打漁殺家(節選)

教學建議

一、思想主題與戲劇沖突

選場是全劇故事的開端部分，揭露了封建剝削制度的殘酷，反映了勞動人民淳樸而真摯的友情，歌頌了被壓迫人民奮勇反抗的精神。

選場中展現的戲劇沖突的實質是惡霸地主與地方官吏相互勾結，殘酷勒索苛捐雜稅，加重封建剝削，從而激起人民反抗的怒火。

二、結構內容

課文部分以逼稅為線索，情節可分為四部分。

第一部分（開始至“桂英遵命。”），打魚。這部分寫蕭恩父女由于生計所逼，以漁為業。蕭恩不顧年邁，早出晚歸，打魚江下。

第二部分（“李俊、倪榮（內）‘走哇！’”至“（桂英取酒具放好，三人席地而坐）”），聚會。這部分寫李俊、倪榮江邊出游，遇見蕭恩的小舟，好漢巧重逢，三人船上共飲酒。

第三部分（“（丁郎上）”至“丁郎……（跑下）”），懲惡。這部分寫丁郎向蕭恩催討漁稅，李俊、倪榮仗義幫蕭恩打抱不平，合力懲治丁郎。

第四部分（“李俊、倪榮蕭兄為何這等懦弱？”至結束），話別。這部分寫李俊、倪榮二人對蕭恩慷慨相助，贈送紋銀白米，兄弟情深終別離。蕭恩對桂英稱贊李、倪二人，桂英喜爹所交之友是英雄豪杰。

三、巧妙的情節安排

這場戲中，李俊、倪榮二人與蕭恩的聚會，實為精心的安排。如果只有蕭恩父女和丁郎出場，戲劇沖突就無法展開。作者安排李俊、倪榮二人上場，通過他們的相互關系，透露了蕭恩非凡的生平，表現了蕭恩、李俊、倪榮休戚與共、肝膽相照的深厚情誼；用他們的交談，交待了桂英的婚事；更重要的是，揭露了漁稅銀子的非法剝削性質，從而引起了后面的戲劇沖突。李俊和倪榮為朋友仗義相助，又說明了蕭恩不是孤立的，為他日后反抗剝削、反抗壓迫的斗爭作了鋪墊。

四、鮮明的人物形象和個性化的語言

出場的人物個個性格鮮明，各有特色。蕭恩這個當年副上梁山造反的“人間剛直漢”，如今只求平平靜靜地度過晚年，對惡霸地主的勒索不予反抗，對李俊、倪榮與丁郎的斗爭一再勸阻，他是一個認清了封建統治者的殘酷本性而將仇恨的烈火隱忍在心的垂暮英雄。而李俊、倪榮浪跡江湖、行俠仗義，受不得半點欺凌，面對惡霸地主的走狗，先是“呔”的一聲怒喝，接著憤然質問，隨著直呼其主子之名，給其以嚴厲的警告。他們的口吻言辭，充滿正氣，充滿輕蔑，快人快語，鋒芒逼人，充分表現了二人疾惡如仇，不畏強暴的個性特點。桂英靈巧能干，語言溫順乖巧。丁郎虛張聲勢、欺軟怕硬、狗仗人勢，語言油腔滑調，表現出奴才和無賴的本性。

五、映襯手法的運用

蕭恩的思想性格在李俊、倪榮的映襯下顯得十分深沉；蕭恩起初的不反抗，更能反襯封建剝削和壓迫的不義，反襯地主惡霸和官府的殘酷；蕭恩由起初的不反抗到后來的奮起反抗殺死惡霸也是相輔相成、互相映襯的。

六、引導學生分析人物形象的教學方法建議

讓學生自讀后說出本場戲中，出場的人物都有哪些，你最喜愛的人物是哪個，并把他們的對白繪聲繪色地朗讀幾遍，體會人物的性格特點，準備分角色朗讀課文。

掃除文字上的障礙，然后分角色朗讀。角色都應是學生自己喜愛的人物，并要求他們在朗讀時，盡力表現出人物的性格特征；讀后，師生共同評議。評議的過程不僅能幫助學生加深對人物性格的了解，從而較好的理解課文內容，而且還可以提高學生認識問題和口頭表述的能力。為了使討論能夠集中，可參照下面的問題進行評議：你認為他們的朗讀好嗎？為什么？如有不足，你認為應該怎樣朗讀才好，并請你朗讀一遍。評議的重點（也是課文的難點），應放在李俊和倪榮與蕭恩相聚時的對白上，特別是三個人對丁員外勾結貪官呂子秋勒索漁稅銀子時的表現。教師要引導學生認真體會：三個人物對白，突出表現了蕭恩什么樣的性格特點，這對揭露封建剝削和壓迫有什么作用。

通過討論，師生共同概括戲中主要人物性格特征。（略）有條件的，還可以討論一下他們的不同性格特征形成的原因。
教學設計示例

一、導入  新課

可以戲劇文體、情景故事等導入  。也可展示相關圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點。

二、簡介情節

結合課文注釋了解文章有關情節介紹并作補充。（具體略）

三、了解戲劇沖突

戲劇中沒有矛盾沖突就沒有戲劇，請同學們快速看課文討論一下本文的矛盾沖突是什么？

矛盾是階級剝削與反剝削，它的矛盾沖突是勒索漁稅銀子和反抗交漁稅銀子。

分角色扮演矛盾沖突產生發展的這部分的內容，并分析人物各自不同的性格。

李俊、倪榮路見不平拔刀相助具有梁山好漢勇于斗爭的精神。兩個人的性格都很豪放，對蕭恩的經濟困窘能慷慨解囊，反抗封建統治階級。

蕭恩作為戲劇的主人公他的性格是復雜的，文中面對丁府家丁的囂張氣焰一直笑臉說好話，采取了息事寧人的態度，試圖緩和和封建統治階段的矛盾，這種作法在封建社會是不可行的。在丁府和呂子秋的勾結逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面對殘酷的統治壓迫他先是退讓，后反抗，直到主動出擊，這也體現了梁山好漢的英雄本色。

四、體會唱詞與思想感情

分角色朗讀戲劇開頭結尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學過京劇的同學來表演這一段內容。請同學思考這段唱詞抒發了怎樣的思想感情。

不堪生活的重負，凄苦，辛苦勞動卻始終不能養活自己，倍受貧困的煎熬。

五、歸納戲劇主題思想。

學生討論歸納。這場戲的實質是惡霸地主和地方官吏互相勾結，殘酷勒索，加重剝削，從而激起人民的反抗。這一場戲是全劇故事的開端部分，揭露了封建剝削的殘酷和封建統治的黑暗。

六、總結擴展

l.《打漁殺家》是京劇的傳統劇目，京劇根據自身的特點來表現矛盾沖突，揭示劇本的主題，刻畫人物的性格。《打漁殺家》的選場部分，分別刻畫了蕭恩、李俊、倪榮這些梁山英雄好漢以及丁府家丁的不同的性格，從而揭示了封建社會腐朽黑暗的社會現實。

2.京劇是具有我國民族特色的戲曲，通過學習本文應該加強我們對京劇特點的了解，課后有條件有機會再欣賞其它傳統劇目如《空城計》《貴妃醉酒》《野豬林》等。

七、布置作業 （略）

《打漁殺家（節選）》教學設計示例

一、了解文化常識

京劇是全國性劇種之一。以徽班戲為起頭，吸收了昆曲、秦腔等劇目的唱腔和表演方法，逐漸形成相當完整的藝術風格和表演體系。唱腔基本屬于板腔體，以西皮、二簧為主要腔調，用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、瑣吶等樂器和鑼鼓等伴奏。表演上唱、做、念、打并重。（以上只要求學生對京劇有一個最初步的認識。）

二、了解故事情節

先請學生講述課文故事情節，教師再簡介全劇內容。故事梗概：梁山好漢蕭恩自與眾弟兄分手后，和女兒桂英相依為命，在江邊打魚為生。時因天旱水淺，魚不上網，欠下了鄉宦丁自燮的漁稅銀子。丁府派惡奴丁郎前來催討，恰好被蕭恩的好友、水泊英雄“混江龍”李俊及“卷毛虎”倪榮遇見，二人甚為不平，將其頂撞了回去。丁自燮聞報怒不可遏，隨即派教師爺率一幫打手至蕭家強行索取稅銀。蕭恩先跟他周旋，但終因對方仗勢逼人，在忍無可忍的情況下，怒將來人打跑。蕭恩自恃有理，搶先至官府報案，以求公斷。豈知官、紳早就勾結，狼狽為奸。縣令呂子秋貪贓枉法，反誣蕭恩抗稅不交，杖責40大板后趕出公門，并命令他連夜過江向丁自燮賠禮請罪。桂英原已許配給花榮之子花逢春，只是尚未過門。蕭恩決意棄家與丁死拼，并催促女兒攜花家聘禮慶頂珠投奔夫家。是夜，蕭恩暗藏戒刀在身，父女雙雙以獻珠賠禮為名闖入了府，殺了了自受全家。

三、討論分析

1.蕭恩一再忍讓，反動統治階級一再進逼，蕭恩出于無奈，才起來反抗，殺了丁員外全家。這樣寫，意在表現主題。

2.劇本安排李俊和倪榮與蕭恩聚會，意在以二人的豪俠氣概來襯托蕭恩的逆來順受，并向觀眾暗示蕭恩思想性格發展的趨向：反抗——殺家。

3.《打漁殺家》這出戲戲劇沖突的實質是惡霸地主和官府互相勾結，狼狽為奸，殘酷地壓迫、剝削、勒索勞動人民，以致激起人民的反抗。這場戲反映了封建社會中“官逼民反”的社會現實。

四、學習劇本知識

理解組成劇本的兩個部分：舞臺提示和人物臺詞。

要求：學生獨立完成下面練習，教師略加點撥即可：

從下面一段文字中找出舞臺提示，人物臺詞（分出唱詞和說白），并說說它們各自的作用。（文字略）

五、拓展：比較蕭恩與楊白勞這兩個人物在性格上的差異？

提示：他們兩個最明顯的個性差異是：蕭恩深沉、隱忍，至忍無可忍之時則奮起反抗，怒殺惡霸全家，遠走他鄉。他有主見，有武藝，是隱跡江湖的豪俠。而楊白勞呢，是個忠厚、善良、懦弱的農民，面對厄運，無力反抗，最后只能以死抗爭。這種個性差異與他們倆各自的身份、地位、經歷是分不開的。