’  教師活動

    學生活動

1..讓學生回憶：你們小時候有什么和現
  在不一樣的思想或想法?現在覺得
  那些想法是不是很幼稚?為什么覺
  得它們很幼稚?小時候的想法是不
  是都是沒有任何意義的幼稚想法?
  我們今天學習的這篇課文講的就是
  這個問題，下面我們看美國著名天文
  學家和科普作家對這個問題的思考
  和想法，看作者是怎樣看待這個問題
  的。
2.簡單介紹本文作者的生平。
3.讓學生從課文中概括出什么是作者
  所謂的“傻問題”，或者指出所謂的
  “傻問題”的特點是什么，讓學生把課
  文大致看一遍。(這個問題不是很容
  易回答，需要學生通讀原文之后才能
  回答)

1.思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。
  (教師不必進行評論，主要是讓學生通
  過回憶和相互的交流來達到活躍課堂
  氣氛的目的，也是讓學生充分對過去進
  行重新認識，重新思考，對自己現在對
  這些問題的不正確想法進行糾正，同時
  也能使學生更容易接受本文作者的觀
  點)
2.聽講，參照課本上作者簡介了解。
3.看完原文后回答問題。(學生概括得不
  一定準確，但只要說明是在成年人看來
  比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常
  識但難以回答的問題即可。所謂的“傻
  問題”的特點在文章最后一段的第八句
  可以找到)

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1.讓學生看文章第一句話回答：誰會花
  費很多時間去想冒號后面的問題?
  為什么他們會花費很多時間去想這
  些問題?
2.提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的
  問題怎么樣?為什么作者說很多孩
  子是天生的科學家?試從原文中找
  出原因。
3.提問：文章第二段的最后一句話，怎
  么理解?(這個問題比較難回答，教
  師可以把自己的看法說出來，看學生
  是否可以理解)
4.讓學生比較高年級的學生和兒童的
  不同，并概括指出來，看作者對這個
  問題是怎樣的感情和態度，他們比兒
  童時失去了什么?作者希望他們這
.樣嗎?為什么?
5.概括指出文章第四段和第五段的內
  容。作者在文章中指出了哪些原因?
  作者在文章的第五段最后連用了三
  個反問句說明了什么?第六段和第
  五段的關系怎樣?作者在第六段是
  想說明什么?

1.回答：是兒童。因為他們剛來到這個世
  界不久，對任何事物都感到好奇，也因
  為他們渴望了解這個世界。
2.閱讀教材相關內容回答：“甚至”一詞說
  明他們問的有些問題相當深奧，難以回
  答。(可用第二段的第三句話回答)
3.在教師的提示下理解：雖然他們問的問
  題在成年人看來可能是比較幼稚的，但
  因為他們是兒童，問這些問題符合他們
  的心理特征。
4.概括出：他們很少主動思考，失去了大
  部分的好奇心；對提問題有顧慮，墨守
  成規，等等。作者不希望看到這種情
  況，它遏制了學生的想象力和創造力。
5.學生回答第四段除了第一句話和第五
  段的第一句話都是說的原因(學生正確
  理解第四段第二句話)；連用反問句說
  明作者對大人對待兒童的這種態度十
  分不滿意；第六段進一步舉例說明孩子
  提出的很多問題是很深奧的。

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1.讓學生根據課文回答：作者是怎樣回
  答兒童長大以后失去了大部分的好
  奇心的原因的?(這個問題比較難回
  答，教師可以引導學生回答：他為什

1.根據教師的提示回答：作者通過猜測和
  觀察找出的，因為文中有“我猜測”和
  “我發現”之類的字眼。作者分析原因
  是為了對癥下藥，因為原因越清楚、越

  么用很大的篇幅來提出這些原因)
2.作者提到引起高中生失去很多好奇心
  的原因時，專門用了一段的篇幅來說
  其中的一個原因，這個原因是什么?
3.作者在文章的最后一段提出了鼓勵
  孩子提問題的方法包括哪幾種?作
  者說孩子提出的在成年人看來是傻
  瓜式的問題通常有什么特點?
4.讓學生從文章最后一段找出：作者為
  什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問
  題?作者希望人們怎樣對待兒童?
  為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的?
5.讓學生討論：怎樣理解文章最后的關
  鍵?通過學習這篇課文，我們從中可
  以得到什么啟發?

  全面，解決的辦法就越多、越有效。
.2.從原文中找出這個原因：成年人討厭孩
  子提出科學問題。
3.從文章第七段中找答案；從課文中最后
  一段中找出第八句回答；從文章最后
  一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是
  國家和世界的財富。
4.回答：照顧、呵護和鼓勵兒童；對一些問
  題不能引導他們找出答案就不能使他
  們得到發現的喜悅。
5.就作者這句話進行充分討論：啟發我們
  正確對待兒童提出的問題，指導他們
·思考和找到問題的答案。