第10課孤獨之旅(人教版九年級上)
第10課孤獨之旅教學內容
本課在教材第69—77頁。文章節選自曹文軒的小說《草房子》，節選部分描寫了少年杜小康隨父放鴨的經歷，這是一段充溢“孤獨”的旅行，也是主人公成長的過程。
教學目標
◆知識與能力
1.掌握快速閱讀的相關知識，培養快速閱讀的能力。
2.學習小說環境描寫的作用，能夠運用環境描寫抒發感情。
3.培養學生鑒賞、品評文章的能力，能夠體會文章的精妙描寫。
◆過程與方法
1.結合曹文軒的介紹，引導學生結合作者的創作追求來理解文章。
2.組織學生快速閱讀，把握小說的主要情節線索。
3.設置問題，渲染情境，引導學生體會主人公杜小康所經歷的“孤獨”之旅。
4.結合學生自身生活經驗，引導學生暢談各自“成長”的體會與感受。
◆情感、態度與價值觀
1.學生能夠體會文中景物描寫中所蘊含的情感，感受景物描寫與作品的融合。
2.感受杜小康所經歷的“孤獨”感，并體會“成長”所需要經過的歷練，從而培養積極的人生態度。
教學重、難點及教學突破
◆重點
1.品味“孤獨”，體會“成長”的感受。
2.理解編者命題“孤獨之旅”的含義。
3.學習環境描寫的作用。
◆難點
從寫作和文章結構兩方面把握環境描寫的作用。
◆教學突破1.讓學生為節選部分命題，引導其在思索的過程中體會編者命題的用意。2.引導學生結合自身的生活經驗體會文中的情境、情感。
教學準備
◆教師準備
布置學生準備個人“成長”的小故事，查閱作者曹文軒的有關資料，閱讀作品《草房子》，查找電影《草房子》的音像資料或者相關影評。 .
◆學生準備
能夠主動的閱讀作品《草房子》，準備自己成長過程中的小故事。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1.結合介紹曹文軒及其作品導入 新課。 1.了解作者的創作追求，在閱讀中體
會。
2.鍛煉學生快速閱讀能力，梳理故事情2.快速瀏覽文章，提取故事主要情節。
節。
3.啟發學生，領會杜小康的“孤獨”。 3.結合自己的生活經驗體會杜小康的
“孤獨”。
4.培養學生鑒賞文章的能力，認識環境4.鑒賞文章，體會環境描寫的作用。描寫的作用。 5.體會“成長”，激起情感共鳴。 5.感受杜小康的“成長”，交流成長的感
一、整體感知。梳理故事情節(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.介紹曹文軒及《草房子》，從作者“如 何使今天的孩子感動?”的創作追求 導人新課。 | 1.了解課文是節選文以及作者的創作 追求，結合自己的閱讀感受體會。 |
| 2.布置學生通讀文章，概括故事內容。 3.再次瀏覽課文，要求學生復述故事的 主要情節。 | 2.學生快速瀏覽文章，整體認知，概括 故事內容。 3.鍛煉快速閱讀的能力，提取故事主要 情節。 |
二、結合景物描寫體昧“孤獨”(約 分鐘)
| 教師活動 、 | 學生活動 |
| 1.提問：“孤獨之旅”是編者加的標題， 你認為合適嗎?還可以怎樣命題? 對于學生的擬題適時評價。 2.提問：文章標題為“孤獨之旅”，請同 學們說說你對“孤獨”的理解。 3.組織學生找出文中描述“孤獨”的有 關語句并朗讀，引導學生結合自身對 “孤獨”的體會，領悟杜小康的“孤獨” 感受。 4.請同學推薦自己認為寫得最好的一 段環境描寫，并說明理由。從寫作和 文章結構兩方面把握，對學生的推薦 作出評價。 5.總結：環境描寫在文章中起到了渲染 氣氛、抒發情感、推動故事情節發展 的作用。 . | 1.自擬標題，和文章標題相比較，體會 標題的內涵。 2.暢所欲言，結合自己的學習和生活經 驗談一談。 j3.自主閱讀，鍛煉篩選信息的能力；有 感隋的朗讀課文，在朗讀中細細品 味；結合自身感受，領會人物情感。 4.鍛煉文學鑒賞能力，推薦自己喜歡的 環境描寫與同學分享，主要從寫作和 文章結構兩方面說明理由。 5.自由朗讀，體會人物的心情感受，以 及環境描寫在文中的作用。 |
三、結合課文，暢談“成長”(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 1.提問：杜小康的心理變化過程是怎樣 的? | 1.分組討論后回答：出發時茫然、恐懼； 到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后 感到孤獨；時間久了不再感到恐慌； 那天雨后天晴變得堅強。 | ||
| 2.提問：作者對鴨群的描寫與表現杜小 康的成長有什么聯系? 3.組織學生暢談自己“成長”的感受。 | 2.回答：有關鴨群的描寫對完成杜小康 形象的塑造有襯托作用，使杜小康的 感受更真實化。 3.聯系杜小康的成長，和教師、同學交 流成長的感受。 | ||
本課總結
文章是《草房子》的節選部分，要注意結合原作的創作追求引導學生體會課文。通過這篇課文的學習，學生快速閱讀文章的能力進一步得到加強，同時，環境描寫的作用也是這篇文章學習的重點。教學方法上，結合學生自身生活體驗，以學生自主閱讀、討論交流的方式為主。
板書設計
蘆蕩 鴨群景物描寫蘭孤獨——成長風雨
問題探究與拓展活動
這是一篇自讀課文，在學習過程中，教師應該注重培養學生自主閱讀、探究合作的主動性，鍛煉學生快速閱讀、梳理要點的能力。同時，帶領學生體會文中的情感，欣賞的過程中感悟人生，豐富自我精神世界。
教學探討與反思
這篇課文節選自以描寫少年生活為題材的作品，并且是當代作家的作品，教師可從作家和題材這兩個方面切入教學，和學生進行交流。貼近學生的生活感受的作品容易進入學生閱讀的視野，通過文章的教學，引導學生培養和提高欣賞小說的能力，讓學生充分體會到小說的藝術魅力。
補充資料
曹文軒，1954出生于江蘇鹽城農村，1974入北京大學讀書，后留校任教至今。主要著作有：學術專著《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》，長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》，短篇小說集《啞牛》、《憂郁的田園》、《暮色籠罩的祠堂》、《紅葫蘆》等。其中長篇兒童小說《草房子》獲得多個獎項，還被改編成電影。曹文軒的創作追求一種“古典情懷”的永恒感，他認為藝術是一種節制，因而他的作品呈現出溫暖的憂傷的基調。