《威尼斯商人》教案設計

                                          
教學設想

這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個性鮮明，具有很好的戲劇效果。在教學時，注意引導學生把握戲劇的特點，緊緊把握戲劇的矛盾，體會人物的思想感情，品味戲劇語言，初步培養(yǎng)學生戲劇鑒賞的能力。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、預習

1.組織學生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關的情節(jié)內容。

2.自讀課文，了解課文節(jié)選部分的內容。

二、導入  新課

1.導人新課。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616)，文藝復興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落，輟學謀生。1586年前后，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進入劇團當雇傭演員。1590年左右，他開始編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。

三、介紹劇情梗概

鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而

且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為

安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產。

四、學生初讀課文，了解節(jié)選部分內容。

1.學生自讀。

2.思考：你認為課文節(jié)選部分中，最主要的應該是哪些人物?

明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

3.提問：節(jié)選部分內容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

4.提問：矛盾的具體內容是什么?

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展，進而達到高潮的?

明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

五、討論鮑西婭的形象意義

1.學生自行閱讀有關鮑西婭的內容。

2.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現了鮑西婭的個性。

3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。

4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，善良仁慈，充滿著人性的光輝。

六、布置作業(yè) 

一、討論夏洛克的形象意義

1.學生閱讀課文中有關夏洛克的段落。

2.學生討論：從課文內容來看，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關的段落和語句來證明自己的觀點。

學生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：

(1)惟利是圖。

相關段落、語句：

——難道我單單拿回我的本錢都不成嗎?

——不，把我的生命連著財產一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

(2)冷酷狡詐。

相關段落、語句：

——(使勁兒磨刀)從那破產的家伙身上割下那磅肉來。

——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

——我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰。

——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

(3)復仇心重。

相關段落、語句：

——我已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰。

——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。

——即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

如果學生有其他見解，只要分析合理，亦可。

3.學生閱讀下面幾個段落。

段落一：

請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢?——那么還有什么難事不可以做到?

段落二：

你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因為他們是你們出錢買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?

為什么他們要在重擔之下流著血汗呢?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。”

質疑：在一般的觀念中，夏洛克是一個惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎?

明確：在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行動具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態(tài)度來看，就是相當刻薄和不寬容的。當然，夏洛

克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是一個戲劇人物，他注定要成為一個反面角色。因此，對他的同情和理解應該是有限度的。

要求學生在質疑的時候，既要注意當時的社會背景，又要注意戲劇所給定的環(huán)境。

二、體會文章的語言之美

1.要求學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，朗讀后說說：你所朗讀的這一段落在語言使用上有什么特點?

2.仿寫：請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

原句：慈悲不是出于勉強，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的

高貴：御杖不過象征俗世的威權，使人民對于君上的尊嚴凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權力之上，它深藏在帝王的內心，是一種屬于上帝的德行。

仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

注意，學生仿寫時，不必死套句子形式，主要是學習語言表達的技巧，體會文章的語言之美。

三、延伸閱讀

教師印發(fā)《威尼斯商人》第一幕第三場的內容和第三幕的全部內容，讓學生自行閱讀。要求學生仔細品味，體會其中各個主要人物的個性。

通過延伸閱讀，使學生對于課文所寫事情的由來有一個更清楚地了解，同時進一步把握各個人物形象。

四、布置作業(yè) (《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)