《威尼斯商人》教學卡片：備教資料（通用14篇）

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇1

　　●卡片①  

　　《威尼斯商人》包含兩個平行的情節。主要情節是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突；次要情節是富家小姐鮑西婭尊父命三匣選親的故事。此外還穿插進夏洛克的女兒杰西卡同羅蘭攜款私奔的故事。通過這些相互聯系的情節沖突，莎士比亞表現出文藝復興時期兩種生活觀的斗爭。他肯定并贊美了安東尼奧、鮑西婭等人以友誼、愛情等為重的人文主義生活理想，否定并譴責以夏洛克為代表的惟利是圖的生活態度，最后以夏洛克敗訴和三對有情人終成眷屬的美滿結局，歌頌了人文主義生活理想的勝利。 

　　(趙澧《淺談(威尼斯商人>》，《世界名著選評·第二集》) 

　　●卡片② 

　　話劇演出的創作不是“作家的戲劇”，不是“以演員為中心”，也不是“以導演為中心”，更不是以“制作人為中心”，而是以塑造典型人物形象為中心。 

　　(顧威《對話劇的幾點思考》，《新華文摘》2002年9期) 

　　●卡片③ 

　　戲劇對話是經過提煉加工，達到了精練、生動、自然、優美的個性化的口語，非常富有表現力。(劉錫慶等《作文辭海》) 

　　●卡片④ 

　　語言的豐富有力，是莎劇動人的力量所在。歌德曾說：“莎士比亞是用生動的語言感動人的。”莎士比亞在戲劇發展史上的意義，也在于戲劇語言的改革。他一改從前正宗戲劇的清規戒律，用韻散雜糅的文體，特別是用大量無韻詩，這樣可以自由表達各種個性化的人物，及其在各個時間、場所的變化……莎士比亞所用詞匯有一萬五千之多，是世界作家、詩人中罕見的。 

　　(朱雅之《莎士比亞的<哈姆雷特>》，《世界名著選評·第一集》) 

　　●卡片⑤ 

　　他曾經羞辱過我，奪去我幾十萬塊錢的生意，譏笑著我的虧蝕，挖苦著我的盈余，誣蔑我的民族，破壞我的買賣，離間我的朋友，煽動我的仇敵；他的理由是什么?只因為我是一個猶太人。難道猶太人沒有眼睛嗎?難道猶太人沒有五官四肢、沒有知覺、沒有感情、沒有血氣嗎?他不是吃著同樣的食物，同樣的武器可以傷害他，同樣的醫藥可以療治他，冬天同樣會冷，夏天同樣會熱，就像一個基督徒一樣嗎？他們要是用刀劍刺我們，我們不是也會出血的嗎？你們要是搔我們的癢，我們不是也會笑起來的嗎？你們要是用毒藥謀害我們，我們不是也會死的嗎？那么要是你們欺侮了我們，我們難道不會復仇嗎？要是在別的地方我們都跟你們一樣，那么在這一點上也是彼此相同的。要是一個猶太人欺侮了一個基督徒，那基督徒怎樣表現他的謙遜？報仇。要是一個基督徒欺侮了一個猶太人，那么照著基督徒的榜樣，那猶太人應該怎樣表現他的寬容？ 

　　(《威尼斯商人》第三幕第一場，《莎士比亞全集》第三卷)

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇2

　　威尼斯商人對比演練江蘇海安丁所中學  丁海意甲文：威尼斯商人（節選）巴薩尼奧  初次的冒犯，不應該就引為仇恨。 夏洛克   什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？ 安東尼奧 請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發出謖謖的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢？——那么還有什么難事不可以做到？所以我請你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。 巴薩尼奧 借了你三千塊錢，現在拿六千塊錢還你好不好？ 夏洛克   即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。 公爵     你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？ 夏洛克   我又不干錯事，怕什么刑罰？你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑*的工作，因為他們是你們出錢買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚？為什么他們要在重擔之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。”所以我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見鬼吧！威尼斯城的法令等于一紙空文。我現在等候著判決，請快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉？乙文：羅密歐與朱麗葉（節選）羅密歐  啊，不！被殺害的少年，這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這一個墓窟變成一座充滿著光明的歡宴的華堂。死了的人，躺在那兒吧，一個死了的人把你安葬了。（將帕里斯放下墓中）人們臨死的時候，往往反會覺得心中愉快，旁觀的人便說這是死前的一陣回光返照；啊！這也就是我的回光返照嗎？啊，我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌；你還沒有被他征服，你的嘴唇上、面龐上，依然顯著紅潤的美艷，不曾讓灰白的死亡進占。提伯爾特，你也裹著你的血淋淋的殮衾躺在那兒嗎？啊！你的青春葬送在你仇人的手里，現在我來替你報仇來了，我要親手殺死那殺害你的人。原諒我吧，兄弟！啊！親愛的朱麗葉，你為什么仍然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？為了防止這樣的事情，我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮；我要留在這兒，跟你的侍婢，那些蛆蟲們在一起；啊！我要在這兒永久安息下來，從我這厭倦人世的凡軀上掙脫惡運的束縛。眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！來，苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！為了我的愛人，我干了這一杯！（飲藥）啊！賣藥的人果然沒有騙我，藥性很快地發作了。我就這樣在這一吻中死去。（死。）基礎平臺1。測測你給加點的字的注音速度！（加油啊！）豺（    ）狼       騾（    ）馬     契（    ）約一磅（   ）肉      墓窟（    ）     藏匿（     ）   2。填空在線。①甲乙兩文的作者都是           ，他是          時期   國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學的奠基者之一。他的四大悲劇分別是                、                、                    、                      。②從體裁上看，《威尼斯商人》是        ,《羅密歐與朱麗葉》是           。③縱觀歐洲文學發展的過程，匯集品目繁多的吝嗇鬼群像，其中莎士比亞《威尼斯商人》中的          ，莫里哀《慳吝人》（《吝嗇鬼》）里的           ，巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的            ，以及果戈理小說《死魂靈》里的             ，堪稱為歐洲文學中不朽的四大吝嗇鬼典型。閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）課內文閱讀鏈接：（在運用中拓展你的思維）3.夏洛克說：“你愿意給毒蛇咬兩次嗎？”中“毒蛇”比喻誰？這句話表達了他怎樣的思想感情？                                                                              4. 安東尼奧認為跟夏洛克講理“就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發出謖謖的聲音。”試賞析這段臺詞的語言特點。                                                                               5.當巴薩尼奧提出加倍償還借款的建議時，貪婪、愛財如命的夏洛克為什么反而堅持“照約處罰”呢？                                                                              6.當公爵要求夏洛克有“慈悲之心”時，夏洛克是如何回答公爵的責問的？這個回答又表達了夏洛克怎樣的情感？                                                                                                                                                               課外文閱讀連線：（在探究中優化你的學法）7。品讀羅密歐對朱麗葉傾訴真情的一段臺詞，體會人物語言中包含的情感。①“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。                                                                               ②“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”                                                                               ③“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”                                                                             ④“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”                                                                                答案：1。chái luó  qì  bàng  kū  nì 2。①威廉·莎士比亞  文藝復興 英   《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》②喜劇  悲喜劇③夏洛克、阿巴貢、葛朗臺、潑留希金3.比喻安東尼奧。表達了他作為高利貸者對借錢給人從不要利息的商人安東尼奧的極度仇恨，和不顧一切實施報復的決心。4.安東尼奧連續用三個比喻句來強調要夏洛克改變主意，改變殘忍的決定是絕對不可能的。雖然臺詞較長，但無累贅之感，給人以一種生動、形象、華美、流暢，富有詩意的藝術美感。5.因為夏洛克對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，他與安東尼奧既有根本的經濟利益的沖突，也有民族和宗教矛盾，因此他不惜金錢，不顧一切置對方于死地。在這場法庭訴訟中又表現為一個偏執、陰險、冷酷、殘忍的復仇者。6.夏洛克用“你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待”作類比，說明自己“拿這一磅肉”的合理性，以其人之道還治其人之身。表達了他對上層人統治下的奴隸同病相憐和對自己處于被歧視地位的強烈不滿和仇恨之情。7。①“這是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位。朱麗葉在羅密歐心中就是光明，就是美好。羅密歐詛咒死亡，然而朱麗葉已經死了，這給羅密歐帶來了巨大的痛苦。②這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她為婦，表明了他的極度痛苦和深深的思念。③這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死。④這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。作者通聯：郵編226632  聯系電話：0513—8332699,0513—8016386 e-mail:

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇3

　　教學設想

　　課文是節選部分，故事情節并不很復雜，很容易弄懂。同時，人物個性相當鮮明，語言個性化，很有感染力。因此，在教學時，可以引導學生在整體感知的基礎上，迅速把握故事

　　的情節，同時多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

　　課時安排

　　2課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　請參照“教學設計(A)”。

　　二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容

　　1.學生默讀全文。

　　2.指名學生簡要復述課文的基本內容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

　　3.解決字詞。

　　(1)為疑難字詞正音。

　　惻隱  豁免  癖性  告稟  簌簌  中流砥柱

　　(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

　　主要有如下詞語：

　　不近人情  墓志銘  折衷  是非  調劑

　　凜然生畏  簽署  饒恕  施與

　　三、學生表演

　　1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

　　2.學生表演。

　　要求學生每表演一組后，進行恰當的評論，再進行下一組的表演。

　　3.學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。

　　有關人物的分析請參照“教學設計(A)”。

　　四、布置作業 

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、品味人物語言

　　1.要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?

　　2.指名學生回答。

　　學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

　　二、學習評論戲劇

　　1.教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

　　2.指導學生寫作戲劇評論。

　　要求學生自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新，發表自己獨到的見解。

　　3.指名學生朗讀自己所寫的評論。

　　學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

　　4.如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

　　三、布置作業 

　　課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇4

　　威尼斯商人

　　作者簡介

　　莎士比亞(1564—1616)，歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。生于英國斯特位福鎮的一個商人家庭。20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過演員、導演、編劇，并成為劇院股東。晚年回到故鄉。他的作品現存劇本三十七部、長詩兩首、十四行詩一百五十四首。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《漢姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》等。他的劇作多取材于歷史傳說或根據已有劇本改編，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的社會矛盾，提倡個性解放和婚姻自主，反對封建束縛和神權桎梏，表達了人文主義者的政治要求和生活理想。劇作人物性格鮮明，情節生動豐富，語言精練而富于表現力。他的作品，對歐洲的文學和戲劇的發展有重大影響，是人類文化史上珍貴的遺產。

　　學習重點：

　　1.了解戲劇的一些基本常識。

　　2.了解劇本這種文學體裁的一般特點。

　　3.了解通過戲劇沖突表現人物的思想性格的方法。

　　一、關于戲劇的知識：

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

　　二、分類

　　按藝術形式表現手法劃分：話劇、歌劇、舞劇。

　　按劇情繁簡及結構劃分：多幕劇、獨幕劇。

　　按題材反映的時代劃分：歷史劇、現代劇。

　　按矛盾沖突性質和表現手法劃分：喜劇、悲劇、正劇（悲喜劇）。

　　三、劇本：

　　劇本是舞臺演出的依據和基礎，是戲劇的主要組成部分。

　　作用是直接決定著戲劇的思想性和藝術性。

　　特點是必須適合舞臺演出，受時間限制，篇幅不宜過長，人物不宜太多，場景不能過多變換。必須有情節（即集中尖銳的矛盾沖突）有開端、發展、高潮、結局。有時前面有序幕，后面有尾聲。語言必須符合人物身份和性格，通俗自然，簡煉明確，響亮動聽。動作必須符合人物身份和性格。有舞臺說明，位置——每一幕（場）的開端、結尾、對話中間。內容——人物表；時間、地點；服裝、道具；人物的表情、動作、上下場等。作用——幫助刻畫人物性格、展開故事情節。

　　本單元是戲劇單元，是著重培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。欣賞戲劇文學，主要是欣賞人物語言。人物的語言要求能充分表現人物的性格、思想感情和身份。欣賞劇本要看劇本作家怎樣用不同的語言塑造不同人物形象，看人物語言對表現人物性格的作用。本單元的幾篇課文，無論是歌劇、話劇、或戲曲，人物語言的特征都是非常鮮明的。許多戲劇語言有豐富的潛臺詞，閱讀時要仔細揣摩、領會。1111  

　　《＜威尼斯商人＞節選》

　　《威尼斯商人》的作者莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭。13歲時家道中落，輟學經商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面。代表作喜劇有《錯誤的喜劇》（1592）《列悍記》（1593）《維洛那二紳士》（1594）《愛的徒勞》（1594）《仲夏夜之夢》（1596）《威尼斯商人》（1597）《溫莎的風流娘兒們》（1598）《無事生非》（1599）《皆大歡喜》（1600）《等十二夜》（1600）。其中最后三部最能表現莎士比亞喜劇創作的風格，人稱“嬌艷明媚的喜劇三部曲”。他的四大著名悲劇是《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》。

　　本文節選的是全劇最精彩的一場戲，描寫了威尼斯商人安東尼奧和猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。學習本文時，要注意認識本文主要人物的性格特點，欣賞生動優美的個性化的人物語言，把握作者對劇中人物的態度，以利于更好地理解全劇。

　　朗讀全劇，了解全劇的大致內容。

　　一、讀準字的音：

　　惻 憐憫 咿咿唔唔 癖性

　　訴訟 簌簌

　　二、給加紅字注音

　　勉強 差別 處罰 寧愿 兇惡

　　三、積累

　　出人意料 傾家蕩產 情不自禁

　　置之死地 袒露 萬惡不赦 豁免

　　朗讀全劇，思考問題：

　　1.貫穿《威尼斯商人》全劇的矛盾沖突是什么？

　　這場戲的矛盾沖突圍繞著“一磅肉”進行的。夏洛夫執意照約處罰，割取安東尼奧身上的的磅肉，欲將對方置之死地而后快。安東尼奧束手無策，一籌莫展，“默忍迎受”。巴薩尼奧愿出巨款加倍償還借款，葛萊西安諾破口大罵，連公爵也耐心地規勸，但都打動不了夏洛克，把沖突推向高潮。直到鮑西婭扮了律師登場主持審判，才使矛盾沖突的解決有了轉機。

　　2.全劇主要塑造了哪幾個人物？他們的性格特點各是什么？

　　全劇主要塑造了夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物。

　　夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情，狠毒的報復心理使他寧可放棄視如生命的金錢。

　　安東尼奧：仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭，表現出軟弱、妥協。

　　鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節發生了戲劇性的變化。

　　3.《威尼斯商人》的戲劇沖突主要產生在夏洛克和安東尼奧之間，劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期怎樣的社會矛盾？

　　反映了資本主義早期高利貸和商業資本之間的社會矛盾。

　　4.作者莎士比亞在安東尼奧、鮑西婭等人身上寄托了什么？

　　寄托了人文主義者的純潔無私、輕利重義的道德理想。

　　5.《威尼斯商人》一文中公爵說：“你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？”這一句對情節的發展起了什么作用？

　　這樣說是對情節發展的一個暗示，表明了夏洛克最終不會有什么好結局。

　　6.閱讀全劇，說說莎士比亞對夏洛克這一人物持什么樣的態度？

　　作者成功地塑造了夏洛克這樣一個極端利己的高利貸者的形象，作者莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，同時通過夏洛克，又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現了作者資產階級人道主義的立場。

　　測試

　　1、下列解釋有誤的一項是（ ）

　　A、中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。

　　惻隱：對受苦難的人表示同情；不忍。

　　B、豁免：免除（捐稅、勞役等）

　　癖性：個人特有的癖好和習性。

　　C、袒露：裸露

　　凜然：嚴肅，可敬畏的樣子。

　　D、異邦：不同的地方。

　　萬惡不赦：形容罪惡極大，不可赦免。

　　2、下列說法有誤的一項是（    ）

　　A、莎士比亞的“四大悲劇”包括《羅密歐與朱麗葉》。

　　B、莎士比亞是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。

　　C、《威尼斯商人》是一部喜劇。

　　D、莎士比亞在世界文學史上占有極其重要的地位。

　　3、填空。

　　《威尼斯商人》是莎士比亞的著名作品。課文節選的是全劇最精彩的一場戲。描寫了威尼斯商人      和猶太高利貸者      在法庭上的一場生死交鋒。“威尼斯商人”在其朋友      和朋友的妻子      的幫助下，最終解決了這場沖突。

　　參 考 答 案

　　1、 D

　　解析：“異邦”應為“外國”之意。

　　2、 A

　　解析：莎士比亞的“四大悲劇”不包括《羅密歐與朱麗葉》。

　　3、 安東尼奧 夏洛克 巴薩尼奧 鮑西亞

　　中 考 解 析

　　學校大廳的門被踢破了。

　　——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四風的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。

　　教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門——讓他們去“啃”那鐵家伙吧。校長笑了，說，放心吧，我已經訂做了最堅固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了。

　　新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

　　這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。

　　——這是一道玻璃門。

　　1.校長說“我已經訂做了最堅固的門”，意味深長。為什么說這門是最堅固的？根據文意作簡要回答。

　　答：___________________________________

　　2.文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。”這“易碎的夢”具體指什么？

　　答：___________________________________

　　3.“燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。”這句描寫起到了怎樣的作用？

　　答：___________________________________

　　4.對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據文意分別概括回答。

　　答：___________________________________

　　答案：

　　1.因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。

　　2.用經不起踢打的玻璃門達到感化教育的目的。

　　3.形象地寫出對學生傾注充分的愛，以及學生沐浴在愛的氛圍之中。

　　4.教導主任：用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學生。校長：用信任和愛使學生懂得珍惜，主張塑造學生美的心靈。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇5

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學會運用。

　　2.了解劇本知識，培養學生了解各種文藝表現形式的興趣。

　　3.了解莎士比亞及其創作情況。

　　能力目標

　　1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。

　　2.認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

　　3.體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。

　　德育目標

　　了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。

　　教學重點

　　1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

　　2.體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。

　　教學難點

　　1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性。

　　2.初步學寫戲劇評淪。

　　教學方法

　　1.文獻法

　　2.復述法

　　3.表演法

　　4.討論法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀，增強感性認識;初讀課文，整體感知，積累詞語;精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　文藝復興運動是14至16世紀在歐洲先后興起的資產階級文化運動，代表人物有意大利的詩人但丁、畫家達?芬奇、英國文學家莎士比亞。今天我們學習莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。

　　設計(二)

　　同學們，大家喜歡戲劇嗎?(學生雜然應聲、搖頭)戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學樣式，傳統戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發展具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領略戲劇的藝術魅力。

　　設計(三)

　　世界的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。

　　二、資料助讀

　　1.學生以小組為單位交流課前收集的相關資料，選有價值的資料投影顯示，全班共享。

　　2.教師也可酌情提供一些資料，幫助學生了解作者及劇情。

　　文字資料內容如下：

　　(一)戲劇基礎知識：

　　1.空間和時間要高度集中

　　劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……

　　相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。

　　劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，是寫成精短的獨幕劇。

　　2.反映現實生活的矛盾要尖銳突出

　　各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

　　劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結局四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

　　3.劇本的語言要表現人物性格

　　劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

　　劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

　　舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

　　(二)劇情介紹

　　鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

　　鎮上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

　　然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢。

　　安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人;對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

　　巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發誓永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

　　夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀?羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

　　而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

　　在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。

　　學生交流詞語積累情況：

　　惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(j)

　　庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)

　　憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)

　　鈞裁：恭請作出決定。

　　萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。

　　遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。

　　折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執不決的雙方進行判斷、裁決。

　　中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。

　　2.整體感知課文內容

　　學生簡述劇情。

　　明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。

　　四、精讀課文，把握戲劇沖突

　　1.請三位學生復述故事情節，其余同學點評。

　　教師提示評點要求：復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。

　　2.選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。

　　明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

　　夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發生。

　　夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。

　　鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度;然后讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。

　　五、布置作業

　　1.全班分為四個小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。

　　2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇6

　　【設計思想】

　　《威尼斯商人》在九年級下冊的戲劇單元，“戲劇”和“欣賞”是教師在備課時必須同時關注的核心詞。根據初三學生的認知特點，教學本文，要引導學生在熟悉劇情的基礎上，把握扣人心弦的戲劇沖突，理解鮮活立體的人物形象，欣賞豐富生動的莎劇語言。

　　課文節選部分是全劇的高潮，描述了威尼斯法庭審判“一磅肉”的致命合約案件的經過，歌頌了友誼和愛情，批判了貪婪與殘酷，表達了人文主義思想。因為文章篇幅較長，在課前布置預習課文，熟悉故事情節是必要的。

　　該劇最值得深究的是夏洛克的形象及其意義。傳統觀點認為夏洛克是世界文學長廊中吝嗇鬼的典型，嗜財如命又狡詐兇殘，《威尼斯商人》也被認為是莎士比亞喜劇的代表作。隨著時代的發展，人們對夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜劇中“最富于悲劇性者”。如何理解夏洛克這一人物形象的復雜性，是教學的重點，也是教學的難點。

　　【教學目標】

　　1.了解戲劇文學常識，把握矛盾沖突，理解典型人物的性格特點。

　　2.掌握劇本欣賞的基本方法，演讀、品味欣賞戲劇語言，學會從語言出發分析人物性格。

　　3.體會安東尼奧、巴薩尼奧之間的真摯友誼，鮑西婭的沉著機智，夏洛克的復仇心理，感悟洋溢在劇本中的人文主義精神，對劇中的是非善惡有自己的分辨和關涉社會人生的思考。

　　【教學方法】 討論、表演法等。

　　【教課時數】 2課時

　　方案a

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　從文藝復興時期引出莎士比亞，并簡要介紹節選部分前半場的內容。

　　二、在預習基礎上，用一句話概述戲劇情節。（要求：注意故事發生的地點、事件、人物、結局） 三、朗讀課文，把握矛盾沖突。

　　1.以鮑西婭的出場為界，把全劇分為兩個部分，分角色朗讀上半場。

　　2.師生共同評點朗讀，在這個過程中，注意品味戲劇語言，初步感知人物性格特點，進一步熟悉上半場戲劇情節。

　　第二課時

　　一、精讀課文，賞析戲劇矛盾沖突的特點。

　　主問題：

　　1.鮑西婭是如何戰勝夏洛克的？

　　2.在寫鮑西婭與夏洛克的應對中，有幾次伏筆？文中又是怎么照應的？

　　（在這個過程中，注意對生動優美、富有個性的人物語言的反復朗讀和品味，感知戲劇文學通過語言塑造人物性格的特點，欣賞文采斐然的莎劇語言。）

　　二、拓展、探究

　　主問題：

　　1.假如你是到庭的夏洛克的猶太朋友，你會當庭為他說些什么？（更深入地解讀人物性格的復雜性。補充相關背景：莎翁所處的伊麗莎白女王時期，猶太醫生叛國，“猶太人在當時成了許多討厭的特征的現成的象征”。）

　　2.你怎么理解《威尼斯商人》的主題及其現實意義？（鼓勵學生多角度思考，大膽發言，在交流碰撞中升華自己的思想。）

　　方案b

　　第一課時

　　一、話題鏈接，導入課文

　　由友誼的話題引出莎士比亞論友誼的名句，由真摯的友情引出《威尼斯商人》。

　　二、演讀課文，品味友情

　　1.熟悉作品，瀏覽并簡要復述故事。

　　2.進入情境，模擬表演。

　　3.請安東尼奧和巴薩尼奧的飾演者說說對這兩個人物的性格及臺詞的理解把握，其他同學參與評價。

　　第二課時

　　一、品讀人物，解析矛盾

　　1.請鮑西婭的飾演者說說自己對這個人物的理解，同學參與討論。并通過分析“鮑西婭的智慧具體體現在哪里”這類問題進入情節細部。

　　2.請飾演夏洛克的同學說說對夏洛克的理解，大家討論。問題：你想表現一個怎樣的夏洛克？其他人物為什么都討厭他甚至憎恨他？你討厭他嗎？

　　（引導學生關注：“一磅肉”的糾紛只是外在淺層次的矛盾，更深層次是教派與民族的矛盾，文中人們以“猶太人”來代替對夏洛克的稱呼就是一個值得關注的細節。幻燈補充第三幕第一場夏洛克的經典臺詞“他曾經羞辱過我”一段及有關猶太民族的背景資料。）

　　二、選讀臺詞，賞析語言

　　請學生選擇自己最喜歡的一段臺詞朗讀，然后說說這段臺詞在語言運用上的特點，感受莎翁語言詩劇般的華美和鋪排使用修辭的表達效果。

　　【課后探究】

　　布置閱讀《威尼斯商人》全劇，給學生提供從《慳吝人》《死魂靈》《歐也妮·葛朗臺》《儒林外史》中選出來的關于吝嗇鬼的經典描寫片段。

　　主問題：為什么不同時代《威尼斯商人》會帶給人們不同的思考？（探尋莎劇歷久彌新的藝術奧秘，要求從莎劇本身找原因。）

　　探究步驟：

　　1.請學生比較莎士比亞筆下的吝嗇鬼與其他吝嗇鬼的不同。

　　2.為什么普希金說“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；莎士比亞的夏洛克慳吝、機靈、復仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智”？

　　（要點：無論是“我找不到我的錢呀，跟著就把自己吊死”的阿爾巴貢，“一個鐵釘，一角碎瓦他都拾了去”的潑留希金，還是為了抓住鍍金十字架一下就送了命的葛朗臺老頭，以及臨死還伸著兩個指頭怕兩莖燈草費了油的嚴監生，他們都是純粹的吝嗇愛財，但是夏洛克的形象要復雜立體得多。）

　　莎士比亞最初是想表現高利貸者的殘忍心腸，也表達了反猶太的思想，但他沒有把夏洛克塑造成扁平的標簽式人物。當他在寫夏洛克的時候，他就忘記了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立場上思考說話。正因為如此，才有后人對他筆下的人物的多義性的理解，才有了主題多義性解讀的可能。理解到這一層次無疑對于學生以后閱讀文學作品包括莎劇都是有益的。

　　【實踐提示】

　　ab兩種教學方案，教師可根據學生情況和自己教學的個性特點選擇使用。前一種方案偏重于常規教學，特點是由情節梳理進入人物分析，再到主題探究；后一種方案偏重于學生自主探究，特點是從人物進入矛盾沖突分析，回到語言賞析。最后的探究設計可以由教師根據學生的情況來確定是否采用。

　　(浙江省杭州外國語學校 310023)

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇7

　　作者簡介 　　莎士比亞(1564—1616)，歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。生于英國斯特位福鎮的一個商人家庭。20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過演員、導演、編劇，并成為劇院股東。晚年回到故鄉。他的作品現存劇本三十七部、長詩兩首、十四行詩一百五十四首。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《漢姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》等。他的劇作多取材于歷史傳說或根據已有劇本改編，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的社會矛盾，提倡個性解放和婚姻自主，反對封建束縛和神權桎梏，表達了人文主義者的政治要求和生活理想。劇作人物性格鮮明，情節生動豐富，語言精練而富于表現力。他的作品，對歐洲的文學和戲劇的發展有重大影響，是人類文化史上珍貴的遺產。

　　學習重點：

　　1.了解戲劇的一些基本常識。

　　2.了解劇本這種文學體裁的一般特點。

　　3.了解通過戲劇沖突表現人物的思想性格的方法。　　

　　一、關于戲劇的知識：

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

　　二、分類

　　按藝術形式表現手法劃分：話劇、歌劇、舞劇。

　　按劇情繁簡及結構劃分：多幕劇、獨幕劇。

　　按題材反映的時代劃分：歷史劇、現代劇。

　　按矛盾沖突性質和表現手法劃分：喜劇、悲劇、正劇（悲喜劇）。

　　三、劇本：

　　劇本是舞臺演出的依據和基礎，是戲劇的主要組成部分。

　　作用是直接決定著戲劇的思想性和藝術性。

　　特點是必須適合舞臺演出，受時間限制，篇幅不宜過長，人物不宜太多，場景不能過多變換。必須有情節（即集中尖銳的矛盾沖突）有開端、發展、高潮、結局。有時前面有序幕，后面有尾聲。語言必須符合人物身份和性格，通俗自然，簡煉明確，響亮動聽。動作必須符合人物身份和性格。有舞臺說明，位置——每一幕（場）的開端、結尾、對話中間。內容——人物表；時間、地點；服裝、道具；人物的表情、動作、上下場等。作用——幫助刻畫人物性格、展開故事情節。

　　本單元是戲劇單元，是著重培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。欣賞戲劇文學，主要是欣賞人物語言。人物的語言要求能充分表現人物的性格、思想感情和身份。欣賞劇本要看劇本作家怎樣用不同的語言塑造不同人物形象，看人物語言對表現人物性格的作用。本單元的幾篇課文，無論是歌劇、話劇、或戲曲，人物語言的特征都是非常鮮明的。許多戲劇語言有豐富的潛臺詞，閱讀時要仔細揣摩、領會。1111  

　　《＜威尼斯商人＞節選》

　　《威尼斯商人》的作者莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭。13歲時家道中落，輟學經商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面。代表作喜劇有《錯誤的喜劇》（1592）《列悍記》（1593）《維洛那二紳士》（1594）《愛的徒勞》（1594）《仲夏夜之夢》（1596）《威尼斯商人》（1597）《溫莎的風流娘兒們》（1598）《無事生非》（1599）《皆大歡喜》（1600）《等十二夜》（1600）。其中最后三部最能表現莎士比亞喜劇創作的風格，人稱“嬌艷明媚的喜劇三部曲”。他的四大著名悲劇是《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》。

　　本文節選的是全劇最精彩的一場戲，描寫了威尼斯商人安東尼奧和猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。學習本文時，要注意認識本文主要人物的性格特點，欣賞生動優美的個性化的人物語言，把握作者對劇中人物的態度，以利于更好地理解全劇。

　　朗讀全劇，了解全劇的大致內容。

　　一、讀準字的音：

　　惻 　　憐憫　 咿咿唔唔　 癖性

　　訴訟　 簌簌

　　二、給加紅字注音

　　勉強　 差別　　　 處罰　 寧愿　 兇惡

　　三、積累

　　出人意料　 傾家蕩產　 情不自禁

　　置之死地　 袒露　　　 萬惡不赦　 豁免

　　朗讀全劇，思考問題：

　　1.貫穿《威尼斯商人》全劇的矛盾沖突是什么？

　　這場戲的矛盾沖突圍繞著“一磅肉”進行的。夏洛夫執意照約處罰，割取安東尼奧身上的的磅肉，欲將對方置之死地而后快。安東尼奧束手無策，一籌莫展，“默忍迎受”。巴薩尼奧愿出巨款加倍償還借款，葛萊西安諾破口大罵，連公爵也耐心地規勸，但都打動不了夏洛克，把沖突推向高潮。直到鮑西婭扮了律師登場主持審判，才使矛盾沖突的解決有了轉機。

　　2.全劇主要塑造了哪幾個人物？他們的性格特點各是什么？

　　全劇主要塑造了夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物。

　　夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情，狠毒的報復心理使他寧可放棄視如生命的金錢。

　　安東尼奧：仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭，表現出軟弱、妥協。

　　鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節發生了戲劇性的變化。

　　3.《威尼斯商人》的戲劇沖突主要產生在夏洛克和安東尼奧之間，劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期怎樣的社會矛盾？

　　反映了資本主義早期高利貸和商業資本之間的社會矛盾。

　　4.作者莎士比亞在安東尼奧、鮑西婭等人身上寄托了什么？

　　寄托了人文主義者的純潔無私、輕利重義的道德理想。

　　5.《威尼斯商人》一文中公爵說：“你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？”這一句對情節的發展起了什么作用？

　　這樣說是對情節發展的一個暗示，表明了夏洛克最終不會有什么好結局。

　　6.閱讀全劇，說說莎士比亞對夏洛克這一人物持什么樣的態度？

　　作者成功地塑造了夏洛克這樣一個極端利己的高利貸者的形象，作者莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，同時通過夏洛克，又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現了作者資產階級人道主義的立場。

　　測試

　　1、下列解釋有誤的一項是（ 　　）

　　a、中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。

　　惻隱：對受苦難的人表示同情；不忍。

　　b、豁免：免除（捐稅、勞役等）

　　癖性：個人特有的癖好和習性。

　　c、袒露：裸露

　　凜然：嚴肅，可敬畏的樣子。

　　d、異邦：不同的地方。

　　萬惡不赦：形容罪惡極大，不可赦免。

　　2、下列說法有誤的一項是（    ）

　　a、莎士比亞的“四大悲劇”包括《羅密歐與朱麗葉》。

　　b、莎士比亞是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。

　　c、《威尼斯商人》是一部喜劇。

　　d、莎士比亞在世界文學史上占有極其重要的地位。

　　3、填空。

　　《威尼斯商人》是莎士比亞的著名作品。課文節選的是全劇最精彩的一場戲。描寫了威尼斯商人      和猶太高利貸者      在法庭上的一場生死交鋒。“威尼斯商人”在其朋友      和朋友的妻子      的幫助下，最終解決了這場沖突。

　　參　考　答　案

　　1、 d

　　解析：“異邦”應為“外國”之意。

　　2、 a

　　解析：莎士比亞的“四大悲劇”不包括《羅密歐與朱麗葉》。

　　3、 安東尼奧　　夏洛克　　巴薩尼奧　　鮑西亞

　　中 考 解 析

　　學校大廳的門被踢破了。

　　——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四風的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。

　　教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門——讓他們去“啃”那鐵家伙吧。校長笑了，說，放心吧，我已經訂做了最堅固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了。

　　新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

　　這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。

　　——這是一道玻璃門。

　　1.校長說“我已經訂做了最堅固的門”，意味深長。為什么說這門是最堅固的？根據文意作簡要回答。

　　答：___________________________________

　　2.文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。”這“易碎的夢”具體指什么？

　　答：___________________________________

　　3.“燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。”這句描寫起到了怎樣的作用？

　　答：___________________________________

　　4.對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據文意分別概括回答。

　　答：___________________________________

　　答案：

　　1.因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。

　　2.用經不起踢打的玻璃門達到感化教育的目的。

　　3.形象地寫出對學生傾注充分的愛，以及學生沐浴在愛的氛圍之中。

　　4.教導主任：用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學生。校長：用信任和愛使學生懂得珍惜，主張塑造學生美的心靈。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇8

　　教學設想

　　課文是節選部分，故事情節并不很復雜，很容易弄懂。同時，人物個性相當鮮明，語言個性化，很有感染力。因此，在教學時，可以引導學生在整體感知的基礎上，迅速把握故事

　　的情節，同時多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

　　課時安排

　　2課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　請參照“教學設計(a)”。

　　二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容

　　1.學生默讀全文。

　　2.指名學生簡要復述課文的基本內容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

　　3.解決字詞。

　　(1)為疑難字詞正音。

　　惻隱  豁免  癖性  告稟  簌簌  中流砥柱

　　(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

　　主要有如下詞語：

　　不近人情  墓志銘  折衷  是非  調劑

　　凜然生畏  簽署  饒恕  施與

　　三、學生表演

　　1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

　　2.學生表演。

　　要求學生每表演一組后，進行恰當的評論，再進行下一組的表演。

　　3.學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。

　　有關人物的分析請參照“教學設計(a)”。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、品味人物語言

　　1.要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?

　　2.指名學生回答。

　　學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

　　二、學習評論戲劇

　　1.教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

　　2.指導學生寫作戲劇評論。

　　要求學生自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新，發表自己獨到的見解。

　　3.指名學生朗讀自己所寫的評論。

　　學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

　　4.如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

　　三、布置作業

　　課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇9

　　教學設想

　　課文是節選部分，故事情節并不很復雜，很容易弄懂。同時，人物個性相當鮮明，語言個性化，很有感染力。因此，在教學時，可以引導學生在整體感知的基礎上，迅速把握故事

　　的情節，同時多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

　　課時安排

　　2課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　請參照“教學設計(a)”。

　　二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容

　　1.學生默讀全文。

　　2.指名學生簡要復述課文的基本內容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

　　3.解決字詞。

　　(1)為疑難字詞正音。

　　惻隱 豁免 癖性 告稟 簌簌 中流砥柱

　　(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

　　主要有如下詞語：

　　不近人情 墓志銘 折衷 是非 調劑

　　凜然生畏 簽署 饒恕 施與

　　三、學生表演

　　1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

　　2.學生表演。

　　要求學生每表演一組后，進行恰當的評論，再進行下一組的表演。

　　3.學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。

　　有關人物的分析請參照“教學設計(a)”。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、品味人物語言

　　1.要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?

　　2.指名學生回答。

　　學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

　　二、學習評論戲劇

　　1.教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

　　2.指導學生寫作戲劇評論。

　　要求學生自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新，發表自己獨到的見解。

　　3.指名學生朗讀自己所寫的評論。

　　學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

　　4.如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

　　三、布置作業

　　課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇10

　　一、為下列詞語中加粗的字選擇正確的讀音。1.豁免（　　　 ）　　　　 a.hu# b.hu$ c.hu^2.庖代（　　　 ）　　　　 a.b1o b.p2o　　 c.b4o3.癖性（　　　 ）　　　　 a.p!　 b.p@　　　　 c.b@4.遍稽群籍（　　　 ） a.j9　 b.j0　 c.j@5.劊子手（　　　 ）　　 a.hu@ b.ku4i c.gu@二、請選出每組詞語中書寫有誤的一項，將序號填在括號里，并在橫線上將其改正過來。1.a.涵義b.怛露c.中流砥柱（　　　 ）誤：________正：________2.a. 禱b.凜然c.訴訟（　　　 ）誤：________正：________3.a.延納b.凹陷c.萬惡不赧（　　　 ）誤：________正：________4.a.卑*b.憐憫c.側隱（　　　 ）誤：________正：________5.a.貪畑b.境遇c.置之死地（　　　 ）誤：________正：________三、填空。1.閱讀課文，理清下列人物之間的關系：安東尼奧與巴薩尼奧是________關系，巴薩尼奧與鮑西婭是________關系，鮑西婭與尼莉莎是________關系，尼莉莎與葛萊西安諾是________關系，安東尼奧與夏洛克是________關系。2.《威尼斯商人》是________國杰出戲劇家________創作的一出著名________劇，它也是一出________幕劇。四、判斷下面的臺詞應出自哪個人物之口，將姓名寫在后面的括號內。1.“把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。……你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。”（　　　 ）2.“別忙！這猶太人必須得到絕對的公道。別忙！他除了照約處罰以外，不能接受其他的賠償。”（　　　 ）3.“不要因為你將要失去一個朋友而懊恨，替你還債的人是死而無怨的。”（　　　 ）4.“我愿意喪失一切，把它們獻給這惡魔做犧牲，來救出你的生命。”（　　　 ）五、閱讀下面的戲劇片斷，回答文后的問題。（一）夏洛克　 我的意思已經向殿下告稟過了；我也已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執行處罰；要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷貴邦的特權。您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答？要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我？這不是回答了您嗎？有的人不愛看張開嘴的豬，有的人瞧見一頭貓就要發脾氣，還有人聽見人家吹風笛的聲音，就忍不住要小便；因為一個人的感情完全受著喜惡的支配，誰也作不了自己的主。現在我就這樣回答您：為什么有人受不住一頭張開嘴的豬，有人受不住一頭有益無害的貓，還有人受不住咿咿唔唔的風笛的聲音，這些都是毫無充分的理由的，只是因為天生的癖性，使他們一受到刺激，就會情不自禁地現出丑相來；所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。現在您不是已經得到我的回答了嗎？巴薩尼奧　 你這冷酷無情的家伙，這樣的回答可不能作為你的殘忍的辯解。夏洛克　 我的回答本來不是為了討你的歡喜。巴薩尼奧　 難道人們對于他們所不喜歡的東西，都一定要置之死地嗎？夏洛克　 哪一個人會恨他所不愿意殺死的東西？巴薩尼奧　 初次的冒犯，不應該就引為仇恨。夏洛克　 什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？安東尼奧　 請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢？——那么還有什么難事不可以做到？所以我請你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。巴薩尼奧　 借了你三千塊錢，現在拿六千塊錢還你好不好？夏洛克　 即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。1.給下列詞語中加粗的字注音。①癖性（　　　 ）　 ②情不自禁（　　　 ）　 ③寧愿（　　　 ）④訴訟（　　　 ）　 ⑤簌簌（　　　 ）　　　　　 ⑥處罰（　　　 ）⑦銑惡（　　　 ）2.夏洛克對“為什么不愿接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉”這一問題的實質性回答是[　　　 ]a.“我只能說我歡喜這樣。”b.“因為一個人的感情完全受著喜惡的支配，誰也作不了自己的主。”c.“天生的癖性。”d.“因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。”3.夏洛克說，同安東尼奧進行這一場訴訟“并沒有好處。”實際上，夏洛克心里認為打這場官司是有好處的，他的真正意圖是[　　　 ]a.可以借機報復，消滅對手。b.可以獲得遵守憲章的美名。c.可以在威尼斯樹立自己的威信。d.可以滿足他剜肉的心愿。4.夏洛克同巴薩尼奧對話時為什么兩次使用反問句？最符合他當時心態的是[　　　 ]a.不愿正面回答問題b.不敢正面回答問題c.不屑正面回答問題d.不甘正面回答問題5.從以上人物對話中，暴露出夏洛克性格中的什么特征？（二）偽君子（節選）[法國]　 莫里哀第三幕　 （第二場）答爾丟夫　 （看見桃麗娜）勞駕，把我的鬃毛緊身跟鞭子都好好藏起來，求上帝永遠賜你先明。倘使有人來找我，你就說我去給囚犯們分捐款去了。桃麗娜　 裝這份兒蒜！嘴上說的多么好聽！答爾丟夫　 你有什么事？桃麗娜　 我要對你說……答爾丟夫　 （從衣袋里摸出一塊手帕）哎喲！天啊，我求求你，未說話以前你先把這塊手帕接過去。桃麗娜　 干什么？答爾丟夫　 把你雙乳遮起來，我不便看見。因為這種東西，看了靈魂就受傷，能夠引起不潔的念頭。桃麗娜　 你就這么禁不住引誘？肉感對于你的五官還有這么大的影響？我當然不知道你心里存著什么念頭，不過我，我可不這么容易動心，你從頭到腳一絲不掛，你那張皮也動不了我的心。答爾丟夫　 你說話要客氣點，否則我立刻就躲開你。桃麗娜　 不用，不用，還是我躲開你吧，因為我只有兩句話要對你說，就是太太這就下樓到這里來，請你允許她和你談幾句話。答爾丟夫　 可以，可以。桃麗娜　 （自語）你看他一下又變得多么溫柔！說真的，我還是相信我一向批評他的話，實在一點也沒批評錯。答爾丟夫　 她就來嗎？桃麗娜　 我已經聽見她了，好像是的。是的，真是她本人來了。讓你們兩人在這兒，我去了。第三場歐米爾　 答爾丟夫答爾丟夫　 我愿上帝大發慈悲保佑您的靈魂和身體全都健康，并且還保佑您的生命，正如侍奉上帝的人群中最卑微的我所祝愿的一般。歐米爾　 我很感謝您這番虔誠的祝頌。可是咱們還是坐下談吧，可以舒服一點。答爾丟夫　 您的病體完全復原了？歐米爾　 大好了。也不發燒了。答爾丟夫　 從上帝那里能求下來這種大恩典，我的禱告當然不會有這么大的力量，可是我向上天所誦的一些真誠的祈禱，卻沒有一次不是為了祈求您早日恢復健康。歐米爾　 您對我太操心了。答爾丟夫　 您的寶貴的健康，我無論怎么愛惜也是不會過分的，為恢復您的健康，我簡直可以犧牲我自己的健康。歐米爾　 您把圣教的善心推廣得未免太遠了點。我對您這種美意真是感激匪淺。答爾丟夫　 您原值得我替您效力，這不過是一點點，還差得多呢。歐米爾　 我原打算和您私下密談一件事情，我很高興現在正沒有人窺伺我們。答爾丟夫　 我也很高興，太太，能夠單獨和您會面，在我，這的確是甜美的事。這種機會我已向上天請求過多次，可是在這以前上帝總還沒賞給我過。歐米爾　 我所希望的就是要您說一句出于肺腑，絲毫沒有隱藏的話。答爾丟夫　 這可是上天特殊的恩典，我也只想把我整個兒心靈呈獻在您的眼前，我想對您發誓，讓您知道我對那些慕您美貌到這里來的客人，雖然散布了種種謠言，我對您可并沒有絲毫惡意，卻多半是由于一種熱誠的沖動，完全是一種……歐米爾　 我也知道是如此的，并且相信您操這份心原是為我的好。答爾丟夫　 （握住她的手指尖）是的，太太，這是毫無疑義的，我的熱誠已到了這樣的地步……歐米爾　 哎喲！您握的太緊了。答爾丟夫 　這沒有別的緣故，只是因為我熱烈得太過分了，我決沒有一點點握疼您手的意思。（他把手放在歐米爾膝上。）歐米爾　 您這只手要干什么？答爾丟夫　 我摸摸您的衣服，這料子多么綿軟！歐米爾　 別動手，我是最怕癢的。（她將坐椅退后，答爾丟夫將椅移近。）答爾丟夫　 （摸摸歐米爾的帽子）天啊！這花邊可真細致，現在的手工活真可說是巧奪天工，從來沒見過比這做得更好的。歐米爾　 不錯的。不過還是先談談咱們的事吧。有人說我的丈夫要悔婚，打算把他的女兒轉許給您。告訴我，這是不是真事？答爾丟夫　 他倒是對我提過幾句，不過，太太，老實說，那不是我所追求的幸福，我所衷心希望的美妙的神奇幸福卻在別處。歐米爾　 這是因為世俗間的事務，您是任什么也不愛的。答爾丟夫　 我的胸膛里面關著的并不是一顆鐵石的心。歐米爾　 在我看來，我總以為您是一心一意想著天上的事情，在這人世間，沒有任何東西值得您留戀。答爾丟夫　 我們對永恒之關所發生的愛并沒有窒息我們對世俗之美所發生的愛；上帝手創的完美作品，我們的官能是很容易被它迷惑住的。從上帝身上反映過來的美，本來就在你們女人身上發著異彩，可是上帝又把他老人家稀有的珍品都陳列在您一人身上：他把那迷人眼動人心的美都放在您的臉龐上面，所以我一看見您這絕色關人，就禁不住要贊美手創天地的萬物之主，并且面對著一幅上帝拿自己做藍本畫出來的最美的像，我的心不覺就發生了一種熾烈的愛情。最初我很怕這種秘密的愛戀是魔鬼的一種巧計，我因此把您當作了我永生幸福的一種障礙，心里甚至于還決意要躲避著您的美麗的眼睛。不過到后來，可愛的美人呀！我才明白這種愛情原可以不算做罪惡的，我很可以使它和圣潔配合在一起的，于是我就任憑我的心沉溺在愛的里面了。我承認，膽敢把這顆心貢獻給您，這是異常冒昧的行為，不過我一切的希望都全憑著您的慈悲善心，至于我個人，原是那樣一個廢物，盡管努力也是枉然，我根本就沒指望單憑自己會發生什么效力，我的希望、我的幸福、我的安慰全都寄托在您的身上，我能享福或是受罪，全都決定于您，只憑一句話，您愿意我享福，我就能享福，您要我受罪，我就會受罪。歐米爾　 這一番話確是多情；不過，說真的，卻有點令人驚奇，我以為您應該使您的心更堅強一些，對于這樣一個計劃似乎還欠一點思索。像您這樣一個虔誠的教徒，到處大家都稱為……答爾丟夫　 哎喲！盡管是虔徒，我總是個人呀，一看見您這樣天仙似的美人，這顆心可就再也把持不住，什么理智也沒有了。我知道由我口里說這樣的話來，未免有點奇怪，然而，太太，我究竟并不是一位天神，倘若您以為我不應該對您表示愛情，那么您只有怪您自己那種撩人的豐姿。自從我一見您那光彩奪目人間少有的美貌，您便成為我整個心靈的主宰；您那美麗眼光包含著的無法形容的溫柔擊退了我內心頑強的抵抗；禁食、禱告、眼淚，任什么也抵擋不住這種溫柔，我的全部心愿都移轉在您的美貌多姿上面。我的眼色、我的嘆息已經把這種情形向您暗示過一千次，現在為表示得更清楚一些，我再用嘴來對您明說，倘若您肯用一種稍微和善一點的心情來體貼體貼您這不肖奴才的憂傷煩惱，倘若您肯大發慈悲來安慰我一下，肯降尊俯就到我這卑微低*的人，那么，甜美的寶貝呀！我對您的虔誠一定是舉世無匹的虔誠。再說跟我要好，您的名譽是不會有任何危險的，也不必怕我這方面會有什么忘恩負義的舉動。那些婦人們所熱戀的顯貴隊里的風流男子，他們的行動是浮躁的，言語是輕狂的，我們看見他們總是喋喋不休地在那里互相夸耀他們情場里的得意勾當，他們得到手的便宜是沒有一次不由他們自己叫嚷出去的，你們相信他們，可是他們那張不守秘密的嘴必定使接受他們愛情的人的名譽一敗涂地。可是像我們這種人呢，內心燃著的愛情火焰是從不亂說亂道的火焰；和我們來往，秘密是*得住永遠不會泄露的。我們必須顧全我們自己的名譽，所以被愛的那方面就可以一切高枕無憂；這樣，接受了我們這顆心，就可以說是得到了不會惹出任何笑話的愛情與絲毫沒有后患的快樂。歐米爾　 您說的話我都聽見了。您這番妙詞妙語把對我的心靈要說的話已經相當有力地表白清楚了。可是您就一點不怕我會把您這一份熱烈的情意告訴我的丈夫嗎？您也不怕真要把您這種愛情老老實實地告訴了他，會損壞了他對您的友誼嗎？答爾丟夫　 我知道您是最仁慈不過的人，您一定會寬恕我這樣膽大妄為；我的愛情那樣強烈的激動固然冒犯了您，但您會想到人是多么軟弱而原諒我的，并且您只要自己看一看您的美貌，您就會想到誰也不是瞎子，一個人原是肉做的。歐米爾　 別人遇到這種事也許會換個樣子對待，不過我愿意替您保守秘密，我決定不把這件事說給我丈夫聽，不過有一件事我也要您替我辦到，我要您老老實實，絲毫不許從中搗鬼，促成瓦賴爾和瑪麗亞娜的婚事，我要您不再利用這種不公正的權力，不再拿別人的幸福來滿足您自己的心意，并且……1.給下列詞語中加粗的字注音，并解釋這個詞的含義。①虔誠（　　　 ）：　 ②肺腑（　　　 ）：　 ③窒息（　　　 ）：④熾烈（　　　 ）：　 ⑤沉溺（　　　 ）：2.結合人物之間的對話，試分析答爾丟夫的性格特征。3.中國的古圣先哲早在春秋時期就對那些偽君子們進行過揭露和批判。老子說：“信言不美，美言不信；善者不辯，辯者不善。”（《道德經·八十一章》）意思是說：誠實的話不那么美好，那美好的言辭則不一定誠實；作好人，不*言辭，善用言辭表白的則不是好人。孔子說：“巧言令色，鮮矣仁。”（《論語·學而》）意思是說：講漂亮話，擺出取悅于人的好面孔，那他的仁心就少了。結合答爾丟夫的臺詞來體會中國古代哲人這些話的意義。【參考答案】一、1.c　 2.b　 3.a　 4.a　 5.c二、1.b　 怛　 袒　 2.a　 　　祈　 3.c　 赧　 赦　 4.c　 側　 惻　 5.a　 畑　 婪三、1.朋友；夫妻；主仆；夫妻；借債人與債主　 2.英；莎士比亞；喜；多四、1.夏洛克2.鮑西婭 3.安東尼奧 4.巴薩尼奧五、（一）1.①p!　 ②j9n　 ③n@ng　 ④s^ng　 ⑤s)　 ⑥ch(　 ⑦w)　 2.d　 3.a　 4.c　 5.暴露了夏洛克性格中冷酷自私、固執偏狂、殘暴貪婪的性格特征。（二）1.①qi2n；恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。②f(；比喻內心。③zh@；因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。④ch@；（火）旺盛猛烈。⑤n@；陷入不良的境地，不能自拔。2.答爾丟夫是個典型的偽君子，他言行不一，表面上是個懂禮義、知廉恥的“正人君子”，道貌岸然，實際上卻恬不知恥地向女主人大獻殷勤，并想和其發展不正當的關系，以滿足自己的私欲。他以君子形象示人，以衛道者自居，實際品質卑劣，不顧道德禮義，行為十分不堪。現今答爾丟夫已成了道貌岸然的偽君子的代名詞。3.略。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇11

　　教學設想

　　這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個性鮮明，具有很好的戲劇效果。在教學時，注意引導學生把握戲劇的特點，緊緊把握戲劇的矛盾，體會人物的思想感情，品味戲劇語言，初步培養學生戲劇鑒賞的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、預習

　　1.組織學生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關的情節內容。

　　2.自讀課文，了解課文節選部分的內容。

　　二、導入  新課

　　1.導人新課。

　　2.介紹作者：

　　莎士比亞(1564—1616)，文藝復興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落，輟學謀生。1586年前后，他離開家鄉到倫敦謀生。據說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進入劇團當雇傭演員。1590年左右，他開始編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。

　　三、介紹劇情梗概

　　鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

　　鎮上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

　　然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。

　　安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而

　　且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

　　巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

　　夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

　　而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

　　在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為

　　安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產。

　　四、學生初讀課文，了解節選部分內容。

　　1.學生自讀。

　　2.思考：你認為課文節選部分中，最主要的應該是哪些人物?

　　明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

　　3.提問：節選部分內容故事發生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

　　明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

　　4.提問：矛盾的具體內容是什么?

　　5.思考：這矛盾是如何層層發展，進而達到高潮的?

　　明確：矛盾的發展分兩個階段進行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

　　五、討論鮑西婭的形象意義

　　1.學生自行閱讀有關鮑西婭的內容。

　　2.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現了鮑西婭的個性。

　　3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

　　明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。

　　4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

　　討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，善良仁慈，充滿著人性的光輝。

　　六、布置作業 

　　一、討論夏洛克的形象意義

　　1.學生閱讀課文中有關夏洛克的段落。

　　2.學生討論：從課文內容來看，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關的段落和語句來證明自己的觀點。

　　學生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：

　　(1)惟利是圖。

　　相關段落、語句：

　　——難道我單單拿回我的本錢都不成嗎?

　　——不，把我的生命連著財產一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

　　(2)冷酷狡詐。

　　相關段落、語句：

　　——(使勁兒磨刀)從那破產的家伙身上割下那磅肉來。

　　——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

　　——我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執行處罰。

　　——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

　　(3)復仇心重。

　　相關段落、語句：

　　——我已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執行處罰。

　　——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。

　　——即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

　　如果學生有其他見解，只要分析合理，亦可。

　　3.學生閱讀下面幾個段落。

　　段落一：

　　請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢?——那么還有什么難事不可以做到?

　　段落二：

　　你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因為他們是你們出錢買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?

　　為什么他們要在重擔之下流著血汗呢?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。”

　　質疑：在一般的觀念中，夏洛克是一個惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎?

　　明確：在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行動具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態度來看，就是相當刻薄和不寬容的。當然，夏洛

　　克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是一個戲劇人物，他注定要成為一個反面角色。因此，對他的同情和理解應該是有限度的。

　　要求學生在質疑的時候，既要注意當時的社會背景，又要注意戲劇所給定的環境。

　　二、體會文章的語言之美

　　1.要求學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，朗讀后說說：你所朗讀的這一段落在語言使用上有什么特點?

　　2.仿寫：請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

　　原句：慈悲不是出于勉強，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的

　　高貴：御杖不過象征俗世的威權，使人民對于君上的尊嚴凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權力之上，它深藏在帝王的內心，是一種屬于上帝的德行。

　　仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　注意，學生仿寫時，不必死套句子形式，主要是學習語言表達的技巧，體會文章的語言之美。

　　三、延伸閱讀

　　教師印發《威尼斯商人》第一幕第三場的內容和第三幕的全部內容，讓學生自行閱讀。要求學生仔細品味，體會其中各個主要人物的個性。

　　通過延伸閱讀，使學生對于課文所寫事情的由來有一個更清楚地了解，同時進一步把握各個人物形象。

　　四、布置作業 (《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇12

　　教學設想

　　這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個性鮮明，具有很好的戲劇效果。在教學時，注意引導學生把握戲劇的特點，緊緊把握戲劇的矛盾，體會人物的思想感情，品味戲劇語言，初步培養學生戲劇鑒賞的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、預習

　　1.組織學生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關的情節內容。

　　2.自讀課文，了解課文節選部分的內容。

　　二、導入  新課

　　1.導人新課。

　　2.介紹作者：

　　莎士比亞(1564—1616)，文藝復興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落，輟學謀生。1586年前后，他離開家鄉到倫敦謀生。據說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進入劇團當雇傭演員。1590年左右，他開始編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。

　　三、介紹劇情梗概

　　鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

　　鎮上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

　　然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。

　　安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而

　　且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

　　巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

　　夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

　　而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

　　在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為

　　安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產。

　　四、學生初讀課文，了解節選部分內容。

　　1.學生自讀。

　　2.思考：你認為課文節選部分中，最主要的應該是哪些人物?

　　明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

　　3.提問：節選部分內容故事發生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

　　明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

　　4.提問：矛盾的具體內容是什么?

　　5.思考：這矛盾是如何層層發展，進而達到高潮的?

　　明確：矛盾的發展分兩個階段進行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

　　五、討論鮑西婭的形象意義

　　1.學生自行閱讀有關鮑西婭的內容。

　　2.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現了鮑西婭的個性。

　　3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

　　明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。

　　4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

　　討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，善良仁慈，充滿著人性的光輝。

　　六、布置作業 

　　一、討論夏洛克的形象意義

　　1.學生閱讀課文中有關夏洛克的段落。

　　2.學生討論：從課文內容來看，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關的段落和語句來證明自己的觀點。

　　學生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：

　　(1)惟利是圖。

　　相關段落、語句：

　　——難道我單單拿回我的本錢都不成嗎?

　　——不，把我的生命連著財產一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

　　(2)冷酷狡詐。

　　相關段落、語句：

　　——(使勁兒磨刀)從那破產的家伙身上割下那磅肉來。

　　——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

　　——我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執行處罰。

　　——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

　　(3)復仇心重。

　　相關段落、語句：

　　——我已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執行處罰。

　　——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。

　　——即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

　　如果學生有其他見解，只要分析合理，亦可。

　　3.學生閱讀下面幾個段落。

　　段落一：

　　請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢?——那么還有什么難事不可以做到?

　　段落二：

　　你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因為他們是你們出錢買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?

　　為什么他們要在重擔之下流著血汗呢?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。”

　　質疑：在一般的觀念中，夏洛克是一個惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎?

　　明確：在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行動具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態度來看，就是相當刻薄和不寬容的。當然，夏洛

　　克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是一個戲劇人物，他注定要成為一個反面角色。因此，對他的同情和理解應該是有限度的。

　　要求學生在質疑的時候，既要注意當時的社會背景，又要注意戲劇所給定的環境。

　　二、體會文章的語言之美

　　1.要求學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，朗讀后說說：你所朗讀的這一段落在語言使用上有什么特點?

　　2.仿寫：請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

　　原句：慈悲不是出于勉強，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的

　　高貴：御杖不過象征俗世的威權，使人民對于君上的尊嚴凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權力之上，它深藏在帝王的內心，是一種屬于上帝的德行。

　　仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　注意，學生仿寫時，不必死套句子形式，主要是學習語言表達的技巧，體會文章的語言之美。

　　三、延伸閱讀

　　教師印發《威尼斯商人》第一幕第三場的內容和第三幕的全部內容，讓學生自行閱讀。要求學生仔細品味，體會其中各個主要人物的個性。

　　通過延伸閱讀，使學生對于課文所寫事情的由來有一個更清楚地了解，同時進一步把握各個人物形象。

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇13

　　[教學目的]

　　1.了解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

　　2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。

　　3.理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。

　　4.了解莎翁作品的語言特點。

　　[教學重難點]

　　1.讓學生體會“話劇是說的藝術”。

　　2.學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。

　　3.幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

　　4.訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

　　[教學設想]

　　教學方法

　　誦讀與研究學習相結合。

　　媒體設計

　　準備二三分鐘有關莎士比亞生平、作品的媒體資料。

　　教學時數  2課時

　　[教學步驟 ]

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

　　(解說：簡要概括本單元學習內容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

　　二、解題

　　《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜劇：《第十二夜》《無事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

　　三、研習課文

　　1.整體感知，理清思路。

　　(1)速讀全文，掌握生字詞。

　　(2)概述全文內容，討論戲劇沖突。

　　課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

　　(解說：戲劇沖突是話劇藝術的重要組成部分，先概括課文內容，而后理解、體會人物關系和戲劇沖突。見卡片①。)

　　2.具體研習，突出重難點。

　　(1)學生分組討論段落、層次。

　　這場戲以鮑西婭上場為轉機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執意報復，一定要按約處罰；后半場是的西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

　　(解說：通過學習、討論，把課文的層次分清；讓學生在討論中學習分析段落與層次，這有助于學生分析能力的提高，也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突解析的進行。)

　　(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

　　明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

　　鮑西婭是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

　　(3)體會莎劇豐富多彩的語言。

　　夏洛克在前半場舌戰中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。

　　(解說：話劇通過對話就可以知道人物關系，讓學生自己討論、分析人物關系，不僅能夠讓學生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。這也是培養他們獨立解決問題能力的最好途徑。見卡片②③④。)

　　(4)讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。

　　(解說：通過讓學生分組討論戲劇沖突，讓學生了解戲劇沖突在話劇中的關鍵作用，進而充分了解話劇藝術。找關鍵詞對了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助，也為下節課著重學習戲劇沖突奠定基礎。)

　　3.課堂訓練。

　　針對人物關系和人物性格的問題，教師可以布置練習題，讓學生在訓練中解決問題。

　　練習題如下：

　　(1)夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

　　(2)夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

　　(3)你如何看鮑西婭這個人物?

　　(解說：通過以上的課堂練習，進一步讓學生體會話劇的人物性格和人物關系。)

　　4.課堂小結。

　　這節課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關系也是"說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關系，這就為下節課我們學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎。

　　(解說：回顧這節課的主要內容，可以使學生進一步鞏固所學內容，同時也讓學生知曉、明確了下節課的學習重點。)

　　5.布置作業 。

　　(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。

　　(2)找出代表人物性格的語句。

　　(3)完成課后練習題二、三。

　　第二課時

　　一、導語 設計 

　　上節課我們著重學習、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關系，這節課我們來學習莎士比亞是怎樣設計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

　　二、研習課文

　　1.分角色朗讀課文。

　　學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。

　　(解說：讓學生充分體會話劇是“說”的藝術，讓學生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。)

　　2.欣賞品味。

　　這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。

　　這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。

　　對于公爵的規勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?為什么要在重擔之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。”巴薩尼奧的勸說和怒斥都無濟于事，主動權在夏洛克手里。

　　(解說：在研習時，如能結合劇本前面的內容就更好了。如那段夏洛克的經典獨白。見卡片⑤。)

　　鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應，并強調法律鐵面無私。主動權還在夏洛克手里。

　　故事到此已經陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏得主動。“在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。”她要維護法律的尊嚴。事件的主動權在悄悄易主。

　　鮑西婭的話贏得了夏洛克的夸贊。“一個但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴的法官!好一位優秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”“公平正直的法官”“博學多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動權完全交給了鮑西婭。情節發展到高潮后，陡然一轉，夏洛克走進了他自己建造的墳墓。法律讓他有權殺人，也讓他傾家蕩產。主動權徹底把握在鮑西婭的手里。

　　(解說：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發展、高潮和解決。在話劇中，故事的發展就是靠戲劇沖突的發展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)

　　3.課堂練習。

　　針對戲劇沖突，教師可布置以下練習題：

　　(1)引起戲劇沖突的關鍵是什么?

　　(2)文中鮑西婭的出場起到了什么作用?

　　(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?

　　(解說：進一步讓學生了解話劇中的戲劇沖突。)

　　4.課堂小結。

　　本節課著重研習了《威尼斯商人》的戲劇沖突。通過學習《威尼斯商人》，同學們初步了解了話劇藝術的特點，了解了人物性格和人物關系在話劇中是如何表現的，這對我們今后學習、欣賞話劇藝術有很大的幫助。

　　(解說：對所學的課文做一個總括，進一步強化學生了解話劇藝術的特點。)

　　三、布置作業 

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.找出課文中能夠體現人物性格的詞語，認真玩味人物語言的特點。

　　3.排練并演出這場戲。

　　(解說：回味課文內容，了解下節課的內容，為下面的學習打基礎。)

　　[板書設計 ]

　　第一課時

　　威尼斯商人

　　夏洛克

　　↑

　　安東尼奧←法律←鮑西亞

　　第二課時

　　公爵能不能讓夏洛克放下“屠刀”?

　　鮑西婭能不能阻止夏洛克的惡行?

　　夏洛克能否破產?

《威尼斯商人》教學卡片：備教資料 篇14

　　教學設想

　　課文是節選部分，故事情節并不很復雜，很容易弄懂。同時，人物個性相當鮮明，語言個性化，很有感染力。因此，在教學時，可以引導學生在整體感知的基礎上，迅速把握故事

　　的情節，同時多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

　　課時安排

　　2課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　請參照“教學設計(A)”。

　　二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容

　　1.學生默讀全文。

　　2.指名學生簡要復述課文的基本內容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

　　3.解決字詞。

　　(1)為疑難字詞正音。

　　惻隱  豁免  癖性  告稟  簌簌  中流砥柱

　　(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

　　主要有如下詞語：

　　不近人情  墓志銘  折衷  是非  調劑

　　凜然生畏  簽署  饒恕  施與

　　三、學生表演

　　1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

　　2.學生表演。

　　要求學生每表演一組后，進行恰當的評論，再進行下一組的表演。

　　3.學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。

　　有關人物的分析請參照“教學設計(A)”。

　　四、布置作業 

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、品味人物語言

　　1.要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?

　　2.指名學生回答。

　　學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

　　二、學習評論戲劇

　　1.教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

　　2.指導學生寫作戲劇評論。

　　要求學生自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新，發表自己獨到的見解。

　　3.指名學生朗讀自己所寫的評論。

　　學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

　　4.如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

　　三、布置作業 

　　課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。