Unit 2 What’s the matter?教案
Unit 2 What’s the matter?教案
任務型活動建議：
課程標準解讀
1. 學生參與決定教學內容。Brainstorm即學生在學習之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關健康問題及如何保持健康的信息。這樣學生課前自己準備學習材料，教師利用學生帶入教室的各種信息組織語言教學活動，并對學生進行經常性的需求分析，隨時調整教學內容。
2. 力圖使學生自己輸入成為主要教學內容資源，并成為整個學習過程的中心。教師針對本班學生特點，對教材進行整合、取舍并及時擴充必要材料充實課堂教學內容。
3. 教學中挖掘利用學生自身的知識與經驗，使學習內容更切合實際，學生更容易深切感知。
4. 主張學生自主、自導學習，合作學習，強調不是個人學習，而是群體學習中的學生自主性。
總體教學思路：
本節(jié)課設計思路是兩條主線，一條是知識線；另一條是任務鏈。
1. 知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè) 入手，然后分別復習人體各部分，常見健康問題和如何解決的詞語、句子；討論健康情況詢問和應答的句式，到知識綜合運用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè) 。
2. 任務：本節(jié)課任務設計以健康為主線，上課以不同健康狀況的圖片導入 新任務——討論飲食對人的健康的影響，指出合理膳食----談論自己的健康狀況及如何調理飲食，然后，以4人為一組就家人和朋友中存在的健康問題交換意見，提出合理建議----給有健康問題的朋友或家人寫信告訴他們如何通過健康的飲食以及良好的生活習慣保持健康。-----點出主題“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”
教學目標 ：
1. 學會描述健康狀況提出合理建議。
2. 學習根據(jù)不同的健康狀況提供“陰、陽”飲食條理方法。
3. 并能就其他健康問題展開討論，提出解決方法。
4. 能以書信的形式針對某種健康情況提供建議。
教學重點和難點：
1.描述健康狀況以及健康飲食。
2.了解飲食健康，提供合理飲食建議。
課前準備：
1. 搜集有關描述健康的英文詞匯如：疾病名稱、形容精神狀態(tài)的形容詞、健康食物名稱、有益于健康的運動或活動，提供建議的詞句。
2. 分小組準備健康飲食或運動活動的圖片。每組準備一篇描述健康飲食或健康生活習慣的文章。（帶軟盤或樣圖）
教學設計：
本課按照兩條主線進行設計，一是知識支撐，二是任務設計：
本節(jié)課流程圖
Talk about health
知識支撐 ↙ ↘任務設計
導入 任務 health problem
↓ ↓
復習有關健康的詞語 identify different health problem
↓ ↓
學習p11課文 找出調節(jié)健康的飲食
↓ ↓
綜合運用、提高 養(yǎng)成健康的生活習慣，保持健康
↓ ↓
鞏固 Conclusion：I know more than you can see
教學板塊設計
導入 （Lead in）設計:
目的：通過描述不同健康狀況的圖片為導入 教學做好知識鋪墊。以如何才能保持健康，引出本節(jié)課的大任務：合理膳食，養(yǎng)成健康的生活習慣。吸引學生展開討論，激發(fā)其學習興趣，提高學生作為學習主體（主人）課堂參與意識。
\ 大量圖片以及描述健康的詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報健康狀況導入 任務切入主題。
\Task 1：識別不同的生活習慣以及對健康狀況的影響：通過學生聽力材料，觀察圖片，找出不同生活習慣，以激活學生已經掌握的有關健康詞匯。這個活動Focus on listening.
\Task 2：閱讀課文（11頁），如何合理調節(jié)飲食。Focus on reading.
\Task 3：讓學生就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進行描述，找出合理膳食，健康的生活習慣是保持健康的保障。激活學生已經掌握的描述健康的句子。本活動Focus speaking on writing。
教學過程 設計：
Tasks | Process | Teacher’s activities | Students’ activities |
Task1 Brainstorm | 健康詞語 | 復習所學有關描述健康詞語 | 學生看、聽、想、答。 |
Task2爭做健康人 | 健康問題以及健康生活習慣詞句 | 給出聽力材料及圖片，請學生聽錄音分辨其不同之處（p10 2a, 2b） | 聽錄音、觀察、說出不同觀點。 |
Task3合理膳食 | 學習有關健康飲食的詞句 | 給出閱讀資料，包括圖、文，讀短文，回答問題。 2 巡視，指導。 3 反饋、點評。 | 小組合作閱讀資料找出問題答案 |
Task4最佳偵探 | 使用表達健康詞句。 | 1請各組學生分別就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進行描述，讓學生討論，找出合理膳食，健康的生活習慣是保持健康的保障。并寫出相關文章。 2詢問活動結果。 3 評出最佳偵探。（ 獎勵） | 學生分別說出自己看法，寫出相關文章 由一位學生匯報結果. |
Task6 I learn more than you can see. | conclusion 開放性小結本課內容 | 1.用比賽結果導入 本單元重點句。 2.請學生寫出自己今日所學或使用的其他句型（越多越好） | 記下重點句。 寫出自己會的句子。 小組交流 記下新句子 |
Homework | 1 寫信給家人或朋友提供保持健康建議。 | 自己寫相關文章。 |
板書設計 ：
-What does he/ she look like? -He’s/ has got … | Who ‘s the best? 1 2 3 4 5 6 7 |
課后小結
1. 收獲：
A 鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
B任務鏈設計較成功，創(chuàng)造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的問題。
C 課堂設計較合理，給學生創(chuàng)設自主學習和交流的機會。
D 學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。
2. 探索：
繼續(xù)探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性。
3. 課后反思：
本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論外貌，同時還學會了識別不同人物外貌特征，設計簡單通緝令。豐富了學生生活，同時也是一種真實的體驗。增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。
教學反思：