《越巫》教學設計

中原油田二十中學   劉彩霞

創新設計思路：

根據我校“三A”教學的要求和學生實際情況，在文言文《越巫》的教學設計里，我注意活化文言文的教法、學法，創新文言文教與學的方式，讓學生快樂地走進文言文。使學生在形式多樣、活潑有趣的活動中，有趣、有序、積極、主動地投入學習，完成學習任務。

一、創新的“四步”教學環節，彰顯學生的主體意識、參與意識。

總體上，這節課的教學設計由“我會讀”、“我能講”、“我會學”、“我愿寫”四個環節組成。

這四個環節的主題均以“我”字開頭，意在激發學生主動參與學習，在聽、說、讀、寫等多種學習活動中，積極主動地展示自己的個性、特長，循序漸進地完成學習任務，提高綜合能力。

二、創新的學習方式，讓文言文的學習不再乏味。

在“我會讀”、“我能講”、“我會學”、“我愿寫”四個環節上，學生通過“賽讀課文”、“爭當故事能手”、“做小老師”、“交流見聞或經歷”、“為漫畫作解說”等多種方式，逐步深化對課文的理解，感受到文章生動傳神之美，從而喜愛學習文言文，更加熱愛我們祖國的傳統文化。

例如，在“我能講”這一環節，擺下“故事擂臺”，讓學生選擇自己認為最精彩的段落，展開聯想、想象，補充合理細節，講一個比較生動的小故事。學生在積極準備故事、爭當故事能手、聽同學講故事的趣味活動中，能增進對課文大意的理解。這樣，在一定程度上，降低了翻譯課文的難度，增加了學習的趣味，學生不必死扣每個字、每個句子的意思，教師無須單調、枯燥地串譯課文，也為后面的學習作好了鋪墊。

三、創新對重點段落、重點句子的欣賞方式，提高學生審美能力。

針對課文重點段，請學生講故事，對于生動的描寫，我請同學用這些句子為“越巫遭襲的三幅漫畫”配解說詞，進而請學生根據個人感受，讀這些描寫性的句子，讀出人物魂飛魄散的情態。

這些安排都有助作為學習主體的學生，感受文章生動、傳神的描寫，有助學生的欣賞品味和審美能力的提高。至此推出“我愿寫”環節，布置當天的仿寫練習，學生也樂于仿效學習。

四、讓學生在合作交流中樹立積極正確的情感態度價值觀。

在“我會學”環節，組織學生合作學習，理解故事的寓意。設計拓展題，請同學講述自己在生活中遇見或聽說過類似越巫的人或事，交流彼此的感受、認識，開拓了思路，拉進了文言文與學生之間的距離，更有助學生形成積極的情感態度價值觀。

同時，在聽、說、讀、寫的活動中，學生的自學能力、口頭表達能力、思維能力和審美能力等綜合能力都得到鍛煉和提高。

總之，希望通過以上設計，改進文言文教學，激發學生學習文言文的興趣，讓學生輕松愉快、充滿情趣地完成學習任務。

教學內容及學情分析：

《越巫》是初中語文第六冊五單元的文言文自讀篇目。文章語言簡潔，故事生動，哲理深刻而耐人尋味。

作為一篇文言文自讀篇目，在課后注釋的提示下，掃除生字障礙，疏通文意、理解故事大意，是本課重點。由于初三學生在“三A”教學中已經形成了好的自學習慣，具備了一定的基礎和能力，這個目標不難完成。

作為古代散文中的精品，本文看似平淡而十分生動。能否引導學生“于平淡中見新奇，平常處見奇崛，枯燥處見生動”，我認為這是本節課值得教師花大力氣解決的教學難點 。

為此，我活化教法、學法，突破難關。通過層層鋪墊、循序漸進的設計思路，通過讀課文、講故事、讀重點段落、利用漫畫引導學生再讀重點句等多種方式，讓學生在幾讀之中感悟文章之美，激發了學生文言文的學習興趣，提高審美能力。

教學評價設計：

    生生互評，師生互評。（鼓勵為主）

教與學目標：

1、知識目標：了解作者，掃除字詞障礙，疏通文意。
2、能力目標：理解故事寓意，賞析文章美點。

3.情感目標：明白“害人終害己”的道理，反對迷信，崇尚科學。

教學方法和手段：

運用“三A”教學，發揮學生主體作用，組織學生積極參與、展示。通過“你來當老師”、“故事擂臺”、“合作交流”、“漫畫激趣”等學習活動，讓學生在讀讀、講講、賞析中疏通文意，感悟哲理，領會文字生動傳神之美。

基本教學過程 ：

一、           導入  新課：

“好的文章，好的書籍，常常令我們讀的津津有味、愛不釋手、廢寢忘食。如果，老師告訴你，有這樣一位作家，他的文章‘每一篇出，海內爭相傳誦’。你想不想結識這位作家，讀讀他的文章呢？今天，讓我們一同走進《越巫》，感受它的魅力。

二、出示學習目標：

1、知識目標：了解作者，掃除字詞障礙，疏通文意。 
2、能力目標：理解故事寓意，賞析文章美點。

3.情感目標：明白“害人終害己”的道理，反對迷信，崇尚科學。

三、學習過程

（一）         了解作者，解讀題目的含義。（大屏幕顯示“自學導航一”及自學任務）

1、    學生自讀注釋，介紹作者，解釋題目含義。

2、    教師補充作者方孝孺的相關資料，拓寬視野。

（二）     一讀課文，讀清字音。

1、播放課文錄音，請同學仔細聽課文，記下生字讀音。

2、了解學生是否有還不明白的讀音。如果有，合作解決。

3、學生輕聲跟讀、自由朗讀課文。（要求學生注意讀音、適當停頓。）

4、朗讀展示：（大屏幕展示活動主題：我會讀，我能清晰地讀。）

（1）指定男女生三位同學各讀課文的一個段落。

（2）男、女生分方陣讀課文。（男生讀第一段，女生讀第三段，齊讀第二段。）

（3）學生從字音、句讀等方面評價。

（三）再讀課文，理解大意。（大屏幕顯示自學導航二，提示自學方法及要求。）

1、學生出聲朗讀課文，圈出不好理解的詞句。

（建議對照注釋解決，遇到難題，向同桌或老師尋求幫助。）

2、“你來當老師”（大屏幕顯示文中幾個重點句，檢測學生翻譯情況）

1）鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞。 

2）死則諉以他故，終不信其術之妄。

3）行聞履聲葉鳴谷響，亦皆以為鬼。  

4）號，求救于人甚哀。

3、學生依照座次開火車答出。若回答有誤，請其余學生補充作答。

（教師及時給予積極評價、鼓勵。如稱贊同學們火車開得真棒。）
4、比一比，誰是今天的故事能手。（屏幕顯示“我能講”及相關提示。）

（提示：請同學們選擇你認為最精彩的情節片段,展開聯想和想象，補充一定細節，較生動地講故事。）

（請同學把掌聲送給勇于展示自己的挑戰者。）

（四） 三讀課文，探討故事寓意。（大屏幕顯示 “我會學 ”及相關思考題 ）

1.越巫的結局是怎樣的,這個故事給了我們什么啟示?

2.象越巫這樣害人害己的事,你遇到過嗎?能談談你的認識嗎?

（學生小組合作學習，各組歸納并選擇有代表性的觀點，全班交流。）

（提示問題一：這個故事告訴我們騙人者沒有真才實學，卻到處招搖撞騙，其結果必是害人害己。其他觀點，言之有理即可。）

（五）漫畫激趣，再讀文章。（大屏幕顯示越巫遭襲的三幅漫畫。）

1、請同學為越巫的漫畫配解說詞。（即找出描寫越巫三次遭到沙襲的反應的句子。）

2、齊讀描寫越巫遭到沙襲的句子，讀出人物魂飛魄散的情態，感受文章描寫的傳神。

四、教師小結：

    同學們，學到這兒，相信，方孝孺的《越巫》已經震撼了你的心。是的，故事中的哲理并不難懂，而它生動的描寫，更讓我們拍案叫絕。讓我們仿照文中生動的描寫，做一次小練筆。

五 布置作業 ： （屏幕顯示：“我愿寫”及仿寫要求。）

仿照課文中對越巫三次被驚嚇的生動描寫，寫一段人物或悲、或喜、或驚、或急等等的動作、神態或語言的描寫片段。