(yōu)點(diǎn)是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。

　　另外也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的期待欲，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對(duì)課文內(nèi)容的審美注意，保證教學(xué)目標(biāo) 的順利實(shí)施。

　　2、           了解作者及寫作背景。

　　魯迅(1881－1936) , 浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家.

　　其代表作有：《吶喊》,《彷徨》，《朝花夕拾》 ……

　　同學(xué)們都知道,魯迅除了擅長(zhǎng)寫小說(shuō),還擅長(zhǎng)寫雜文,魯迅的雜文象匕首,象投槍,對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行無(wú)情的揭露,鞭笞。因此，他對(duì)反動(dòng)派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來(lái)為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來(lái)是（36），即魯迅死于（1936 ）年。

　　《吶喊》是魯迅先生的第一部小說(shuō)集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說(shuō)，記憶口訣如下：

　　狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場(chǎng)風(fēng)波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來(lái)是鴨的喜劇。

　　3、           寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)。《孔乙己》寫于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

　　4、           字詞教學(xué)

　　5、           分角色朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中考慮以下幾個(gè)問(wèn)題，教師幻燈打出。

　　6、           分層次教學(xué)

　　教師提示：1、衣著可笑

　　2、名字可笑

　　3、動(dòng)作可笑

　　4、神態(tài)可笑

　　5、語(yǔ)言可笑

　　6、事情可笑

　　A：從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　B：這些笑說(shuō)明了什么？

　　C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？

　　教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

　　A：分辨他們的笑有什么含義？

　　B：從他們笑的含義中體會(huì)人物的性格特征。

　　C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

　　分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

　　根據(jù)我所教班級(jí)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，特劃出三個(gè)層次：

　　A：20%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，或?qū)W習(xí)方法不良，而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生作為A類層次對(duì)待。

　　C：30%左右的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定遷移能力，應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對(duì)待。

　　B：50%的中間生作為B類層次對(duì)待。

　　教學(xué)目標(biāo) 分層

　　課堂教學(xué)分層

　　作業(yè) 訓(xùn)練分層

　　考試評(píng)價(jià)分層

　　層級(jí)由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動(dòng)態(tài)的，課堂上教師可以適時(shí)調(diào)整，這樣分層次教學(xué)可以使學(xué)生們?nèi)巳擞惺驴勺觯�人人有受表�(yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6：歸納板書

　　孔乙己是一個(gè)特殊人物，正因?yàn)槿绱耍�他成了人們�(nèi)⌒Φ膶?duì)象。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無(wú)惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源不言而喻。

　　7、           小結(jié)

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說(shuō)以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)的小說(shuō)的悲劇效果。

　　教學(xué)的預(yù)期效果

　　希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，能體會(huì)作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。

　　另外，學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，如說(shuō)話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

　　1、           作業(yè) 

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有針對(duì)性的布置，不作統(tǒng)一要求。

　　1）           創(chuàng)作課本劇，

　　2）           發(fā)散性思維訓(xùn)練。

　　3）           寫作訓(xùn)練，

　　2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》

　　《2002版孔乙己》

　　要求：不改變?cè)�小說(shuō)的主題，充分發(fā)揮想象，

　　通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物的  

　　性格。

　　字?jǐn)?shù)：300字以上。

　　3）內(nèi)容：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫一個(gè)你熟悉的人物

　　要求：不少于300字

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)欣賞教學(xué)難點(diǎn)：人物與主題的把握

　　教學(xué)方法：

　　研讀與精讀教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入預(yù)讀

　　1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。(板書：課題、作者、體裁)作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請(qǐng)看課文。

　　2、預(yù)讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜羼水拭蘸

　　惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻

　　⑵解釋：不屑置辯——認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐——精神委靡不振，情緒低落。

　　附和——(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

　　孔乙己教小伙計(jì)寫字。(第7段)

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

　　話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

　　——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

　　——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

　　話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

　　——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)歷(第5段)，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段)，筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

　　——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

　　第二課時(shí)

　　三、細(xì)節(jié)賞讀

　　話題6：我品析的細(xì)節(jié)是——，表現(xiàn)了——。

　　話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是——。

　　——以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，

　　③精妙傳神的動(dòng)詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我——孔乙己，我覺(jué)得他是——的一個(gè)人。

　　——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

　　話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們?

　　——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時(shí)

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種?還有新的看法嗎?

　　①批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰)。

　　②批判冷漠麻木的國(guó)民性(表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷)。

　　③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈(在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴(kuò)展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎?(孔乙己究竟死了沒(méi)有?)

　　話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎?

　　——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……

　　七、精段閱讀(第4段)從下列方面品析：

　　①層次②描寫方法③標(biāo)點(diǎn)④詞義⑤句義⑥照應(yīng)⑦學(xué)生自命一題

　　八、全文小結(jié)

　　小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇10

　　孔乙己

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物的方法。

　　2.了解小說(shuō)反映的現(xiàn)實(shí)生活。

　　3.體會(huì)語(yǔ)言的精練、深刻。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解作品中的人物形象并體會(huì)語(yǔ)言的精練和深刻。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件、小黑板等。設(shè)計(jì)思路

　　本單元是“小說(shuō)之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W生在閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對(duì)小說(shuō)的理解，進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1.教師導(dǎo)入  ：一個(gè)人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說(shuō)過(guò)：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對(duì)于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對(duì)他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會(huì)有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)

　　2.學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。

　　要求：記住作者。

　　3.教師介紹背景。(出示課件l。)

　　《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說(shuō)中最喜歡的一篇，發(fā)表于1918年冬。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)已揭開序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。

　　要求：了解背景。二、自主學(xué)習(xí)

　　聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)

　　1.掌握字詞。

　　2.孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

　　3.假如孑L乙己和丁舉人一樣爬了上去，請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢?

　　4.造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。三、合作學(xué)習(xí)   。

　　1.找出文中你不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)討論解決。

　　2.班內(nèi)討論解決小組無(wú)法解決的問(wèn)題。四、反饋交流(出示課件3。)

　　1.給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　2.學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

　　(提示：從他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析；從他活著的價(jià)值——“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)   

　　明確：(1)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作分析。

　　(“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過(guò)他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過(guò)一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對(duì)比更突出了這一點(diǎn)。)

　　要求：學(xué)生仿照上例進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作分析。

　　(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　明確：(封建統(tǒng)治階級(jí)讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個(gè)秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識(shí)不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級(jí)的奴役，只知道取樂(lè)，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂(lè)。)

　　明確：(課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)

　　3.丁舉人和孑L乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

　　(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)

　　提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

　　明確：(假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。)

　　4.“可是沒(méi)有他別人也這么過(guò)。”這句話寫的是孔乙己的價(jià)值，再讀課文思考：導(dǎo)致孔乙己悲劇的原因是什么?  

　　明確：(社會(huì)原因：社會(huì)制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個(gè)人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)五、研讀賞析

　　閱讀孔乙己的第二次出場(chǎng)，讓我們?cè)俅胃惺芷涿�運(yùn)的悲慘；討論并完成下列題目。

　　1.“他從破衣袋里摸出四文大錢”，這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?

　　(出示課件4。)

　　明確：(動(dòng)作的對(duì)比，可以看出孔乙已是一個(gè)垂死掙扎的末路人。)

　　(“摸”寫出了孔乙己動(dòng)作的遲鈍，四文大錢藏得嚴(yán)實(shí)，從側(cè)面介紹這錢來(lái)之不易，孔乙己的進(jìn)一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒(méi)有“排”的炫耀之心和力氣。)

　　2.作者描寫孔乙己的方法有    、    、

　　明確：(塑造人物的方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。)

　　3.寫酒客和掌柜的笑的作用是    。

　　明確：(突出當(dāng)時(shí)人們的麻木，點(diǎn)明孔乙己悲劇的社會(huì)根源。)

　　4.兩次寫“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”作用是    。

　　明確：(說(shuō)明孔乙己之所以讓人惦記是因?yàn)樗�欠了十九個(gè)錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個(gè)錢有價(jià)值的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

　　(體會(huì)社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。)   

　　5.結(jié)尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?

　　明確：(不矛盾。“大約”表明沒(méi)有親見(jiàn)，只是一種猜測(cè)，“的確”是猜測(cè)后的結(jié)果，揭示孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。)

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。

　　七、拓展訓(xùn)練   

　　(如有時(shí)間在課內(nèi)完成。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業(yè) 

　　做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　孔乙己

　　魯迅

　　麻木不仁          笑聲中出場(chǎng)          人情冷漠

　　好吃懶做          笑聲中死去          社會(huì)黑暗

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇11

　　孔乙己探究牽引式教學(xué)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：《孔乙己》

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)；

　　課型：導(dǎo)讀課。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)， 在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又 的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但 的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又 的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又 的人。

　　孔乙己是使人快活但又 的人。

　　2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?

　　孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項(xiàng)小結(jié)）

　　數(shù)字提要：1、兩種人的笑聲；2、兩次人物的外貌描寫；3、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作；4、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；5、兩次人物出場(chǎng)；6、主人公五次爭(zhēng)辯；7、眾人七次笑聲。

　　（根據(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書）

　　五、課堂鞏固：

　　孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請(qǐng)你幫助填寫：（示例）

　　魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

　　檔案填寫人：張國(guó)正 2005年3月29日

　　姓名 孔 曾用名

　　或綽號(hào) 孔乙己 照片

　　性別 男 年齡 不詳 籍貫 魯鎮(zhèn)

　　現(xiàn)住 不詳

　　外貌特征

　　身材 很高大 面容 青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。

　　衣著 穿長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 職業(yè)及工作單位 無(wú)固定職業(yè),有時(shí)替人鈔書

　　語(yǔ)言特征 滿口之乎者也,叫人半懂不懂

　　性格行為特征 自命清高，好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生，偶爾偷竊,善良

　　最后露面時(shí)的情況

　　時(shí)間 中秋過(guò)后，漸進(jìn)初冬 地點(diǎn) 咸亨酒店 事由 喝酒

　　當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征 臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住

　　見(jiàn)證人 老板，酒客和小伙計(jì) 推測(cè)下落 大約的確死了

　　聯(lián)系人姓名 無(wú) 地址 無(wú)

　　六、任選題目說(shuō)話。

　　①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

　　七、給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　第一次出場(chǎng) 最后一次出場(chǎng)

　　穿舊長(zhǎng)衫 ---------------穿破夾襖

　　青白臉色----------------黑而且瘦

　　排---------------------------摸

　　九文大錢-----------------四文大錢

　　笑------笑-------笑-----笑------笑

　　辯-----辯-------辯-----辯-------辯

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇12

　　5  孔乙己

　　從容說(shuō)課

　　《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。    

　　教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標(biāo)

　　了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.把握小說(shuō)主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法  反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法  小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3.比較閱讀法  將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

　　設(shè)計(jì)（二）

　　（多媒體展示孔乙己畫像）

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影：

　　(1)注音：

　　闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

　　(2)釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

　　綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

　　君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時(shí)候。

　　不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

　　2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的結(jié)局

　　學(xué)生精彩回答，教師提示：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

　　句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　3.請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　　六個(gè)生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　(3)孔乙己為偷書作辯解；

　　(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　　(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

　　4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　投影：

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

　　學(xué)生思考、交流，教師明確：

　　穿長(zhǎng)衫  好喝懶做  把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤  偶有偷竊  從不拖欠酒錢屢遭冷遇  想和人交流  無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

　　(2)深入探因

　　學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學(xué)生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

　　1.學(xué)生通讀全文，思考：

　　小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

　　學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　　②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

　　①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動(dòng)作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

　　五、布置作業(yè) 

　　寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出鮮明的人物形象。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、檢查作業(yè) ，導(dǎo)入  課文

　　請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀探討，深透理解文意

　　1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：   

　　小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

　　2.學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

　　(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　教師提示：

　　(1)文中四處寫眾人的哄笑。

　　他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

　　③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

　　⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

　　(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

　　3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。

　　分析后歸納：

　　這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　三、擴(kuò)展引申，比照閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

　　投影：

　　范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!  中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。” 

　　教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說(shuō)，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。

　　《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

　　四、課堂練習(xí)

　　閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問(wèn)題。

　　①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

　　③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?

　　⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

　　1.從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗�窮困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)

　　3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)

　　4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________

　　參考答案：

　　1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

　　2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3.“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

　　4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

　　六、布置作業(yè) 

　　請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　孔乙己

　　魯  迅

　　環(huán)境：咸亨酒店     封建社會(huì)

　　人物形象：

　　熱衷功名——科舉失敗

　　死要面子——自欺欺人

　　孔乙己  好喝懶做——至死不悟

　　麻木不仁——至死不悟

　　揭示封建科舉制度的罪惡

　　主題：

　　批判麻木冷漠 的國(guó)民性

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇13

　　目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、合作。 

　　②學(xué)習(xí)文章,了解孔乙己的性格及其形成原因。 

　　③感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼及人與人之間的關(guān)系。 

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)主問(wèn)題教學(xué),達(dá)到對(duì)文章的理解,同時(shí)完成上述教學(xué)目標(biāo)。 

　　教學(xué)過(guò)程初步設(shè)計(jì)： 

　　㈠ 出示主問(wèn)題①孔乙己與書 

　　學(xué)生分組討論,找出孔乙己與書有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析,得出他的迂腐、受科舉制度的毒害。 

　　㈡出示主問(wèn)題②孔乙己與酒 

　　讓學(xué)生討論,從人物、場(chǎng)景、情節(jié)等方面進(jìn)行尋找研討,得出當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情冷暖以及孔乙己的好吃懶做的性格。 

　　㈢出示主問(wèn)題③孔乙己與偷 

　　為喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(讀者的感情態(tài)度) 

　　㈣出示主問(wèn)題④議儀孔乙己這個(gè)人 

　　一句話人物短評(píng),可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇14

　　《孔乙己》是近代文學(xué)巨匠魯迅所著的短篇小說(shuō)，最早發(fā)表在1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào) ，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運(yùn)動(dòng)前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說(shuō)。被選入初中的教材，下面是小編為大家收集的關(guān)于《孔乙己》說(shuō)課稿范文，希望大家喜歡!

　　《孔乙己》說(shuō)課稿

　　各位評(píng)委、老師：

　　大家好!

　　我叫付義六，來(lái)自蔡山二中。我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

　　【教材分析】

　　1、教材的地位及內(nèi)容：

　　《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫、正面描寫，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：

　　小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　⑴　探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

　　(培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞小說(shuō)能力。)

　　⑵　深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。

　　(培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。)

　　⑶　學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　(了解小說(shuō)刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)

　　設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　1、教學(xué)方法：

　　小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：

　　⑴　朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

　　⑵　矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。

　　⑶　質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　⑷　比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

　　2、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理等。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

　　3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

　　【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)

　　由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入　(能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣)

　　2、(多媒體展示文題、作者)

　　3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。

　　3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　(讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。)

　　三、問(wèn)題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

　　1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

　　可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。

　　⑴　填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　⑵　孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流?別人為什么笑他?

　　⑶　文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)?

　　(通過(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。)

　　2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

　　課堂辯論：孔乙己悲劇的原因

　　辯題：

　　正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。

　　反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。

　　要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

　　(創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。)

　　3、討論小說(shuō)的主題：

　　孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度;有人說(shuō)是揭示社會(huì)變革中小人物的悲慘命運(yùn);有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法?

　　(學(xué)生在理解了孔乙己這個(gè)人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去更深刻理解孔乙己這篇小說(shuō)所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。)

　　4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法。

　　學(xué)生通讀全文思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

　　正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。

　　(安排這個(gè)部分的目的是，它不但落實(shí)了本單元中所要求的欣賞小說(shuō)時(shí)，要了解小說(shuō)刻畫人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解人物的性格和提高學(xué)生的寫作技巧也是有幫助的。)

　　5、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思：

　　學(xué)習(xí)小組合作研討：

　　⑴　文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　⑵　孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?

　　⑶　作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?

　　(學(xué)生通過(guò)研討以上三個(gè)問(wèn)題，不但深化了對(duì)文章的理解，更能從魯迅這樣的文學(xué)巨匠手中學(xué)到寫作構(gòu)思的技巧。)

　　6、擴(kuò)展引申，比照閱讀：

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

　　(要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，認(rèn)真分析小說(shuō)主要人物的性格特征，既使學(xué)生了解了封建末期知識(shí)分子的心態(tài)，又深化了學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的主題思想的理解。)

　　7、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召：

　　同學(xué)們，那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

　　(課堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的題目，又號(hào)召了學(xué)生應(yīng)該從孔乙己的身上受到啟示。)

　　8、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說(shuō)。

　　(培養(yǎng)學(xué)生想象能力和為學(xué)生的課外練筆創(chuàng)造了機(jī)會(huì))

　　(從這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我在第一課時(shí)著重小說(shuō)人物形象的分析和小說(shuō)主題思想的探討，第二課時(shí)著重使學(xué)生從小說(shuō)當(dāng)中借鑒寫作技巧。同時(shí)，在授課的過(guò)程中我還遵循三個(gè)至關(guān)重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說(shuō)，我緊緊抓住學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)該“著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力”，而要達(dá)到這個(gè)要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說(shuō)所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點(diǎn)，也就等于成功了一半。二是追求學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的循序漸進(jìn)，不一蹴而就。從教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說(shuō)精巧構(gòu)思、擴(kuò)展引申、課堂小結(jié)、布置作業(yè)幾個(gè)部分，細(xì)看這幾個(gè)部分，實(shí)際上是追求的一種使學(xué)生能力逐級(jí)提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁。”的理念，所以在教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生成為習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過(guò)辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于標(biāo)新立異。這樣做就使課堂教學(xué)中的學(xué)生的興奮優(yōu)勢(shì)保持始終，最終能達(dá)到使學(xué)生得實(shí)，學(xué)得活。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)效果自然就是高效的。)

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟：

　　一、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并揭示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　二、朗讀課文

　　要求：

　　1、圈點(diǎn)批畫出文中的生字和詞語(yǔ)。

　　2、用一句話概括全文內(nèi)容。

　　3、①字詞：

　　咸亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）

　　蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

　　②解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：

　　不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。

　　4、用一句話概括全文內(nèi)容。

　　（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

　　三、分析課文

　　（一）快速閱讀，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

　　第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。

　　第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。

　　第二部分又以故事情節(jié)的發(fā)展分為三層：

　　第一層（4—9節(jié)）寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會(huì)地位（情節(jié)的開端和發(fā)展）選取孔乙己在酒店的四個(gè)生活片段展開情節(jié)：

　　①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

　　②酒客譏笑孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)

　　③孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字

　　④孔乙己分茴香豆給小孩吃

　　側(cè)重于寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；

　　第二層（10—11節(jié)）描寫孔乙己的不幸遭遇。（情節(jié)的高潮）

　　側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

　　第三層（12—13節(jié)）交待孔乙己的悲慘結(jié)局。（情節(jié)的結(jié)局）

　　（二）社會(huì)環(huán)境分析 

　　思考下列問(wèn)題：

　　1、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

　　2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面思考）

　　3、“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

　　明確：

　　1、地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

　　2、衣服 地點(diǎn)： 方式：

　　長(zhǎng)衫 柜里 坐喝

　　鮮明的階級(jí)對(duì)立

　　短衣 柜外 站喝

　　——這里運(yùn)用對(duì)比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著喝酒”這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。 

　　3、開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒店為中心的社會(huì)風(fēng)俗畫，然后再寫孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，這樣安排有什么好處？ 

　　這樣安排，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)社會(huì)的不平等，人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得哄然而起，行文更有波瀾。

　　朗讀第2、3節(jié)。思考：

　　1、掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

　　掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。

　　說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　2、小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

　　3、小說(shuō)開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　（三）分析孔乙己的典型性格。

　　1、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？

　　“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

　　2、小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明了什么？

　　孔乙己外貌分析：

　　“身材很高大”－－－－具有謀生條件

　　“青白臉色”－－－－營(yíng)養(yǎng)不良，貧困

　　“皺紋間常夾些傷痕” －－－－飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱

　　“亂蓬蓬的花白胡子” －－－－風(fēng)燭殘年

　　穿長(zhǎng)衫  站著喝酒－－－－地位低下、自視清高

　　長(zhǎng)衫又臟又破－－－－－懶惰  輕視勞動(dòng) 

　　滿口之乎者也－－－－－賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名 

　　（好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。）

　　3、孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

　　4、當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安的模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　5、孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

　　6、思考：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

　　7、掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　8、“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？

　　明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

　　9、第11段開頭的環(huán)境描寫有何用意？

　　寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。 

　　10、孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。看課文找出：孔乙己最后一次出場(chǎng)與文中最后一次出場(chǎng)在肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言方面有什么變化？

　　以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

　　11、寫“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。

　　12、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

　　小結(jié)孔乙己的性格特征：

　　看以下語(yǔ)句，分析歸納孔乙己的性格特征。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　［名家點(diǎn)評(píng)］

　　魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

　　錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　四、概括中心思想

　　1、造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源是什么？ 

　　造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因，總的來(lái)說(shuō)是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對(duì)象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂(lè)趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。 

　　2、怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

　　3、歸納主題思想：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時(shí)，小說(shuō)還揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

　　五、欣賞本文寫作技巧

　　1、精巧的布局：

　　（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

　　（二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

　　2、巧妙運(yùn)用對(duì)比。

　　（一）小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己第一次與最后一次的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比描寫，凸現(xiàn)人物的性格特征和不幸遭遇。

　　（二）通過(guò)科舉制度的獲勝者和失敗者的對(duì)比描寫，揭露科舉制度的罪惡。

　　（三）通過(guò)孩子和大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

　　一、給下列括號(hào)前的一個(gè)字注音。

　　咸享（    ） 羼（    ）水 頹（    ）唐 闊綽（    ）

　　舀（    ）出 拭（    ）擦 蘸（    ）酒 門檻（    ）

　　二、判斷下列詞語(yǔ)解釋的正確與否，用“√、×”表示。

　　1. 不屑置辯：不值得去辯解。（    ）

　　2. 頹唐：精神萎靡，情緒低落。（    ）

　　3. 污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。（    ）

　　4. 闊綽：寬裕。（    ）

　　5. 附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。（    ）

　　6. 無(wú)聊：沒(méi)有話說(shuō)。（    ）

　　三、根據(jù)原文的意思，在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)脑~。

　　1. 只有穿長(zhǎng)衫的，才    進(jìn)店面隔壁的房子里……

　　2. 孔乙己    出九文大錢。

　　3. 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子    住。

　　4. 孔乙己    出四文大錢。

　　5. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上    上了一層灰色。

　　四、在下面這段話的橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞是（ ）

　　掌柜是一副兇臉孔，主顧    沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；    孔乙己到店，    可以笑幾聲，    至今還記得。

　　a. 就 如果 就 那么 b. 便 只要 就 因此

　　c. 也 只有 才 所以 d. 就 只要 才 因此

　　五、閱讀下段文字回答文后問(wèn)題。

　　①中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。②他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”“但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”③孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　1、從全文的情節(jié)發(fā)展看，它屬于（    ）。

　　a. 開端 b. 發(fā)展 c. 高潮 d. 結(jié)局

　　2、請(qǐng)用一句話概括這段文字所記敘的主要內(nèi)容                               。

　　3、孔乙己被打折腿的直接原因是             ，而根本原因是              。

　　4、聯(lián)系全文可以看出 ， 封建科舉制度不僅毒害了他的             ，而且也摧殘了他的            。               

　　5、店里喝酒的人和掌柜對(duì)孔乙己的態(tài)度是            ，這表現(xiàn)了封建社會(huì)人與人之間             。

　　6、正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者這樣寫的用意是（    ） 

　　a. 尖銳地揭露封建統(tǒng)治者的罪惡

　　b. 尖銳地揭露封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡

　　c. 尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質(zhì)

　　d. 尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡 

　　7、“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這段文字屬于         描寫，作用是：                                    。

　　【試題答案】

　　一、hēng   chān   tuí  chuò    yǎo    shì   zhàn    kǎn

　　二、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×

　　三、1.踱 2.排 3.罩 4.摸 5.籠

　　四、c

　　五、1. c 

　　2. 孔乙己被打折了腿最后一次到酒店喝酒的情形。

　　3. 偷書；封建科舉制度的摧殘。

　　4. 思想；肉體。

　　5. 嘲弄；冷酷無(wú)情。

　　6. b

　　7. 自然環(huán)境。交代時(shí)令、渲染寒冷、凄涼的氣氛，為孔乙己的悲劇埋下伏筆。

　　【勵(lì)志故事】

　　馬克•吐溫年輕時(shí)就在一家報(bào)社工作。六個(gè)月以后，總編輯叫他明天不必再來(lái)了。馬克吐溫就問(wèn)為什么，總編輯說(shuō)：「因?yàn)槟闾珣小！柜R克•吐溫聽了笑著回答：「你要經(jīng)過(guò)六個(gè)月的時(shí)間才發(fā)現(xiàn)我懶，可是我卻在進(jìn)報(bào)社的第一天就知道了。」 

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇16

　　《孔乙己》練習(xí)

　　一、（2002年北京市房山區(qū)中考）閱讀《孔乙己》選段，完成1—4題。

　　孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。①他身材很高大；②青白臉色，③皺紋間時(shí)常夾些傷痕；④一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗�姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1.孔乙己最突出的特點(diǎn)是什么?這特點(diǎn)表明了什么?

　　2.文中標(biāo)出的①②③④句是對(duì)孔乙己的_____________描寫，各句的作用是：

　　①句“身材很高大”表明___________________________________。

　　②句“清白臉色”說(shuō)明____________________________________。

　　③句“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”表明________________________________。

　　④句“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明____________________________________。

　　3.讀文中畫線的句子，說(shuō)一說(shuō)孔乙己為什么把“偷書”說(shuō)成“竊書”，這表明了孔乙己怎樣的性格?

　　4.用一句話概括上文的主要內(nèi)容。

　　二、（2002年深圳市中考）閱讀《孔乙己》選段，完成1—3題。

　　孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人使又問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1.上段文字表現(xiàn)了孔乙己怎樣的心理變化過(guò)程？

　　2.“眾人”中的“哄笑”，有的麻木不仁，麻木不仁的根本原因是什么？

　　3.作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，你從孔乙己身上讀懂了什么？（結(jié)合全文，就其中一方面簡(jiǎn)答）

　　參考答案：

　　一、1.孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

　　表明孔乙已經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和“短衣幫”相同，但他又?jǐn)[讀書人的臭架子，看不起勞動(dòng)人民。他這一特點(diǎn)集中反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾。

　　2.肖像

　　①他有勞動(dòng)能力，具備謀生的身體條件

　　②他生活貧困，營(yíng)養(yǎng)不良

　　③他因偷竊經(jīng)常挨打

　　④他年歲已老，接近風(fēng)燭殘年，精神萎(委)靡頹唐

　　3.顯示自己是讀書人，與眾不同，賣弄斯文。迂腐、虛榮，自欺欺人。

　　4.酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

　　二、1. 由“不屑置辯”到“頹唐不安”或：由清高到痛苦沮喪。（意思相近即可）

　　2.封建統(tǒng)治階級(jí)的愚民政策，使人民麻木不仁。或：封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕，使民眾麻木不仁。

　　3.答題思路：聯(lián)系孔乙己的性格、品行、學(xué)業(yè)及生活的社會(huì)背景，就其中某一方面結(jié)合自身實(shí)際作答。（言之成理即可）

“粉板”無(wú)聲的見(jiàn)證——析《孔乙己》中“粉板”的三次運(yùn)用 篇17

　　編者按：就《孔乙己》主題思想的探討，我們已刊發(fā)了慶華小學(xué)楊奇平老師和永興中學(xué)王春雁老師的文章(見(jiàn)1995年第5期和1996年第4期)。對(duì)其他老師的來(lái)稿，由于觀點(diǎn)大同小異，未能全數(shù)刊發(fā)，請(qǐng)諒。本期刊發(fā)歐天章老師的文章，作為這次有益討論的結(jié)束。歐老師的文章頗有新意，但仍是一家之言。《孔乙己》的主題究竟是什么?這個(gè)問(wèn)題和我們教育教學(xué)中的許多問(wèn)題一樣，需要我們繼續(xù)深入地研究，不懈地探求，從而形成良好的教研風(fēng)氣。這就是我們開展這次討論的初衷。  

　　四川省華鎣市溪口中學(xué)  歐天章

　　在《吶喊》中，魯迅最喜歡《孔乙己》。但是，人們對(duì)其主題的認(rèn)識(shí)卻意見(jiàn)不一。筆者認(rèn)為：該文表現(xiàn)了“孔教吃人”的罪惡，吹響了“打倒孔家店”的號(hào)角。

　　一、        其主題的種種陳說(shuō)及簡(jiǎn)析。

　　主題應(yīng)由兩部分組成，即作品的藝術(shù)形象所表現(xiàn)的思想和作家本人的情感體驗(yàn)，即作家的時(shí)代感和藝術(shù)形象的綜合。據(jù)此，筆者將其主題的種種陳說(shuō)歸并為“涼薄說(shuō)”和“反封建說(shuō)”兩種。可以詳參《九義初語(yǔ)教參.五》。

　　持“涼薄說(shuō)”者以孔伏園、葉圣陶為代表。重在對(duì)作品中描繪的生活現(xiàn)象的分析，但又不夠深入而影響了對(duì)文學(xué)典型“孑L乙己”的認(rèn)識(shí)。也沒(méi)涉及到作家的時(shí)代感。這在當(dāng)時(shí)和相對(duì)于當(dāng)時(shí)的文學(xué)批評(píng)是不言而喻的。

　　持“反封建說(shuō)”者較多。只是側(cè)重于反封建的教育、科舉、文化、倫理、制度、等級(jí)等各個(gè)不同的方面，比“涼薄說(shuō)”進(jìn)步些。但依然未揭示出那個(gè)病態(tài)社會(huì)的病根，沒(méi)能把握住作品中作家所描繪的生活現(xiàn)象的總體和作家情感體驗(yàn)中顯示出來(lái)的主導(dǎo)的思想傾向。陳根生就說(shuō)得很明白：“孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)的全部?jī)?nèi)容。其主題勢(shì)必比抨擊封建教育和科舉制度的毒害更為深廣。”

　　二、        論文學(xué)典型“孔乙己”，探《孔乙己》的主題。

　　要讀魯迅的小說(shuō)，對(duì)其創(chuàng)作技法不能沒(méi)有一個(gè)基本的了解。捷克的著名學(xué)者普實(shí)克將其歸納為“改鑄主觀材料的藝術(shù)方法”，稱魯迅的小說(shuō)是“給情節(jié)以外的文學(xué)”而推崇備至。這與美國(guó)海明威的“冰山創(chuàng)作原理”是相通的，也是不容忽視的。

　　1、             論文學(xué)典型“孔乙己”。

　　筆者認(rèn)為；潦倒的讀書人的苦人兒形象是這個(gè)文學(xué)形象的感官表象，“孔教”應(yīng)是它的意念之象，“孔乙己”則是“孔教”的物化之象。

　　對(duì)于孔乙已是一個(gè)多余人這類介紹分析感官表象的文章已很完備了，此不贅述。

　　首先，我們來(lái)看其原型及得名的原由。

　　其原型教參上雖只提及三個(gè)，但依先生選用人物模特兒的原則，要去找肯定還有。顯然，我們分析時(shí)不能只局限于這個(gè)人上，這在篇末附記中就說(shuō)得很明白了。其得名作者說(shuō)僅是因?yàn)樗�姓孔，是他的一個(gè)綽號(hào)。顯然，作者不點(diǎn)明他究竟是什么，又不叫為“丘乙己”或“孟乙己”及別的什么，這是有深意的。后來(lái)，魯迅就說(shuō)過(guò)；“看見(jiàn)了講到孔乙己，就想起中國(guó)一向怎樣教育兒童來(lái)。”這從張志公考證“上大人孔乙己”的含義中也可看出：把孔子用來(lái)訓(xùn)化童蒙也不知從何而起被異化為要“作仁知禮”了。而且還要配上《三字經(jīng))、《百家姓》、《千字文}、《女兒經(jīng)》等，就足見(jiàn)“孔教”之獠牙了。那么，用孔乙己作人名和題目有什么寓意呢?秦元宗說(shuō)：“是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。這樣給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。”因此，“孔教”應(yīng)當(dāng)是其意念之象。

　　其次，我們從作品中的文學(xué)內(nèi)容來(lái)看。

　　一是他的處境。

　　作品中被笑的只有他一個(gè)，其余全是笑他的。人們笑的是他的語(yǔ)言和思想，其實(shí)是文言和那教人半懂不懂的異化了的孔教言論。取笑的由頭卻不是其語(yǔ)言和思想，而總是偷，這正是對(duì)那表面仁義骨子里卻是男盜女娼的孔教的最沉重的轟擊。他生活在夾縫之中，長(zhǎng)衫、語(yǔ)言是他的自我標(biāo)榜而不肯丟棄，卻一點(diǎn)都不中用，因此被譏；他風(fēng)燭殘年，老朽不堪，想用卻用不了，自然被棄挨打，這正和當(dāng)時(shí)“孔教”的處境一樣。

　　二是他的歷程。

　　他在笑聲中站著出場(chǎng)，卻在笑聲中爬著退場(chǎng)。掌柜的還有十九個(gè)錢的油水沒(méi)撈到，他便大約的確是死了。這個(gè)歷程正是孔教的簡(jiǎn)歷：清白的是其幼稚期，接著被異化而清貧了，當(dāng)其被毒化時(shí)就已經(jīng)潦倒不堪了，那也就必然走向死亡，卻又沒(méi)能暴斃或僵死，所以作者只好說(shuō)“他大約的確是死了”。因此，孔乙已是“孔教”的物化之象。這樣就能合理的解釋“孔乙己”這個(gè)形象的矛盾性了。

　　2、                 探《孔乙己》的主題。

　　首先，筆者認(rèn)為表現(xiàn)“孔教吃人”的罪惡是作家所描繪的生活現(xiàn)象的總體。榮態(tài)之說(shuō)：“這社會(huì)的病態(tài)，正是幾千年來(lái)孔孟之道對(duì)社會(huì)的毒化造成的，“……，魯迅這樣寫作觸到了根本問(wèn)題。”顯然，孔孟之道被異化后就由良性漸變?yōu)閻盒远�毒化了封建社�?huì)的每一個(gè)毛孔，派生出了一整套的封建禮教，產(chǎn)生出了封建社會(huì)中的一個(gè)個(gè)毒瘤，病態(tài)社會(huì)能且必然要吃人來(lái)治病了。這些，先生以一個(gè)清醒的戰(zhàn)士的頭腦是認(rèn)識(shí)到了的：孔教在當(dāng)時(shí)雖然大約是死了，而且的確是要死的，但終究是要用“血”做藥引子的，這又多不是容易辦到的東西，所以還得有病人的配合一一克服自身的阿Q精神，這才能根治我們的國(guó)民。因此就有先生的系列短篇和《阿Q正傳》陸續(xù)問(wèn)世。這表現(xiàn)了魯迅小說(shuō)整體性的反傳統(tǒng)思想，而且博大精深。

　　作品的具體內(nèi)容也叫人產(chǎn)生聯(lián)想：咸亨酒店就是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的縮影。酒，那羼了水的酒就是那由孔教派生出來(lái)的一整套的封建禮教，它讓人醉倒，忘記自己還是一個(gè)人的存在，永遠(yuǎn)熟睡在那間鐵屋子里面，而且還要以科舉這顆茴香豆為餌料，讓你覺(jué)得它可口卻從來(lái)連帳都上不了。所以，沒(méi)爬上去的只有在研究“茴”字的幾樣寫法中窮經(jīng)皓首了，或?qū)ⅰ败钕愣埂庇謹(jǐn)[在自己的徒子徒孫面前，直到爬進(jìn)棺材為止。爬上去了的又必然要把孔教踩在腳下而且還要異化。那么，當(dāng)你還沒(méi)有喘不過(guò)氣來(lái)時(shí)，就還要去喝那酒，吃那豆。一則為那香氣與可口，二則很難想到自己的脖上還有一根孔教的繩子。

　　可見(jiàn)，作品中除了那一群在笑聲中走散了的孩子們，還有誰(shuí)沒(méi)被孔教吃掉呢?只不過(guò)是有被吃掉還剩兩只腳的，有被吃掉還剩兩只眼或耳或一張嘴罷了。

　　其次，我們認(rèn)為吹響打倒孔家店的號(hào)角是作家情感體驗(yàn)中顯示出來(lái)的主導(dǎo)的思想傾向，即作家的時(shí)代感。這從上文的論述及《九義初語(yǔ)教參.五》有關(guān)本文的時(shí)代背景介紹中都顯示得很明白了。

　　所以，筆者認(rèn)為；《孔乙己》的主題應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)了”“孔教吃人”的罪惡，吹響了“打倒孔家店”的號(hào)角。

　　華鎣教研(1997年第3期)