《岳陽樓記》教案設計

教案一
   一、教學角度：廣博的胸襟 宏大的抱負
   二、設計思路：1.作為千古名篇，本文不論是思想內涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據教學大綱的要求和教學的實際，不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到。因此，怎樣對教學內容進行斟酌取舍，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。本三例教案以此為設計原則，即：選擇一個恰當的“切入口”，突出重點，化解難點，解讀要點，達到“牽一發而動全身”的效果。同時，課文字詞句的理解翻譯則主要放在課外，要求學生借助課內外資料，進行自主學習。2.本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路，重點體會古代政治家范仲淹的思想境界。
   三、實施過程：
   1.導入  ：以江總書記的“三個代表”和胡錦濤主席“立黨為公，執政為民”的以人為本的執政思想為媒介，引出范仲淹在本文中表達的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
   2.簡介作者及寫作背景。
   3.研讀第5段。①學生齊讀；②要求學生對照注釋，展開討論，將“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”翻譯成現代漢語，并談談自己的理解；③理解“噫，微斯人，吾誰與歸！”一句的意思，體會其中包含的對滕子京的勸勉和對自己的鞭策這一言外之意。④理解“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的句意，分析其中“二者”的所指，由此導入  下一環節。
   4.研讀第3、4段。①概括段意；②討論：第3段寫悲景抒悲情，找出體現“悲”的意味的詞句，翻譯品味；③討論：第4段寫喜景抒喜情，找出體現“喜”的意味的詞句，翻譯品味；④理解句式“登斯樓也，則有……者矣”；⑤討論：怎樣理解這兩段文字與第5段議論之間的關系？明確：這兩段景物描寫，實質是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負；⑥討論：這兩段的寫景抒情與第2段的景物描寫的區別與聯系。明確：第3段寫景旨在扣題，第4段寫景照應了第3段“覽物之情，得無異乎”的說法，通過表現“遷客騷人”面對悲喜兩景而產生的不同感受，引出下文的“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負。
   5.討論小結：①在理解全文的基礎上，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路；②將范仲淹的思想與今日共產黨人的思想加以比較，談談自己對范仲淹的胸襟和抱負的評價。
   6.齊讀全文。
   7.作業 ：①參考相關資料，翻譯課文；②背誦全文。
  
   教案二
   一、教學角度：工整的對句 精當的煉字
   二、設計思路：《岳陽樓記》雖是一篇散文，但多用對句，且對仗工整；同時，作者在遣詞造句上頗費心思，語言極具表現力。本例教案擬以語言為切入口，披文入情，闡幽發微，進而領略文章的主旨和內涵。
   三、實施過程：
   1.導入  ：介紹江南三大名樓及相關詩文名句，簡評名句精當、優美的語言藝術。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）
   2.教師介紹作者，范讀課文，正音；學生齊讀課文，整體感悟。
   3.研讀第2段。①找出其中的兩組對句，體會其妙處。明確：“銜遠山，吞長江”（“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美）；“北通巫峽，南極瀟湘”（運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢）。②齊讀第2段。
   4.研讀第3段。①速讀第3段，歸納要點。②找出其中兩組對仗最為工整的對偶句，加以品味。明確：“陰風怒號，濁浪排空”（“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊）；“日星隱耀，山岳潛形”（兩句極寫天氣的昏暗陰沉。“隱”“潛”二字運用擬人手法，化靜為動，為畫面增添了動感）。③快速背誦第3段。
   5.研讀第4段。①速讀第4段，歸納要點。②找出本段對偶最工整的兩句，并品味其妙處。明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”（這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象）；“浮光躍金，靜影沉璧”（“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美�！办o影沉璧”的語法結構、修辭方法跟上句相同，寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣）。③快速背誦第4段。
   6.研讀第5段。①齊讀第5段，歸納要點。②分析討論本段表達方式與2、3、4段的不同。③找出本段的對偶句，分析其含義。明確：“不以物喜，不以己悲”（此句運用了互文的手法，借古仁人表明了自己的博大胸襟：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。這同時也是對朋友滕子京的慰勉）；“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”、“進亦憂，退亦憂”（這兩組對句具體表現了古仁人“不以物喜，不以己悲”的行狀，也蘊涵著作者對古仁人的欽敬和向往之情）；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（這兩句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂國憂民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味）。④討論：怎樣評價本段所表現的范仲淹的思想？⑤快速背誦第5段。
   7.通過討論小結本文的語言特點。
   8.作業 ：①參考相關資料，翻譯課文；②熟練背誦課文。
  
   教案三
   一、教學角度：誦讀見義 以聲傳情
   二、設計思路：本文語言駢散結合，讀來瑯瑯上口。因此，本例教案以“誦讀”為切入口，通過誦讀訓練，引導學生領會作者的思想感情，體味其寫作技巧。
   三、實施過程：
   1.導入  ：《宋史》記載：“范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常曰：‘士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！�死之日，四方聞者，皆為嘆息�！闭垖W生模仿范仲淹“自誦”的語氣，誦讀“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”一句。
   2.默讀：學生參照注釋默讀課文，正音，整體感知課文。
   3.朗讀：通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。
   4.誦讀：①誦讀指導一：語調。語調的高低與語句的感情色彩緊密相關。一般說來較高的語調表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。②誦讀訓練一：感受課文3、4兩段的感情基調，加以誦讀。體會語調高低的變化對誦讀效果的影響。③誦讀指導二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現作者的感情起伏和思想脈絡。④誦讀訓練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習。⑤誦讀指導三：節奏。節奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結構為本。⑥誦讀訓練三：劃分第5段重點語句的節奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為�！�…居/廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠，則/憂其君。是/進亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”乎。噫，微/斯人，吾/誰與歸�。�，加以誦讀。
   5.自主誦讀第1段。給第1段文字加上重音，劃分節奏，并在小組內練習交流，教師點撥指導。
   6.誦讀比賽。請若干學生以段落為單位自選3、4、5段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。
   7.全體學生誦讀全文。
   8.作業 ：①參考相關資料，翻譯課文；②熟練背誦課文。