五冊28課越巫

(一)知識教學點

了解文中詞的活用現象，積累重要的文言詞語。

(二)能力訓練點

1.理解課文運用生動、形象的神態、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。

2.分析理解在短小生動的故事背后所蘊含的深刻寓意。

(三)德育滲透點

通過文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結局，教育學生要尊重、學習科學，反對迷信，不自欺欺人。

(四)美育滲透點

體會本文淺易而生動形象的語言美。

二、學法引導

本文語言生動、形象，文意不難疏通，可讓學生對照注釋認真自學，采用質疑問難，集體討論的方法，疏通課文內容。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導下，結合文中關

鍵語句的分析來理解。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：通過生動有趣的神態、動作描寫，刻畫人物形象，進行諷刺。

2.難點：理解本文的寓意。

3.疑點：本文只是告誡人們不能欺騙人嗎?

4.解決辦法：“重點”可采用讓學生參照工具書和書下注釋自學、質疑討論，在讀懂字面

意思的基礎上加以感受、體會。“難點”宜在教師提示關鍵語句后，分析討論來解決。“疑點”

可讓學生各抒己見，進行辯論，努力達成共識。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀

六、師生互動活動設計

1.學生對照注釋、借助工具書自學，發現問題，質疑討論。

2.教師在學生理解文章大意后。著重對關系到本文中心的理解的重點語句進行提示點撥。

七、教學步驟

(一)明確目標

自讀課文，理解在短小生動的故事里所寓含的深刻道理，領會課文運用神態、動作描寫塑造人物形象的寫法。

(=)整體感知

愚蠢迷信的人，耍弄手段欺騙，蒙蔽別人，既是為了從受騙人那里得到錢物的饋贈，更重要的是他們缺乏科學知識，愚昧無知。這些人害了別人，他們自己也往往不會得到好結果。《越巫》一文作者就記述了這樣一個故事，實在發人深思，耐人尋味。

(三)教學過程

1.導人，教師可結合身邊“法輪功”練習者害人害己的慘痛事例引入課文。

2.要求學生自讀課文一遍，畫出不會讀的字，不理解意思的語、句。

3.指一生朗讀，要求其他同學對其讀音、斷句有誤的地方作標記。

4.學生對照注釋自學，對疑難詞句進行質疑討論，力求理解文章大意。

5.投影下列練習，檢查自學效果。

(1)給下列加點字注音：

禳(rang2)之饌(zhuan4)酒食貲(zi) 推諉(wei3)

慍(yun) 手栗(li) 心大駭(hai4) 岑(cen2)

(2)解釋下列加點字

自詭(欺詐，說假話)

病幸已(治愈)

持其貲去(通“資”資財)

相去各里所(距離，左右)

下砂石(撒下)

心大駭(吃驚，害怕)

(3)下面幾個“角”怎樣解釋?

鳴角振鈴 (名詞，一種用動物的角制成的吹奏樂器)

角{且角且走 (動詞，吹奏角)

又旋而角 (動詞，吹角)

(4)用“/”為下列句子畫出朗讀節奏，并作翻譯。

越巫，自詭，善驅鬼物(譯文：越巫自己欺詐說他擅長驅除鬼怪異物。)

終不自信，其術之妄。(譯文：始終不相信他的方法的荒誕。)

我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(譯文：我善于驅除鬼怪，鬼怪沒有敢和我對抗的。)

巫，至死，不知其非鬼。(譯文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)

6.齊讀全文，對疑難詞句作補充理解。

7.閱讀第2節文字，畫出描寫越巫三次遇砂石襲擊時不同反應的語句，分析人物當時的心理，思考這樣描寫有怎樣的諷刺作用。

明確：第一次遭襲擊時的動作：“即旋其角，且角且走”。神態：“大駭”

第二次遭襲擊時的動作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神態：無

第三次遭襲擊時的動作：“不能角，角墜；振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行”。

“號求救于人甚哀”。神態：“手栗氣懾”。

這些動作神態的描寫，體現了越巫懼怕、恐慌的心理，三次襲擊，一波未平，一波又起，把越巫的恐懼心理由輕到重一層深一層地展示出來。一個恒夸人日：“我善治鬼，鬼莫敢我抗”的鬼怪克星，如今卻被裝神弄鬼的人嚇得魂飛魄散，極辛辣地諷刺了越巫自欺欺人，愚昧荒唐的嘴臉。

8.思考：越巫為什么會死去?越巫的這一結局說明了什么?

明確：越巫是因為其內心對鬼的極度恐懼而嚇死的。

越巫的這一結局啟示人們，一切自欺欺人，愚昧迷信的人必然會落得不幸的結局，從而告誡人們必須尊重科學，擺脫愚昧。

(四)總結、擴晨

本文借一個人假稱自己能驅鬼治病，到處夸耀并騙人錢財，而當別人裝鬼捉弄他時，他卻被嚇得“號求救于人甚哀”，最后竟膽裂而死的故事，深刻地告訴人們欺詐人的人不會有好結果，思想愚昧，不信科學的人，必定是自欺欺人，自食苦果。

對本文中心的理解，不能僅限于道德的范疇，即欺騙人的人是不道德的。。

越巫為騙人錢物，確實自夸自己善驅鬼物，有意欺詐。但從語句“終不自信其術之妄”，“巫以為真鬼也”，“巫至死不知其非鬼”，等中不能不讓人覺得越巫的不幸結局，根本原因在于他的愚昧無知，一味相信真的有鬼存在。因此，本文中心的重點應在教育人們要尊重科學，學科學，用科學上。

(五)布置作業

1.復習鞏固課上所學內容。