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《上樞密韓太尉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上樞密韓太尉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

姚友勇 

教學(xué)設(shè)想

這是一篇干謁文章。作者在文中提出了寫文章的獨(dú)到見解,很有啟迪作用。既要注意字詞的學(xué)習(xí),積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法與意義,又要注意多朗讀,把握文章中的思想感情,特別注意作者所表達(dá)的寫作觀點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入  新課.

從下面這首朱慶余的干謁詩說起:

閨意獻(xiàn)張水部

洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時(shí)無?

這是一篇有名的干謁詩,但是也沒有明顯干謁的痕跡,很有些獨(dú)到之處。由此,引出本文的教學(xué)。

二、作者介紹、釋題

1.介紹作者:

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,然后教師補(bǔ)充:

2.釋題。

這篇文章是一篇干謁文字,寫在嘉祐(1057),作者考中了進(jìn)士以后,時(shí)年19歲。這篇文章當(dāng)中雖然也有些浮夸和阿諛的習(xí)氣,但作者把“百氏之書”看作是“古人之陳跡”,不甘“汩沒”,而“求天下奇聞壯觀”,則表現(xiàn)出了一些少年銳氣。論文以為“氣之所形”,而氣則得之于游覽名山大川和交游豪俊之士,也有一定的道理。

三、教師范讀課文,或者聽朗讀帶

教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生注意以下字詞的讀音:

樞密汩沒慨然恣觀倉廩苑囿宮闕恃以無憂

四、學(xué)生自由朗讀全文,然后齊讀全文

要求學(xué)生自由朗讀時(shí),注意把字音和節(jié)奏讀準(zhǔn)。

五、學(xué)習(xí)第1

1.聽朗讀帶,初步感知第一段的內(nèi)容。

2.教師講解其中的重點(diǎn)字詞。

執(zhí)事:供使令的人。不直接稱呼對方,而指對方左右管事的人,表示恭敬。

浩氣:博大剛正之氣。

太史公:指司馬遷。

燕趙間豪俊:根據(jù)近人高步瀛注說,當(dāng)指田仁、董仲舒、徐樂等人。

疏蕩:指文章的風(fēng)格疏暢而又跌宕有勢。

其氣充乎……而不自知:這是因?yàn)樗麄兊暮茪獬錆M在他們的胸中而流露在他們的形貌之外,體現(xiàn)在他們的言語間而表現(xiàn)在他們的文章中,而他們自己卻并沒有意識到。

3.思考:在這一段中,作者提出了一個什么觀點(diǎn)?

明確:提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn),認(rèn)為文章是氣的自然表現(xiàn);只有通過“養(yǎng)氣”,內(nèi)在充實(shí),發(fā)為文辭,才可以達(dá)到文章的最高境界。

4.思考:文章引用了孟子的話,并舉了太史公的事例,是要說明什么問題?

學(xué)生討論后明確:以孟子和司馬遷作為養(yǎng)氣為文的典范,指出怎樣“養(yǎng)氣”的兩個方面,即內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。

5.學(xué)生自行朗讀第1段,要求讀得流暢。

六、布置作業(yè) 。

預(yù)習(xí)第2、3、4段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)習(xí)第2

1.男生齊讀第2段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2段。

3.采用師生互問的方法,解決疑難字詞。

要求注意以下重點(diǎn)字詞:

十有九年:即十九歲,“有”通“又”。

鄉(xiāng)黨:泛指鄉(xiāng)里。相傳周朝的制度以五百家為黨,一萬二千五百家為鄉(xiāng)。

無高山大野可登覽以自廣:自廣,指開闊自己的胸襟;全句意為:沒有高山曠野可供登臨觀覽以開闊自己的胸襟。

恐遂汩沒:恐怕因此埋沒了自己。

過秦漢之故都:經(jīng)過了秦、漢的故都。

恣觀終南、嵩、華之高:盡情觀賞了終南山、嵩山、華山的高峻。

北顧黃河之奔流:北望黃河的奔騰巨流。

四夷:指四方各少數(shù)民族。

而轍也未之見焉:否定句中代詞做賓語,賓語前置。然而我蘇轍至今還未曾見到您。

4.思考:這一段主要敘述了自己的生平經(jīng)歷,請簡要復(fù)述作者的這一段經(jīng)歷。

5.思考:作者敘述這一段經(jīng)歷,目的是要說明什么?

明確:這是承第1段進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)。在內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷之間,作者更重視外在閱歷的作用,強(qiáng)調(diào)了山川形勝、奇聞壯觀的激發(fā)和人物交游的影響對作文的意義。這為后文寫自己想求見韓琦打下基礎(chǔ)。

6.學(xué)生自由朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第3、4

1.男生齊聲朗讀第3、4自然段。

2.采用同學(xué)互相發(fā)問、師生相互提問的方式,引導(dǎo)注意以下重點(diǎn)字詞:

且夫人之學(xué)也,不志其大:且夫,句首發(fā)語詞,可以理解為“況且”;志,有志于。

雖:即使。

光耀:指人的風(fēng)采。

然后可以盡天下之大觀:這樣就可以說是飽覽了天下的壯觀。

向之來:指先前來京城應(yīng)試。向,以前。

斗升之祿:指很微薄的俸祿。

待選:等待朝廷選拔。作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)進(jìn)士及第,取得做官的資格,還須參加吏部考試,

考中后才能授官。

優(yōu)游:悠閑。

治:研究。

辱教:屈尊指教。辱,謙詞,承蒙的意思。

幸:幸運(yùn)。

3.思考:請概括這兩段的中心意思。

明確:這兩段點(diǎn)明了自己求見韓琦的目的。

4.思考:這本是一篇干謁的文章,看看作者是如何解釋自己求見韓琦的目的的?

明確:在這里,作者點(diǎn)明自己求見的目的,與他出仕一樣,是想豐富自己的閱歷,“益治為文,且學(xué)為政”。這樣說,就巧妙地說明了自己干謁的目的,又不致于落人俗套。

5.學(xué)生熟讀第3、4自然段。

三、整體把握,深入理解

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.思考:在文中,作者提出的最主要的觀點(diǎn)是什么?對這個觀點(diǎn)你有過什么體會嗎?

明確:提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn),并通篇圍繞這個觀點(diǎn)行文,既列舉了孟子和司馬遷這兩個例子,又有自己的親身經(jīng)歷為證,使文章觀點(diǎn)得到了充分的支持。

3.思考:這篇干謁的文章,脫離了一般的習(xí)俗之氣,請仔細(xì)體會,作者在寫法上有什么巧妙之處?

明確:作者很巧妙地從自己作文下筆,在論文中表現(xiàn)出自己的識見,以贏得對方的稱賞。全文從論文開始,又在論文中結(jié)束,一以貫之,紆徐曲折。在提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)后,作者順勢而下,點(diǎn)明“養(yǎng)氣”的方法,這樣,后文的求見自然也成為了“養(yǎng)氣”的一個目的所在了,避免了直接求官的尷尬。

四、體會文章語言

1.學(xué)生選擇自己最感興趣的段落朗讀,讀中感受:這篇文章的語言有什么特色?

2.指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

教師提示:這篇文章語言鋪張揚(yáng)厲,筆勢縱橫,體現(xiàn)了蘇轍青年時(shí)代的朝氣和銳氣。

注意蘇轍寫此文時(shí)年僅19歲,卻已顯示出過人的文學(xué)才華。

3.學(xué)生自由朗讀背誦自己最感興趣的段落。

五、布置作業(yè) 

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